高中語(yǔ)文精編資源學(xué)而優(yōu)·教有方17/17《學(xué)習(xí)任務(wù)二：青春形象》名師單元教學(xué)設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)任務(wù)主要是品讀五首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)中的青春形象，進(jìn)一步感知文學(xué)作品中傳達(dá)的青春特點(diǎn)與情懷。先通過(guò)閱讀資料，明確意象的概念與特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞，理解其中的意象及詩(shī)人情感，分析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，然后探究三首現(xiàn)代詩(shī)與一首外國(guó)詩(shī)中的意象、語(yǔ)言及情感。把握兩篇小說(shuō)中的人物形象、象征物特點(diǎn)，賞析小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)及語(yǔ)言，理解作品傳達(dá)的情感。課時(shí)安排：5課時(shí)第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)閱讀資料，了解意象知識(shí)。2.分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中的意象及特點(diǎn)，賞析詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。3.感受詩(shī)人毛澤東的豪情壯志，學(xué)習(xí)詩(shī)人以天下為己任的胸懷。教學(xué)重難點(diǎn)理解詩(shī)中的意象，賞析詩(shī)中體現(xiàn)詩(shī)人青春熱情和偉大抱負(fù)的字詞，把握詩(shī)歌情感。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入詩(shī)人對(duì)青春的贊美和歌頌可以用很多種方式來(lái)表達(dá)，其中，意象是最常見(jiàn)的表情達(dá)意的載體。這組“青春之歌”用了怎樣的意象，來(lái)表達(dá)青年詩(shī)人們對(duì)國(guó)家民族的思考和對(duì)理想未來(lái)的吟唱？這幾節(jié)課將從意象與語(yǔ)言的角度鑒賞詩(shī)歌，理解這組詩(shī)歌中的青春形象及情感。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：何謂意象，如何賞析閱讀補(bǔ)充資料，了解古典詩(shī)詞中的意象知識(shí)，了解現(xiàn)代新詩(shī)中的意象、英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌中的意象，以及賞析意象的方法?！鹃喿x材料一】《中國(guó)古典詩(shī)歌的意象》（節(jié)選）（袁行霈）?！鹃喿x材料二】《論中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)古典意象的繼承與改造》（節(jié)選）（朱壽桐）?！鹃喿x材料三】《英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌意象的情感功能》（節(jié)選）（劉春芳、高新華）。閱讀資料把握主要觀點(diǎn)詩(shī)句及意象舉例《中國(guó)古典詩(shī)歌的意象》（節(jié)選）（袁行霈）什么是意象、意境？意象之間有怎樣的組合規(guī)律？《論中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)古典意象的繼承與改造》（節(jié)選）（朱壽桐）現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)古典意象的繼承與改造表現(xiàn)在哪里？《英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌意象的情感功能》（節(jié)選）（劉春芳、高新華）雪萊詩(shī)歌中的意象有哪些特點(diǎn)？參考示例：“意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意?！币庀笫俏覀兝斫庠?shī)人情感的重要密碼?，F(xiàn)代詩(shī)人有一部分直接繼承了古詩(shī)的意象，但也有了一些現(xiàn)代性的改造，更多的詩(shī)人是從相反的思路理解和營(yíng)造意象，使得新詩(shī)的意象有了現(xiàn)代風(fēng)釆。英國(guó)的雪萊善于將情感意象化。設(shè)計(jì)意圖意象是詩(shī)詞教學(xué)的重要內(nèi)容，由于部分學(xué)生對(duì)意象賞析已經(jīng)淡忘，所以給學(xué)生提供幾篇相關(guān)資料，學(xué)生自己閱讀領(lǐng)會(huì)，然后學(xué)以致用，在課本上圈畫(huà)批注，體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的大量講解。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：壯美意象，豪邁意境有感情地誦讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，分析理解意象特點(diǎn)。古代文人騷客面對(duì)秋風(fēng)落葉、草木凋零的景象，往往選取“黃花”“枯草”“寒蟬”“暮鴉”這樣的意象，抒發(fā)心中郁積的愁情。同學(xué)們已經(jīng)讀出了這首詩(shī)豪邁奔放、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)，思考《沁園春·長(zhǎng)沙》選取了哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)單。參考示例：意象觀察視角修飾詞意象特點(diǎn)山遠(yuǎn)、色彩萬(wàn)、紅遍山多，紅得范圍廣林遠(yuǎn)、色彩層、盡染樹(shù)林層層疊疊，被染得程度深江近、色彩漫、碧透江水滿(mǎn)溢、碧綠、清澈舸近百、爭(zhēng)千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后，昂揚(yáng)奮進(jìn)鷹仰視擊迅捷、矯健、有力魚(yú)俯瞰翔輕盈暢快、歡愉自在總結(jié)句萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的范例。參考示例：這首詞視野開(kāi)闊，意象氣勢(shì)博大恢弘。詞人選取了“萬(wàn)山”“層林”“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”作為意象，既有遠(yuǎn)景“萬(wàn)山”“層林”，也有近景“漫江”“百舸”，仰視有雄鷹，俯瞰有游魚(yú)，有萬(wàn)山、層林這樣的靜景，也有百舸、雄鷹、游魚(yú)這樣的動(dòng)景。深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人眼中所見(jiàn)之景不是萬(wàn)物凋敝之狀，這里天空遼闊，大地蒼茫，山紅水碧，色彩絢麗，是一派壯美的景色。在這片天地里萬(wàn)物競(jìng)相向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，煥發(fā)勃勃生機(jī)，這典型地體現(xiàn)在“鷹”與“魚(yú)”的意象上。“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”有搏擊之意，這個(gè)字寫(xiě)出了雄鷹在一望無(wú)際的天空翱翔，迅疾有力矯捷非凡，更顯天高氣爽?！棒~(yú)翔淺底”，“翔”字本來(lái)是指鳥(niǎo)兒在藍(lán)天翱翔，魚(yú)在水中“翔”，首先是因?yàn)樗?。前面“漫江碧透”已?jīng)寫(xiě)出了湘江的清澈，因?yàn)樗宄阂?jiàn)底，所以稱(chēng)之為“淺底”。魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)，就像鳥(niǎo)兒在天空中飛翔一樣，寫(xiě)出了魚(yú)游動(dòng)得輕盈暢快、自由自在?？傊?，上闋的意象組合在一起，形成有機(jī)的、有時(shí)空距離的、有層次的畫(huà)面，在這樣博大的空間里，生命的命運(yùn)好像都掌握在自己手中，他們敢于與外在世界抗?fàn)帲魬?yīng)了“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”這一總結(jié)句，形成了開(kāi)闊豪邁的意境，而宏大的物理空間是博大的心理空間的投射，表現(xiàn)了毛澤東博大的心胸。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：品讀語(yǔ)言，感悟詩(shī)情請(qǐng)從下闋中找出體現(xiàn)詩(shī)人青春理想激情的字詞和使用修辭的語(yǔ)句，進(jìn)行品讀。先獨(dú)立思考，在書(shū)上完成圈畫(huà)批注，然后回答。（學(xué)生能夠找出并賞析富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞，數(shù)詞的表達(dá)效果需要提示，基本上能夠把握詩(shī)歌豪邁的風(fēng)格和奔放的激情。）參考示例：夸張的數(shù)詞。與上闋中“萬(wàn)山”“萬(wàn)類(lèi)”的“萬(wàn)”、“百舸”的“百”一樣，“百侶”的“百”也是形容數(shù)量極多的數(shù)詞，這種夸張的手法體現(xiàn)了詩(shī)人的豪情壯志。生動(dòng)形象的形容詞。下闋“崢嶸歲月稠”的“崢嶸”“稠”，反映了時(shí)代特點(diǎn)，時(shí)世的艱難反襯出同學(xué)少年的意氣風(fēng)發(fā)、奮發(fā)有為。充滿(mǎn)活力的動(dòng)詞?！爸更c(diǎn)”一詞，把評(píng)論褒貶變成了可以想象的畫(huà)面，形象地寫(xiě)出了青年們積極關(guān)注國(guó)家大事，干預(yù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的英姿?！凹P(yáng)”是激濁揚(yáng)清之意，指青年們抨擊社會(huì)惡行，褒揚(yáng)清明，這個(gè)詞還有激昂高亢之意，從中可以讀出同學(xué)們文字中的愛(ài)憎分明和激昂慷慨。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”的“糞土”，在這里用作動(dòng)詞，意為“視……如糞土”，表示鄙視，突出了青年們志向高遠(yuǎn)，滿(mǎn)懷理想，有著除舊布新、主宰乾坤的決心?！暗街辛鲹羲钡摹皳簟?，指游泳，顯示了青年人勇于挑戰(zhàn)、奮力拼搏的精神氣概。“浪遏飛舟”的“遏”，指青年們到中流弄潮的浪花阻止了飛快前行的船，一個(gè)“遏”字寫(xiě)出了青年們改變舊世界的偉大精神和力量。這兩句實(shí)際上預(yù)示了同學(xué)少年必將掀起革命的狂瀾，為改造舊中國(guó)而英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，也回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。作業(yè)1.背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》。2.寫(xiě)一篇《沁園春·長(zhǎng)沙》的閱讀札記。要求：（1）抓住詩(shī)中自己喜歡的意象，結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景，寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)。（2）條理清晰，語(yǔ)言通暢，不少于200字。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)教學(xué)要求，學(xué)生要通過(guò)札記的形式，將對(duì)詩(shī)歌意象的品讀落到筆頭上。第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.分組匯報(bào)四首詩(shī)歌的意象及其特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的形象美。2.誦讀詩(shī)歌，注意誦讀技巧。3.感受詩(shī)中的青春情懷，以及奮發(fā)向上的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)分析這四首詩(shī)中的意象及其特點(diǎn)，揣摩每首詩(shī)的豐富情感。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入第2課的四首詩(shī)是一組在青年時(shí)代寫(xiě)的詩(shī)，也是一組適合青年誦讀的詩(shī)——詩(shī)情充滿(mǎn)青春朝氣，意象具有青春風(fēng)采，語(yǔ)言中也涌動(dòng)著青春的韻律與活力。今天我們將實(shí)踐在《沁園春·長(zhǎng)沙》中學(xué)到的欣賞詩(shī)歌意象的方法，同時(shí)也將品讀語(yǔ)言，激活文字的生命力，以此加深對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：互相交流，合作討論分組交流詩(shī)歌意象及其特點(diǎn)，并在班里匯報(bào)交流結(jié)果。學(xué)生的問(wèn)題主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，不注意結(jié)合具體詩(shī)句分析。教師可以通過(guò)示范和點(diǎn)撥，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。詩(shī)歌主要意象意象特點(diǎn)情感《立在地球邊上放號(hào)》云海、北冰洋、太平洋雄偉壯麗勇敢昂揚(yáng)、奮發(fā)進(jìn)取的精神，熱切向往、執(zhí)著追求的勇氣《紅燭》紅燭赤誠(chéng)、不惜犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)贊美《峨日朵雪峰之側(cè)》太陽(yáng)、巨石的罅隙雄鷹、雪豹、蜘蛛蒼勁、雄渾面對(duì)艱難坎坷，堅(jiān)強(qiáng)不屈，保持對(duì)生活的信心和熱情《致云雀》云雀自由的化身、歡樂(lè)的精靈，超越痛苦和逆境，坦蕩泰然，勇于追求自由和真理贊美、贊嘆設(shè)計(jì)意圖上一節(jié)課由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這一節(jié)課以“討論”、小組合作學(xué)習(xí)的方式解決自己學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，然后將小組合作的結(jié)晶以匯報(bào)的方式展示出來(lái)，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感開(kāi)展組間小型朗誦比賽，選出“最佳誦讀者”。教師注意提示學(xué)生通過(guò)朗誦技巧如重點(diǎn)字詞的重讀、音調(diào)的高低、音量的大小、語(yǔ)速的快慢，鏗鏘有力、聲情并茂地讀出詩(shī)歌的情感節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖在理解詩(shī)詞意象、加深對(duì)詩(shī)歌理解的基礎(chǔ)上，再次誦讀，通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣。作業(yè)以“青春·夢(mèng)想”為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)，抒發(fā)你的青春情懷。要求：選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?，抒發(fā)真情實(shí)感。設(shè)計(jì)意圖落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)要求，也為完成本單元的大任務(wù)積累素材。大部分學(xué)生盡管沒(méi)有寫(xiě)過(guò)詩(shī)，但在這一階段集中讀詩(shī)，從不同的方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表達(dá)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)出來(lái)。作業(yè)情況反饋這是本單元學(xué)習(xí)中第一次寫(xiě)詩(shī)。學(xué)生基本上能夠圍繞主題構(gòu)思，形式上符合現(xiàn)代詩(shī)的要求，有分行，有意象，表達(dá)流暢，有真摯的情感抒發(fā)。例如，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：當(dāng)繁盛的生命簇?fù)沓梢淮髨F(tuán)花火永晝抑或是流嵐美麗而不安的新生兒呵請(qǐng)不要在意生命波瀾壯闊地迎接著每一度春天在秋冬跌落進(jìn)焚灰之后又有幾度春天像今日這般美好呢蟄伏寂然已久我今日同你一樣是美麗而不安的新生兒……這段習(xí)作用了“一大團(tuán)花火”“美麗而不安的新生兒”等意象，主題鮮明，語(yǔ)言清新，既有對(duì)青春的熱切向往，也有對(duì)未知未來(lái)的些許懵懂不安。優(yōu)秀的詩(shī)作作為范例推薦到班級(jí)群里，并通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布，能鼓舞同學(xué)們創(chuàng)作的熱情，也能幫助其他初學(xué)寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)打開(kāi)思路。教師的批改意見(jiàn)主要集中在打開(kāi)視野，觀察并抒發(fā)生活中習(xí)焉不察的詩(shī)意；錘煉語(yǔ)言，注意選詞用字；不要拘泥形式，要更加自由地抒發(fā)詩(shī)情。第六課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)第2課四首詩(shī)歌煉字選詞的精妙之處，把握詩(shī)歌情感。2.讀寫(xiě)結(jié)合，以札記寫(xiě)作進(jìn)一步落實(shí)對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言及情感的賞析。教學(xué)重難點(diǎn)賞析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)人情感。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)一：賞析《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》誦讀《立在地球邊上放號(hào)》和《紅燭》，賞析富有表現(xiàn)力的詞句。這兩首詩(shī)的賞析難度不大，學(xué)生自主發(fā)言，教師點(diǎn)撥。1.《立在地球邊上放號(hào)》參考示例：富有氣勢(shì)的排比手法?！安粩嗟臍?，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲”“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲”，從不同的角度贊美謳歌“力”，形成奔涌噴薄的氣勢(shì)。富有力量的動(dòng)詞。“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌”中的“怒涌”，“要把地球推倒”中的“推倒”，表現(xiàn)了眼前景物的雄偉壯麗和震撼人心。2.《紅燭》參考示例：“燒破世人的夢(mèng)，/燒沸世人的血”，這兩句詩(shī)打破通常的思維邏輯和用詞規(guī)范，無(wú)理卻妙，動(dòng)詞“破”字和“沸”字寫(xiě)出了詩(shī)人希望紅燭能夠燃燒熊熊的生命之火，照亮沉睡的中國(guó)喚醒世人奮起抗?fàn)??！皻堬L(fēng)來(lái)侵你的光芒”，“侵”字說(shuō)明“殘風(fēng)”象征著黑暗反動(dòng)的邪惡勢(shì)力不能容忍紅燭創(chuàng)造光明，使得詩(shī)人拯救祖國(guó)的美好愿望受到阻撓。但“殘”字表明，這種黑暗的勢(shì)力畢竟是強(qiáng)弩之末，不能阻擋光明的最終到來(lái)。設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)言賞析是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：賞析《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》誦讀《峨日朵雪峰之側(cè)》和《致云雀》，小組討論并匯報(bào)展示，賞析這兩首詩(shī)詩(shī)句的妙處。學(xué)生對(duì)昌耀用詞的品讀可能不夠精細(xì)，容易流于表面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)境，“咬文嚼字”?！吨略迫浮菲^長(zhǎng)，由于是學(xué)生第一次接觸通感的修辭，需要教師提示和講解這種修辭方法。1.《峨日朵雪峰之側(cè)》參考示例：含義豐富的限定性詞語(yǔ)?！按丝獭焙汀皟H”兩個(gè)詞暗示“我”并非達(dá)到峰頂最高處，而是處在盡了自己的全部努力所達(dá)到的高度，這對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是一次歷盡艱辛的征服，也暗示了“我”身后已經(jīng)征服了不少困難，目前“我”所到達(dá)的高度來(lái)之不易，前面的目標(biāo)與“我”的努力之間還有差距。同時(shí)，也預(yù)示著或許“下一刻”“我”又將超越自我，達(dá)到新的高度。詞語(yǔ)搭配陌生化。“銹蝕的巖壁”中，“銹蝕”本用來(lái)形容金屬生銹，這里用來(lái)形容巖壁，表明攀登者所處的環(huán)境艱苦。這片土地也滋生了粗獷、剽悍、堅(jiān)韌的生命個(gè)性，從“我”攀援“銹蝕的巖壁”的舉動(dòng)，折射出這里繁衍生息的人們敢于抗?fàn)巸措U(xiǎn)、開(kāi)辟蠻荒、不畏困苦的精神氣度。用詞不落俗套。用“囂鳴”形容石礫滑坡后引發(fā)的如同軍旅喊殺聲一般的巨大聲響，這個(gè)詞是詩(shī)人自創(chuàng)的，“囂”字寫(xiě)出了喧嘩感，聲音響而且鬧，“鳴”字寫(xiě)出了石與石之間的撞擊聲，有“鳴石”一詞?！皳a入”就是用錘頭、镢頭將釘子打入物體，這是一種用力的敲打，也是一種堅(jiān)忍不拔的挺進(jìn)。正因?yàn)橛昧χ?、用力之持久，所以攀登者的千層掌鞋底撕裂了，血滴自鞋底滲出，寫(xiě)出了一位攀登者手指用力插入巨石的罅隙，面對(duì)困難依然堅(jiān)持理想的形象。“默享”而不只是享受，形容征服高山后在寂靜無(wú)人的環(huán)境中獨(dú)自享受快感，雖有幾分孤獨(dú)，但更多地體現(xiàn)了一種自我心理的滿(mǎn)足。2.《致云雀》參考示例：大量的比喻?！跋褚晃辉?shī)人”“像一位高貴的少女”“像一只金色的螢火蟲(chóng)”“像一朵讓自己的綠葉/蔭蔽著的玫瑰”，從不同的角度表現(xiàn)云雀的歡唱給詩(shī)人帶來(lái)的審美感受。通感的修辭。教師補(bǔ)充講解“通感”手法。（通感就是把不同感官的感覺(jué)勾連起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，例如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字。）“整個(gè)大地和大氣，/響徹你婉轉(zhuǎn)的歌喉，/仿佛在荒涼的黑夜，/從一片孤云背后，明月放射出光芒，清輝洋溢遍宇宙?！睂⒃迫膏诹恋母杪曄胂鬄閯澠埔箍盏脑鹿猓瑥?qiáng)調(diào)夜晚云雀高飛歡唱，歌聲清亮動(dòng)人，透露出云雀向往自由、沖破黑暗時(shí)的快樂(lè)與果決。學(xué)習(xí)任務(wù)三：任選詩(shī)作，寫(xiě)作札記讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)堂練筆，交流展示。從這四首詩(shī)中選擇自己最喜歡的一首，寫(xiě)一篇札記。要求：（1）抓住最打動(dòng)自己的詩(shī)句，結(jié)合創(chuàng)作背景，也可以適當(dāng)結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)。（2）不少于200字。教師巡視學(xué)生的完成情況，小組交流，每組選一名代表當(dāng)堂展示，教師根據(jù)自己的觀察，再選幾名寫(xiě)得不錯(cuò)的同學(xué)朗讀自己寫(xiě)的札記。作業(yè)結(jié)合課上所學(xué)的對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析以及教師的批改意見(jiàn)，修改自己的詩(shī)作，注意錘煉語(yǔ)言，使用一定的修辭方法，讓詩(shī)句更加生動(dòng)鮮活。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的呼應(yīng)，體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。作業(yè)情況反饋在第一次原創(chuàng)詩(shī)歌的影響下，這一次的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有的同學(xué)能夠用詩(shī)表達(dá)心情，創(chuàng)作了多首作品，有的同學(xué)開(kāi)始有意識(shí)地錘煉自己的語(yǔ)言，比如在詩(shī)中這樣寫(xiě)道：夜涼如水，無(wú)瑕透明思緒卻如那乍起的夜風(fēng)蕩漾你在墨青玄夜中，凝視我我說(shuō)我想變成晴空下的一朵云幻化成夢(mèng)中的模樣披著落日的余暉墜入凡間的枝頭變成我最?lèi)?ài)的棉花糖你搖了搖頭……詩(shī)歌語(yǔ)言精練，用詞典雅，顯示了很好的文學(xué)功底。有的同學(xué)在“青春·夢(mèng)想”的主題下，選材多樣，寫(xiě)出了許多青春飛揚(yáng)的詩(shī)作，比如有的同學(xué)寫(xiě)《送別》，其中有這樣的詩(shī)句“舉杯吧/趁著包裏太陽(yáng)的糖稀沒(méi)有融化/趁著鳥(niǎo)沒(méi)把羽毛收攏/趁著該說(shuō)的話(huà)沒(méi)有出口/黃昏沒(méi)有低沉的琴弦顫抖/可你那雙憂(yōu)郁的眼睛/為什么閃？為什么搖擺不定？/你竟毫不知情/我的心若是幽暗曲折的一道樓梯/你就是唯一光明的窗子/灰塵趨向你星辰觸手可及……”詩(shī)歌意象選取更加豐富和個(gè)性化，詩(shī)味濃郁。第七課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.圈畫(huà)批注《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說(shuō)中的主要人物形象。2.分組匯報(bào)自己最喜歡的青年形象，能結(jié)合具體內(nèi)容正確地分析人物形象。3.了解、感受特定時(shí)代的青春風(fēng)貌。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合具體情節(jié)和內(nèi)容，從人物心理、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等角度，賞析人物形象。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入一代人有一代人的青春，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。雖然硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代離我們遠(yuǎn)去，雖然與20世紀(jì)80年代的改革開(kāi)放初期相比，21世紀(jì)的生活有了翻天覆地的變化，但通過(guò)觸摸有溫度的文字，感受文字間鮮活的生命，我們?nèi)匀荒軌虼┰綍r(shí)空，找到最打動(dòng)自己心扉的人。我們將賞析《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說(shuō)中的人物形象，這節(jié)課的核心任務(wù)就是為“我”最喜歡的青年人點(diǎn)贊。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：閱讀作品，圈畫(huà)批注賞析兩篇小說(shuō)中五個(gè)主要的人物形象：通訊員、新媳婦、“我”、香雪、風(fēng)嬌。學(xué)生對(duì)賞析人物形象的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不陌生，教師需要提示和落實(shí)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如圈畫(huà)描寫(xiě)人物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞、批注人物描寫(xiě)方法、準(zhǔn)確地概括形象。參考示例如下：篇名人物具體情節(jié)及主要性格特征（示例）《百合花》“我”接受支援前線(xiàn)包扎所的任務(wù)，借被子，在包扎所護(hù)理傷員，反映出“我”的勇敢、大方、樂(lè)觀、善做工作；知道被子來(lái)歷后，跟通訊員開(kāi)玩笑，反映出“我”的善解人意、開(kāi)朗樂(lè)觀。通訊員從槍筒上插幾根樹(shù)枝和野菊花，看出他熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)朝氣；從帶路時(shí)的沉默、“張皇”，走走停停，給“我”兩個(gè)饃饃等細(xì)節(jié)，看出他羞澀靦腆，關(guān)心同志；從借被子失敗的情節(jié)，看出他的憨厚樸實(shí)、不善言辭；從英勇?tīng)奚?，看出他的高尚。新媳婦獻(xiàn)被子時(shí)她“一邊聽(tīng)著，一邊不斷向房里瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了”；到了包扎所，她主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”；當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”；為通訊員縫衣服；從這些行為中可以看出人物的淳樸、善良、純真、高潔?！杜?，香雪》香雪從香雪的外貌描寫(xiě)，可以看出她的美麗；從香雪對(duì)火車(chē)上顧客“信任地瞧著”的眼神中，從她不會(huì)和旅客討價(jià)還價(jià)中，從她始終保持善意的沉默、不與其他女孩彼此嘲弄取笑中，從她用四十個(gè)雞蛋和女學(xué)生交換一個(gè)鉛筆盒中，可以看出她的美好心靈：善良、純樸、自尊、追求上進(jìn)。鳳嬌從風(fēng)嬌關(guān)注金圈圈、手表、發(fā)卡、紗巾等裝飾品的細(xì)節(jié)中，可以看出她對(duì)物質(zhì)的渴求，對(duì)新生活的純樸向往；從她和“北京話(huà)”對(duì)話(huà)中，可以讀出她的勇敢潑辣；從她與“北京話(huà)”做買(mǎi)賣(mài)的情節(jié)中，可以看出她的質(zhì)樸、善良。設(shè)計(jì)意圖賞析人物形象是小說(shuō)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。賞析的方法學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)掌握，課堂中藥注意培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品析“我”最喜歡的青年人分小組結(jié)合具體內(nèi)容，從人物肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等角度，分析人物形象，并說(shuō)明喜歡這個(gè)人物的原因。其他學(xué)生依據(jù)下列評(píng)價(jià)量表，對(duì)發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值分?jǐn)?shù)匯報(bào)內(nèi)容充分，基于文本5人物形象分析全面合理，概括準(zhǔn)確5陳述喜愛(ài)的理由，真摯充分，打動(dòng)人心5匯報(bào)語(yǔ)言清晰流暢，表達(dá)自信大方5小組團(tuán)隊(duì)合作參與程度等5學(xué)生容易“事無(wú)巨細(xì)”地分析，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓典型細(xì)節(jié)和具體描寫(xiě)。由于這是本單元教學(xué)中第一次使用評(píng)價(jià)量表，意在培養(yǎng)學(xué)生重視語(yǔ)文思維訓(xùn)練、重視口頭表達(dá)與合作溝通，教師要提示學(xué)生依據(jù)量表中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)思考、發(fā)言和操作。設(shè)計(jì)意圖上一節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考，這一節(jié)課重在學(xué)生發(fā)言、教師解惑和點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：點(diǎn)贊“我”最喜歡的青年人作家鐵凝在談到她筆下的香雪時(shí)說(shuō)：“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、虛無(wú)縹緲甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的部分，但同時(shí)也是最寶貴的一種情感。作為美的對(duì)象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照。我寫(xiě)他們，那是因?yàn)槲艺嫘牡責(zé)釔?ài)他們，即使是自私、愚昧、落后，也總那么真切，那么感人?！闭?qǐng)仿照這段文字，以“為_(kāi)_____點(diǎn)贊”為題，為自己最喜歡的人物寫(xiě)一段點(diǎn)評(píng)性的抒情文字。設(shè)計(jì)意圖這項(xiàng)活動(dòng)意在將學(xué)習(xí)和討論的結(jié)果落在筆頭上，通過(guò)寫(xiě)一段點(diǎn)評(píng)再一次加強(qiáng)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，并提高抒情文字的表達(dá)水平。作業(yè)小組合作，在宣傳畫(huà)報(bào)上為自己喜愛(ài)的人物制作一個(gè)微信主頁(yè)，包括能表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)的頭像，能體現(xiàn)人物個(gè)性的簽名，并以“他/她”的口吻描述文中的一個(gè)經(jīng)典鏡頭發(fā)布在班級(jí)微信群里。完成后貼在班級(jí)的宣傳欄里。第八課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.賞析《百合花》《哦，香雪》中的環(huán)境描寫(xiě)，明確環(huán)境對(duì)人物塑造的作用。2.理解“百合花”“鉛筆盒”這兩個(gè)象征物及其含義。3.品讀小說(shuō)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)明確環(huán)境渲染對(duì)人物塑造的作用，賞析小說(shuō)中的象征物。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入《百合花》《哦，香雪》這兩篇小說(shuō)在閱讀時(shí)給我們帶來(lái)了美的享受，根據(jù)你對(duì)小說(shuō)這種文體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及你對(duì)這兩篇小說(shuō)的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這種美的感受除了和小說(shuō)描繪的青年人的人情美、人性美有關(guān)，還與哪些因素有關(guān)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)小說(shuō)的三要素，結(jié)合閱讀體驗(yàn)，基本能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造烘托作用，也能夠體會(huì)到兩篇小說(shuō)詩(shī)一般的語(yǔ)言帶來(lái)的美的感受。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)到兩篇小說(shuō)中物象的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：賞析環(huán)境描寫(xiě)請(qǐng)共讀這兩篇小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，明確環(huán)境氛圍營(yíng)造與人物形象塑造之間的關(guān)系。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：圈畫(huà)文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，結(jié)合上下文，批注環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造所起的烘托作用?！栋俸匣ā返沫h(huán)境描寫(xiě)分析難度不大，學(xué)生能夠較好地完成學(xué)習(xí)要求，比如開(kāi)篇“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”，這是一幅雨后田野的清新圖景，盡管已是秋季，盡管大戰(zhàn)在即，這一景物描寫(xiě)卻寫(xiě)得生機(jī)盎然，烘托了“我”即將奔赴前線(xiàn)時(shí)的樂(lè)觀積極的心情?！杜?，香雪》的環(huán)境描寫(xiě)篇幅較多，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩部分內(nèi)容?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：環(huán)境描寫(xiě)典型文段環(huán)境描寫(xiě)的作用臺(tái)兒溝第1段香雪夜歸“一輪滿(mǎn)月升起來(lái)了……”一段“她站了起來(lái)，忽然感到……”一段“小溪的歌唱……”一段關(guān)于臺(tái)兒溝的環(huán)境描寫(xiě)主要在第1段，“一心一意掩藏在大山那深深的褶皺里”“默默地接受著大山任意給予的溫存和粗暴”，突出了臺(tái)兒溝的偏僻、閉塞、落后和貧窮。在這樣的環(huán)境下，人們的生活寧?kù)o守舊，還有幾分麻木，這為火車(chē)開(kāi)通后人們的生活發(fā)生變化，香雪渴望得到鉛筆盒等情節(jié)的開(kāi)展做鋪墊。香雪夜歸這部分典型地體現(xiàn)了自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用。原本膽小的香雪看到月光下的鉛筆盒，心理從恐懼害怕開(kāi)始有了變化，鉛筆盒如同月亮的光輝一般照亮了她原本寂寥的內(nèi)心。第2段環(huán)境描寫(xiě)中，月