北京工業(yè)大學(xué)人才引進(jìn)筆試真題20241.根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金及助學(xué)貸款，是大學(xué)生享有的()D.權(quán)利2.下列不屬于我國(guó)教育行政處罰種類的是()。C.撤銷教師資格3.關(guān)于建立健全一套科學(xué)完整、長(zhǎng)期有效的學(xué)生緊急事件預(yù)警防控機(jī)制，下列說(shuō)法不正確的是A.構(gòu)建心理預(yù)警機(jī)制，制定緊急事件應(yīng)急處理方案B.樹立“管了沒用也要管”、“說(shuō)了不聽也要說(shuō)”的觀念，但對(duì)于防不勝防的突發(fā)緊急事件，屬于工作之外無(wú)法把握的，故不必采取相應(yīng)措施C.健全日常工作機(jī)制，保證信息采集渠道通暢，輔導(dǎo)員應(yīng)保持全天候信息通暢D.建立組織有力、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、職責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)，形成及時(shí)、快捷、通暢的信息網(wǎng)絡(luò)4.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教育法律法規(guī)規(guī)定，教育行政處分，有時(shí)又被稱為紀(jì)律處分，下列屬于教育行政處分的種類的有()。B.?？?，停止申請(qǐng)認(rèn)定資格D.吊銷辦學(xué)許可證5.近年來(lái)，成為大學(xué)校園一大殺手的是()。A.恐怖癥B.抑郁癥C.焦慮癥D.疑病癥的一個(gè)特征是()。A.長(zhǎng)效性B.復(fù)雜性C.示范性D.獨(dú)立性范的要求A.為人師表B.愛國(guó)守法C.愛崗敬業(yè)D.關(guān)愛學(xué)生8.高校教師角色形成的影響因素中，不包括()A.職業(yè)認(rèn)同B.榜樣示范C.生涯規(guī)劃D.投身實(shí)踐理關(guān)系，表現(xiàn)出教師職業(yè)道德的()。A.差異性B.多元化C.歷史繼承性D.可變性10.體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律上的教師個(gè)體道德核心范疇是()。A.道德價(jià)值目標(biāo)B.道德義務(wù)C.道德良心D.道德權(quán)利11.高等教育宏觀管理制度是指國(guó)家、社會(huì)管理高等教育的制度，主要指高等教育管理體制，總體上可區(qū)分為中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型等幾種類型。法國(guó)的高等教育宏觀管理制度屬于()。A.中央集權(quán)型B.地方分權(quán)型C.自由型D.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型12.不同層面對(duì)于學(xué)科建設(shè)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)不同，下列選項(xiàng)不屬于高校層面的是()。A.重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科的確定B.學(xué)科的布局與調(diào)整C.學(xué)科建設(shè)的立項(xiàng)論證D.具體學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施13.高等教育對(duì)個(gè)體的促進(jìn)功能不包括()。A.促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化B.培養(yǎng)合格公民C.促進(jìn)個(gè)體生活能力的發(fā)展D.促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展14.根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》第十八條規(guī)定，高等教育由()和其他高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施。A.教育主管部門B.地方政府C.高等學(xué)校D.教育部15.高等教育評(píng)價(jià)是根據(jù)高等教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高等教育工作作出()并改進(jìn)工作的過(guò)程。A.價(jià)值判斷B.事實(shí)判斷C.主觀判斷D.客觀判斷16.關(guān)于教師道德行為的目的的論述錯(cuò)誤的是()。A.教師道德行為的目的也指行為者的目的B.行為的目的是行為的具體原因，沒有目的就沒有行為C.教師道德行為的兩種目的在任何情況下都是一致的D.教師道德行為的目的指行為本身的目的17.高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()A.技術(shù)人才B.研究型人才C.高級(jí)專門人才D.學(xué)者18.一般認(rèn)為個(gè)體品德的形成依次經(jīng)歷的階段是()。A.內(nèi)化—依從一參與B.依從一認(rèn)同—內(nèi)化C.參與一內(nèi)化一認(rèn)同D.認(rèn)同一參與一內(nèi)化19.學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()。A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.理解一控制策略D.組織策略20.主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()A.個(gè)人本位論D.社會(huì)本位論21.綜觀高等教育發(fā)展歷史，有代表性的三大高等教育理念流派是()A.理性主義、功利主義、進(jìn)步主義B.理性主義、保守主義、實(shí)用主義C.理性主義、功利主義、實(shí)用主義D.理性主義、實(shí)用主義、進(jìn)步主義22.決定教育性質(zhì)的根本因素是()A.社會(huì)生產(chǎn)力B.上層建筑C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)?()A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)24.突出用“知”來(lái)開展說(shuō)服教育的說(shuō)服方式是()。A.踐履-訓(xùn)練式B.溝通-對(duì)話式C.指導(dǎo)-內(nèi)省式D.過(guò)程-體驗(yàn)式25.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。26.高校學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性是由()決定的。A.身心特點(diǎn)與社會(huì)地位的要求和高等學(xué)校的教育任務(wù)與實(shí)施途徑的要求B.高等學(xué)校的要求和社會(huì)、家庭的要求C.高等學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的要求D.生產(chǎn)力發(fā)展需要和政治經(jīng)濟(jì)制度27.心理學(xué)是一門研究()的學(xué)科A.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制B.社會(huì)對(duì)心理制約C.人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律D.心理的發(fā)生、發(fā)展28.庫(kù)馬爾說(shuō)：“我們必須坦承，真正維護(hù)大學(xué)地位的是這樣一種學(xué)位：它被授予那些參加特大學(xué)存在的主要理由而得到重視?！睆恼n程類型的角度來(lái)說(shuō)，其中指涉的課程屬于()。A.多學(xué)科交叉課程B.隱性課程C.文化素養(yǎng)課程D.科研項(xiàng)目課程29.學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性?()A.組織策略B.再認(rèn)策略D.意義策略30.人們希望從事對(duì)他有重要意義的、一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績(jī)，并能超過(guò)他人的動(dòng)機(jī)是()。A.成就動(dòng)機(jī)B.交往動(dòng)機(jī)C.興趣D.權(quán)力動(dòng)機(jī)31.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”與下列哪一選項(xiàng)一致體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想。()A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.長(zhǎng)善救失C.學(xué)而時(shí)習(xí)之D.學(xué)不躐等32.下列不屬于高校教師培養(yǎng)常用的形式是()A.在職培養(yǎng)B.自學(xué)C.特殊培養(yǎng)D.脫產(chǎn)研修33.創(chuàng)造性思維的核心是()A.發(fā)散思維B.經(jīng)驗(yàn)思維C.常規(guī)思維D.聚合思維34.人的一切心理活動(dòng)和行為的基礎(chǔ)是()A.情緒B.興趣C.認(rèn)知活動(dòng)D.動(dòng)機(jī)35.教師道德的哪種構(gòu)成要素既調(diào)整了教育領(lǐng)域中的諸多倫理關(guān)系和道德矛盾，又是客觀要求與主觀認(rèn)識(shí)的結(jié)合()。A.教師道德活動(dòng)B.教師道德意識(shí)C.教師道德關(guān)系D.教師道德規(guī)范36.對(duì)教師"為人師表"的具體要求是()A.堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。B.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。C.作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。D.衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。37.世界一流大學(xué)與世界一流學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)，關(guān)于兩者之間的聯(lián)系，下列說(shuō)法中，正確的有哪A.世界一流大學(xué)里可以沒有世界一流學(xué)科B.世界一流大學(xué)的主要標(biāo)志就是擁有世界一流學(xué)科C.在任何一所世界一流大學(xué)里，并非其所有學(xué)科都是世界一流的D.世界一流大學(xué)一定有世界一流學(xué)科38.關(guān)于教師發(fā)展階段，不同的理論取向有不同的階段劃分，但共有的基本特征是()。A.教師專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的過(guò)程B.教師在不同的發(fā)展階段有不同的特點(diǎn)和不同的需求C.教師專業(yè)發(fā)展受多種因素的影響，是多因素綜合作用的結(jié)果D.教師專業(yè)發(fā)展階段劃分適應(yīng)于大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展39.廣義的課程評(píng)價(jià)涉及到下列哪幾個(gè)方面?()。A.對(duì)課程方案實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)B.對(duì)課程方案實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)C.對(duì)課程方案制定過(guò)程的評(píng)價(jià)E.對(duì)課程方案制訂結(jié)果的評(píng)價(jià)40.對(duì)于高等教育心理學(xué)的研究來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循以下哪些原則?()A.發(fā)展性原則B.客觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.教育性原則41.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)有()。A.學(xué)術(shù)性B.合作性C.直接性D.實(shí)體化E.專業(yè)性42.經(jīng)常影響教師心理健康的不合理認(rèn)知有()A.錯(cuò)誤的道德觀B.對(duì)教師職業(yè)的錯(cuò)誤看法C.錯(cuò)誤的學(xué)生觀D.錯(cuò)誤的人才43.情緒在人們的日常生活中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在()。A.組織功能B.信號(hào)功能C.適應(yīng)功能D.動(dòng)機(jī)功能44.從業(yè)人員與企業(yè)的關(guān)系是()。A.雙贏B.利益共同體C.對(duì)立D.相互依賴A.人類個(gè)性的全面發(fā)展B.集體精神、道德、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步C.對(duì)人權(quán)和基本自由極大尊重的諄諄告誡D.促進(jìn)知識(shí)的傳播46.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意()A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)B.進(jìn)行榜樣教育C.提出具體而合理的要求D.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)47.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括()。A.初創(chuàng)階段B.結(jié)束階段C.工作階段D.過(guò)渡階段48.良心的三大主要特質(zhì)是()A.神圣性B.上層社會(huì)性C.內(nèi)隱性D.基本性49.誠(chéng)實(shí)守信要求()。A.先公后私的社會(huì)主義境界B.忠誠(chéng)所屬單位，維護(hù)單位信譽(yù)，保守單位秘密C.誠(chéng)信無(wú)欺、講究質(zhì)量、信守合同D.大公無(wú)私的共產(chǎn)主義精神50.社會(huì)主義職業(yè)道德的基本特征()。A.廣泛性和層次性相統(tǒng)一B.個(gè)人與集體相統(tǒng)一C.階級(jí)性和人民性相統(tǒng)一D.繼承性和創(chuàng)造性相統(tǒng)一E.先進(jìn)性與客觀性相統(tǒng)一51.品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和()A.道德判斷B.道德理想C.道德行為D.道德意志52.遵守職業(yè)紀(jì)律要求做到()。A.與領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系B.自覺遵守職業(yè)紀(jì)律，養(yǎng)成嚴(yán)于律己的習(xí)慣C.嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律，不能明知故犯D.熟知職業(yè)紀(jì)律，避免無(wú)知違紀(jì)53.職工個(gè)體形象和企業(yè)整體形象的關(guān)系是()。A.個(gè)體形象是整體形象的一部分