金翅雀教學(xué)反思金翅雀教學(xué)反思「篇一」本單元的單元主題是真愛(ài)無(wú)言大愛(ài)無(wú)疆。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我反復(fù)細(xì)讀文本，認(rèn)為將孩子和父母的心境變化分為兩個(gè)課時(shí)體悟更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我在第二課時(shí)重點(diǎn)體會(huì)父母的心境變化。課上我讓學(xué)生在中心話題的引領(lǐng)下，抓住一些關(guān)鍵詞，如瞪、心不在焉、聚精會(huì)神、吸、吻等詞語(yǔ)讓學(xué)生品、悟，體會(huì)父母的心境。父母的心境變化隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級(jí)而變化。我又讓學(xué)生在“提心吊膽”這里聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)父母之愛(ài)。然后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“提心吊膽與戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，來(lái)體會(huì)父母心情越繃越緊，直到父親的心臟停止了跳動(dòng)，讓學(xué)生想象畫(huà)面談自己的的心情，進(jìn)而理解父母的心情緊張、擔(dān)心到了極點(diǎn)，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情以及作者用詞的精準(zhǔn)。最后通過(guò)猜測(cè)父親和母親會(huì)談些什么，進(jìn)一步體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)是一種睿智的、深沉的愛(ài)。本節(jié)課情感目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)完成的還是不錯(cuò)的。課上我能根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。比如設(shè)計(jì)的是先說(shuō)母親再說(shuō)父親，而孩子們一開(kāi)始就對(duì)父親的變化印象更深，于是課上先體會(huì)父親的心境，再體會(huì)母親的心境。還有，在父親的心臟都停止了跳動(dòng)這一段本來(lái)沒(méi)有設(shè)計(jì)范讀，但孩子們讀得不到位，所以老師臨時(shí)加了范讀，孩子一下子進(jìn)入了情境，很容易的就理解了父母當(dāng)時(shí)那種極緊張的心理。當(dāng)然還有很多不足，如朗讀不夠，應(yīng)面更廣、更有針對(duì)性、更扎實(shí)地指導(dǎo)朗讀。在猜測(cè)父母交談了些什么時(shí)，如果和自己的父母對(duì)比，可能更能深刻體會(huì)父母睿智而深沉的愛(ài)。金翅雀教學(xué)反思「篇二」《金翅雀》一課所在單元的文化主題是《真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆》。本文雖然是兩條線索并行的，但我認(rèn)為主線應(yīng)該是孩子的心情變化。因?yàn)楦改傅膼?ài)，是依托孩子所講述的故事，以無(wú)言中的擔(dān)憂緊張進(jìn)行表達(dá)的；而孩子對(duì)小金翅雀那種天真無(wú)邪的愛(ài)，是依托講述過(guò)程中的忘我和興奮，以極盡細(xì)致的描述來(lái)表達(dá)的。站在學(xué)生的角度，他們最先關(guān)注的，應(yīng)該是孩子，如果讀懂了孩子的內(nèi)心世界，理解父母的情感也就不難了。在設(shè)計(jì)中心話題的時(shí)候，我也是思索再三。從“孩子和父母的心情各是怎樣的？”入手，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易被框在幾個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)里，無(wú)法打開(kāi)學(xué)生的思維，進(jìn)行更深層次的理解。幾次修改之后確定為：“你讀懂了誰(shuí)的內(nèi)心世界？”因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)更容易讓他們走入文本潛心讀書(shū)，因?yàn)槲覀儜?yīng)有這樣的理念：不能給學(xué)生什么，而是在我們地幫助下，他們學(xué)到了些什么。在學(xué)生充分感受了孩子的內(nèi)心情感之后，我讓他們站在孩子的角度來(lái)講述這個(gè)故事。等到理解父母心情的時(shí)候，則放手讓學(xué)生自己去讀、去悟、去品。最后再回到文本，讓學(xué)生朗讀課文部分的描寫，體會(huì)作者在文中將兩條線索交織推進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在最后一段抓住文本的“留白”，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，加深對(duì)文中人物的理解。最后升華到體會(huì)自己的父母對(duì)自己所有的愛(ài)的表達(dá)。最后設(shè)計(jì)的小練筆《小金翅雀“歷險(xiǎn)”記》，是為了讓學(xué)生將在本文學(xué)習(xí)中的收獲，饒有興趣地整理運(yùn)用。縱觀本課的教學(xué)，我認(rèn)為目標(biāo)基本已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本，在品詞析句中，抓住描寫孩子動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)孩子的情感，興趣盎然的講述孩子所講述的故事，并加入自己的合理想象，也能在這個(gè)基礎(chǔ)上體會(huì)到父母內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。但遺憾之處也頗多。主要問(wèn)題在放手讓學(xué)生體會(huì)父母心情的過(guò)程中，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還是不夠全面，尤其對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)仍顯不足，課堂上沒(méi)有把握好契機(jī)，“放”的不夠開(kāi)，“引”的不夠到。所以學(xué)生的自主仍然有被剝奪的嫌疑。今后還應(yīng)該認(rèn)真思考：怎樣讓學(xué)生省時(shí)、高效的運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更得讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。金翅雀教學(xué)反思「篇三」教學(xué)伊始，我讓學(xué)生帶著“課文中的孩子給父母講了一件什么事？”這一問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)讀和快速瀏覽，學(xué)生的回答較為滿意。接著本想從課后問(wèn)題“孩子和父母的心境各是怎樣的？”入手，可我又覺(jué)得這樣很容易把孩子們框在幾個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)里，無(wú)法打開(kāi)他們的思維，進(jìn)行更深層次的理解。所以我把中心話題改為了“從課文中你讀出了什么？體會(huì)到了什么？”結(jié)果五分鐘的回報(bào)全部圍繞孩子而談，沒(méi)人談及父母。最后在我的一再提示下，管文豪第一個(gè)談到了父母。孩子關(guān)注點(diǎn)的偏頗，與我的設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)散有關(guān)，同時(shí)也反映出孩子們?cè)谏钪型雎愿改笇?duì)他們的細(xì)微的關(guān)愛(ài)。仔細(xì)想想，雖然本課我以“在我們的幫助下，應(yīng)讓孩子們學(xué)到什么”作為理論支撐，但我沒(méi)有很好地走進(jìn)當(dāng)今孩子的內(nèi)心世界。如果我將問(wèn)題確定