2/6Unit4ReadingandThinking名師教學設計課時內容Describeanaturaldisaster主題語境：人與自然——災害防范主題群下自然災害與防范：地震。語篇類型：說明文文本分析：[What]TheNightThattheEarthDidntSleep是一篇說明文，介紹了1976年唐山大地震的震前、震中、震后現(xiàn)象及重建后唐山城的現(xiàn)在面貌。[Why]通過詳細的記述地震的前兆、震中的現(xiàn)象地震導致的破壞及震后重建等，讓學生認識到地震所產生的災害，增強自我防范意識、安全常識和自我保護意識。[How]本文是一篇說明文，按時間先后順序展開，采用舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法詳細地描述了唐山地震前兆、地震過程、震后重建，文章層次清晰、結構合理。課時目標1.獲取、梳理和整合課文中的主要信息。2.從地震的前兆、地震過程、震后災害和重建等方面描述一次地震。3.學習理解地震的相關詞匯。重點難點重點：學生通過閱讀，獲取地震的主要信息。難點：用恰當?shù)恼Z言描述一次地震。教學準備教師準備：1.了解唐山地震的相關信息。2.下載并剪輯電影《唐山大地震》局部場景。學生準備：1.預習本課的相關詞匯。2課外閱讀唐山大地震相關信息，包括前兆、發(fā)生過程、造成損害、后期救援及與地震相關的一些人的描述等。教學過程StepI學習理解活動一：BrainstormAskstudentswhattheyknowabouttheTangshanearthquake，suchas：Whattimedidithappen？Howlongdiditlast？Howmanypeoplewerekilledintheearthquake?Howmanypeoplewereinjured?Playthevideoforstudenttowatch.Afterwatching，ask:Whatdoyouthinkoftheearthquake？【設計意圖】播放該電影中關于唐山大地震的片斷，吸引學生的注意力，調動學生閱讀的興趣和求知欲，熟悉地震這一話題?；顒佣韩@取、梳理信息（Readforgeneralunderstanding)Askstudentstoreadthetextforthefirsttime，andtrytogettheinformationinthetable.TIMEEVENTS1Waterinthevillagewells2,wellwallsdeveloped3and4cameoutofthecracks,mice5thefields,andfish6thewater.Atabout3:00a.m.onJuly28,19767appearedinthesky,and8couldbeheardalthoughtherewerenoplanes.9Everythingbeganto10.11appearedintheroads.Hardhillsofrockturnedinto12.75%buildingsand90%ofhomes13.Morethan14peoplewerekilledorinjured.AfternoonofJuly28,197615quakeshookTangshanagain.Evenmorebuildings16.Soonafterthequake17arrived,andshelterswerebuiltfor18.Sharetheanswers.Suggestedanswers:1.Forseveraldays2.roseandfell3.cracks4.somesmellygas5.ranoutof6.jumpedoutof7.Brightlights8.loudnoises9.At3:42am.10.shake11.Ahugecrack12.riversofdirt13.weregone14.400,00015.Another16.felldown17.Thearmy18.survivors【設計意圖】此活動是按照時間順序設計的表格，其目的是讓學生帶著問題細讀文章，加深對于文章的理解。有助于梳理地震的前兆、損壞和震后救援等細節(jié)信息，培養(yǎng)學生提取、篩選、組織語言的能力。在此過程中，注重學生學習的自主性和合作性?；顒尤焊爬ㄐ畔ⅲ℅etthemainideaofeachparagraph）1.Readthetextcarefullyandthenwritedownthemainideaofeachparagraph.Paragraph1：WarningsignsbeforetheearthquakeParagraph2:__________________________________Paragraph3:__________________________________Paragraph4:__________________________________Paragraph5:__________________________________Shareanswers：askstudentstochecktheanswersfirstingroupsandthendiscusswithwholeclass.Suggestedanswers:Paragraph2：Whathappenedintheearthquake.Paragraph3：Thedamagecausedbytheearthquake.Paragraph4：Rescueworkaftertheearthquake.Paragraph5：TherevivalofnewTangshan.【設計意圖】學生重讀課文，對課文內容信息按時間順序重新梳理，使得課文內容層次清晰，這樣就可以達到對信息的整合，總結文章大意是對文章信息進行概括，有利于學生建立信息關聯(lián)，形成新的認識結構。StepⅡ應用實踐活動四：描述與闡釋1.Readthesentencesdescribingwhathappenedafterahugeearthquake.2.Completethesentenceswiththecorrectformsofthenewwordsandphrasesfromthetext.（1）Thehugeearthquakeleftnearlythewholecity.（2）Everyonewas,thinkingtheworldmustbecomingtoanend.（3）Millionsofpeoplewereleftwithoutwater，food,or.（4）Soldiersandvolunteersworkedashardastheycouldtopullawayandrocks，andrescuethosewhowereundertheruins.（5）Somewerefoundalive，thoughtheyweresufferingfromterribleinjuries，butothershadalreadystoppedwhentheywerediscovered.（6）Afewbuildingswerestillstanding，butpeoplewereafraidtousethemasshelters，worryingtheywouldbeifthebuildingsfell.Suggestedanswers:inruins（2）inshock（3）electricity（4）bricks;trapped（5）breathing（6）buried【設計意圖】在閱讀之后，使用課文中的信息和所學的知識，選擇使用適當?shù)脑~匯去描述一次大地震之后的場景，學生可以對所學語言知識和文化知識內化，鞏固新的知識結構，促進語盲運用的自動化，幫助學生將知識轉化為能力。StepⅢ遷移創(chuàng)新活動五：批判與評價Readthetextagainandanswerthequestions.1.Whatweresomeofthestrangethingshappeningbeforetheearthquake？Doyouthinktheywerewarningsigns？Whyorwhynot？2.Whatdoesthewritermeanby"Slowlythecitybegantobreatheagain"？3.Whatkindofhelpdoyouthinkpeoplewhohavesufferedanearthquakeneed？【設計意圖】設計第一個問題，學生先重新聞讀地震前的一些現(xiàn)象，然后通過推理和論證，得出那些現(xiàn)象是地震的前兆。設計第二個問題，學生通過推理、想象等思維活動，得出“城市開始呼吸”的真正內涵。設計第三個問題，旨在讓學生能夠深入主題語境，分析在地震中災民需要什么樣的幫助活動六：想象與創(chuàng)造Workingroups.Discussthequestions.I.WhatdoyouthinkhelpedintherevivalofTangshancity？2.Whatothercitiesortownshavegonethroughsimilarchanges？Whatlessonscanwelearnfromtheseevents？【設計意圖】這兩個問題都需要學生充分發(fā)揮自已的想象力、推理論證力和批判性思考的能力去挖掘語篇背后的價值，加深對主題意義的理解。通過推理和想象其他城市發(fā)生地震所經歷的事情，進而使學生在新的語境中建構新的知識結構。通過討論能從這次地震中吸取什么經