2025年幼兒園課程教師資格考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以下關(guān)于幼兒園課程目標(biāo)表述正確的是（）。A.健康領(lǐng)域目標(biāo)僅關(guān)注幼兒身體機(jī)能發(fā)展B.語(yǔ)言領(lǐng)域“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”屬于4-5歲目標(biāo)C.科學(xué)領(lǐng)域“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征”是5-6歲目標(biāo)D.藝術(shù)領(lǐng)域“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”是3-4歲階段目標(biāo)2.某幼兒園教師在“秋天的樹”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒觀察校園樹木、收集落葉制作標(biāo)本、用樹葉拼貼畫，這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）特點(diǎn)。A.預(yù)設(shè)性B.生活化C.分科性D.結(jié)果導(dǎo)向3.關(guān)于幼兒園游戲與課程的關(guān)系，正確的理解是（）。A.游戲是課程實(shí)施的手段，課程是游戲的目標(biāo)B.游戲是幼兒的基本活動(dòng)，應(yīng)貫穿于課程全過程C.課程內(nèi)容需嚴(yán)格按照教材設(shè)計(jì)，游戲僅作為課間調(diào)節(jié)D.教師主導(dǎo)的規(guī)則游戲比幼兒自由游戲更具教育價(jià)值4.以下師幼互動(dòng)行為中，符合“以幼兒為中心”課程理念的是（）。A.教師在建構(gòu)區(qū)不斷提醒幼兒“要搭高一點(diǎn)”“用三角形積木更穩(wěn)”B.幼兒在角色區(qū)爭(zhēng)論“醫(yī)院應(yīng)該有幾個(gè)醫(yī)生”，教師介入規(guī)定“只能有兩個(gè)”C.幼兒在科學(xué)區(qū)觀察蝸牛時(shí)問“蝸牛吃什么”，教師引導(dǎo)：“你猜呢？我們一起查資料試試”D.教師在閱讀區(qū)要求幼兒“必須安靜看書，不能討論”5.幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心是（）。A.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)技巧B.評(píng)價(jià)課程對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性C.評(píng)價(jià)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美觀度D.評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的參與度6.陳鶴琴提出的“五指活動(dòng)”中，“社會(huì)活動(dòng)”不包括（）。A.參觀社區(qū)超市B.認(rèn)識(shí)家庭成員C.討論交通規(guī)則D.種植班級(jí)植物角7.某小班幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，將玩具碗當(dāng)作“方向盤”開汽車，這體現(xiàn)了游戲的（）特征。A.規(guī)則性B.虛構(gòu)性C.邏輯性D.競(jìng)爭(zhēng)性8.設(shè)計(jì)幼兒園課程時(shí)，“既考慮不同年齡班幼兒的發(fā)展差異，也關(guān)注同一班級(jí)中幼兒的個(gè)體特點(diǎn)”，這遵循了（）原則。A.發(fā)展適宜性B.趣味性C.科學(xué)性D.開放性9.以下關(guān)于幼兒園生成性課程的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.生成性課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容B.生成性課程完全否定預(yù)設(shè)課程的價(jià)值C.生成性課程需要教師具備敏銳的觀察能力D.生成性課程可能源于幼兒的一個(gè)問題或一次意外事件10.幼兒在“超市”角色區(qū)中學(xué)習(xí)使用紙幣購(gòu)物、統(tǒng)計(jì)營(yíng)業(yè)額，這主要發(fā)展了（）。A.科學(xué)探究能力B.社會(huì)交往與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力C.藝術(shù)表現(xiàn)能力D.身體協(xié)調(diào)能力二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、錯(cuò)選、漏選均不得分）1.幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則包括（）。A.貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)B.符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平C.涵蓋所有學(xué)科知識(shí)體系D.具有教育價(jià)值和發(fā)展意義2.教師觀察幼兒游戲時(shí)，可采用的記錄方法有（）。A.軼事記錄法B.量表評(píng)價(jià)法C.照片/視頻記錄法D.問卷調(diào)查法3.區(qū)域活動(dòng)中，教師投放材料的要點(diǎn)包括（）。A.材料數(shù)量越多越好B.材料需具有層次性和探索性C.材料應(yīng)與當(dāng)前課程主題相關(guān)D.材料需符合安全標(biāo)準(zhǔn)4.以下屬于幼兒園課程實(shí)施途徑的有（）。A.日常生活環(huán)節(jié)B.集體教學(xué)活動(dòng)C.區(qū)域游戲活動(dòng)D.親子社會(huì)實(shí)踐5.關(guān)于幼兒園課程“游戲化”，正確的理解是（）。A.所有活動(dòng)都必須以游戲形式開展B.游戲精神滲透于課程實(shí)施過程C.注重幼兒在游戲中的主動(dòng)體驗(yàn)D.教師需隱性引導(dǎo)游戲方向三、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒園課程就是教師設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)。（）2.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）3.課程評(píng)價(jià)只需在學(xué)期末進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）4.為了保證活動(dòng)秩序，教師應(yīng)提前規(guī)定區(qū)域活動(dòng)的玩法和規(guī)則。（）5.生成性課程要求教師放棄預(yù)設(shè)計(jì)劃，完全跟隨幼兒興趣。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述陳鶴琴“五指活動(dòng)”課程的主要內(nèi)容及其核心思想。2.幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)施策略有哪些？請(qǐng)列舉至少4點(diǎn)。3.教師在觀察幼兒游戲時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？五、論述題（本大題共1小題，15分）結(jié)合實(shí)例論述幼兒園課程“生活化”的意義及其實(shí)施路徑。六、案例分析題（本大題共1小題，16分）案例：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“城市廣場(chǎng)”。樂樂（5歲4個(gè)月）想將一塊長(zhǎng)木板架在兩個(gè)圓柱積木上做“天橋”，但木板總是滑落。他嘗試調(diào)整圓柱的距離，仍未成功，于是求助：“老師，我搭不好天橋！”教師回應(yīng)：“你再試試把圓柱放得近一點(diǎn)，或者換更穩(wěn)的積木?！睒窐防^續(xù)嘗試，將圓柱靠近后，木板勉強(qiáng)搭住，但稍一碰就掉。此時(shí)，旁邊的朵朵說：“我之前用三角形積木當(dāng)?shù)鬃€(wěn)，你要不要試試？”樂樂猶豫了一下，拿了三角形積木替換圓柱，果然成功搭建了天橋。教師看到后說：“樂樂真棒，學(xué)會(huì)用不同積木解決問題了！”問題：（1）分析案例中教師的指導(dǎo)行為是否恰當(dāng)，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》說明理由。（8分）（2）如果你是該教師，后續(xù)可如何支持幼兒深入探索建構(gòu)活動(dòng)？（8分）七、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分）請(qǐng)以“春天的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求：（1）活動(dòng)名稱明確；（2）活動(dòng)目標(biāo)符合大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)（認(rèn)知、能力、情感三維度）；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備具體可行；（4）活動(dòng)過程包含導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)探究；（5）活動(dòng)延伸與家庭或社區(qū)資源結(jié)合。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】《指南》科學(xué)領(lǐng)域5-6歲目標(biāo)“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征”正確；A項(xiàng)健康領(lǐng)域還包括心理適應(yīng)；B項(xiàng)“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”是3-4歲目標(biāo)；D項(xiàng)“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”是4-5歲目標(biāo)。2.B【解析】活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒對(duì)秋天的實(shí)際觀察，體現(xiàn)生活化特點(diǎn)。3.B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，應(yīng)貫穿課程始終。4.C【解析】教師通過提問引導(dǎo)幼兒自主探究，符合“以幼兒為中心”理念；其他選項(xiàng)教師主導(dǎo)性過強(qiáng)。5.B【解析】課程評(píng)價(jià)的核心是判斷課程是否促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，即適宜性。6.D【解析】“社會(huì)活動(dòng)”包括人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等，種植屬于“自然活動(dòng)”。7.B【解析】幼兒將玩具碗想象為方向盤，體現(xiàn)游戲的虛構(gòu)性（象征性）。8.A【解析】關(guān)注年齡差異和個(gè)體差異，符合發(fā)展適宜性原則。9.B【解析】生成性課程與預(yù)設(shè)課程互補(bǔ)，并非完全否定預(yù)設(shè)。10.B【解析】使用紙幣涉及數(shù)學(xué)（計(jì)數(shù)），購(gòu)物涉及社會(huì)交往。二、多項(xiàng)選擇題1.ABD【解析】課程內(nèi)容需貼近生活、符合發(fā)展水平、有教育價(jià)值，無需涵蓋所有學(xué)科體系。2.ABC【解析】問卷調(diào)查法用于家長(zhǎng)或教師，非觀察幼兒的直接方法。3.BCD【解析】材料數(shù)量需適宜，并非越多越好。4.ABCD【解析】日常生活、集體教學(xué)、區(qū)域游戲、社會(huì)實(shí)踐均是課程實(shí)施途徑。5.BCD【解析】游戲化強(qiáng)調(diào)精神滲透，而非所有活動(dòng)必須游戲化。三、判斷題1.×【解析】幼兒園課程包括生活、游戲、教學(xué)等多種形式，不僅是集體活動(dòng)。2.√【解析】《指南》明確指出幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3.×【解析】課程評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿全過程，包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。4.×【解析】區(qū)域活動(dòng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主制定規(guī)則，教師過度規(guī)定會(huì)限制創(chuàng)造性。5.×【解析】生成性課程需預(yù)設(shè)與生成結(jié)合，而非完全放棄預(yù)設(shè)。四、簡(jiǎn)答題1.陳鶴琴“五指活動(dòng)”課程內(nèi)容包括：健康活動(dòng)（飲食、衛(wèi)生等）、社會(huì)活動(dòng)（人際關(guān)系、社區(qū)等）、科學(xué)活動(dòng)（自然、科技等）、藝術(shù)活動(dòng)（音樂、繪畫等）、語(yǔ)言活動(dòng)（傾聽、表達(dá)等）。核心思想是“活教育”，即課程來源于生活，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重整體性（五指相連，不可分割）。2.實(shí)施策略：①以游戲情境貫穿教學(xué)（如用“超市購(gòu)物”情境學(xué)計(jì)算）；②提供游戲化材料（如操作卡片、拼圖學(xué)分類）；③鼓勵(lì)幼兒在游戲中探索（如科學(xué)區(qū)“沉與浮”實(shí)驗(yàn)游戲）；④融入角色游戲（如“小醫(yī)生”角色扮演學(xué)健康知識(shí)）；⑤采用游戲化評(píng)價(jià)（如“闖關(guān)游戲”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果）。3.觀察重點(diǎn)：①幼兒的興趣點(diǎn)（如專注于搭建還是角色扮演）；②游戲中的社會(huì)交往（合作、沖突及解決方式）；③認(rèn)知發(fā)展（是否運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題）；④學(xué)習(xí)品質(zhì)（堅(jiān)持性、創(chuàng)造力）；⑤材料使用情況（是否能一物多用）。五、論述題意義：①貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（如從“早餐吃什么”引入健康飲食主題）；②幫助幼兒理解抽象概念（如通過“超市購(gòu)物”學(xué)數(shù)學(xué)加減）；③培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力（如討論“如何保持教室整潔”發(fā)展責(zé)任意識(shí)）；④促進(jìn)家園共育（如“家庭種植”活動(dòng)連接家庭與幼兒園）。實(shí)施路徑：①挖掘生活中的教育契機(jī)（如散步時(shí)觀察樹葉變化生成“秋天”主題）；②設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)內(nèi)容（如“小小值日生”培養(yǎng)生活技能）；③利用生活材料（如用雞蛋殼、樹葉做手工）；④聯(lián)系家庭與社區(qū)資源（如參觀菜市場(chǎng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享職業(yè)）；⑤關(guān)注日常生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值（如進(jìn)餐時(shí)討論食物營(yíng)養(yǎng)）。（實(shí)例略，需結(jié)合具體活動(dòng)說明，如大班“種植大蒜”活動(dòng)：從選蒜、種植、觀察生長(zhǎng)到記錄，均源于生活，幼兒在澆水、測(cè)量中學(xué)習(xí)科學(xué)探究，在分享收獲中體驗(yàn)合作。）六、案例分析題（1）教師指導(dǎo)行為基本恰當(dāng)，但可更深入：①恰當(dāng)之處：當(dāng)樂樂求助時(shí)，教師沒有直接示范，而是用建議引導(dǎo)（“放近一點(diǎn)”“換更穩(wěn)的積木”），符合《指南》“支持幼兒在探究中學(xué)習(xí)”的要求；看到樂樂成功后給予肯定，增強(qiáng)其自信心。②不足：未進(jìn)一步追問樂樂的思考（如“你覺得為什么三角形積木更穩(wěn)？”），錯(cuò)失引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；未關(guān)注到朵朵的分享行為（可鼓勵(lì)“朵朵愿意分享方法，真是好伙伴”），弱化了同伴學(xué)習(xí)的價(jià)值。（2）后續(xù)支持策略：①組織小組討論：請(qǐng)樂樂分享“天橋成功的秘訣”，引導(dǎo)幼兒總結(jié)“三角形底座更穩(wěn)定”的經(jīng)驗(yàn)；②拓展探究：提供不同形狀積木（圓形、正方形），鼓勵(lì)幼兒實(shí)驗(yàn)“哪種底座最穩(wěn)”，記錄結(jié)果；③聯(lián)系生活：引導(dǎo)幼兒觀察生活中的橋梁（如圖片、視頻），討論“現(xiàn)實(shí)中的橋用了什么方法保持穩(wěn)定”；④生成新目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒合作搭建“立體城市”，增加斜坡、樓梯等結(jié)構(gòu)，提升空間認(rèn)知和合作能力。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：大班科學(xué)活動(dòng)《春天的“魔法”——種子發(fā)芽記》活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察并描述種子發(fā)芽的基本條件（水、空氣、陽(yáng)光），了解種子發(fā)芽的過程。2.能力目標(biāo)：能自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如“有水/無水的種子”），學(xué)習(xí)用圖畫記錄觀察結(jié)果。3.情感目標(biāo)：感受春天萬物生長(zhǎng)的生命力，萌發(fā)愛護(hù)植物的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.材料：浸泡過的綠豆、黃豆種子若干；透明塑料杯、泥土、水、標(biāo)簽紙、記錄卡、彩筆；2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒已觀察過春天的植物變化；3.環(huán)境：種植區(qū)設(shè)置“種子觀察角”，提供放大鏡、溫度計(jì)?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入：春天的小問號(hào)（5分鐘）教師出示干枯的種子和發(fā)芽的幼苗圖片，提問：“春天到了，種子是怎么變成小幼苗的？”鼓勵(lì)幼兒分享已有經(jīng)驗(yàn)（如“需要澆水”“要曬太陽(yáng)”）。二、展開：探索種子發(fā)芽的秘密（25分鐘）1.猜想與假設(shè)（8分鐘）幼兒分組討論：“種子發(fā)芽需要什么？”每組用圖畫記錄猜想（如“水”“泥土”“太陽(yáng)”）。教師總結(jié)：“我們的猜想對(duì)嗎？一起做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證！”2.設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（7分鐘）教師提供材料，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：-實(shí)驗(yàn)1：一組種子澆水，一組不澆水（相同光照、溫度）；-實(shí)驗(yàn)2：一組種子放在陽(yáng)光下，一組放在陰暗處（相同澆水、溫度）。幼兒給杯子貼標(biāo)簽（如“有水組”“無水組”），并記錄初始狀態(tài)。3.觀察與記錄（10分鐘）幼兒每天在種植區(qū)觀察種子變化（教師引導(dǎo)用放大鏡看種子膨脹