《初中美術學科知識與能力》預測試題三（附答案）一、單項選擇題（本大題共26小題，每小題2分，共52分）1.中國古代繪畫中，被尊稱為“畫圣”的是（）A.吳道子B.顧愷之C.閻立本D.張擇端答案：A。吳道子是唐代著名畫家，他的繪畫風格獨特，線條流暢，富有動感，被尊稱為“畫圣”。顧愷之是東晉畫家，以人物畫著稱；閻立本是唐代畫家，擅長人物畫和政治題材繪畫；張擇端是北宋畫家，代表作《清明上河圖》。2.下列屬于古希臘建筑的是（）A.萬神殿B.帕特農(nóng)神廟C.科隆大教堂D.巴黎圣母院答案：B。帕特農(nóng)神廟是古希臘建筑的杰出代表，具有典型的多立克柱式等特征。萬神殿是古羅馬建筑；科隆大教堂和巴黎圣母院是哥特式建筑。3.以“墨竹”著稱于世的畫家是（）A.徐渭B.鄭燮C.朱耷D.石濤答案：B。鄭燮即鄭板橋，他以畫墨竹著稱，其筆下的竹子疏密得當、挺勁孤直，具有獨特的藝術風格。徐渭擅長潑墨花卉等；朱耷以花鳥畫著稱，風格冷峻；石濤山水畫成就頗高。4.下列不屬于美術課程性質的是（）A.人文性B.實踐性C.科學性D.愉悅性答案：C。美術課程具有人文性、實踐性、視覺性和愉悅性等性質，科學性不屬于美術課程的性質。5.法國新古典主義畫家大衛(wèi)的代表作是（）A.《自由引導人民》B.《梅杜薩之筏》C.《馬拉之死》D.《日出·印象》答案：C?！恶R拉之死》是大衛(wèi)為紀念遇刺的革命家馬拉而作，具有新古典主義嚴謹、莊重的風格?！蹲杂梢龑嗣瘛肥堑吕肆_瓦的浪漫主義作品；《梅杜薩之筏》是席里柯的浪漫主義畫作；《日出·印象》是莫奈的印象派作品。6.中國傳統(tǒng)繪畫中，“四君子”指的是（）A.梅、蘭、竹、菊B.松、竹、梅、蘭C.荷、菊、蘭、竹D.松、柏、竹、梅答案：A?！八木印笔侵袊鴤鹘y(tǒng)繪畫中常用的題材，象征著高尚的品德和精神，分別是梅、蘭、竹、菊。7.下列哪種繪畫形式屬于民間美術（）A.油畫B.水彩畫C.剪紙D.素描答案：C。剪紙是中國民間美術的重要形式之一，具有廣泛的群眾基礎和濃郁的地方特色。油畫、水彩畫、素描屬于西方繪畫體系。8.美術教學的首要任務是（）A.培養(yǎng)審美能力B.傳授美術知識和技能C.發(fā)展創(chuàng)新能力D.陶冶情操答案：B。傳授美術知識和技能是美術教學的首要任務，在此基礎上才能更好地培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和陶冶情操。9.德國表現(xiàn)主義畫家珂勒惠支的作品多反映（）A.宮廷生活B.神話故事C.戰(zhàn)爭和社會苦難D.自然風光答案：C。珂勒惠支的作品關注社會現(xiàn)實，多表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦以及社會底層人民的苦難生活。10.下列屬于中國現(xiàn)代雕塑家的是（）A.米開朗基羅B.羅丹C.劉開渠D.亨利·摩爾答案：C。劉開渠是中國現(xiàn)代雕塑家，他為中國雕塑事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。米開朗基羅是意大利文藝復興時期雕塑家；羅丹是法國雕塑家；亨利·摩爾是英國雕塑家。11.色彩的三要素是（）A.色相、明度、純度B.紅、黃、藍C.冷、暖、中性D.對比、調和、統(tǒng)一答案：A。色相、明度、純度是色彩的三要素。紅、黃、藍是三原色；冷、暖、中性是色彩的冷暖屬性；對比、調和、統(tǒng)一是色彩的構成原則。12.美術課程資源不包括（）A.學校資源B.自然資源C.社會資源D.人力資源答案：D。美術課程資源包括學校資源、自然資源、社會資源等，人力資源不屬于課程資源的分類范疇，而教師、學生等人力資源可利用課程資源開展教學活動。13.下列屬于巴洛克風格的建筑是（）A.凡爾賽宮B.悉尼歌劇院C.北京故宮D.比薩斜塔答案：A。凡爾賽宮是巴洛克風格建筑的典型代表，具有華麗、宏大的特點。悉尼歌劇院是現(xiàn)代建筑；北京故宮是中國明清時期的皇家宮殿，具有中國傳統(tǒng)建筑風格；比薩斜塔是意大利中世紀建筑。14.漫畫的主要特點是（）A.寫實性B.夸張、幽默、諷刺C.裝飾性D.抽象性答案：B。漫畫通常運用夸張、幽默、諷刺等手法來表達觀點和情感，而不是以寫實為主。裝飾性和抽象性不是漫畫的主要特點。15.下列哪項不屬于美術教學方法中的以語言傳遞信息為主的方法（）A.講授法B.討論法C.示范法D.談話法答案：C。示范法是以實際操作示范來傳遞信息的教學方法，講授法、討論法、談話法是以語言傳遞信息為主的教學方法。16.中國古代書法中，“顏筋柳骨”分別指的是（）A.顏真卿、柳公權B.顏師古、柳如是C.顏真卿、柳永D.顏師古、柳公權答案：A。“顏筋柳骨”指的是唐代書法家顏真卿和柳公權的書法風格，顏真卿的書法筋肉豐滿，柳公權的書法骨力勁健。17.下列屬于印象派畫家的是（）A.塞尚B.高更C.莫奈D.梵高答案：C。莫奈是印象派的代表畫家，其作品強調對光線和色彩瞬間感受的捕捉。塞尚、高更、梵高是后印象派畫家。18.美術課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括（）A.導入、新授、練習、評價、小結B.備課、上課、評課、說課C.欣賞、示范、實踐、總結D.提問、講解、示范、作業(yè)答案：A。美術課堂教學的基本環(huán)節(jié)一般包括導入、新授、練習、評價、小結。備課、上課、評課、說課是教學活動的不同階段；欣賞、示范、實踐、總結和提問、講解、示范、作業(yè)表述不夠全面和準確。19.立體構成中，最基本的形態(tài)要素是（）A.點、線、面、體B.圓、方、三角C.紅、黃、藍D.黑、白、灰答案：A。點、線、面、體是立體構成中最基本的形態(tài)要素。圓、方、三角是平面幾何圖形；紅、黃、藍是三原色；黑、白、灰是無彩色系。20.下列屬于中國古代山水畫的是（）A.《韓熙載夜宴圖》B.《清明上河圖》C.《游春圖》D.《步輦圖》答案：C。《游春圖》是隋代展子虔的山水畫作品。《韓熙載夜宴圖》和《步輦圖》是人物畫；《清明上河圖》是風俗畫。21.美術教學評價的目的不包括（）A.促進學生發(fā)展B.改進教師教學C.選拔優(yōu)秀學生D.提高教學質量答案：C。美術教學評價的目的主要是促進學生發(fā)展、改進教師教學、提高教學質量，而不是以選拔優(yōu)秀學生為主要目的。22.下列哪種繪畫工具適合繪制細膩的素描作品（）A.木炭條B.炭精條C.鉛筆D.鋼筆答案：C。鉛筆可以通過不同的硬度（如H、B系列）來表現(xiàn)細膩的明暗層次和豐富的質感，適合繪制細膩的素描作品。木炭條和炭精條質地較軟，筆觸較粗獷；鋼筆主要用于線條繪制，難以表現(xiàn)細膩的明暗變化。23.下列屬于古羅馬雕塑的是（）A.《擲鐵餅者》B.《大衛(wèi)》C.《奧古斯都像》D.《思想者》答案：C?！秺W古斯都像》是古羅馬雕塑的代表作品，展現(xiàn)了羅馬皇帝的威嚴形象?！稊S鐵餅者》是古希臘雕塑；《大衛(wèi)》是文藝復興時期米開朗基羅的雕塑作品；《思想者》是羅丹的作品。24.美術課程標準中，“綜合·探索”學習領域的目的是（）A.培養(yǎng)學生的審美能力B.提高學生的繪畫技巧C.引導學生綜合運用各學習領域的知識和技能D.讓學生了解美術史知識答案：C?！熬C合·探索”學習領域旨在引導學生綜合運用各學習領域的知識和技能，開展跨學科的學習和實踐活動。培養(yǎng)審美能力、提高繪畫技巧和了解美術史知識分別是其他學習領域的部分目標。25.下列哪種色彩搭配屬于互補色搭配（）A.紅與綠B.紅與橙C.藍與紫D.黃與綠答案：A?；パa色是色相環(huán)中相對的顏色，紅與綠是互補色。紅與橙、藍與紫、黃與綠屬于鄰近色搭配。26.下列屬于現(xiàn)代設計風格的是（）A.洛可可風格B.包豪斯風格C.哥特式風格D.巴洛克風格答案：B。包豪斯風格是現(xiàn)代設計的重要風格，強調功能與形式的統(tǒng)一，注重材料和工藝的創(chuàng)新。洛可可風格、哥特式風格、巴洛克風格都屬于傳統(tǒng)風格。二、簡答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）1.簡述中國古代花鳥畫的發(fā)展歷程。中國古代花鳥畫有著悠久的發(fā)展歷程：-先秦兩漢是花鳥畫的萌芽階段。此時花鳥畫主要作為器物上的裝飾圖案出現(xiàn)，具有一定的象征意義，如青銅器上的鳥紋、魚紋等。-魏晉南北朝時期，花鳥畫開始獨立發(fā)展。一些畫家開始專門描繪花鳥題材，但作品仍處于初創(chuàng)階段，技法不夠成熟。-唐代是花鳥畫的成熟時期?；B畫逐漸成為獨立的畫科，出現(xiàn)了一批專門的花鳥畫家，如薛稷善畫鶴，邊鸞擅畫折枝花卉等。他們的作品注重寫實，色彩鮮艷。-五代時期，花鳥畫形成了“黃家富貴，徐熙野逸”兩種不同的風格。黃筌的作品多描繪宮廷中的珍禽瑞獸、奇花異草，風格富麗堂皇；徐熙則以描繪江湖野逸之趣的花鳥為主，風格清新自然。-宋代是花鳥畫的鼎盛時期。宋徽宗趙佶對花鳥畫的發(fā)展起到了推動作用，宮廷畫院培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的花鳥畫家。宋代花鳥畫注重寫生，追求意境和神韻，既有工筆重彩的精細之作，也有水墨寫意的清新小品。-元明清時期，花鳥畫在繼承前代的基礎上不斷發(fā)展創(chuàng)新。文人畫的興起使花鳥畫更加注重筆墨情趣和意境表達，以“四君子”為題材的作品大量涌現(xiàn)，畫家們通過花鳥畫抒發(fā)個人情感和志趣。2.簡述美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以從以下幾個方面入手：-營造寬松的教學氛圍。教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和創(chuàng)意，讓學生在自由、輕松的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造力。-激發(fā)學生的學習興趣。通過展示優(yōu)秀的美術作品、組織有趣的美術活動等方式，激發(fā)學生對美術的熱愛和好奇心，使學生主動參與到美術創(chuàng)作中。-培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生觀察生活中的各種事物，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)美、感受美，為創(chuàng)新創(chuàng)作積累素材。-鼓勵學生嘗試新的材料和技法。提供豐富多樣的美術材料，讓學生嘗試不同的繪畫、雕塑、手工等技法，拓寬學生的創(chuàng)作思路。-開展啟發(fā)式教學。通過提出問題、引導思考等方式，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在欣賞美術作品時，引導學生分析作品的表現(xiàn)手法和創(chuàng)意點，讓學生從中獲得靈感。-組織小組合作學習。讓學生在小組中交流、討論和合作，分享彼此的想法和創(chuàng)意，相互啟發(fā)，共同提高創(chuàng)新能力。-給予學生充分的創(chuàng)作自由。在美術創(chuàng)作過程中，不要過多地限制學生的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)形式，讓學生根據(jù)自己的興趣和想法進行創(chuàng)作。3.簡述西方現(xiàn)代藝術的主要流派及其特點。西方現(xiàn)代藝術經(jīng)歷了眾多流派的發(fā)展，以下是一些主要流派及其特點：-印象派：產(chǎn)生于19世紀60-90年代的法國。強調對光線、色彩和瞬間印象的捕捉，注重戶外寫生，筆觸松散、自由，畫面色彩明亮、鮮艷，試圖表現(xiàn)出物體在不同時間和光線下的變化。代表畫家有莫奈、雷諾阿等。-后印象派：是對印象派的超越和發(fā)展。不再僅僅滿足于對客觀世界的描繪，更注重表達畫家的主觀情感和內(nèi)心感受。強調色彩的表現(xiàn)力和形式的獨立性，造型上常常帶有變形和夸張。代表畫家有塞尚、高更、梵高。-野獸派：20世紀初在法國興起。以強烈、鮮艷的色彩和粗獷的筆觸為主要特征，色彩脫離了客觀物象的束縛，具有強烈的表現(xiàn)力和視覺沖擊力。代表畫家是馬蒂斯。-立體派：由畢加索和布拉克開創(chuàng)。打破傳統(tǒng)的繪畫空間觀念，將物體分解成多個幾何形狀，然后重新組合在畫面上，從多個角度同時表現(xiàn)物體。畫面具有抽象性和形式感。-表現(xiàn)派：強調藝術家內(nèi)心的主觀感受，通過夸張、變形、扭曲等手法來表達情感和精神世界。作品常常帶有強烈的情感色彩和表現(xiàn)張力。代表畫家有蒙克等。-超現(xiàn)實主義：受弗洛伊德精神分析學說的影響，試圖挖掘人類的潛意識和夢境世界。作品常常呈現(xiàn)出荒誕、離奇的形象和場景，打破現(xiàn)實與幻想的界限。代表畫家有達利等。4.簡述美術課程的教學方法有哪些。美術課程的教學方法豐富多樣，常見的有以下幾種：-以語言傳遞信息為主的教學方法：-講授法：教師通過口頭語言向學生傳授美術知識和技能，如講解美術作品的背景、分析繪畫技巧等。-談話法：教師與學生之間通過問答的方式進行交流，引導學生思考和探索美術問題。-討論法：組織學生就某一美術話題進行討論，讓學生在交流中相互啟發(fā)，加深對知識的理解。-以直接感知為主的教學方法：-演示法：教師通過實際操作，向學生展示繪畫、雕塑、手工制作等過程和技巧，讓學生直觀地學習。-參觀法：帶領學生到美術館、博物館、藝術工作室等場所進行參觀，讓學生直接接觸和欣賞美術作品，增強感性認識。-以實踐練習為主的教學方法：-練習法：讓學生通過實際的美術創(chuàng)作練習，鞏固所學的知識和技能，提高創(chuàng)作能力。-實踐活動法：組織學生開展各種美術實踐活動，如校園壁畫繪制、手工制作比賽等，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。-以引導探究為主的教學方法：-發(fā)現(xiàn)法：教師引導學生通過自主觀察、分析、探索等方式，發(fā)現(xiàn)美術作品中的規(guī)律和特點，培養(yǎng)學生的探究能力。-問題探究法：提出具有啟發(fā)性的美術問題，讓學生通過查閱資料、小組討論等方式進行探究，尋找解決問題的方法。-以情感陶冶為主的教學方法：-欣賞法：引導學生欣賞優(yōu)秀的美術作品，培養(yǎng)學生的審美能力和情感體驗，讓學生在欣賞中受到美的熏陶。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.在一節(jié)初中美術課上，教師準備讓學生進行水彩畫創(chuàng)作。教師首先通過多媒體展示了一些優(yōu)秀的水彩畫作品，然后簡單講解了水彩畫的工具和基本技法，就讓學生開始創(chuàng)作。在學生創(chuàng)作過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生不知道如何下筆，對色彩的運用和畫面的構圖也存在很多問題。教師只是在教室里巡視，偶爾給予個別學生一些指導，但效果并不理想。最后，學生的作品質量普遍不高，課堂教學效果不佳。請你分析該教師教學過程中存在的問題，并提出改進建議。問題分析：-教學方法單一：教師僅通過多媒體展示和簡單講解就讓學生進行創(chuàng)作，缺乏足夠的示范和實踐引導，學生難以真正掌握水彩畫的技法。-對學生的了解不足：沒有充分考慮到學生的實際水平和學習需求，導致學生在創(chuàng)作過程中遇到困難無法解決。-指導不到位：教師在學生創(chuàng)作過程中雖然進行了巡視和個別指導，但缺乏系統(tǒng)性和針對性，不能滿足大多數(shù)學生的需求。-教學環(huán)節(jié)設計不合理：沒有安排足夠的時間讓學生進行思考和交流，學生在創(chuàng)作時缺乏思路和靈感。改進建議：-增加示范環(huán)節(jié)：在講解完水彩畫的工具和基本技法后，教師可以進行現(xiàn)場示范，展示水彩畫的創(chuàng)作過程，包括色彩的調配、筆觸的運用、構圖的方法等，讓學生更直觀地學習。-加強學情分析：在教學前了解學生的美術基礎和學習興趣，根據(jù)學生的實際情況調整教學內(nèi)容和方法，制定個性化的教學方案。-強化指導力度：教師可以在學生創(chuàng)作前提出具體的要求和建議，在創(chuàng)作過程中加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予有針對性的指導。可以采用小組指導的方式，提高指導效率。-完善教學環(huán)節(jié)：安排一定的時間讓學生進行小組討論和交流，分享自己的創(chuàng)作思路和想法，互相啟發(fā)。也可以讓學生在創(chuàng)作前進行草圖設計，明確自己的創(chuàng)作方向。2.以下是一位初中美術教師的教學片段：教師：“同學們，今天我們來學習中國畫中的寫意花鳥畫。大家先看這幅齊白石的《蝦》，請同學們說一說這幅畫給你們的感受?！睂W生A：“我覺得這些蝦畫得很生動，就像活的一樣?！苯處煟骸昂芎?，觀察得很仔細。那誰能再說說畫家是用什么方法表現(xiàn)出蝦的生動的呢？”學生B：“用墨的變化，有的地方墨濃，有的地方墨淡。”教師：“非常棒，看來你很懂中國畫的筆墨。還有其他同學有不同的看法嗎？”學生C：“蝦的姿態(tài)很自然，好像在水里游動?！苯處煟骸皩ρ剑嫾彝ㄟ^對蝦的姿態(tài)的描繪，讓畫面充滿了動感。那我們再想一想，齊白石為什么能把蝦畫得這么好呢？”學生們開始積極思考并討論。請分析該教師的教學行為，并說明其教學方法的優(yōu)點。教學行為分析：教師通過展示齊白石的《蝦》引導學生欣賞，并提出一系列問題讓學生思考和回答，逐步引導學生深入理解中國畫寫意花鳥畫的特點和藝術價值。在學生回答問題后，教師給予及時的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心和學習積極性。教學方法優(yōu)點：-問題引導法：教師通過提出有針對性的問題，引導學生觀察、思考和分析美術作品，培養(yǎng)了學生的審美能力和藝術思維能力。-互動性強：教師與學生之間、學生與學生之間進行了積極的互動交流，營造了良好的課堂氛圍，讓學生在交流中相互學習、共同提高。-注重啟發(fā)：教師不直接告訴學生答案，而是通過問題啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。-評價及時：教師對學生的回答給予了及時、肯定的評價，讓學生感受到自己的努力和成果得到了認可，激發(fā)了學生的學習興趣。四、教學設計題（本大題1小題，30分）請根據(jù)以下課題，設計一份初中美術課的教學方案。課題：《手繪線條圖像——物象的多視角表達》《手繪線條圖像——物象的多視角表達》教學方案一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠理解手繪線條圖像多視角表達的概念和作用。-掌握通過不同視角觀察和描繪物象的方法，能夠運用手繪線條準確表現(xiàn)物象的多視角形態(tài)。2.過程與方法目標-通過觀察、分析、實踐等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和手繪表達能力。-提高學生對物象的感知和理解能力，學會從不同角度欣賞和表現(xiàn)事物。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對美術的興趣和熱愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美情趣。-讓學生學會用藝術的眼光觀察生活，提高學生對生活的熱愛和關注。二、教學重難點1.教學重點-理解多視角表達的概念和意義。-掌握從不同視角觀察和描繪物象的方法。2.教學難點-能夠準確把握物象在不同視角下的形態(tài)變化，并運用手繪線條生動地表現(xiàn)出來。-培養(yǎng)學生的空間思維能力和創(chuàng)新表現(xiàn)能力。三、教學方法講授法、演示法、討論法、實踐法四、教學過程1.導入（5分鐘）-教師展示一張正方體的圖片，讓學生從不同角度觀察，并描述看到的形狀。-提問學生：“為什么同一個正方體，我們從不同角度看會有不同的形狀呢？”引導學生思考視角對物體觀察的影響。-引出課題：《手繪線條圖像——物象的多視角表達》。2.新授（15分鐘）-知識講解-教師通過多媒體展示一些不同視角下的物象圖片，如建筑、人物、動物等，讓學生觀察并比較它們在不同視角下的形態(tài)差異。-