Unit2《Lesson1Followthesigns》教案-2025-2026學(xué)年冀教版（三起）（2024）小學(xué)英語四年級上冊核心素養(yǎng)教學(xué)目標語言能力目標學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的重點詞匯，如：sign（標志）、stop（停止）、go（行走）、wait（等待）、lineup（排隊）、keepquiet（保持安靜）、norunning（禁止奔跑）等。能夠理解并運用重點句型進行表達，如：“Whatdoesthissignmean?”（這個標志是什么意思？）“Itmeans...”（它的意思是……）“Weshould/shouldn't...”（我們應(yīng)該/不應(yīng)該……）。能聽懂關(guān)于學(xué)校規(guī)則的簡單對話和指令，并用英語做出正確反應(yīng)。能夠運用所學(xué)詞匯和句型，圍繞學(xué)校規(guī)則這一話題，進行簡單的描述和交流，如介紹學(xué)校里常見的標志及其含義，表達自己對遵守規(guī)則的看法等。文化意識目標了解不同國家在公共場合規(guī)則和標志使用上的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和國際視野。體會遵守規(guī)則在維護社會秩序、促進人際交往方面的重要性，增強學(xué)生對規(guī)則的尊重和認同感。思維品質(zhì)目標通過觀察標志、分析其含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從圖形、符號等非語言信息中獲取關(guān)鍵內(nèi)容，并進行有條理的思考和表達。在討論學(xué)校規(guī)則的制定原因和意義時，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生從不同角度思考規(guī)則的合理性和必要性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。組織學(xué)生進行小組活動，如制定班級規(guī)則、設(shè)計標志等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作思維，讓學(xué)生在團隊協(xié)作中發(fā)揮想象力，共同完成任務(wù)，提升團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新實踐能力。學(xué)習能力目標引導(dǎo)學(xué)生掌握通過觀察圖片、實物、視頻等多種資源學(xué)習英語詞匯和句型的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和信息獲取能力。通過課堂上的小組合作學(xué)習、角色扮演、游戲競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會與他人溝通、協(xié)調(diào)，共同完成學(xué)習任務(wù)，分享學(xué)習經(jīng)驗，提高學(xué)習效率。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中主動觀察英語標志、運用英語表達規(guī)則的意識，提高學(xué)生的語言運用能力和學(xué)習遷移能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識靈活運用到實際生活中。教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的重點詞匯和句型，做到準確理解、正確認讀、拼寫和運用。能夠理解并流利朗讀教材中的課文對話，準確把握對話中的語音、語調(diào)、節(jié)奏，理解對話內(nèi)容，并能在實際情境中運用所學(xué)句型進行交流。認識學(xué)校及日常生活中常見的標志，理解其代表的含義，并能用英語進行準確描述。教學(xué)難點部分詞匯的發(fā)音和用法較為復(fù)雜，如“l(fā)ineup”中“l(fā)ine”的發(fā)音/la?n/，“keepquiet”中“quiet”的發(fā)音/?kwa??t/，以及“should”“shouldn't”在句型中的正確運用，需要教師重點指導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)練習。讓學(xué)生在真實情境中靈活運用重點句型進行交流，準確表達自己對規(guī)則的理解和看法，避免機械套用句型，培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力和交際策略。引導(dǎo)學(xué)生深入理解遵守規(guī)則的重要性，不僅要讓學(xué)生知道規(guī)則是什么，更要讓學(xué)生從內(nèi)心認同規(guī)則，并在日常生活中自覺遵守規(guī)則，將知識內(nèi)化為行為習慣。教學(xué)過程導(dǎo)入（Warming-up&Lead-in）教師活動：教師播放一段充滿活力的英語兒歌《TrafficRulesSong》，歌曲中包含常見的交通標志及相關(guān)動作指令，如“Redlight,stop.Greenlight,go.”等。同時，利用多媒體展示與歌曲內(nèi)容對應(yīng)的動畫視頻，畫面中有各種交通場景和車輛、行人依照標志指示行動。播放過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著節(jié)奏唱跳，做出相應(yīng)的動作，如模仿停止、行走、等待等動作。學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽歌曲，觀看動畫，全身心投入到唱跳活動中，跟隨教師和視頻中的示范，大聲唱出歌詞并做出準確的動作，復(fù)習已學(xué)的與規(guī)則相關(guān)的簡單表達，如“stop”“go”等，營造輕松愉悅的課堂氛圍，迅速進入英語學(xué)習狀態(tài)。設(shè)計意圖：通過播放歡快的英語兒歌和唱跳活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地融入英語學(xué)習環(huán)境。同時，借助歌曲中熟悉的規(guī)則元素，激活學(xué)生已有的知識儲備，為引出本節(jié)課關(guān)于學(xué)校規(guī)則的主題做好鋪墊，順利實現(xiàn)知識的遷移和過渡。知識呈現(xiàn)（Presentation）1.展示學(xué)校場景圖片及標志教師活動：教師通過多媒體展示一系列學(xué)校不同場景的高清圖片，如學(xué)校門口、走廊、教室、操場、圖書館等，圖片中清晰呈現(xiàn)各種與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的標志，如“Norunninginthehallway”（走廊內(nèi)禁止奔跑）的標志、“Keepquietinthelibrary”（圖書館內(nèi)保持安靜）的標志、“Lineuphere”（在此排隊）的標志等。教師指著圖片向?qū)W生提問：“Boysandgirls,lookatthesepictures.Whatcanyouseeinourschool?Doyouknowwhatthesesignsmean?”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，嘗試用已有的知識和生活經(jīng)驗回答問題。學(xué)生活動：學(xué)生認真觀察圖片，積極思考教師提出的問題，對于熟悉的標志，主動舉手用英語說出其大概含義，如看到“Norunning”的標志，學(xué)生可能會回答“Don'trun”。對于不太確定的標志，學(xué)生則表現(xiàn)出好奇和期待，專注聆聽教師的講解。設(shè)計意圖：利用學(xué)校場景圖片這一貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)資源，直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的主題——學(xué)校規(guī)則標志，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知新的學(xué)習內(nèi)容，容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。通過提問和學(xué)生的回答互動，了解學(xué)生對學(xué)校規(guī)則標志的已有認知水平，為后續(xù)針對性的教學(xué)提供依據(jù)，同時自然地引出本節(jié)課要學(xué)習的重點詞匯和句型。2.詞匯教學(xué)教師活動：教師借助PPT，依次展示與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的重點詞匯，如“sign”“stop”“go”“wait”“l(fā)ineup”“keepquiet”“norunning”等，每個詞匯搭配生動形象的圖片或動畫展示其含義。以“l(fā)ineup”為例，教師播放一段學(xué)生在操場上排隊做早操的動畫視頻，同時指著視頻中的場景說：“Look,thestudentsareliningup.Theyareinaline.Wesay‘lineup’.”然后，教師親自示范單詞和短語的發(fā)音，強調(diào)每個單詞的發(fā)音要點，如“sign”中“i”的發(fā)音/a?/，“stop”中“o”的發(fā)音/?/，“l(fā)ineup”中“l(fā)ine”的發(fā)音/la?n/以及連讀技巧。教師帶領(lǐng)學(xué)生逐詞、逐短語跟讀，先集體跟讀，再個別抽查學(xué)生跟讀，及時糾正發(fā)音錯誤。接著，教師利用單詞卡片，將單詞與對應(yīng)的圖片分開，隨機抽取單詞卡片讓學(xué)生認讀并說出其含義，加強學(xué)生對詞匯的記憶。學(xué)生活動：學(xué)生認真觀察PPT上的圖片、動畫和教師的發(fā)音示范，全神貫注地跟著教師逐詞、逐短語跟讀，努力模仿正確的發(fā)音。積極參與單詞認讀活動，大聲準確地說出單詞和短語的發(fā)音及含義，對于自己發(fā)音不準確的地方，及時向教師請教并反復(fù)練習。設(shè)計意圖：運用多種教學(xué)手段，如圖片、動畫、單詞卡片等，為學(xué)生提供豐富的感官刺激，幫助學(xué)生直觀、形象地理解和記憶學(xué)校規(guī)則相關(guān)的詞匯，多種感官參與學(xué)習，提高學(xué)習效果。教師的發(fā)音示范和及時糾正，確保學(xué)生掌握正確的發(fā)音，為后續(xù)的口語表達奠定堅實的基礎(chǔ)。單詞認讀活動則進一步強化學(xué)生對詞匯的記憶，提高學(xué)生的詞匯識別能力。3.句型教學(xué)教師活動：教師再次展示帶有標志的學(xué)校場景圖片，指著其中一個“Norunning”的標志，向?qū)W生提問：“Whatdoesthissignmean?”引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試回答。如果學(xué)生回答有困難，教師可以給予提示，如“Ittellsusdon't...”然后，教師板書句型“Whatdoesthissignmean?”并詳細講解句型的結(jié)構(gòu)、含義和用法，強調(diào)“thissign”指代所看到的標志，“mean”表示“意思是”。接著，教師自己回答問題：“Itmeansweshouldn'trunhere.”同時板書回答句型“Itmeans...”，并解釋“shouldn't”是“shouldnot”的縮寫，意思是“不應(yīng)該”，用于表達禁止或不允許做某事。之后，教師通過替換標志圖片，與學(xué)生進行簡單的對話練習，如教師指著“Keepquiet”的標志問：“Whatdoesthissignmean?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Itmeansweshouldkeepquiet.”教師還可以進一步拓展，提問：“Whyshouldwekeepquiethere?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答原因，如“Becauseit'salibrary.”等。同時，教師展示一些打亂順序的標志圖片和寫有不同回答的卡片，讓學(xué)生分組合作，根據(jù)圖片內(nèi)容選擇正確的回答卡片，并用所學(xué)句型進行對話練習，教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽教師的提問，觀察標志圖片，積極思考并回答問題。學(xué)習句型時，認真做好筆記，理解句型的結(jié)構(gòu)、含義和用法。積極參與對話練習，與小組成員密切合作，根據(jù)提供的標志圖片和卡片，用所學(xué)句型進行交流，嘗試準確表達標志的含義和遵守規(guī)則的原因，不斷提高自己的語言運用能力。設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)校場景標志圖片，自然地引出重點句型的教學(xué)，讓學(xué)生在實際情境中理解句型的含義和用法，增強學(xué)習的趣味性和實用性。教師的提問、講解和示范，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習思路和模仿范例。小組合作練習不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力，還能讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習、相互啟發(fā)，提高學(xué)生的口語表達水平和語言運用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。4.課文學(xué)習教師活動：教師播放教材課文錄音，讓學(xué)生先整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生邊聽邊看課本上的圖片，標記出對話中提到的標志和規(guī)則。播放完錄音后，教師再次播放錄音，每播放一句，暫停一下，引導(dǎo)學(xué)生逐句跟讀，注意語音語調(diào)的模仿，尤其關(guān)注剛才學(xué)習的重點詞匯和句型在對話中的發(fā)音和運用。之后，教師對課文中的重點詞匯和句型進行詳細講解和拓展，如在課文中出現(xiàn)的“Weshouldfollowthesigns.”，教師可以提問學(xué)生：“Whatsignsshouldwefollowinourdailylife?”引導(dǎo)學(xué)生思考并列舉生活中需要遵守的其他標志和規(guī)則，同時讓學(xué)生用“Weshould...”或“Weshouldn't...”句型進行表達。接著，教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分角色朗讀課文對話，鼓勵學(xué)生盡量模仿錄音中的語音語調(diào)，生動地表演出對話中的情境。每個小組推選一組代表進行課堂展示，其他小組認真傾聽，展示結(jié)束后，教師和學(xué)生一起進行評價，從語音語調(diào)、表情動作、內(nèi)容理解等方面給予肯定和建議。學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽課文錄音，觀看圖片，整體理解課文內(nèi)容，標記出關(guān)鍵信息。逐句跟讀時，努力模仿錄音中的語音語調(diào)，準確朗讀每一句話。在教師講解重點內(nèi)容時，積極思考，參與互動，分享自己對生活中規(guī)則的認識和理解。分組進行分角色朗讀時，認真準備，與小組成員密切配合，根據(jù)角色特點，生動地表演出對話情境。在小組代表展示時，認真傾聽，學(xué)習其他小組的優(yōu)點，并參與評價，提出自己的看法和建議。設(shè)計意圖：通過多遍聽錄音和跟讀，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和口語表達能力。教師對重點內(nèi)容的講解和拓展，有助于學(xué)生深入理解課文，同時引導(dǎo)學(xué)生將課文知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言運用能力。小組分角色朗讀和展示活動，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和表演能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握課文知識，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習成就感。練習鞏固（Practice&Consolidation）1.標志含義配對游戲教師活動：教師將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一套卡片，卡片正面是各種學(xué)校規(guī)則標志的圖片，背面是對應(yīng)的英文解釋，如標志圖片“Nosmoking”對應(yīng)背面的解釋“Itmeansweshouldn'tsmoke.”。教師宣布游戲規(guī)則：在規(guī)定時間內(nèi)，每個小組要將標志圖片與正確的英文解釋進行配對，配對正確最多的小組獲勝。時間到后，每組派一名代表展示小組的配對結(jié)果，教師和其他小組一起檢查并打分。在游戲過程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，給予必要的指導(dǎo)和提示。學(xué)生活動：學(xué)生認真聽教師講解比賽規(guī)則，小組內(nèi)成員積極討論，仔細觀察標志圖片和英文解釋，根據(jù)所學(xué)知識進行配對。在展示階段，小組代表自信地展示小組的配對成果，其他小組成員認真檢查，對于有爭議的配對，積極發(fā)表自己的看法，與其他小組進行交流和討論。設(shè)計意圖：通過標志含義配對游戲，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習積極性，鞏固學(xué)生對學(xué)校規(guī)則標志及其含義的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和知識運用能力。在游戲過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的詞匯和句型進行思考和判斷，提高學(xué)生的語言綜合運用能力和思維敏捷性。2.句型練習-情景對話教師活動：教師創(chuàng)設(shè)多個與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的情景，如在圖書館借書、在操場玩耍、在食堂打飯等，將學(xué)生兩兩分組，每個小組分配一個情景卡片。教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則：抽到情景卡片的兩個學(xué)生，要根據(jù)情景內(nèi)容，運用所學(xué)句型“Whatdoesthissignmean?”“Itmeans...”“Weshould/shouldn't...”進行對話表演。例如，情景是在圖書館，學(xué)生A可以指著“Keepquiet”的標志問學(xué)生B：“Whatdoesthissignmean?”學(xué)生B回答：“Itmeansweshouldkeepquietinthelibrary.”然后學(xué)生A接著說：“Yes,weshouldn'ttalkloudlyhere.”教師巡視各小組的對話表演情況，給予及時的指導(dǎo)和鼓勵，糾正學(xué)生在對話中出現(xiàn)的語法錯誤和發(fā)音問題。對話表演結(jié)束后，邀請部分小組上臺展示，其他小組認真觀看，然后進行評價，評選出表現(xiàn)最佳的小組。學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽游戲規(guī)則，與搭檔一起仔細閱讀情景卡片，根據(jù)情景設(shè)定，積極運用所學(xué)句型進行對話表演。在表演過程中，努力做到語音語調(diào)自然、表達流暢，準確體現(xiàn)情景中的規(guī)則要求。在小組展示和評價環(huán)節(jié)，認真觀看其他小組的表演，學(xué)習他人的優(yōu)點，同時客觀地評價其他小組的表現(xiàn)，提出自己的建議和看法。設(shè)計意圖：利用情景對話的方式進行句型練習，讓學(xué)生在真實的情景中運用重點句型，增強學(xué)生對句型的熟練程度和運用能力，提高學(xué)生的口語表達水平和交際能力。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下靈活運用英語進行交流的能力，同時加深學(xué)生對學(xué)校規(guī)則的理解和認識，強化學(xué)生遵守規(guī)則的意識。3.小組討論