浙江省溫州市十校聯(lián)合體2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期期末語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：瑞典皇家科學(xué)院10月8日宣布，將2024年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予兩位人工智能先驅(qū)——美國科學(xué)家約翰·霍普菲爾德和加拿大科學(xué)家杰弗里·辛頓，表彰他們在使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是20世紀(jì)80年代以來人工智能領(lǐng)域興起的研究熱點(diǎn)。它從信息處理角度對(duì)人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行抽象，建立某種簡單模型，按不同的連接方式組成不同的網(wǎng)絡(luò)。作為一種運(yùn)算模型，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由大量節(jié)點(diǎn)（即神經(jīng)元）相互連接構(gòu)成，每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一種特定的輸出函數(shù)，每兩個(gè)節(jié)點(diǎn)間的連接都代表一個(gè)對(duì)于通過該連接信號(hào)的加權(quán)值，這相當(dāng)于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的記憶。復(fù)旦大學(xué)智能復(fù)雜體系實(shí)驗(yàn)室主任、上海數(shù)學(xué)中心谷超豪研究所所長特聘教授林偉告訴記者：“霍普菲爾德上世紀(jì)80年代發(fā)明的霍普菲爾德神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，是用來描述和模擬人腦聯(lián)想記憶的。”它是一種結(jié)合存儲(chǔ)系統(tǒng)和二元系統(tǒng)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，提供了模擬人類記憶的模型。與之相對(duì)，辛頓教授將深度學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)一步推向前沿，他提出的多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為機(jī)器學(xué)習(xí)帶來了更深的學(xué)習(xí)層次。辛頓曾表示，雖然神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究歷經(jīng)磨難，但在今天卻已經(jīng)成為人工智能的主流技術(shù)。二者的研究成果不僅提升了AI的性能，也讓我們看到了人機(jī)交互的未來。（摘編自解放日報(bào)《諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)“花落”AI先驅(qū)》）材料二：“人工智能不是人的替代，而是人的合作伙伴，”蘇黎世大學(xué)安德·范·澤爾德倫教授說，“將來，我們與AI的互動(dòng)方式類似于我們與人類的互動(dòng)?！狈丁蔂柕聜惤淌诘膶?shí)驗(yàn)室里已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的嶄新未來：約翰娜和約翰坐在桌旁，愉快地與真正的人類一起工作。約翰娜和約翰是看起來像人類的AI化身，可以以類似人類的方式做出反應(yīng)，盡管會(huì)有一些延遲?！叭绻愀s翰娜說話，她會(huì)回應(yīng)，但需要兩到三秒的時(shí)間，”范·澤爾德倫解釋道，這些是他們數(shù)字社會(huì)研究計(jì)劃的一部分。他所在的空間計(jì)算實(shí)驗(yàn)室是蘇黎世大學(xué)未來工作領(lǐng)導(dǎo)力中心的一部分。范·澤爾德倫認(rèn)為，將來很多人將和像約翰娜和約翰這樣的化身一起工作。這促使他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看我們?nèi)绾螌?duì)待由AI驅(qū)動(dòng)的“同事們”。他的發(fā)現(xiàn)是如果它們具有人類特質(zhì)，我們更傾向于表現(xiàn)出欣賞之情，并重視他們對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)。這意味著，AI在視覺和行為上越像人類，我們就越容易信任并與之合作?！叭绻覀兿氤晒Φ貙I整合到日常工作中，我們需要?jiǎng)?chuàng)建虛擬工作環(huán)境，讓人們以最自然的方式與AI進(jìn)行互動(dòng)，”范·澤爾德倫解釋道。一些公司已經(jīng)開始提供這些環(huán)境——例如，由Meta（前身為Facebook）推出的Metaverse.但根據(jù)范·澤爾德倫的說法，目前形式下的Metaverse并不吸引人，因此被員工拒絕。這促使他建立了Openverse計(jì)劃，現(xiàn)在已成為一個(gè)覆蓋25所學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的全球性運(yùn)作項(xiàng)目。Openverse的目標(biāo)是提供整合性、開放性和道德責(zé)任的虛擬世界。與商業(yè)開發(fā)項(xiàng)目不同，用于協(xié)作Al設(shè)計(jì)的數(shù)字資源將向Openverse社區(qū)成員免費(fèi)提供，他們可以將其用于教學(xué)和研究?！跋裎覀兣cOpenverse設(shè)計(jì)的這種虛擬環(huán)境有可能徹底改變我們的工作方式，”范·澤爾德倫表示。（摘編自胡滕洛赫爾《AI走向人性化：未來人機(jī)關(guān)系》）材料三：人工智能奠基、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者辛頓一路走來最了解AI尤其是強(qiáng)智能、超級(jí)智能。最了解的人一直以來對(duì)人工智能深深擔(dān)憂：“我認(rèn)為它（AI）將產(chǎn)生巨大的影響。它將與工業(yè)革命相媲美，它不會(huì)在體力上超越人類，而是會(huì)在智力上超越人類?！彼a(bǔ)充道，“我擔(dān)心，這一切的后果可能是，比我們更聰明的系統(tǒng)最終會(huì)掌控一切?！弊盍私獾娜艘恢币詠韺?duì)人工智能深深擔(dān)憂，不了解的人更沒有理由盲目樂觀。輿論對(duì)AI來襲的反應(yīng)，心態(tài)有些復(fù)雜，始終是希望與擔(dān)心并存。一聲聲驚呼，一次次發(fā)問，只不過隨著越來越習(xí)慣，驚呼少一些，發(fā)問多一些了。如果不能形成“新三觀”，人類將可能hold不住超級(jí)智能？人類群體智慧里生發(fā)出的“新三觀”已然成為人類面臨未來人智關(guān)系的終極命題。新三觀包括創(chuàng)新未來觀、科技價(jià)值觀和智能發(fā)展觀。創(chuàng)新未來觀，意味著對(duì)科技業(yè)態(tài)的全景認(rèn)知，對(duì)科技創(chuàng)新趨向、智能發(fā)展走向、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展走向進(jìn)行長期持續(xù)關(guān)注，形成面向未來的觀察理解。創(chuàng)新未來觀更多是認(rèn)知。科技價(jià)值觀，意味著從人機(jī)關(guān)系、人智關(guān)系、科技與社會(huì)關(guān)系角度，形成個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)、國家、國際的科技價(jià)值觀，以人為本，科技向善。科技價(jià)值觀更多是觀念。智能發(fā)展觀，意味著人工智能的公共政策、科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、智能社會(huì)理念，本著可持續(xù)與協(xié)調(diào)發(fā)展原則，落地成為切實(shí)可行的措施。智能發(fā)展觀更多是行動(dòng)思路。依此，最終實(shí)現(xiàn)我們期許的人智關(guān)系的發(fā)展，可能相對(duì)會(huì)經(jīng)歷這樣的四個(gè)階段：無障礙、有溫度、能共情、可共生。（摘編自21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)《人機(jī)交互的終極命題》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．辛頓教授提出的多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為機(jī)器學(xué)習(xí)帶來更深學(xué)習(xí)層次，將深度學(xué)習(xí)技術(shù)推向前沿。B．蘇黎世大學(xué)空間計(jì)算實(shí)驗(yàn)室致力于觀察“人類如何對(duì)待由AI驅(qū)動(dòng)的‘同事們’”的實(shí)驗(yàn)研究。C．Openverse計(jì)劃設(shè)計(jì)的提供整合性、開放性和道德責(zé)任的虛擬環(huán)境將徹底改變?nèi)祟惞ぷ鞣绞健．創(chuàng)新未來觀、科技價(jià)值觀和智能發(fā)展觀“新三觀”的形成，使人類hold住超級(jí)智能成為可能。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一認(rèn)為人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以模擬人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)信息處理方式，構(gòu)成當(dāng)代AI重要基礎(chǔ)。B．材料二中提到的約翰娜和約翰，其價(jià)值在于證明具象化、擬人化的AI更容易被人類團(tuán)隊(duì)接納。C．材料三認(rèn)為，隨著人類對(duì)AI的日益習(xí)慣，輿論對(duì)其的擔(dān)憂會(huì)逐漸消失，只剩下理性的發(fā)問。D．“新三觀”的提出，旨在為人類應(yīng)對(duì)超級(jí)智能帶來的挑戰(zhàn)提供認(rèn)知、觀念和行動(dòng)上指導(dǎo)框架。3．下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)材料二“未來人機(jī)關(guān)系”特點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．豆包助手在對(duì)話中通過攝像頭觀察模擬人類的情緒反應(yīng)，主動(dòng)詢問用戶心情并提供安慰建議。B．ChatGPT通過用戶在文字輸入框中輸入問題，根據(jù)上下文和語義關(guān)聯(lián)實(shí)時(shí)生成有意義的回復(fù)。C．DeepSeek辦公助理以虛擬的形象參與線上會(huì)議，根據(jù)討論內(nèi)容生成可視化方案并解釋思路。D．某公司研發(fā)的AI員工“小智”擁有3D人形化身，在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)分擔(dān)任務(wù)并接受同事的致謝。4．材料中劃線處直接引入人物的原話，請任選兩處，簡要分析其不同的論證效果。5．材料中提出未來人智關(guān)系發(fā)展可能有四個(gè)階段：無障礙、有溫度、能共情、可共生。請結(jié)合三則材料概括人類要實(shí)現(xiàn)“可共生”這一終極階段需要在哪些方面做出努力，并加以分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。學(xué)醫(yī)時(shí)期陳存仁①小學(xué)畢業(yè)后，我有去投考中華職業(yè)教育社琺瑯班的想法，入學(xué)的人不但不收學(xué)費(fèi)，一個(gè)月還有兩銀元（即大洋）工錢，我看了很是心動(dòng)。四伯父不以為然，說：“你千萬不可參加，你如果遵從父親的遺命學(xué)醫(yī)，一切由我負(fù)擔(dān)，但是也要中學(xué)畢業(yè)之后，才能進(jìn)入醫(yī)學(xué)院?！彼牟傅脑捨抑挥凶駨?。我小學(xué)畢業(yè)后，即考入民立中學(xué)，學(xué)費(fèi)每學(xué)期十六元。民立中學(xué)的學(xué)制是四年，只要成績好，一樣可以“跳班”，我得到國文教師的幫助，只讀了三年即告畢業(yè)。在民立中學(xué)畢業(yè)后，我決心學(xué)醫(yī)，最初投考小南門內(nèi)南洋醫(yī)科大學(xué)。學(xué)費(fèi)每學(xué)期收四十元，和一般學(xué)校來比較，這學(xué)費(fèi)已算很貴，我的學(xué)費(fèi)全由我四伯父負(fù)擔(dān)。在南洋醫(yī)科大學(xué)，我苦讀了一年，對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)漸有認(rèn)識(shí)。不幸在暑假中我患上了傷寒癥，但是西醫(yī)治傷寒并無對(duì)癥藥物，只是要我靜臥四星期，吃葡萄糖和維他命C而已，不料病勢越來越嚴(yán)重。后來家人力勸就診于孟河丁甘仁先生，只連服了五天中藥，熱度竟然退清了。四伯父就對(duì)我說：“你學(xué)西醫(yī)，而現(xiàn)在中醫(yī)把你的病醫(yī)好了，你不如改學(xué)中醫(yī)。還有一個(gè)理由，你將來學(xué)成西醫(yī)之后，開業(yè)時(shí)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)備，這是一筆很大的數(shù)目，恐怕我都負(fù)擔(dān)不起，你就做不成醫(yī)生了?！蹦菚r(shí)節(jié)恰好丁甘仁先生創(chuàng)辦“上海中醫(yī)專門學(xué)?！?，自任校主，延請謝利恒先生為校長。四伯父托人寫了一封介紹信，我就去投考“中醫(yī)專門學(xué)校”?！吧虾Ｖ嗅t(yī)專門學(xué)?！钡膶W(xué)費(fèi)，每學(xué)期是銀元二十四元，四伯父的負(fù)擔(dān)就減輕了許多。我進(jìn)了這間學(xué)校之后，一心攻讀中醫(yī)舊籍，進(jìn)步很快。我當(dāng)時(shí)已經(jīng)喜歡買書，可是一走進(jìn)書店，總要翻上十本書才買一本，普通書薄薄一本只售五分、八分，林琴南翻譯的《紅礁畫槳錄》和《茶花女》要賣到大洋四角，我雖歡喜，但覺得價(jià)昂，無力購買。我在中醫(yī)專門學(xué)校讀書的時(shí)節(jié)，每月由四伯父給我零用錢二元，包括鞋襪及膳費(fèi)車費(fèi)。那時(shí)一頓午餐，吃得省儉一些是銅元八枚，要是吃得豐富一些，要小洋二角。我所能節(jié)省出來的只是車費(fèi)，每天走來走去，很少搭電車。其實(shí)那時(shí)的電車費(fèi)，經(jīng)過華界、法租界到英租界三段，不過銅元五枚而已。我常常想到“錢”的重要，一定要想辦法利用課余時(shí)間賺一些錢。恰好購到丁福保先生所辦的《中西醫(yī)學(xué)雜志》，篇末有一則招請抄寫和剪貼工作職員的小廣告，我就跑去應(yīng)征。那時(shí)丁福保先生聲譽(yù)卓著。我見他面色紅潤，一把銀白色的胡須，接待時(shí)笑容可掬，令人如坐春風(fēng)。我說明來意之后，他看了我履歷上寫的國文教師是章太炎、姚公鶴，醫(yī)學(xué)教師是丁甘仁，即刻就破格錄用，議定月薪銀元六枚。我開始自己賺錢，精神上的愉快簡直無法形容。辛辛苦苦地做了一個(gè)月，丁福保先生對(duì)我的工作很滿意，臨時(shí)加我兩元，更令我喜出望外。第二個(gè)月開始，丁福保先生要我助編《說文解字詁林》。這部書他已出版發(fā)行，但是他發(fā)覺有不少錯(cuò)誤，要我把這部書送到章太炎老師處，請他加以評(píng)述。章老師原是“小學(xué)”專家，他指點(diǎn)要怎樣搜集資料，怎樣改編。他開列出許多有關(guān)小學(xué)的古籍名目，從此我就天天到舊書店搜集資料，埋頭工作，我因此更受丁氏的激賞。一日，我正在工作，丁福保先生對(duì)我說：“你明天早上，先行沐浴理發(fā)，并預(yù)備水果四式，專程地送給我，我準(zhǔn)備把理財(cái)?shù)拿卦E傳授給你?！蔽艺f：“好極了?！币畛浚?guī)Я怂Y物，到了丁家，丁福保先生叫我進(jìn)入內(nèi)室。那間房間的布置，是日本式的榻榻米，兩人盤膝對(duì)面坐下，茶幾上焚了三炷線香，丁先生正襟危坐，款款而談，說是：一個(gè)人讀了一些書，往往對(duì)錢財(cái)看得很輕，認(rèn)為是阿堵物，提到錢就俗了，這是不對(duì)的。其實(shí)，一個(gè)人的生存是脫不了錢的，不善理財(cái)一世苦。理財(cái)?shù)姆椒ǎ侵恍?，等于“無知”，所以我要傳授你幾個(gè)秘訣——擇業(yè)要向大眾方面著想，選中一個(gè)行業(yè)，要專心致力地去“做”，只要努力，行行可以出狀元。一個(gè)人不可以懶，一懶百事休，錢財(cái)一定要追求不息，但是不正當(dāng)?shù)腻X，一文也不能妄取的。賺到了錢之后，一定要懂得“節(jié)”，賺十文，最少要節(jié)三文，等到所業(yè)有成，那么賺到十文可能只用二三文，把積下來的錢，籌備更大的計(jì)劃，因?yàn)椤坝慑X生錢”更為容易。能夠理財(cái)之后，還要會(huì)“用”，會(huì)用比會(huì)管更難，用得不得當(dāng)是浪費(fèi)，用得有意義，才算得是理財(cái)家。我聽了大為感動(dòng)，我說：“我也明白，林琴南翻譯的狄更斯著的《苦海孤雛》里面有一句名言：賺十個(gè)先令，用八個(gè)，一生一世快樂；賺八個(gè)先令要用十個(gè)先令，一生一世苦惱?！倍∈项h首稱是。我在讀書時(shí)能夠賺幾塊錢，真是得來不易，但是生活上又非再多賺幾塊錢不可。當(dāng)時(shí)上海的《申報(bào)》，天天有一個(gè)副刊，叫做“常識(shí)”，刊出后每篇稿酬一元。我就開始投稿，專門寫一些驗(yàn)方，連續(xù)地寄出稿件二十多篇，但是稿件寄出之后，如同石沉大海?？墒俏也⒉粴怵H，在三個(gè)月之后，忽然登出一篇“疥瘡驗(yàn)方”，這是我的文字第一次在報(bào)上見到。領(lǐng)稿費(fèi)時(shí)，只見稿費(fèi)單上附注了“著投稿人來與編者沈思孚一談”幾個(gè)字，我知道沈思孚就是沈信卿，是一位江蘇省教育界前輩。沈思孚見到我穿了青布長衫，如學(xué)生模樣，態(tài)度極和藹。他問我的學(xué)歷之后，又問我的境況，我也依實(shí)相告，他說：“好，你的稿件盡管不斷寄來，我每月登出八篇，以助你求學(xué)時(shí)的需要?！蔽曳Q謝而歸。這次領(lǐng)到的一元稿費(fèi)，也是我生平第一次用文字換錢，當(dāng)天意興豪發(fā)，拉了六七位同學(xué)到邑廟“春風(fēng)得意樓”去吃茶。茶資是銅元八枚，各種小吃，如生煎饅頭、蟹殼黃等，又吃掉了銅元二十余枚，在那幾位同學(xué)看來，簡直是一件豪舉。在中醫(yī)學(xué)校肄業(yè)的最后一年，就在校主丁甘仁老師處開藥方。別的同學(xué)做錄方的工作，總要等候三個(gè)月以上，只有我一進(jìn)丁老師的診所，就有資格為他寫藥方，寫了三個(gè)月，丁老師很是滿意。到這時(shí)，我自己計(jì)算一下，我在銀行中的積蓄，已經(jīng)有了兩百元以上，這個(gè)數(shù)目，在當(dāng)時(shí)已是很可觀了。（節(jié)選自《銀元時(shí)代生活史》，有刪改）［注］①陳存仁（1908年—1990年），一代名醫(yī)、理財(cái)家、慈善家、大辭典編輯家。6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．父親去世，四伯父負(fù)擔(dān)我的學(xué)費(fèi)，他有讀書人的清高，看不起去工廠里做個(gè)工人，一心讓我遵從父親遺命去學(xué)醫(yī)。B．在當(dāng)時(shí)的上海，學(xué)西醫(yī)和西醫(yī)從業(yè)都要比中醫(yī)需要更大的投入，貧困子弟難以入行，我從學(xué)西醫(yī)轉(zhuǎn)為學(xué)中醫(yī)就有此因。C．在“春風(fēng)得意樓吃茶”片段中，作者以具體的數(shù)字強(qiáng)化敘事的真實(shí)性，展現(xiàn)自己領(lǐng)到首筆稿費(fèi)時(shí)的心境，店名也與此心境形成巧妙呼應(yīng)。D．作者回憶學(xué)醫(yī)時(shí)期的幾件事，以時(shí)間順序展開，脈絡(luò)清晰，層次分明地展現(xiàn)了作者的成長歷程，語言質(zhì)樸而有韻味。7．關(guān)于文中描寫丁福保先生的文段，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．丁福保先生教我理財(cái)時(shí)，充滿了儀式感，環(huán)境布置、人物動(dòng)作、鮮活語言歷歷在目，表現(xiàn)了老派知識(shí)分子的特有風(fēng)采。B．丁福保傳授理財(cái)秘訣時(shí)強(qiáng)調(diào)“由錢生錢”，語言通俗易懂，但表意深刻，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)師長的教誨方式，也暗含了處世智慧。C．對(duì)丁福保先生“面色紅潤，一把銀白色的胡須”的描寫，寥寥數(shù)筆就刻畫出人物形象，體現(xiàn)了傳統(tǒng)白描的藝術(shù)特色。D．丁福?！捌聘皲浻谩标惔嫒?，僅因看中其醫(yī)學(xué)能力，體現(xiàn)丁福?；垩圩R(shí)才的伯樂精神，之后更是對(duì)陳存仁青睞有加。8．本文多次提到“錢”，這對(duì)塑造“我”這一形象有何作用？請結(jié)合文本簡要分析。9．所謂人生機(jī)遇有著偶然因素，但“上天總是眷顧有準(zhǔn)備的人”。請以陳存仁學(xué)醫(yī)時(shí)期的經(jīng)歷和最終成就，來談?wù)勀銓?duì)這個(gè)生活道理的認(rèn)知。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：韓遂殺邊章及北宮伯玉、李文侯，擁兵十馀萬，進(jìn)圍隴西，太守李相如叛，與遂連和。涼州刺史耿鄙率六郡兵討遂。鄙任治中程球，球通奸利，士民怨之。漢陽太守傅燮謂鄙曰：“使君統(tǒng)政日淺，民未知教。賊聞大軍將至，必萬人一心，邊兵多勇，其鋒難當(dāng)；而新合之眾，上下未和，萬一內(nèi)變，雖悔無及。不若息軍養(yǎng)德，明賞必罰，賊得寬挺，必謂我怯。群惡爭勢，其離可必。然后率已教之民，討成離之賊，其功可坐而待也！”鄙不從。夏，四月，鄙行至狄道，州別駕反應(yīng)賊，先殺程球，次害鄙，賊遂進(jìn)圍漢陽。城中兵少糧盡，燮猶固守。時(shí)北地胡騎數(shù)千隨賊攻郡，皆夙懷燮恩，共于城外叩頭，求送燮歸鄉(xiāng)里。燮子干，年十三，言于燮曰：“國家昏亂，遂令大人不容于朝。今后不足以自守，宜聽羌、胡之請，還鄉(xiāng)里，徐俟有道而輔之?！毖晕唇K，燮慨然嘆曰：“汝知吾必死邪！圣達(dá)節(jié)，次守節(jié)。殷紂暴虐，伯夷不食周粟而死。吾遭世亂，不能養(yǎng)浩然之志，食祿，又欲避其難乎！吾行何之，必死于此！汝有才智，勉之勉之！主薄楊會(huì)，吾之程嬰①也?！钡业廊送鯂构示迫攸S衍說燮曰：“天下已非復(fù)漢有，府君寧有意為吾屬帥乎？”燮按劍叱衍曰：“若剖符之臣，反為賊說邪！”遂麾左右進(jìn)兵，臨陳戰(zhàn)歿。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)五十》）材料二：漢之將亡，有可為社稷臣者乎？唯傅燮乎！討黃巾而有功，趙忠欲致之而予以侯封，燮不受也。當(dāng)其時(shí)，有軍功而拒宦寺，非直賞不及焉，還以受罪。燮拒忠而忠弗能挫憚其名而弗敢害燮之德威詟權(quán)奄而制之也大矣。燮之拒忠也，曰：“遇不遇，命也；有功不論，時(shí)也?！笔卣桓?，安命而不為已甚之辭，坦夷以任天，而但盡其在己，自以雅量沖懷適然于寵辱之交，而小人莫能窺其際。其在漢陽也，方且自遜以引身之不早，而不待引亢爽之氣以自激其必死之心。夫如是，豈小人之所可屈，又豈小人之所可傷哉！若燮者，托以六尺之孤，正色從容而鎮(zhèn)危亂。故知燮非徒節(jié)義之士也，允矣其可為社稷之臣矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論·卷八靈帝》）［注］①程嬰，春秋晉國義士。晉景公三年，趙氏家族遭難，程嬰抱趙氏孤兒匿養(yǎng)山中，從而保全趙氏后代不滅。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。燮拒忠A而忠弗能挫B憚其名C而弗敢害D燮之德威詟權(quán)E奄而制之F也G大矣。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“其功可坐而待也”中的“坐”與成語“坐而論道”中的“坐”意義相同。B．之，動(dòng)詞，到、往，與《曹劌論戰(zhàn)》中“公將鼓之”的“之”意義用法不同。C．“趙忠欲致之”的“致”與《過秦論》“以致天下之士”的“致”意義不同。D．屈，使……屈服，使動(dòng)用法，與《蘇武傳》“屈節(jié)辱命”的“屈”用法相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．耿鄙任用程球，導(dǎo)致軍民不滿，同時(shí)因?yàn)樗鞒终?wù)時(shí)間不長，百姓未教化，軍民不同心，傅燮對(duì)此勸告耿鄙改進(jìn)，耿鄙不聽，最終在討伐韓遂途中被殺。B．傅燮曾有恩于北地郡的胡人，他們心懷感激，在跟隨賊軍攻打郡城時(shí)，一起在城外叩頭，請求傅燮棄城，并承諾護(hù)送其返鄉(xiāng)。C．傅燮為了讓兒子在亂世施展才干，將其托孤給楊會(huì)，在他看來，楊會(huì)是程嬰那樣的義士。王夫之認(rèn)為，傅燮能控制危險(xiǎn)和禍亂，也是值得信任的托孤對(duì)象。D．傅燮認(rèn)為自己沒有遇到明主，有功卻不能論功行賞，是由命運(yùn)和時(shí)機(jī)決定的。王夫之卻認(rèn)為，這是他潔身自好、不追逐名利、安于天命、踏實(shí)做事的表現(xiàn)。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）不若息軍養(yǎng)德，明賞必罰，賊得寬挺，必謂我怯。（2）故知燮非徒節(jié)義之士也，允矣其可為社稷之臣矣。14．王夫之認(rèn)為傅燮“可為社稷之臣”，材料一中有哪些事實(shí)可以佐證王夫之的觀點(diǎn)？請簡要概括。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。感懷陳與義①少日急名翰墨場，只今扶杖送斜陽。青青草木浮元?dú)?，渺渺山河接故鄉(xiāng)。作吏不妨三折臂②，搜詩空費(fèi)九回腸③。子房④與我同羈旅，世事千般酒一觴。［注］①陳與義，詩尊杜甫，江西詩派三宗之一。此詩寫于宣和年間，作者因黨派之爭被貶陳留。②三折臂，即三折肱，出自宋張耒《贈(zèng)無咎以既見君子云胡不喜為韻》：“醫(yī)肱待三折，劍鐵要百煉?！雹劬呕啬c：愁腸反復(fù)翻轉(zhuǎn)，語出漢司馬遷《報(bào)任安書》：“是以腸一日而九回?！雹茏臃?，西漢開國大臣張良的字。曾行刺秦始皇未遂，逃亡下邳。15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)將“少日急名”與“只今扶杖”對(duì)比，突出詩人從少年意氣到暮年衰頹的人生巨變。B．頷聯(lián)“青青草木”與“渺渺山河”相對(duì)，詩人用生動(dòng)的語言描繪了自然之景的蓬勃遼闊。C．頸聯(lián)應(yīng)用“三折臂”“九回腸”的典故，直接寫出了自己為官和詩歌創(chuàng)作的艱辛與挫折。D．尾聯(lián)借張良（子房）流亡事跡自況，表明自己與張良一樣，都是漂泊不定、身不由己的旅人。16．本詩尾聯(lián)“世事千般酒一觴”以酒解憂，而頸聯(lián)卻言“搜詩空費(fèi)九回腸”憂腸難解，兩者是否矛盾？請結(jié)合全詩分析詩人復(fù)雜的情感。四、名篇名句默寫17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）同學(xué)們假期泛舟游湖，解開游船纜繩，任其隨波自由漂蕩于寬闊江面，此景正應(yīng)《赤壁賦》中“，”的描寫。（2）新聞?dòng)浾咴趫?bào)道邊防戰(zhàn)士事跡時(shí)，可以引用《燕歌行》中“，”來贊美其視死如歸的氣節(jié)。（3）春日里我們時(shí)常能聽見杜鵑鳥鳴，會(huì)想起文人墨客自古以來就愛用“杜鵑”或“子規(guī)”表達(dá)哀痛與愁思，如：，。五、語言文字運(yùn)用閱讀語段，完成各題。20．請?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。21．文中第四段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。22．好的科普文應(yīng)該具備哪些要素？請結(jié)合第二段簡要分析。六、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。繼國潮、文創(chuàng)之后，創(chuàng)新浪潮又席卷了人工智能、量子計(jì)算、高端制造等多個(gè)領(lǐng)域。與此同時(shí)，“為什么我們沒有？”的追問在年輕人中此起彼伏。有人視這一追問為對(duì)標(biāo)創(chuàng)新的動(dòng)力，也有人視其為盲目的“追星式創(chuàng)新”。對(duì)此請明確立場和觀點(diǎn)，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！墩憬刂菔惺Ｂ?lián)合體2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期期末語文試題》參考答案1．C2．C3．B4．①材料一引用特聘教授林偉對(duì)霍普菲爾德神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)功能的說明，闡明概念，為下文結(jié)論提供依據(jù)，增強(qiáng)說服力、權(quán)威性和可信度。②材料二開篇引用蘇黎世大學(xué)安德?范?澤爾德倫教授的話，直接點(diǎn)題，引出材料二討論的論題（中心論點(diǎn)），使讀者能夠迅速理解材料主題，把握論證核心觀點(diǎn)。③材料三引用辛頓的話，表達(dá)對(duì)AI智能的擔(dān)憂，吸引讀者的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，啟迪讀者進(jìn)一步思考，增強(qiáng)后文論證效果。5．①深化技術(shù)基礎(chǔ)性發(fā)現(xiàn)與性能優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互無障礙。根據(jù)材料一，需持續(xù)推進(jìn)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等底層技術(shù)研究，提升AI的記憶能力和深度學(xué)習(xí)能力，為人機(jī)共生提供可靠的技術(shù)支撐。②構(gòu)建人性化交互與信任機(jī)制，為人機(jī)共生創(chuàng)造有溫度、能共情條件。依據(jù)材料二，需設(shè)計(jì)具有人類特質(zhì)的AI化身，并創(chuàng)建自然交互的虛擬環(huán)境，以增強(qiáng)人類對(duì)AI的信任與合作意愿。③健全安全、倫理與政策體系，實(shí)現(xiàn)“可共生”制度保障。依據(jù)材料三，需確立“新三觀”，依此防范超級(jí)智能風(fēng)險(xiǎn)，解除人類與未來人智關(guān)系深層擔(dān)憂。【導(dǎo)語】這篇閱讀材料圍繞人工智能發(fā)展展開，三則材料各有側(cè)重：材料一介紹諾貝爾獎(jiǎng)得主在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)；材料二探討人機(jī)協(xié)作的未來場景；材料三則提出對(duì)超級(jí)智能的擔(dān)憂及應(yīng)對(duì)策略。整體呈現(xiàn)了AI技術(shù)發(fā)展的成就、應(yīng)用前景與潛在挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了科技與人性的復(fù)雜關(guān)系。1．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“將徹底改變?nèi)祟惞ぷ鞣绞健卞e(cuò)，根據(jù)原文“像我們與Openverse設(shè)計(jì)的這種虛擬環(huán)境有可能徹底改變我們的工作方式”可知，過于絕對(duì)化，原文說的是“有可能”。故選C。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“輿論對(duì)其的擔(dān)憂會(huì)逐漸消失”錯(cuò)，根據(jù)材料三“輿論對(duì)AI來襲的反應(yīng)，心態(tài)有些復(fù)雜，始終是希望與擔(dān)心并存。一聲聲驚呼，一次次發(fā)問，只不過隨著越來越習(xí)慣，驚呼少一些，發(fā)問多一些了”可知，材料三指出輿論“希望與擔(dān)心并存”，僅“驚呼少一些”，可見“擔(dān)憂”未消失。故選C。3．本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。材料二“未來人機(jī)關(guān)系”的特點(diǎn)是“將來，我們與AI的互動(dòng)方式類似于我們與人類的互動(dòng)”。A.豆包助手通過攝像頭觀察情緒，模擬人類反應(yīng)并主動(dòng)安慰，體現(xiàn)AI在視覺、行為上貼近人類，符合“未來人機(jī)關(guān)系”特點(diǎn)。B.ChatGpt體現(xiàn)的是純文字交互，無形象、無情感反饋，屬于傳統(tǒng)生成式AI，不能體現(xiàn)材料二“未來人機(jī)關(guān)系”特點(diǎn)。C.DeepSeek以虛擬形象參與會(huì)議，生成方案并解釋思路，其視覺形象與類人行為符合未來人機(jī)互動(dòng)自然化的特點(diǎn)。D.AI員工“小智”有3D人形化身，主動(dòng)分擔(dān)任務(wù)并接受致謝，具備人類特質(zhì)，體現(xiàn)人機(jī)協(xié)作中AI的類人表現(xiàn)。故選B。4．本題考查學(xué)生分析文章論證效果的能力。①材料一引用林偉教授“霍普菲爾德上世紀(jì)80年代發(fā)明的霍普菲爾德神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，是用來描述和模擬人腦聯(lián)想記憶的”，直接闡釋該神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)“結(jié)合存儲(chǔ)系統(tǒng)和二元系統(tǒng)”“模擬人類記憶”的功能，讓讀者快速理解這一專業(yè)概念。同時(shí)，以權(quán)威學(xué)者觀點(diǎn)為依據(jù)，增強(qiáng)對(duì)霍普菲爾德貢獻(xiàn)說明的可信度，為后文“二者研究提升AI性能”的結(jié)論提供有力支撐。②材料二開篇引用范?澤爾德倫“人工智能不是人的替代，而是人的合作伙伴”，直接點(diǎn)明AI與人的關(guān)系定位，以此引出“人機(jī)互動(dòng)類似人類互動(dòng)”的論題。這種引用使材料主題更明確，讀者能迅速抓住“AI走向人性化”的論證核心，為后文論述AI化身工作場景及虛擬環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。③材料三引用辛頓“比我們更聰明的系統(tǒng)最終會(huì)掌控一切”，直接呈現(xiàn)這位AI先驅(qū)對(duì)超級(jí)智能的深度擔(dān)憂，既突出問題的嚴(yán)重性，又因辛頓的權(quán)威身份引發(fā)讀者關(guān)注。這種引用自然引出“人類需形成新三觀”的論述，讓讀者在其警示下，更易重視后文關(guān)于創(chuàng)新未來觀等內(nèi)容的論證。5．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①技術(shù)研發(fā)層面：需持續(xù)深化人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等底層技術(shù)的基礎(chǔ)性研究。如材料一所述，霍普菲爾德神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)“提供了模擬人類記憶的模型”，辛頓的多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)“為機(jī)器學(xué)習(xí)帶來了更深的學(xué)習(xí)層次”，這些成果已提升AI性能。未來需在此基礎(chǔ)上優(yōu)化算法，增強(qiáng)AI的聯(lián)想記憶與深度學(xué)習(xí)能力，消除人機(jī)交互的技術(shù)壁壘，為“可共生”筑牢技術(shù)根基，實(shí)現(xiàn)“無障礙”交互的前提條件。②交互機(jī)制層面：要構(gòu)建兼具人性化與信任度的人機(jī)協(xié)作模式。根據(jù)材料二，范?澤爾德倫教授通過AI化身約翰娜等實(shí)驗(yàn)證明，“具有人類特質(zhì)”的AI更易獲信任，而Openverse計(jì)劃旨在創(chuàng)建“自然的方式與AI進(jìn)行互動(dòng)”的虛擬環(huán)境。因此，需設(shè)計(jì)類人化的AI視覺形象與行為模式，結(jié)合開放式虛擬空間，讓AI在“有溫度”的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“能共情”，最終達(dá)成共生所需的情感連接與合作基礎(chǔ)。③倫理制度層面：需建立以“新三觀”為核心的發(fā)展框架。材料三指出，辛頓擔(dān)憂“更聰明的系統(tǒng)最終會(huì)掌控一切”，而“新三觀”中“創(chuàng)新未來觀”要求認(rèn)知科技趨向，“科技價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)“以人為本，科技向善”，“智能發(fā)展觀”需將政策落地為措施。唯有依此構(gòu)建涵蓋技術(shù)倫理、公共政策、國際協(xié)作的制度體系，才能防范超級(jí)智能風(fēng)險(xiǎn)，在“可共生”階段實(shí)現(xiàn)人機(jī)發(fā)展的可持續(xù)與協(xié)調(diào)。6．A7．D8．①展現(xiàn)“我”經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的成長軌跡。從被“兩銀元工錢”誘惑到擁有“兩百元積蓄”的成果，清晰呈現(xiàn)我從經(jīng)濟(jì)依賴到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的過程，體現(xiàn)“我”的漸進(jìn)式成長。②強(qiáng)化“我”節(jié)儉務(wù)實(shí)的性格特質(zhì)。節(jié)儉務(wù)實(shí)體現(xiàn)在買書“翻十本買一本”，也體現(xiàn)在為省銅元5枚而每天走路少搭電車。③凸顯“我”積極進(jìn)取的價(jià)值觀。破除“恥于言利”的傳統(tǒng)觀念，接受丁福?！百嵤?jié)三”的教導(dǎo)；又積極通過兼職、投稿等賺取銀元。9．①陳存仁既學(xué)了西醫(yī)，又學(xué)了中醫(yī)，學(xué)貫中西，這為他成為一代名醫(yī)做好準(zhǔn)備。②陳存仁得到丁福保先生的信任，接受他的理財(cái)教育，而他又有很強(qiáng)的領(lǐng)悟力，從而為日后成為理財(cái)家做好準(zhǔn)備。③陳存仁幫丁福保先生助編《說文解字詁林》，又得章太炎先生指點(diǎn)，為后來成為大辭典編輯家做好了準(zhǔn)備。④陳存仁得沈思孚先生的無私愛護(hù)，助力他求學(xué)，心懷感激，這為他后來成為慈善家做好了準(zhǔn)備?！緦?dǎo)語】本文以質(zhì)樸細(xì)膩的筆觸，通過求學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、謀生等生活片段，展現(xiàn)了陳存仁在銀元時(shí)代的成長軌跡。文中對(duì)“錢”的反復(fù)書寫，既勾勒出民國知識(shí)青年的生存困境，又暗含傳統(tǒng)文人的精神追求。丁福保傳授理財(cái)之道的情節(jié)尤為精彩，將實(shí)用哲學(xué)與人生智慧熔于一爐，體現(xiàn)了新舊文化交融的時(shí)代特征。6．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“看不起去工廠里做個(gè)工人，一心讓我遵從父親遺命去學(xué)醫(yī)”錯(cuò)。原文中四伯父不以為然，他的理由是“你千萬不可參加，你如果遵從父親的遺命學(xué)醫(yī)，一切由我負(fù)擔(dān)”，并未提及看不起工人，將“不以為然”曲解為“看不起工人”，屬于過度解讀；且一心遵從也不準(zhǔn)確，四伯父的態(tài)度是基于對(duì)作者學(xué)醫(yī)的支持，而非職業(yè)歧視和必須遵從父命。故選A。7．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。D.“僅因看中其醫(yī)學(xué)能力”錯(cuò)。原文明確提到丁福?？吹疥惔嫒事臍v上“國文教師是章太炎、姚公鶴，醫(yī)學(xué)教師是丁甘仁”后破格錄用，說明看重的是其名師背景而非單純醫(yī)學(xué)能力。后文也提到讓他協(xié)助《說文解字詁林》工作，更證明看重的是其綜合學(xué)術(shù)背景。故選D。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的作用的能力。①展現(xiàn)“我”經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的成長軌跡。最初“我”被琺瑯班“兩銀元工錢”吸引，體現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的向往；后在丁福保處兼職獲月薪六元，又因工作出色臨時(shí)加兩元；再到為《申報(bào)》投稿獲稿酬，最終在銀行積蓄“兩百元以上”。從依賴四伯父負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)到自主積累財(cái)富，這一過程通過“錢”的變化清晰勾勒出“我”從經(jīng)濟(jì)依賴到獨(dú)立的成長脈絡(luò)，凸顯“我”的主動(dòng)性與行動(dòng)力。②強(qiáng)化“我”節(jié)儉務(wù)實(shí)的性格特質(zhì)?！拔摇辟I書時(shí)“翻上十本書才買一本”，面對(duì)林琴南譯作因“價(jià)昂”放棄購買；為節(jié)省“銅元五枚”的電車費(fèi)，“每天走來走去”。文中多次以具體金額（如午餐費(fèi)銅元八枚、電車費(fèi)五枚）展現(xiàn)“我”對(duì)金錢的珍惜，這種對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫既還原了舊上海生活場景，也讓“節(jié)儉務(wù)實(shí)”的性格通過“錢”的使用細(xì)節(jié)變得立體可感。③凸顯“我”積極進(jìn)取的價(jià)值觀?！拔摇逼瞥疤岬藉X就俗”的觀念，接受丁福?！百嵤墓?jié)三文”的理財(cái)教導(dǎo)，認(rèn)為“不善理財(cái)一世苦”；主動(dòng)應(yīng)征抄寫工作、向《申報(bào)》投稿二十余篇，即便稿件“石沉大?！比圆粴怵H。文中借“錢”的獲取方式——通過知識(shí)技能（醫(yī)學(xué)、文字）合法賺取，而非妄取——凸顯“我”對(duì)務(wù)實(shí)進(jìn)取價(jià)值觀的踐行，打破傳統(tǒng)“恥于言利”的思維定式。9．本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①他最初考入南洋醫(yī)科大學(xué)苦讀西醫(yī)，后因傷寒被中醫(yī)治愈，遵四伯父建議改學(xué)中醫(yī)，進(jìn)入上海中醫(yī)專門學(xué)校攻讀舊籍。這種“先西醫(yī)后中醫(yī)”的學(xué)習(xí)軌跡，使他兼具中西醫(yī)學(xué)背景——如西醫(yī)注重基礎(chǔ)理論，中醫(yī)側(cè)重臨床經(jīng)驗(yàn)，二者融合為其日后成為名醫(yī)奠定知識(shí)根基，恰是“學(xué)貫中西”的準(zhǔn)備讓機(jī)遇（醫(yī)學(xué)實(shí)踐）得以實(shí)現(xiàn)。②他在丁福保處兼職時(shí)，獲其傳授“賺十節(jié)三”“由錢生錢”的理財(cái)秘訣，且能引用《苦海孤雛》中“賺十用八”的名言呼應(yīng)。這種對(duì)理財(cái)知識(shí)的主動(dòng)吸收與實(shí)踐（如投稿、兼職攢下兩百元積蓄），體現(xiàn)出他對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的敏銳認(rèn)知。丁福保的教導(dǎo)與他的領(lǐng)悟力形成合力，為其成為理財(cái)家埋下伏筆，印證了“準(zhǔn)備”對(duì)機(jī)遇的承接作用。③他在助編過程中，奉丁福保之命攜書請教章太炎，獲其指點(diǎn)“搜集資料、改編”的方法，還按章氏列出的古籍名目埋頭工作。這一經(jīng)歷讓他接觸到文獻(xiàn)整理的專業(yè)路徑，積累了古籍考據(jù)與辭典編纂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從“助編”到后來成為大辭典編輯家，這段受名家指引的準(zhǔn)備經(jīng)歷，正是機(jī)遇來臨時(shí)能把握的關(guān)鍵因素。④他向《申報(bào)》投稿二十余篇后，獲編者沈思孚賞識(shí)，對(duì)方得知其境況后，主動(dòng)提出每月登八篇稿件助其求學(xué)。沈思孚的善意讓他感受到社會(huì)支持的溫暖，這種“受助”經(jīng)歷埋下了回報(bào)社會(huì)的種子。后來他成為慈善家，恰是早年受助時(shí)心懷的感激之情，轉(zhuǎn)化為日后“助人”的準(zhǔn)備，使機(jī)遇（從事慈善）與個(gè)人品格形成呼應(yīng)。10．BDG11．C12．C13．（1）不如停止軍事行動(dòng)、修養(yǎng)德行，嚴(yán)明賞賜、堅(jiān)決處罰，賊人得到寬緩，必定認(rèn)為我們怯懦。（2）所以知道傅燮不僅僅是守大節(jié)、通大義的人，他可以成為身負(fù)國家重任的大臣這一點(diǎn)是恰當(dāng)?shù)摹?4．①耿鄙用人失當(dāng)，導(dǎo)致軍民異心，傅燮建議耿鄙休整軍隊(duì)，培養(yǎng)威信；②傅燮被圍漢陽時(shí)堅(jiān)守城池，寧死不降；③傅燮面對(duì)宦官黃衍的拉攏，嚴(yán)詞拒絕?！緦?dǎo)語】這篇文言文通過對(duì)比材料一的歷史敘述與材料二的史論評(píng)述，塑造了傅燮忠義剛烈的形象。材料一以《資治通鑒》的敘事筆法，通過“勸諫耿鄙”“拒降赴死”“托孤明志”三個(gè)典型場景，展現(xiàn)其政治遠(yuǎn)見與氣節(jié)；材料二王夫之的評(píng)論則提煉出“德威鎮(zhèn)宦”“守正不競”“雅量任天”三重精神品格，將個(gè)案上升為亂世臣道典范。兩則材料互文見義，歷史細(xì)節(jié)與哲學(xué)思辨相得益彰，共同完成了對(duì)“社稷之臣”的理想化建構(gòu)。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：傅燮拒絕趙忠，而趙忠不能挫敗他，忌憚他的名聲而不敢加害他，傅燮的德行威望，震懾宦官并能制服他們，這作用很大啊?！佰凭苤叶腋ツ艽臁迸c“憚其名而弗敢害”句子結(jié)構(gòu)一致，單獨(dú)成句，故在B處斷句?！佰浦峦弊髦髡Z，主語前斷句，故在D處斷句?！耙病本淠┱Z氣詞，故在G處斷句。故選BDG。11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。都是動(dòng)詞，坐著。句意：那功業(yè)可以輕而易舉地獲得。/坐著空談大道理。B.正確。動(dòng)詞，到、往/音節(jié)助詞，不譯。句意：我能到哪里去？/魯莊公就要擊鼓進(jìn)攻。C.錯(cuò)誤。意思相同。都是動(dòng)詞，招致，招攬。句意：趙忠想要招引他并把侯位封給他。/用來招納天下有本領(lǐng)的人。D.正確。屈，使……屈服，使動(dòng)用法。句意：難道是小人可以使他屈服的？/喪失氣節(jié)、玷辱使命。故選C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“傅燮為了讓兒子在亂世施展才干”錯(cuò)誤。在材料一中“汝有才智，勉之勉之！”意思是：你有才干，要努力??！根據(jù)對(duì)應(yīng)語句可知，傅燮稱其子有才干，勉勵(lì)兒子要努力，并沒有要求其子在亂施展才干，于文無據(jù)，屬于無中生有。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“息”，停止；“明”，明確、嚴(yán)明；“寬”，寬緩、延緩。（2）“故”，連詞，所以；“非徒”，不只是、不僅僅；“允”，確實(shí)、恰當(dāng)。14．本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。①從材料一“鄙任治中程球，球通奸利，士民怨之”可知，耿鄙用人不當(dāng)引發(fā)軍民不滿；面對(duì)耿鄙率六郡兵討伐韓遂的決策，傅燮敏銳指出“使君統(tǒng)政日淺，民未知教……而新合之眾，上下未和，萬一內(nèi)變，雖悔無及”，點(diǎn)明耿鄙施政時(shí)間短、百姓未受教化，且軍隊(duì)新合易生內(nèi)亂的隱患。為此，他提出“息軍養(yǎng)德，明賞必罰”的策略，展現(xiàn)出對(duì)局勢的深刻洞察和卓越的軍事政治謀略。而“社稷之臣”需具備遠(yuǎn)見卓識(shí)與治理才能，傅燮此舉正是這種能力的體現(xiàn)，故可作為佐證。②材料一中“賊遂進(jìn)圍漢陽。城中兵少糧盡，燮猶固守”，清晰描繪出傅燮在漢陽被圍，處于兵少糧盡的絕境時(shí)，依然堅(jiān)守城池，毫不退縮；在兒子勸其接受羌、胡護(hù)送歸鄉(xiāng)時(shí)，傅燮以“吾遭世亂，不能養(yǎng)浩然之志，食祿，又欲避其難乎！吾行何之，必死于此”表明決心，寧可犧牲也不逃避責(zé)任。這種在困境中堅(jiān)守，為職責(zé)不惜犧牲生命的行為，符合“社稷之臣”臨危不懼、忠貞愛國的氣節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，有力地佐證了王夫之的觀點(diǎn)。③當(dāng)?shù)业廊送鯂牲S衍勸傅燮“天下已非復(fù)漢有，府君寧有意為吾屬帥乎”，試圖拉攏他時(shí)，傅燮“按劍叱衍曰：‘若剖符之臣，反為賊說邪！’”，傅燮以堅(jiān)定的態(tài)度和嚴(yán)厲的斥責(zé)，表明自己的立場，堅(jiān)決不與叛軍同流合污，堅(jiān)守對(duì)朝廷的忠誠。“社稷之臣”需堅(jiān)守政治立場，不為利益誘惑所動(dòng)，傅燮此舉彰顯了高尚的品德和堅(jiān)定的原則，契合這一要求，能夠佐證王夫之對(duì)其“可為社稷之臣”的評(píng)價(jià)。參考譯文：材料一韓遂殺害邊章以及北宮伯玉、李文侯，聚集十幾萬兵力，進(jìn)軍包圍隴西，太守李相如反叛，與韓遂聯(lián)合。涼州刺史耿鄙率領(lǐng)六個(gè)郡的軍隊(duì)討伐韓遂。耿鄙任用治中程球，程球謀取私利、行奸作惡，士人百姓都怨恨他。漢陽太守傅燮對(duì)耿鄙說：“使君治理政事的時(shí)間不長，百姓還沒有受到教化。賊人聽說大軍將至，必定萬眾一心，邊疆的士兵大多勇猛，他們的鋒芒難以抵擋；而新近集結(jié)的軍隊(duì)，上下還不和睦，萬一內(nèi)部發(fā)生變亂，即使后悔也來不及了。不如停止軍事行動(dòng)、修養(yǎng)德行，嚴(yán)明賞賜、堅(jiān)決處罰，賊人得到寬緩，必定認(rèn)為我們怯懦。眾多惡人爭權(quán)奪勢，他們必定會(huì)離散。然后率領(lǐng)已經(jīng)受過教化的百姓，討伐已經(jīng)離散的賊人，那功業(yè)可以輕而易舉地獲得。”耿鄙不聽從。夏季，四月，耿鄙行軍到狄道，州別駕反叛響應(yīng)賊人，先殺死程球，接著殺害耿鄙，賊人于是進(jìn)軍包圍漢陽。城中兵力稀少、糧食耗盡，傅燮仍然堅(jiān)守。當(dāng)時(shí)北地郡幾千名匈奴騎兵跟隨賊人攻打郡城，這些匈奴騎兵都一向感激傅燮的恩德，一起在城外叩頭，請求送傅燮返回故鄉(xiāng)。傅燮的兒子傅干，十三歲，對(duì)傅燮說：“國家混亂，才使得父親您在朝廷中不被容納。如今我軍力量不足以堅(jiān)守，應(yīng)該聽從羌人、胡人的請求，返回故鄉(xiāng)，慢慢等候有道明君出現(xiàn)再輔佐他。”話還沒說完，傅燮感慨嘆息說：“你知道我必定會(huì)死嗎！圣人通達(dá)節(jié)操，次一等的人堅(jiān)守節(jié)操。商紂王殘暴肆虐，伯夷不吃周朝的糧食而餓死。我遭遇世道混亂，不能修養(yǎng)浩然正氣般的志向，享受俸祿，又想逃避禍難嗎！我能到哪里去，必定死在這里！你有才智，要努力啊，努力?。≈鞑緱顣?huì)，是我的程嬰?！钡业廊送鯂稍迫攸S衍勸說傅燮道：“天下已不再是漢朝的天下，府君您難道有意做我們的首領(lǐng)嗎？”傅燮按住劍柄叱責(zé)黃衍說：“你身為朝廷任命的官員，反而為賊人游說嗎！”于是指揮身邊的人進(jìn)軍，在陣前戰(zhàn)死。材料二漢朝將要滅亡，有可以作為國家重臣的人嗎？只有傅燮吧！討伐黃巾軍有功勞，趙忠想要招引他并把侯位封給他，傅燮不接受。在那個(gè)時(shí)候，有軍功卻拒絕宦官的拉攏，不只是賞賜輪不到他，還會(huì)因此獲罪。傅燮拒絕趙忠，而趙忠不能挫敗他，忌憚他的名聲而不敢加害他，傅燮的德行威望，震懾宦官并能制服他們，這作用很大啊。傅