2025年初中地理學(xué)科教材教法考試測試卷

附答案單項選擇題（每題2分，共30分）《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，地理課程內(nèi)容的組織方式是（）以學(xué)科知識體系為線索以學(xué)生生活經(jīng)驗為線索以地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線以地理技能的訓(xùn)練為主線下列不屬于地理課程內(nèi)容中“地球與地圖”部分要求的是（）運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離運用地圖和數(shù)據(jù)，描述世界人口增長和分布的特點識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，對地理實踐活動的要求不包括（）開展野外考察、社會調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和解決實際問題的能力只在課堂內(nèi)進行模擬實踐活動強調(diào)實踐活動的安全性和規(guī)范性地理課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)中，（）是指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確價值觀和行為取向。人地協(xié)調(diào)觀綜合思維區(qū)域認知地理實踐力在地理教學(xué)評價中，（）是指評價結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況和地理核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。導(dǎo)向性原則科學(xué)性原則過程性原則多樣性原則下列關(guān)于地理課程資源的說法，錯誤的是（）地理課程資源包括校內(nèi)資源和校外資源地理教師是最重要的地理課程資源地理課程資源的開發(fā)和利用與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源是地理課程資源的重要組成部分《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，世界地理部分的“認識大洲”要求學(xué)生能夠（）運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點描述世界主要氣候類型的分布特征說明洋流對地理環(huán)境的影響分析某國家的自然地理特征在地理教學(xué)中，運用（）可以幫助學(xué)生直觀地理解地理事物的空間分布和空間聯(lián)系。講授法討論法地圖教學(xué)法實驗法地理課程內(nèi)容中，中國地理“自然環(huán)境與自然資源”部分不包括（）運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征運用資料，說出我國氣候的主要特征及其影響因素舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別了解我國主要的工業(yè)基地和工業(yè)中心的分布《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)，地理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的（），使學(xué)生能夠運用地理知識和技能解決實際問題。記憶能力應(yīng)試能力地理實踐力背誦能力下列不屬于地理教學(xué)方法中“情境教學(xué)法”特點的是（）創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗注重知識的系統(tǒng)性傳授促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對“鄉(xiāng)土地理”的教學(xué)要求是（）了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r詳細掌握家鄉(xiāng)的每一個地理數(shù)據(jù)不需要進行實踐考察，只需課堂講解只關(guān)注家鄉(xiāng)的自然地理特征，忽略人文地理特征在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的（）有助于學(xué)生從地理的角度認識和理解不同國家、不同地區(qū)的文化差異。人地協(xié)調(diào)觀綜合思維區(qū)域認知全球視野《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，地理課程內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)（），反映時代發(fā)展和科技進步。思想性基礎(chǔ)性時代性典型性下列關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo)的說法，正確的是（）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的終點，不需要在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有可操作性和可測量性教學(xué)目標(biāo)只需要關(guān)注知識與技能，不需要關(guān)注情感態(tài)度與價值觀不同的地理教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的表述方式應(yīng)完全一致填空題（每題2分，共10分）地理課程內(nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中國地理和______。地理課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)的，其中______是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。地理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識、發(fā)展地理能力、形成正確______的過程。地理課程資源的開發(fā)和利用要遵循針對性、可行性和______原則?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時占比不少于本學(xué)科總課時的______。簡答題（每題10分，共30分）簡述地理課程內(nèi)容中“中國地理”部分的主要主題。如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀？地理教學(xué)評價的主要功能有哪些？材料分析題（每題15分，共30分）閱讀下列材料，回答問題。材料：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“地理課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、探究、反思等方式，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，提升核心素養(yǎng)?！苯Y(jié)合地理教學(xué)實際，談?wù)勀銓Α绑w驗、探究、反思”學(xué)習(xí)方式的理解。（8分）在地理教學(xué)中，如何組織學(xué)生開展“體驗、探究、反思”的學(xué)習(xí)活動？（7分）閱讀下列材料，回答問題。材料：地理課程內(nèi)容要求：“運用地圖和相關(guān)資料，描述世界氣候的主要分布特征，并簡要分析其形成原因?！备鶕?jù)這一內(nèi)容要求，設(shè)計一個教學(xué)活動方案的簡要框架，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。（10分）在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣候分布的形成原因？（5分）參考答案單項選擇題1.C2.C3.C4.A5.B6.C7.A8.C9.D10.C11.C12.A13.D14.C15.B填空題鄉(xiāng)土地理唯物史觀（注：在地理核心素養(yǎng)中，雖未明確提及唯物史觀，但地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需以正確的世界觀為基礎(chǔ)，此處結(jié)合學(xué)科特點及課標(biāo)精神填寫）情感態(tài)度與價值觀實效性5.10%簡答題地理課程內(nèi)容中“中國地理”部分的主要主題包括：疆域與人口：了解中國的地理位置、疆域范圍、行政區(qū)劃，以及人口數(shù)量、分布、人口政策等內(nèi)容。（2分）自然環(huán)境與自然資源：掌握中國的地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征，以及土地、礦產(chǎn)、水等自然資源的分布和利用狀況。（2分）經(jīng)濟與文化：認識中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)等經(jīng)濟部門的發(fā)展?fàn)顩r和分布特點，了解中國的地域文化特色和民俗風(fēng)情。（2分）地域差異：分析中國不同地區(qū)在自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、文化等方面的差異，理解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（2分）中國在世界中：知道中國的國際地位和作用，了解中國與世界其他國家的聯(lián)系和合作。（2分）在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀可以從以下幾個方面入手：結(jié)合具體案例進行教學(xué)，如講解黃土高原的水土流失問題時，分析人類活動（過度開墾、過度放牧等）對地理環(huán)境的破壞，以及采取的治理措施（植樹造林、退耕還林等），讓學(xué)生認識到人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)的意識。（3分）開展地理實踐活動，如組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，讓學(xué)生親身體驗人類活動對環(huán)境的影響，進而思考如何實現(xiàn)人與自然的和諧相處。（3分）在課堂教學(xué)中進行小組討論，如“如何協(xié)調(diào)城市發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)表觀點，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的思維看待人地關(guān)系，形成人地協(xié)調(diào)的價值觀。（2分）利用多媒體資源展示人地關(guān)系的成功案例和失敗教訓(xùn)，如展示荷蘭的圍海造田和樓蘭古國的消失，讓學(xué)生直觀感受人地協(xié)調(diào)的重要性。（2分）地理教學(xué)評價的主要功能包括：診斷功能：通過評價，了解學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，以及教師教學(xué)中存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)改進提供依據(jù)。（2分）導(dǎo)向功能：評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)會引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和教師的教學(xué)方向，使教學(xué)和學(xué)習(xí)更符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（2分）激勵功能：對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定和鼓勵，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生的自信心；對教師的教學(xué)工作進行認可，能激勵教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（3分）調(diào)控功能：根據(jù)評價結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計劃，使教學(xué)和學(xué)習(xí)更加有效。（3分）材料分析題1.（1）對“體驗、探究、反思”學(xué)習(xí)方式的理解：體驗學(xué)習(xí)：是指學(xué)生通過親身參與地理活動，如野外觀察、模擬實驗等，直接感知地理事物和現(xiàn)象，獲得感性認識。例如，學(xué)生通過觀察校園的植被變化，體驗不同季節(jié)的地理景觀差異，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生將地理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。（2分）探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，像科學(xué)家一樣自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。比如，學(xué)生探究“本地降水的季節(jié)變化特點”，通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。（3分）反思學(xué)習(xí)：是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行思考和總結(jié)，找出存在的問題和改進的方法。例如，學(xué)生在完成地理小論文后，反思自己在資料收集、分析論證等方面的不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進，促進學(xué)生的自我提升。（3分）組織學(xué)生開展“體驗、探究、反思”學(xué)習(xí)活動的方法：設(shè)計體驗活動：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進行野外考察、地理實驗等活動。如在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)”時，組織學(xué)生進行晝夜交替的模擬實驗，讓學(xué)生在體驗中理解地球自轉(zhuǎn)的原理。（2分）提出探究問題：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出具有啟發(fā)性的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。例如，在學(xué)習(xí)“氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響”時，提出“本地的氣候特點對農(nóng)作物種植有哪些影響”的問題，讓學(xué)生分組探究。（2分）引導(dǎo)學(xué)生反思：在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，組織學(xué)生進行交流討論，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和不足。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生反思，如“在這次探究活動中，你遇到了哪些困難？是如何解決的？”（3分）2.（1）教學(xué)活動方案簡要框架：教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠運用地圖描述世界氣候的主要分布特征，說出主要氣候類型的名稱；能夠簡要分析世界氣候分布的形成原因。（2分）過程與方法目標(biāo)：通過閱讀地圖、分析資料、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析問題和合作學(xué)習(xí)的能力。（2分）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生認識到氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。（1分）教學(xué)重難點：教學(xué)重點：世界氣候的主要分布特征；世界氣候分布的形成原因。（2分）教學(xué)難點：分析不同氣候類型分布的形成原因。（1分）教學(xué)方法：講授法、地圖分析法、小組討論法、案例分析法。（1分）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課：展示不同地區(qū)的氣候景觀圖片（如熱帶雨林、熱帶沙漠等），提問學(xué)生“這些不同的景觀是由什么原因造成的？”引出世界氣候分布的主題。（1分）新課講授：運用世界氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述世界氣候的主要分布特征，如熱帶氣候主要分布在赤道附近，溫帶氣候主要分布在中緯度地區(qū)等；結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶分布圖等資料，簡要分析氣候分布的形成原因，如赤道地區(qū)受赤道低氣壓帶控制，形成熱帶雨林氣候。（2分）小組討論：組織學(xué)生分組討論“地中海氣候為什么主要分布在南北緯30°-40°的大陸西岸”，并派代表發(fā)言。（1分）課堂總結(jié)：總結(jié)世界氣候的主要分布特征和形成原因，強調(diào)氣候分布與緯度位置、海陸位置、地形等因素的關(guān)系。（1分）作業(yè)布置：讓學(xué)生繪制世界氣候類型分布簡圖，并標(biāo)注主要氣候類型的形成原因。（1分）引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣候分布形成原因的方法：結(jié)合緯度位置分析：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同氣候類型在緯度上的分布差異，如熱帶氣候主要分布在低緯度地