2025年秋期新教材部編版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃+教學(xué)進(jìn)度表（按新教材內(nèi)容編寫→格式精編版→可編輯可打印）一、指導(dǎo)思想部編版三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)以《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指引，遵循語文教育規(guī)律與三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。立足三年級(jí)上冊(cè)語文教材，構(gòu)建開放活力教學(xué)體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。聚焦語文核心素養(yǎng)培育，從識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等維度，提升學(xué)生語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐精神，為學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展筑牢根基，助力其在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與人格的協(xié)同成長(zhǎng)。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生經(jīng)兩年語文學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)，但個(gè)體差異明顯。部分學(xué)生能熟練識(shí)字寫字，自主閱讀并理解文意；然而，也有學(xué)生字詞積累薄弱，朗讀欠流利，閱讀理解易停表面。寫作上，多數(shù)能寫簡(jiǎn)短文段，可內(nèi)容欠具體、表達(dá)較平淡。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，需老師引導(dǎo)督促。教學(xué)中，需分層施策，鞏固基礎(chǔ)、提升閱讀深度，豐富寫作表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。三、教材分析部編版語文教材從第二學(xué)段開始，在內(nèi)容編排上與第一學(xué)段有所變化。每個(gè)單元設(shè)有篇章頁，明確指出單元人文主題和語文要素，并開始安排帶星號(hào)的略讀課文，以及習(xí)作，語文園地也有不同，設(shè)置“梳理與交流”“詞句段運(yùn)用”等欄目。各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個(gè)單元形成一個(gè)系統(tǒng)。三年級(jí)上冊(cè)共26篇課文，含20篇精讀課文、6篇略讀課文。每組教材由導(dǎo)語、課文及語文園地組成（第五單元無語文園地），新增《犟龜》《香港，璀璨的明珠》《一定要爭(zhēng)氣》等篇目，古詩內(nèi)容及單元作文順序同步調(diào)整。全冊(cè)設(shè)八大專題：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童話、猜測(cè)與推想、發(fā)現(xiàn)身邊的美、壯麗的祖國(guó)山河、大自然的禮物、美好的品質(zhì)，人文主題貼近兒童生活，兼具教育性與時(shí)代性?？谡Z交際交際安排4次，分別為“我的暑假生活”“名字里的故事”“身邊的小事”“請(qǐng)教”。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。第一單元以“學(xué)校生活”為人文主題，編排了精讀課文《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！罚宰x課文《不懂就要問》，《口語交際：我的暑假生活》，《習(xí)作：猜猜他是誰》及語文園地。第二單元人文主題為“金秋時(shí)節(jié)”，教材圍繞主題編排了《望洞庭》《山行》《夜書所見》三首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。第三單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略，編排了一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》和兩篇略讀課文《犟龜》《小狗學(xué)叫》。第四單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的3篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思?！秾毢J的秘密》（節(jié)選）中的王葆奶奶講的寶葫蘆的故事非常神奇；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪汤以?，有著激烈的思想斗?zhēng)。第五單元是一個(gè)習(xí)作專題單元。兩篇精讀課文《搭船的鳥》是著名作家、詩人郭風(fēng)的散文，從兒童視角進(jìn)行觀察，非常具有一種童趣。既觀察了旅途中聽到的雨聲、用力搖船的船夫，也觀察了翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作?！督鹕牟莸亍肥且黄獢⑹滦杂洈⑽?，語言平實(shí)更不乏生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，主要呈現(xiàn)了“我”長(zhǎng)時(shí)間觀察到的草地變化情況和變化的原因。第六單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；描繪南方美麗風(fēng)光的《海濱小城》；介紹小興安嶺一年四季美麗景色和豐富物產(chǎn)的《美麗的小興安嶺》和介紹香港的《香港，璀璨的明珠》四篇課文，單元習(xí)作《這兒真美》要求學(xué)生寫一處身邊的美景。第七單元圍繞“我與自然”的主題，本單元編排了《古詩三首》（《鹿柴》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》）、《大自然的聲音》《讀不完的大書》，《口語交際》“身邊的‘小事’”，《習(xí)作》“我有一個(gè)想法”和《語文園地》。第八單元圍繞“美好的品質(zhì)”的主題，編排了《司馬光》《一定要爭(zhēng)氣》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《一個(gè)粗瓷大碗》四篇課文。四篇課文的主人公有機(jī)智勇敢、臨危不亂的幼年司馬光；有為國(guó)爭(zhēng)氣和為己爭(zhēng)氣的童第周；也有無私奉獻(xiàn)、妙手仁心的異國(guó)醫(yī)生白求恩；還有與戰(zhàn)士患難與共、關(guān)心他人的趙一曼。四、教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字寫字目標(biāo)1.持續(xù)增強(qiáng)主動(dòng)識(shí)字的意愿，鞏固識(shí)字成果，加快識(shí)字速度。能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀教材要求掌握的生字，有效避免因識(shí)字量增加導(dǎo)致的同音字混淆問題。2.鞏固良好的寫字習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正，力求美觀，提升書寫質(zhì)量。（二）閱讀目標(biāo)1.熟練且富有感情地朗讀課文，掌握不同的朗讀形式，如集體讀、分組讀等，能在閱讀實(shí)踐中把課文讀得正確、流利。2.具備閱讀淺顯課外讀物的能力，在閱讀后能夠與他人交流自己的感受和想法，通過閱讀不斷積累成語、古典詩詞、格言警句等。3.深入理解課文內(nèi)容，能夠?qū)⒆约捍胝n文角色，體會(huì)作者情感，并通過朗讀或表達(dá)展現(xiàn)出來，提升閱讀理解和感悟能力。（三）口語交際目標(biāo)1.主動(dòng)且自然大方地與他人交談，能禮貌、清晰地講述簡(jiǎn)短的故事和見聞，認(rèn)真傾聽別人講話并理解主要內(nèi)容。2.完成4次口語交際活動(dòng)，包括“我的暑假生活”“名字里的故事”“身邊的小事”“請(qǐng)教”，鍛煉在不同情境下的口語表達(dá)和交流能力。（四）寫作目標(biāo)對(duì)周圍事物保持好奇心，樂于觀察大自然，能夠把看到的、想到的寫下來，做到語句連貫，初步培養(yǎng)書面表達(dá)能力。（五）綜合素養(yǎng)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)八大專題（美妙的生活、金色的秋天等）的課文，感受多樣的人文主題，貼近兒童生活，提升語文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，兼具教育性與時(shí)代性，培養(yǎng)美好品質(zhì)、增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛等。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)，確保學(xué)生牢固掌握生字，書寫規(guī)范美觀。2.著重培養(yǎng)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語言素材。3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣，提升表達(dá)能力，讓學(xué)生能清楚表達(dá)自己的想法。4.提升口語交際水平，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣與交際能力。教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，提高閱讀感悟能力。2.幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，有條理地表達(dá)，增強(qiáng)寫作邏輯性與感染力。3.培養(yǎng)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，解決實(shí)際問題。六、教學(xué)措施1.識(shí)字寫字教學(xué)：運(yùn)用多種識(shí)字方法，如字理識(shí)字、情境識(shí)字等，增強(qiáng)識(shí)字趣味性；加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，注重筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣；定期復(fù)習(xí)鞏固，防止生字遺忘。2.閱讀教學(xué)：給予充分朗讀時(shí)間，采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟；設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，啟發(fā)思考，培養(yǎng)思維能力；拓展閱讀資源，開展閱讀分享活動(dòng)，提高閱讀量與閱讀質(zhì)量。3.寫作教學(xué)：創(chuàng)設(shè)豐富寫作情境，激發(fā)寫作興趣；從片段練習(xí)入手，逐步過渡到完整作文；注重作文批改與講評(píng)，及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生修改完善作文。4.口語交際教學(xué)：設(shè)置真實(shí)交際情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉口語表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽、禮貌回應(yīng)，提高交際能力；組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，增加交際機(jī)會(huì)。5.綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合教材內(nèi)容與生活實(shí)際，開展語文實(shí)踐活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。七、教學(xué)方法（一）識(shí)字寫字教學(xué)方法1.多元識(shí)字法：綜合運(yùn)用多種識(shí)字方式，如通過講解漢字的起源、演變等字理知識(shí)，幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)造和意義，像在學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，講解其是人靠在樹上休息的會(huì)意字結(jié)構(gòu)；利用生活場(chǎng)景、圖片等創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，比如學(xué)習(xí)“水果”相關(guān)生字時(shí)，展示水果實(shí)物或圖片，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。2.游戲鞏固法：設(shè)計(jì)諸如“識(shí)字大闖關(guān)”“漢字連連看”“生字卡片搶答”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字，提高主動(dòng)識(shí)字的積極性，同時(shí)也能強(qiáng)化對(duì)同音字的辨析。3.書寫指導(dǎo)與評(píng)價(jià)法：教師詳細(xì)示范每個(gè)生字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范和要點(diǎn)；定期開展書寫評(píng)價(jià)活動(dòng)，如評(píng)選“書寫小明星”，展示優(yōu)秀書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，提升書寫速度和質(zhì)量。（二）閱讀教學(xué)方法1.朗讀感悟法：給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的情感基調(diào)、節(jié)奏變化等，深入理解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)描寫秋天美景的課文時(shí)，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生感受秋天的美好。2.問題引導(dǎo)法：教師圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，如理解性問題“從文中哪些地方可以看出主人公的品質(zhì)？”、拓展性問題“如果你是主人公，你會(huì)怎么做？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的分析、歸納和思維能力，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)涵的深入理解。3.小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，針對(duì)課文中的重難點(diǎn)問題或拓展性話題進(jìn)行討論探究，如在學(xué)習(xí)童話單元時(shí)，小組共同探討童話中蘊(yùn)含的道理。通過小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、表達(dá)能力和批判性思維，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。4.閱讀拓展法：推薦與課文相關(guān)的課外閱讀材料，如同一作者的其他作品、相似主題的文章或書籍等，開展閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得和收獲，拓寬閱讀視野，增加閱讀量，提升閱讀興趣和能力。（三）寫作教學(xué)方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過展示圖片、播放視頻、模擬場(chǎng)景等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情境，激發(fā)寫作靈感和興趣。比如在寫關(guān)于“我的暑假生活”的作文時(shí)，播放暑假旅游、勞動(dòng)等場(chǎng)景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述自己的經(jīng)歷。2.片段練習(xí)法：從仿寫優(yōu)美語句、段落入手，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如仿寫比喻句、擬人句，或者仿寫課文中精彩的描寫段落，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和方法；之后逐漸過渡到完整的作文寫作，降低寫作難度，逐步提升學(xué)生的寫作能力。3.評(píng)改激勵(lì)法：教師認(rèn)真批改學(xué)生作文，采用鼓勵(lì)性評(píng)語，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人作文的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題；開展優(yōu)秀習(xí)作展示活動(dòng)，給予學(xué)生展示和分享的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)寫作自信心和成就感。（四）口語交際教學(xué)方法1.情境模擬法：設(shè)置貼近生活實(shí)際的交際情境，如“做客”“購(gòu)物”“問路”等，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)禮貌、得體地與人交流，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。2.小組討論法：提出一些具有討論價(jià)值的話題，如“名字里的故事”“身邊的小事”等，組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與發(fā)言，培養(yǎng)傾聽和表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，提高思維的敏捷性和邏輯性。3.角色扮演法：安排學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行交際表演，如在“請(qǐng)教”這一口語交際主題中，分別扮演請(qǐng)教者和被請(qǐng)教者，體驗(yàn)不同角色的語言和行為特點(diǎn)，增強(qiáng)口語交際的實(shí)際應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。附教學(xué)進(jìn)度表：

2025-2026學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)語文（上冊(cè)）教學(xué)進(jìn)度表周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注19.1—9.5《大青樹下的小學(xué)》（2）《花的學(xué)校》（2）《不懂就要問》（1）《口語交際》（1）書法（1）課外閱讀（1）29.8—9.12《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）《古詩三首》（2）書法（1）課外閱讀（1）39.15—9.19《鋪滿金色巴掌的水泥道》（2）《秋天的雨》（2）《聽聽，秋的聲音》（1）書法（1）課外閱讀（2）49.22—9.26《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）《總也倒不了的老屋》（2）書法（1）課外閱讀（1）59.29—10.3《犟龜》（2）《小狗學(xué)叫》（1）10.1—10.3國(guó)慶、中秋節(jié)放假610.6—10.10《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）10.6—10.8國(guó)慶、中秋節(jié)放假710.13—10.17《語文園地》（2）《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》（2）《在牛肚子里旅行》（2）書法（1）課外閱讀（1）810.20—10.24《一塊奶酪》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）書法（1）課外閱讀（2）910.27—10.31《快樂讀書吧》（1）《搭船的鳥》（2）《金色的草地》（2）書法（1）課外閱讀（2）1011.3—11.7《習(xí)作》（2）《習(xí)作例文》（1）《富饒的西沙群島》（2）書法（1）課外閱讀（2）1111.10—11.14《海濱小城》（2）《美麗的小興安嶺》（2）《香港：璀璨的明珠》（1）書法（1）課外閱讀（2）1211.17—11.21《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）《古詩三首》（2）書法（1）課外閱讀（1）1311.24—11.28《大自然的聲音》（2）《讀不完的大書》（2）《口語交際》（1）書法（1）課外閱讀（2）1