北京版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)目錄一認(rèn)識(shí)厘米和米五表內(nèi)除法☆身體上的尺子1除法的初步認(rèn)識(shí)活動(dòng)一身體上的“尺子”在哪里2用乘法口訣求商活動(dòng)二身體上的“尺子”有多長3混合運(yùn)算活動(dòng)三怎么量出樓道的長整理與復(fù)習(xí)二表內(nèi)乘法（一）六倍的認(rèn)識(shí)1乘法的初步認(rèn)識(shí)1倍的認(rèn)識(shí)22~5的乘法口訣2解決問題整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí)三調(diào)查與分類☆數(shù)學(xué)連環(huán)畫四表內(nèi)乘法（二）活動(dòng)一說說“我的生活”16的乘法口訣活動(dòng)二畫出“數(shù)學(xué)故事”27的乘法口訣活動(dòng)三我們的故事會(huì)38的乘法口訣七數(shù)學(xué)百花園49的乘法口訣1有趣的數(shù)整理與復(fù)習(xí)2九九消寒圖全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一認(rèn)識(shí)厘米和米核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米），能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行簡單的長度比較。2.過程與方法通過觀察、測(cè)量、比較、估計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，提高學(xué)生的估測(cè)能力。經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心測(cè)量的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，建立1厘米和1米的長度觀念。掌握用刻度尺量物體長度的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米和1米的長度表象，能正確估計(jì)物體的長度。理解厘米和米之間的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：同學(xué)們，老師今天帶來了一些有趣的圖片，大家仔細(xì)觀察。（展示教材中主題圖，如同學(xué)們測(cè)量黑板長度、比較鉛筆長短等場(chǎng)景）你們看，這些小朋友在做什么呀？學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片后回答，小朋友們?cè)跍y(cè)量物體的長度。教師活動(dòng)：那你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過需要測(cè)量長度的情況呢？誰能說一說？學(xué)生活動(dòng)：積極發(fā)言，比如測(cè)量身高、書本的長和寬等。設(shè)計(jì)意圖：通過展示生活中測(cè)量長度的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)自然地引出本節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)厘米和米。2.認(rèn)識(shí)厘米教師活動(dòng)：大家看，老師手里有一把小尺子（出示直尺），它上面有很多數(shù)字和小格子，這把尺子就是用來測(cè)量長度的工具。在尺子上，有一個(gè)小小的單位，叫做厘米，厘米可以用字母“cm”來表示。（板書：厘米cm）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細(xì)觀察，看看你能在尺子上發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察直尺，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字、刻度線等。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的刻度，從0開始，0刻度表示起點(diǎn)。每相鄰兩條長刻度線之間的距離是1厘米。（指著直尺上的刻度講解）大家看，從0到1這一段的長度就是1厘米，那從1到2呢？從2到3呢？學(xué)生活動(dòng)：回答從1到2、從2到3也是1厘米。教師活動(dòng)：讓我們來找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。（展示一些長度接近1厘米的物體圖片，如指甲蓋、圖釘?shù)龋┐蠹蚁胍幌?，還能想到哪些？學(xué)生活動(dòng)：思考并舉例，如扣子的直徑等。教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用手指比劃出1厘米的長度，然后用直尺量一量自己食指的寬度，看看大約是不是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手比劃并測(cè)量，感受1厘米的實(shí)際長度。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米的刻度和表示方法，再聯(lián)系生活實(shí)際尋找1厘米長的物體，最后通過比劃和測(cè)量，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念，讓學(xué)生在直觀感受中理解1厘米的概念。3.用厘米測(cè)量物體長度教師活動(dòng)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，那怎么用直尺測(cè)量物體的長度呢？老師這里有一支鉛筆（拿起鉛筆），誰能來試著量一量它的長度？（請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)測(cè)量）學(xué)生活動(dòng)：上臺(tái)嘗試測(cè)量鉛筆長度，可能會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作。教師活動(dòng)：在學(xué)生測(cè)量過程中，適時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)觀察，測(cè)量結(jié)束后，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。測(cè)量物體長度時(shí)，要把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看物體的另一端對(duì)著刻度幾，物體的長度就是幾厘米。（邊說邊示范正確的測(cè)量方法）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用正確的方法測(cè)量一下自己鉛筆的長度，并和同桌說一說你是怎么測(cè)量的。學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量鉛筆長度，并與同桌交流測(cè)量方法。教師活動(dòng)：展示教材中測(cè)量紙條長度的圖片，讓學(xué)生說一說紙條的長度是多少厘米，并說明理由。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片后回答紙條長度，并闡述測(cè)量依據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親自測(cè)量鉛筆長度，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，再結(jié)合教材圖片鞏固測(cè)量方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握用厘米測(cè)量物體長度的正確方法，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。4.認(rèn)識(shí)米教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用厘米測(cè)量較短的物體，如果要測(cè)量黑板的長度，用厘米作單位來測(cè)量，你覺得方便嗎？為什么？學(xué)生活動(dòng)：思考后回答，用厘米測(cè)量黑板長度不方便，因?yàn)楹诎搴荛L，測(cè)量起來很麻煩。教師活動(dòng)：對(duì)，當(dāng)測(cè)量較長的物體或距離時(shí)，我們通常用米作單位。米可以用字母“m”來表示。（板書：米m）老師這里有一把米尺（出示米尺），它的長度就是1米。大家仔細(xì)觀察米尺，看看和我們剛才用的直尺有什么不同？學(xué)生活動(dòng)：觀察米尺，發(fā)現(xiàn)米尺比直尺長很多，上面的刻度也不同。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米尺上的刻度，米尺上從0到100這一段的長度就是1米。我們來感受一下1米有多長。（請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，手拉手站成一排，用米尺量一量，大約幾個(gè)同學(xué)手拉手的長度是1米）學(xué)生活動(dòng)：參與活動(dòng)，直觀感受1米的長度。教師活動(dòng)：讓學(xué)生想一想，生活中哪些物體的長度大約是1米？學(xué)生活動(dòng)：思考并舉例，如單人床的寬度、課桌的長度等。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比用厘米測(cè)量黑板長度的不便，引出米這個(gè)長度單位，讓學(xué)生明白不同長度單位的適用范圍。再通過觀察米尺、實(shí)際感受1米的長度以及聯(lián)系生活舉例，幫助學(xué)生建立1米的長度觀念。5.厘米和米的關(guān)系教師活動(dòng)：我們知道了1厘米和1米的長度，那厘米和米之間有什么關(guān)系呢？老師把米尺和直尺放在一起（將米尺和直尺并排展示），大家看，米尺上1米的長度里面有多少個(gè)1厘米呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。（從米尺的0刻度開始，指著刻度一格一格地?cái)?shù)，數(shù)到100）學(xué)生活動(dòng)：跟著老師一起數(shù)，發(fā)現(xiàn)1米里面有100個(gè)1厘米。教師活動(dòng)：所以我們可以得出1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）為了讓大家更好地記住這個(gè)關(guān)系，我們來做個(gè)小游戲。老師說一個(gè)長度，比如50厘米，你們要快速說出它是多少米的幾分之幾，或者老師說0.5米，你們要說出是多少厘米。學(xué)生活動(dòng)：參與游戲，鞏固厘米和米之間的換算關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀地?cái)?shù)米尺上的刻度，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)厘米和米之間的進(jìn)率關(guān)系，再通過游戲加深學(xué)生對(duì)這一關(guān)系的理解和記憶。6.用米測(cè)量物體長度教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們知道了米這個(gè)長度單位，也知道了厘米和米的關(guān)系，那怎么用米尺測(cè)量較長物體的長度呢？比如測(cè)量教室的長度。誰能說一說測(cè)量時(shí)要注意什么？學(xué)生活動(dòng)：思考后回答，測(cè)量時(shí)要把米尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，要沿著物體的邊測(cè)量等。教師活動(dòng)：對(duì)，說得很對(duì)。現(xiàn)在我們以小組為單位，用米尺測(cè)量教室的長度，并記錄下來。測(cè)量過程中要注意小組同學(xué)之間的分工合作哦。（給每個(gè)小組發(fā)放米尺，組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)）學(xué)生活動(dòng)：小組合作，用米尺測(cè)量教室長度，記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流。教師活動(dòng)：請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，并說一說測(cè)量過程中遇到了什么問題，是怎么解決的。學(xué)生活動(dòng)：各小組匯報(bào)測(cè)量情況，分享經(jīng)驗(yàn)和問題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室長度，掌握用米尺測(cè)量較長物體長度的方法，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和解決問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)米這個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)。7.估計(jì)物體長度教師活動(dòng)：在生活中，有時(shí)候我們不需要精確地測(cè)量物體的長度，只需要估計(jì)一下就可以了。比如老師手里的這支粉筆，大家估計(jì)一下它大約有多少厘米長？（出示粉筆）學(xué)生活動(dòng)：觀察粉筆后進(jìn)行估計(jì)，可能會(huì)說出不同的答案。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的1厘米長度觀念進(jìn)行合理估計(jì)，然后再用直尺測(cè)量一下，看看誰估計(jì)得最接近。（讓學(xué)生測(cè)量粉筆長度，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果）學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量粉筆長度，對(duì)比自己的估計(jì)值。教師活動(dòng)：展示教材中一些物體的圖片，如跳繩、大樹等，讓學(xué)生估計(jì)這些物體的長度，然后在小組內(nèi)交流自己的估計(jì)方法和結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，估計(jì)物體長度，小組交流。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生估計(jì)物體長度并進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)厘米和米長度觀念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在交流中分享估測(cè)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。課堂練習(xí)1.完成教材中“練一練”的題目，如測(cè)量一些物體的長度并填空，選擇合適的長度單位等。教師活動(dòng)：布置學(xué)生完成教材上的練習(xí)題，巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)題，然后同桌之間互相檢查。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，以及測(cè)量物體長度的方法，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)長度單位的應(yīng)用能力。2.估一估，填一填。黑板長約（）米。數(shù)學(xué)書長約（）厘米。小明的身高約1（）30（）。教師活動(dòng)：出示題目，讓學(xué)生思考并填寫，然后請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎么估計(jì)的。學(xué)生活動(dòng)：思考后填寫答案，并闡述估計(jì)依據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)合理選擇長度單位，加深對(duì)厘米和米的理解。3.比一比，在〇里填上“>”“<”或“=”。5米〇50厘米200厘米〇2米1米30厘米〇135厘米教師活動(dòng)：展示題目，引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較大小，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。學(xué)生活動(dòng)：思考后比較大小，說明比較的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過比較大小的練習(xí)，鞏固厘米和米之間的換算關(guān)系，提高學(xué)生的單位換算能力和比較大小的能力。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？誰能來說一說？學(xué)生活動(dòng)：回顧本節(jié)課內(nèi)容，回答學(xué)習(xí)了長度單位厘米和米，知道了1米=100厘米，學(xué)會(huì)了用直尺和米尺測(cè)量物體長度，還會(huì)估計(jì)物體的長度等。教師活動(dòng)：對(duì)，大家說得很全面。厘米和米是我們生活中常用的長度單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要能正確地使用它們來測(cè)量物體的長度，并且能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的長度單位。在生活中，大家可以多留意身邊物體的長度，運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)去測(cè)量和估計(jì)，相信你們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！钌眢w上的尺子活動(dòng)一身體上的“尺子”在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心：充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)大量的實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生自主尋找身體上的“尺子”，并進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、思考和總結(jié)。聯(lián)系生活實(shí)際：數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”在生活中的應(yīng)用，如用步長測(cè)量教室的長度、用拃長測(cè)量書本的寬度等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)：依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過觀察、測(cè)量、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的量感、空間觀念、推理意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)等。例如，在測(cè)量身體上的“尺子”長度時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何準(zhǔn)確測(cè)量，減少誤差，培養(yǎng)學(xué)生的量感和推理意識(shí)；在運(yùn)用身體上的“尺子”測(cè)量物體長度時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)物體的大致長度選擇合適的“尺子”，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和應(yīng)用意識(shí)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)身體上常見的“尺子”，如拃、庹、步長、腳長等，并知道如何用這些“尺子”進(jìn)行簡單的長度測(cè)量。熟練掌握用尺子測(cè)量長度的方法，能準(zhǔn)確讀出測(cè)量結(jié)果，加深對(duì)長度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)，理解1米=100厘米。2.過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷自主探究、小組合作測(cè)量身體上的“尺子”以及用身體上的“尺子”測(cè)量物體長度的過程，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和合作交流能力。在測(cè)量過程中，學(xué)會(huì)分析和處理測(cè)量數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過有趣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)身體上的“尺子”，并掌握用這些“尺子”進(jìn)行測(cè)量的方法。熟練運(yùn)用尺子測(cè)量身體上“尺子”的長度以及物體的長度，加深對(duì)長度單位厘米和米的理解。2.教學(xué)難點(diǎn)能夠較準(zhǔn)確地使用身體上的“尺子”進(jìn)行測(cè)量，減少測(cè)量誤差，并能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的“尺子”進(jìn)行測(cè)量。理解不同人身體上的“尺子”長度存在差異，但在一定范圍內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定性，以及如何利用這種差異和穩(wěn)定性解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等資料，用于展示身體上的“尺子”在生活中的應(yīng)用實(shí)例，以及測(cè)量方法的演示。足夠數(shù)量的軟尺、直尺，用于學(xué)生測(cè)量實(shí)踐。為每個(gè)小組準(zhǔn)備一份記錄表格，用于記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。準(zhǔn)備一些生活中的常見物體，如書本、課桌、教室的門、窗戶等，作為學(xué)生測(cè)量的對(duì)象。2.學(xué)生準(zhǔn)備每人一把直尺。預(yù)習(xí)教材中關(guān)于長度單位和測(cè)量的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入1.播放一段小朋友在公園里游玩，看到一棵大樹，想知道大樹有多粗，但沒有帶尺子的視頻。師：小朋友們，視頻中的小朋友遇到了什么問題呀？生：他想知道大樹有多粗，但是沒有尺子。2.引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法。師：那大家開動(dòng)小腦筋想一想，沒有尺子，我們可以用什么辦法知道大樹有多粗呢？生1：可以用繩子繞大樹一圈，然后量繩子的長度。生2：可以用手抱一抱大樹，看看需要幾只手。3.引出課題。師：大家的想法都很有創(chuàng)意！其實(shí)啊，我們的身體上就藏著很多“尺子”，今天我們就一起來找找身體上的“尺子”在哪里，并用它們來解決測(cè)量的問題。（板書課題：活動(dòng)一身體上的“尺子”在哪里）設(shè)計(jì)意圖：通過播放有趣的視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)自然地引出本節(jié)課的主題。認(rèn)識(shí)身體上的“尺子”1.出示教材中小朋友用拃測(cè)量書本長度的圖片。師：同學(xué)們，看這幅圖，這個(gè)小朋友在做什么呀？生：他在用手測(cè)量書本的長度。師：對(duì)，像這樣，大拇指和中指盡量張開，兩端的距離就是一拃。大家伸出自己的手，比一比一拃有多長。學(xué)生動(dòng)手比劃一拃的長度。2.展示教材中小朋友用庹測(cè)量黑板長度的圖片。師：再看這張圖，這個(gè)小朋友的測(cè)量方法和剛才一樣嗎？生：不一樣，他是張開雙臂測(cè)量黑板的長度。師：沒錯(cuò)，雙臂向左右兩邊伸直，兩只手手指尖之間的距離就是一庹。大家也站起來，像圖中的小朋友一樣，量一量自己的一庹有多長。學(xué)生站起來測(cè)量自己的一庹長度。3.引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些身體部位可以當(dāng)作“尺子”。師：除了拃和庹，大家想一想，我們身體上還有哪些部位可以像尺子一樣用來測(cè)量長度呢？生1：一步的長度。生2：腳的長度。生3：手掌的寬度。師：大家真聰明，想到了這么多。一步的長度我們叫做步長，腳的長度就是腳長?，F(xiàn)在大家同桌之間互相說一說，什么是步長，什么是腳長。同桌之間互相交流。設(shè)計(jì)意圖：通過展示教材中的圖片，直觀地向?qū)W生介紹拃和庹這兩種身體上的“尺子”，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手比劃和思考其他身體上的“尺子”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。測(cè)量身體上的“尺子”1.提出測(cè)量任務(wù)師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了身體上這么多“尺子”，那你們想不想知道自己身體上的這些“尺子”到底有多長呢？接下來，我們就分組測(cè)量自己身體上的“尺子”的長度。2.小組討論測(cè)量方法師：在測(cè)量之前，大家先在小組里討論一下，怎樣測(cè)量才能得到比較準(zhǔn)確的結(jié)果呢？小組討論后，匯報(bào)測(cè)量方法。生1：測(cè)量拃長時(shí)，要把大拇指和中指盡量張開，用直尺從大拇指指尖量到中指指尖。生2：測(cè)量庹長時(shí)，可以找一個(gè)同學(xué)幫忙，把軟尺的一端固定在一只手的手指尖，然后拉到另一只手的手指尖，讀出軟尺上的刻度。生3：測(cè)量步長，要正常走路，走一步，然后用軟尺測(cè)量兩只腳腳尖之間的距離。3.教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量注意事項(xiàng)師：大家說得都很好，在測(cè)量過程中，還有幾點(diǎn)要注意。首先，測(cè)量工具要擺放正確，0刻度要對(duì)準(zhǔn)測(cè)量起點(diǎn)；其次，測(cè)量時(shí)身體部位要保持標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，比如測(cè)量庹長時(shí)，雙臂要伸直；最后，讀數(shù)時(shí)要眼睛平視刻度，這樣才能讀得準(zhǔn)確。4.小組合作測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)每個(gè)小組領(lǐng)取測(cè)量工具和記錄表格，按照討論好的方法進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。5.匯報(bào)交流測(cè)量結(jié)果各小組選派代表匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，教師將數(shù)據(jù)記錄在黑板上。師：大家觀察一下這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的一拃長都不太一樣。生2：但是大家的一庹長都差不多。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？生：因?yàn)槊總€(gè)人的手大小不一樣，所以拃長不同；但是大家的身高差不多，所以庹長也差不多。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作測(cè)量身體上的“尺子”長度，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握測(cè)量方法，提高動(dòng)手能力和合作交流能力。在討論測(cè)量方法和強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析測(cè)量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不同人身體上“尺子”長度的差異和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和推理能力。運(yùn)用身體上的“尺子”測(cè)量物體1.出示一些生活中的物體，如教室的長、課桌的寬、黑板的長等。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了自己身體上“尺子”的長度，那能不能用它們來測(cè)量這些物體的長度呢？生：能！2.提出測(cè)量要求師：在測(cè)量之前，大家先想一想，對(duì)于這些物體，我們應(yīng)該選擇哪種身體上的“尺子”來測(cè)量比較合適呢？學(xué)生思考后回答。生1：測(cè)量教室的長，可以用步長，因?yàn)榻淌冶容^長，用步長測(cè)量比較方便。生2：測(cè)量課桌的寬，用拃長就可以了。師：非常好，大家要根據(jù)物體的長度選擇合適的“尺子”。測(cè)量時(shí)，要盡量測(cè)量準(zhǔn)確，每個(gè)物體測(cè)量2-3次，取平均值作為測(cè)量結(jié)果。3.小組再次合作進(jìn)行測(cè)量小組選擇要測(cè)量的物體，確定測(cè)量方法后進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。測(cè)量物體選擇的“尺子”測(cè)量結(jié)果1測(cè)量結(jié)果2測(cè)量結(jié)果3平均值教室的長課桌的寬黑板的長4.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果并交流測(cè)量感受各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師：在測(cè)量過程中，大家有沒有遇到什么問題呀？生1：用步長測(cè)量教室的長時(shí)，有時(shí)候走的步子大小不太一樣，會(huì)影響測(cè)量結(jié)果。生2：用拃長測(cè)量課桌的寬，因?yàn)槭掷哿耍瑨€長可能會(huì)發(fā)生變化。師：那大家有什么辦法解決這些問題呢？生1：測(cè)量步長時(shí)，可以先量出幾步的長度，再除以步數(shù)，得到平均步長，這樣測(cè)量會(huì)更準(zhǔn)確。生2：測(cè)量拃長時(shí)，可以多休息幾次，保持手的狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用身體上的“尺子”測(cè)量生活中的物體，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。在選擇測(cè)量工具和討論解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。通過交流測(cè)量感受，讓學(xué)生意識(shí)到測(cè)量過程中可能出現(xiàn)的誤差以及如何盡量減少誤差，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。拓展延伸（5分鐘）1.展示一些古代人用身體部位測(cè)量的圖片或資料。師：同學(xué)們，你們知道嗎？在古代，沒有現(xiàn)在這么精確的測(cè)量工具，人們就是用身體上的“尺子”來測(cè)量物體長度的。比如，古埃及人用肘尺來測(cè)量，一肘尺就是從肘部到中指指尖的距離。大家看這些圖片，感受一下古代人的智慧。2.引導(dǎo)學(xué)生思考身體上的“尺子”在生活中的其他應(yīng)用。師：除了我們今天測(cè)量的這些，在生活中還有哪些地方可以用到身體上的“尺子”呢？生1：買衣服的時(shí)候，可以用手量一量衣服的長度和寬度，看看合不合身。生2：估計(jì)房間的面積，可以用步長測(cè)量房間的長和寬，然后計(jì)算面積。師：大家說得都很棒！身體上的“尺子”在生活中還有很多用處，只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，就能用它們解決很多實(shí)際問題。設(shè)計(jì)意圖：通過展示古代人用身體部位測(cè)量的資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史和文化。引導(dǎo)學(xué)生思考身體上的“尺子”在生活中的其他應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。課堂總結(jié)（2分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起探索了身體上的“尺子”。誰來說一說，我們都學(xué)到了什么？生1：我們認(rèn)識(shí)了拃、庹、步長、腳長等身體上的“尺子”。生2：學(xué)會(huì)了用這些“尺子”測(cè)量物體的長度。生3：還知道了不同人身體上的“尺子”長度可能不一樣，在測(cè)量時(shí)要盡量準(zhǔn)確。2.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。師：大家在這節(jié)課上表現(xiàn)得都非常出色！通過自己的探索和實(shí)踐，學(xué)到了很多知識(shí)和本領(lǐng)。希望大家在今后的生活中，能夠繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。課堂練習(xí)小明的一拃長約12厘米，他用拃量了一下自己的書桌長度，大約是8拃，請(qǐng)問書桌的長度大約是多少厘米？小紅走一步的長度大約是40厘米，她從教室前面走到后面，走了20步，教室的長大約是多少厘米？合多少米？一個(gè)小朋友用庹測(cè)量一根繩子的長度，他的一庹長約1米30厘米，量了3庹后還多20厘米，這根繩子長多少厘米？下面是幾位同學(xué)測(cè)量自己一拃長的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你幫他們完成表格。姓名一拃長（厘米）測(cè)量書本寬度（拃數(shù)）書本寬度（厘米）小李105小王114小張96估一估，你的身高大約是自己多少步長？然后實(shí)際測(cè)量一下，看看估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握用身體上的“尺子”進(jìn)行測(cè)量以及相關(guān)的計(jì)算。練習(xí)題涵蓋了不同的題型和難度層次，既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和估算能力。簡要板書設(shè)計(jì)活動(dòng)一身體上的“尺子”在哪里1.身體上的“尺子”：拃：大拇指和中指盡量張開兩端的距離庹：雙臂向左右兩邊伸直兩手手指尖之間的距離步長：一步的長度腳長：腳的長度2.測(cè)量方法：工具擺放正確，0刻度對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)身體部位保持標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)讀數(shù)時(shí)眼睛平視刻度3.測(cè)量數(shù)據(jù)記錄：（示例）設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括身體上的“尺子”種類、測(cè)量方法以及測(cè)量數(shù)據(jù)記錄示例等。通過板書，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)框架。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在認(rèn)識(shí)身體上的“尺子”和測(cè)量身體上的“尺子”環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，較好地掌握了測(cè)量方法和相關(guān)知識(shí)。在運(yùn)用身體上的“尺子”測(cè)量物體長度時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)物體的特點(diǎn)選擇合適的“尺子”進(jìn)行測(cè)量，活動(dòng)二身體上的“尺子”有多長核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)身體上常見的“尺子”，如一拃、一步、一庹、一腳等，并能準(zhǔn)確測(cè)量出自己身體上這些“尺子”的長度，以厘米或米為單位進(jìn)行記錄。熟練掌握運(yùn)用身體上的“尺子”去測(cè)量身邊物體長度的方法，能夠根據(jù)物體的特點(diǎn)合理選擇合適的身體“尺子”進(jìn)行測(cè)量，并能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述測(cè)量的過程和結(jié)果。2.過程與方法目標(biāo)通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，深度經(jīng)歷完整的測(cè)量過程，進(jìn)一步鞏固之前所學(xué)的測(cè)量長度的方法，不斷積累豐富的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高動(dòng)手操作能力和問題解決能力。在測(cè)量和數(shù)據(jù)整理分析過程中，學(xué)會(huì)觀察、比較、分析數(shù)據(jù)，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力，能夠從測(cè)量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和好奇心，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在小組合作測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人分工協(xié)作、交流分享，提高人際交往能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。提升學(xué)生的量感這一核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加敏銳、準(zhǔn)確地感知物體的長度，增強(qiáng)對(duì)長度單位的實(shí)際運(yùn)用能力，發(fā)展空間觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)身體上的“尺子”，精確測(cè)量出自己身體上這些“尺子”的長度。熟練掌握運(yùn)用身體“尺子”測(cè)量物體長度的方法，并能依據(jù)物體的特征恰當(dāng)選擇合適的身體“尺子”進(jìn)行測(cè)量。2.教學(xué)難點(diǎn)在測(cè)量過程中，盡量減小誤差，確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。深入理解身體“尺子”的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能夠靈活運(yùn)用身體“尺子”對(duì)物體長度進(jìn)行合理的估計(jì)和測(cè)量，解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備教具：準(zhǔn)備大量不同長度的直尺、卷尺，用于示范測(cè)量；多媒體課件，包含有趣的測(cè)量動(dòng)畫、生活中應(yīng)用身體“尺子”的實(shí)例圖片和視頻等；制作精美的身體“尺子”介紹卡片，上面標(biāo)注一拃、一步、一庹、一腳等的定義和測(cè)量要點(diǎn)。學(xué)具：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺、一把卷尺，方便學(xué)生自主測(cè)量；發(fā)放測(cè)量記錄表格，用于記錄自己和小組同學(xué)身體“尺子”的長度以及測(cè)量物體的結(jié)果；提供一些常見的測(cè)量物體，如課本、課桌、教室的黑板、走廊的長度等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量操作。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入教師活動(dòng)：老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的故事。在一個(gè)遙遠(yuǎn)的森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物。有一天，小兔子想要給自己做一個(gè)新的小床，可是它不知道該做多長多寬。這時(shí)，聰明的小猴子跑過來說：“小兔子，我們可以用身體來當(dāng)尺子呀！”同學(xué)們，你們覺得小猴子說的用身體當(dāng)尺子，是怎么回事呢？大家先開動(dòng)小腦筋想一想。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極思考，紛紛舉手發(fā)言，猜測(cè)可能是用手、腳等身體部位去測(cè)量。有的學(xué)生說可能是用手張開量一量，有的說也許是用腳走一走量距離。設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生對(duì)用身體當(dāng)尺子這一新穎的概念產(chǎn)生濃厚的興趣，自然地引入本節(jié)課的主題——身體上的“尺子”，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。認(rèn)識(shí)身體上的“尺子”教師活動(dòng)：展示課本上相關(guān)的主題圖（若課本有呈現(xiàn)身體“尺子”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友們的動(dòng)作，并提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看圖上的小朋友在做什么呀？他們用身體的哪些部位在測(cè)量呢？”隨后，教師拿出身體“尺子”介紹卡片，向?qū)W生詳細(xì)介紹一拃、一步、一庹、一腳等身體“尺子”的定義。例如，“同學(xué)們，我們把大拇指和中指盡量張開，兩端的距離就是一拃。大家現(xiàn)在自己動(dòng)手比一比，感受一下一拃有多長?！蓖瑫r(shí)，教師在講臺(tái)上進(jìn)行規(guī)范的示范動(dòng)作。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察課本圖片，積極回答問題，指出圖中小朋友用手（一拃）、腳（一腳）、手臂伸直（一庹）等部位在測(cè)量。然后，學(xué)生們紛紛模仿教師的動(dòng)作，自己動(dòng)手比劃出一拃，直觀感受其長度。設(shè)計(jì)意圖：借助課本主題圖和教師的詳細(xì)講解、示范，讓學(xué)生直觀、清晰地認(rèn)識(shí)身體上常見的“尺子”，建立起一拃、一步、一庹、一腳等的初步概念，為后續(xù)測(cè)量自己身體上的“尺子”長度以及實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。測(cè)量自己身體上的“尺子”教師活動(dòng)：教師提出問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了身體上有這么多有趣的‘尺子’，那你們想不想知道自己身體上的這些‘尺子’有多長呢？下面我們就一起來測(cè)量一下。在測(cè)量之前，老師先給大家講講測(cè)量的方法和注意事項(xiàng)。”接著，教師詳細(xì)演示如何測(cè)量一拃的長度，強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)尺子要放平，從大拇指指尖開始，到中指指尖結(jié)束，讀取尺子對(duì)應(yīng)的刻度。對(duì)于一步的測(cè)量，要像平時(shí)走路一樣正常邁開步子，測(cè)量前腳尖到后腳尖的距離。測(cè)量一庹時(shí)，雙臂要盡量伸直。測(cè)量一腳時(shí)，腳要踩在尺子上，從腳跟到腳尖測(cè)量。教師將學(xué)生分成小組，每組安排組長負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)。給每個(gè)小組發(fā)放測(cè)量記錄表格和測(cè)量工具（直尺、卷尺）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真聆聽教師講解的測(cè)量方法和注意事項(xiàng)，然后在小組內(nèi)分工合作，開始測(cè)量自己身體上的“尺子”長度。例如，一位同學(xué)測(cè)量，另一位同學(xué)幫忙讀取尺子刻度并記錄在表格中。每個(gè)同學(xué)依次測(cè)量自己的一拃、一步、一庹、一腳的長度，并將結(jié)果準(zhǔn)確記錄下來。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自參與測(cè)量自己身體上“尺子”的長度，通過實(shí)際操作，加深對(duì)長度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固測(cè)量長度的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和數(shù)據(jù)記錄能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，為運(yùn)用身體“尺子”測(cè)量物體做好準(zhǔn)備。交流測(cè)量結(jié)果教師活動(dòng)：教師組織各小組進(jìn)行匯報(bào)，邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示測(cè)量記錄表格，并向全班同學(xué)介紹小組同學(xué)身體上“尺子”的測(cè)量結(jié)果。例如，“請(qǐng)第一小組的代表來說一說你們小組同學(xué)一拃的長度大概是多少。”在小組代表匯報(bào)過程中，教師引導(dǎo)其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提問：“大家觀察一下，每個(gè)小組同學(xué)測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？為什么會(huì)不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論個(gè)體差異對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。學(xué)生活動(dòng)：小組代表上臺(tái)展示測(cè)量記錄表格，清晰地匯報(bào)小組同學(xué)身體“尺子”的測(cè)量數(shù)據(jù)。其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考教師提出的問題，并舉手發(fā)言。有的學(xué)生說因?yàn)槊總€(gè)人的手大小不一樣，所以一拃長度不同；有的說每個(gè)人走路步子大小有區(qū)別，導(dǎo)致一步長度不同等。設(shè)計(jì)意圖：通過小組匯報(bào)和交流，讓學(xué)生分享自己的測(cè)量成果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同小組測(cè)量結(jié)果的差異，使學(xué)生明白由于個(gè)體差異，每個(gè)人身體上的“尺子”長度會(huì)有所不同，進(jìn)一步深化對(duì)測(cè)量結(jié)果的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。用身體“尺子”測(cè)量物體教師活動(dòng)：教師布置任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了自己身體上‘尺子’的長度，接下來我們就用這些‘尺子’去測(cè)量一下我們身邊的物體。比如，我們的課桌有多長，教室的黑板有多寬，走廊有多長等等。在測(cè)量之前，請(qǐng)大家先想一想，對(duì)于不同的物體，我們應(yīng)該選擇哪種身體‘尺子’來測(cè)量比較合適呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，根據(jù)物體的長短、高矮等特點(diǎn)選擇合適的身體“尺子”。例如，測(cè)量較短的課桌長度可以選擇一拃，測(cè)量較長的黑板長度可以選擇一庹，測(cè)量教室的長或走廊長度可以選擇一步。然后，教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇要測(cè)量的物體，制定測(cè)量計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在學(xué)生測(cè)量過程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的測(cè)量方法是否正確，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)熱烈討論，根據(jù)物體的特點(diǎn)選擇合適的身體“尺子”。然后，小組同學(xué)一起確定要測(cè)量的物體，如測(cè)量課桌長度。大家分工合作，用一拃去測(cè)量課桌，一名同學(xué)用手一拃一拃地量，另一名同學(xué)記錄一共量了幾拃。測(cè)量完成后，根據(jù)之前測(cè)量的一拃長度，計(jì)算出課桌的大概長度。例如，小組同學(xué)一拃平均長度是15厘米，量得課桌是8拃，那么課桌長度大約是15×8=120厘米。之后，小組再選擇其他物體，如教室黑板，用一庹進(jìn)行測(cè)量，按照同樣的方法完成測(cè)量并記錄結(jié)果。測(cè)量物體選擇的身體“尺子”測(cè)量結(jié)果計(jì)算后的大概長度（厘米或米）課桌一拃8拃120厘米（假設(shè)一拃15厘米）黑板一庹3庹約3米（假設(shè)一庹1米）設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生運(yùn)用身體“尺子”測(cè)量身邊的物體，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)身體“尺子”的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生在合作測(cè)量過程中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課堂練習(xí)（10分鐘）1.教師活動(dòng)：教師在多媒體課件上展示一系列練習(xí)題?；A(chǔ)題：小明的一拃長12厘米，他量一本書的長度是5拃，這本書大約長多少厘米？提高題：教室的長，小紅走了20步，她一步大約長50厘米，教室大約長多少米？拓展題：一根繩子，用一庹量，正好量了2庹，用一拃量，量了15拃，已知一庹長1米50厘米，一拃長10厘米，這根繩子長多少厘米？用兩種方法計(jì)算并比較結(jié)果。教師讓學(xué)生獨(dú)立思考完成練習(xí)題，然后同桌之間互相交流答案。教師巡視，觀察學(xué)生的做題情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。之后，教師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示自己的解題過程，并進(jìn)行講解。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算解答。完成后，同桌之間互相交流解題思路和答案，互相檢查對(duì)錯(cuò)。幾位同學(xué)上臺(tái)展示解題過程，如在解答基礎(chǔ)題時(shí)，學(xué)生講解：“因?yàn)樾∶饕粧€長12厘米，書長是5拃，所以書長就是12×5=60厘米?！痹诮獯鹛岣哳}時(shí)，學(xué)生說：“小紅一步長50厘米，走了20步，那么教室長就是50×20=1000厘米，因?yàn)?米=100厘米，所以1000厘米=10米?！逼渌瑢W(xué)認(rèn)真傾聽，有不同意見的進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。設(shè)計(jì)意圖：通過有層次的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的運(yùn)用身體“尺子”測(cè)量物體長度以及相關(guān)計(jì)算的知識(shí)和技能?；A(chǔ)題幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法，提高題進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力和單位換算能力，拓展題培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和多角度思考問題的能力，同時(shí)通過交流和展示，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起探索了身體上的‘尺子’，誰來說一說，我們都認(rèn)識(shí)了哪些身體上的‘尺子’呀？”“我們是怎么測(cè)量自己身體上這些‘尺子’長度的呢？”“在生活中，我們可以怎樣運(yùn)用身體‘尺子’呢？”教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，并進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。教師強(qiáng)調(diào)身體“尺子”在生活中的實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極舉手發(fā)言，回顧認(rèn)識(shí)的身體“尺子”，如“我們認(rèn)識(shí)了一拃、一步、一庹、一腳這些身體上的‘尺子’?！泵枋鰷y(cè)量方法，“測(cè)量一拃就是把大拇指和中指盡量張開，用尺子量兩端的距離?！狈窒砩眢w“尺子”在生活中的應(yīng)用，“沒有尺子的時(shí)候，可以用一庹量大樹有多粗，用一步量房間有多長?！睂W(xué)生認(rèn)真傾聽教師的總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)身體“尺子”的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在生活中繼續(xù)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探索和解決問題的興趣和熱情。活動(dòng)三怎么量出樓道的長教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課依據(jù)新教材北京版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的編寫理念，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)長度測(cè)量的過程。通過引導(dǎo)學(xué)生思考、探究測(cè)量樓道長度的方法，培養(yǎng)學(xué)生的量感、空間觀念和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作、探究發(fā)現(xiàn)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)量感：通過實(shí)際測(cè)量樓道的長度，進(jìn)一步鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的長度單位進(jìn)行測(cè)量，初步建立1米、10米等長度的表象，感受長度測(cè)量在生活中的應(yīng)用。運(yùn)算能力：在測(cè)量過程中，能正確數(shù)出測(cè)量工具的段數(shù)，進(jìn)行簡單的加法運(yùn)算，如多個(gè)1米相加得到總長度，培養(yǎng)初步的運(yùn)算能力?？臻g觀念：通過觀察樓道的空間布局，理解測(cè)量的起點(diǎn)和終點(diǎn)，能在腦海中構(gòu)建樓道長度的大致輪廓，發(fā)展空間觀念。應(yīng)用意識(shí)：能運(yùn)用所學(xué)的長度測(cè)量知識(shí)解決實(shí)際問題，如測(cè)量樓道的長度，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。推理意識(shí)：在探究測(cè)量方法的過程中，能根據(jù)已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，推理出不同測(cè)量工具測(cè)量樓道長度的方法和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)初步的推理意識(shí)。合作意識(shí)：在小組合作測(cè)量過程中，學(xué)會(huì)與他人分工協(xié)作、交流想法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握用合適的工具和方法測(cè)量樓道的長度，能正確記錄測(cè)量結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樓道的實(shí)際情況選擇合適的測(cè)量工具和測(cè)量方法，解決測(cè)量過程中遇到的障礙物等問題。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、繩子、標(biāo)桿、記錄單、多媒體課件（包含教材中與測(cè)量樓道長度相關(guān)的插圖和案例）、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。學(xué)生準(zhǔn)備：每人一把學(xué)生用尺（15厘米或20厘米）、小組活動(dòng)記錄本、鉛筆。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.師問生答師：同學(xué)們，上兩節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長度單位呀？生：厘米和米！師：那1厘米有多長呢？誰能比劃一下？（學(xué)生紛紛比劃，教師巡視指導(dǎo)，然后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)比劃，教師給予肯定）師：那1米又有多長呢？我們用什么工具來測(cè)量1米左右的物體呀？生：1米大概到我的胸口（學(xué)生根據(jù)自身情況回答），用米尺來測(cè)量！師：大家說得都很棒！我們知道了可以用尺子測(cè)量一些小物體的長度，那像我們教室外面的樓道這么長的物體，該怎么測(cè)量呢？今天這節(jié)課我們就一起來探究《怎么量出樓道的長》。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)厘米和米的知識(shí)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)測(cè)量樓道長度做好鋪墊。以生活中常見的樓道為測(cè)量對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自然引入新課。探究新知，學(xué)習(xí)測(cè)量方法（1.教材內(nèi)容講解（展示教材中與測(cè)量樓道長度相關(guān)的插圖）師：請(qǐng)同學(xué)們看教材上的這幅圖，圖中的小朋友們?cè)诟墒裁囱剑可核麄冊(cè)跍y(cè)量樓道的長度！師：那他們用了什么工具呢？生：有米尺，還有繩子！師：大家觀察得真仔細(xì)。圖中的小朋友們有的用米尺一段一段地量，有的用繩子先量出和樓道一樣長的長度，再用米尺量繩子的長度。這兩種都是測(cè)量樓道長度的好方法。2.師生互動(dòng)，討論測(cè)量工具師：那我們要測(cè)量咱們教室外面的樓道，可以用哪些工具呢？大家想一想。生1：可以用米尺！生2：我覺得可以用卷尺，卷尺很長。生3：還可以用繩子，先把繩子拉到和樓道一樣長，再量繩子。師：大家想到的工具都很不錯(cuò)。米尺、卷尺是我們常用的測(cè)量工具，繩子可以幫助我們解決一些不好直接測(cè)量的情況。那大家覺得哪種工具更適合測(cè)量樓道的長度呢？為什么？生1：卷尺，因?yàn)榫沓吆荛L，不用一段一段接起來。生2：米尺也可以，就是要多量幾次。師：其實(shí)這幾種工具都可以，我們可以根據(jù)實(shí)際情況選擇。今天我們就先用米尺來嘗試一下。3.具體案例分析，探究測(cè)量方法師：現(xiàn)在我們假設(shè)用米尺來測(cè)量樓道的長度，大家想一想，測(cè)量的時(shí)候要注意什么呢？生1：要從樓道的一頭開始量。生2：米尺要放直。師：說得很對(duì)。測(cè)量的時(shí)候，我們要先確定測(cè)量的起點(diǎn)和終點(diǎn)，一般從樓道的一端的墻壁開始，作為起點(diǎn)，到另一端的墻壁作為終點(diǎn)。測(cè)量時(shí)，米尺要沿著樓道的地面放直，不能彎曲。（教師拿出米尺，在教室模擬樓道的地面進(jìn)行演示）師：大家看，我現(xiàn)在把米尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，然后在米尺的1米刻度處做一個(gè)記號(hào)，這就是1米。接下來該怎么做呢？生：接著從記號(hào)那里再量1米。師：非常好！我們可以一段一段地量，每量完1米就做一個(gè)記號(hào)，然后接著往下量，最后把所有的段數(shù)加起來，就是樓道的總長度啦。師：那如果在測(cè)量的時(shí)候，樓道中間有垃圾桶之類的障礙物，該怎么辦呢？生1：可以繞過去量。生2：也可以用繩子，先把繩子繞過障礙物，拉到和樓道一樣長，再用米尺量繩子。師：大家的辦法都很棒！遇到障礙物的時(shí)候，我們可以靈活處理，繞過去測(cè)量或者用繩子輔助測(cè)量都是很好的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解教材中測(cè)量樓道長度的方法。通過師生互動(dòng)討論測(cè)量工具和方法，結(jié)合具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究測(cè)量樓道長度的注意事項(xiàng)和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決實(shí)際問題的能力。小組合作，實(shí)際測(cè)量分組分工師：現(xiàn)在我們要分組去測(cè)量教室外面樓道的長度，每個(gè)小組6人，大家可以先商量一下分工。比如誰負(fù)責(zé)拿米尺，誰負(fù)責(zé)做記號(hào)，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)數(shù)段數(shù)。（學(xué)生分組討論分工，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)）提出測(cè)量要求師：在測(cè)量之前，老師有幾個(gè)要求：第一，測(cè)量的時(shí)候要注意安全，不要跑跳；第二，要按照我們剛才討論的方法正確測(cè)量，米尺要放直，起點(diǎn)和終點(diǎn)要明確；第三，認(rèn)真記錄測(cè)量的段數(shù)，最后算一算總長度；第四，測(cè)量完成后，小組內(nèi)要互相檢查一下，確保結(jié)果準(zhǔn)確。實(shí)際測(cè)量（學(xué)生分組到樓道進(jìn)行測(cè)量，教師巡視各小組，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助）某小組在測(cè)量時(shí)，米尺沒有放直，教師提醒：“大家看一下米尺是不是直的呀？如果米尺彎了，測(cè)量出來的長度就不準(zhǔn)了哦?！蹦承〗M在做記號(hào)時(shí)不明顯，教師建議：“可以用粉筆在地面上輕輕畫一個(gè)小記號(hào)，這樣后面測(cè)量的時(shí)候就不會(huì)弄錯(cuò)啦?！蹦承〗M在數(shù)段數(shù)時(shí)出錯(cuò)，教師引導(dǎo)：“我們從起點(diǎn)開始，每量1米做一個(gè)記號(hào)，大家數(shù)一數(shù)一共做了多少個(gè)記號(hào)，再加上最后不足1米的部分，就是總長度啦。”記錄測(cè)量結(jié)果師：大家測(cè)量完之后，把測(cè)量的段數(shù)和總長度記錄在小組活動(dòng)記錄本上。如果最后一段不夠1米，我們可以大概估計(jì)一下是多少厘米。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作實(shí)際測(cè)量樓道的長度，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)，掌握測(cè)量方法。在測(cè)量過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步鞏固對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，建立長度表象。匯報(bào)交流，分享成果各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果師：剛才大家都很認(rèn)真地進(jìn)行了測(cè)量，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意來分享一下你們的測(cè)量結(jié)果呀？（各小組依次匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括測(cè)量的工具、方法、段數(shù)、總長度）生1：我們小組用的是米尺，從樓道的一頭量到另一頭，一共量了8段，每段1米，所以樓道長8米。生2：我們小組也是用米尺，量了7段，最后還有50厘米，所以總長度是7米50厘米。師：大家測(cè)量的結(jié)果可能有點(diǎn)不一樣，這很正常，因?yàn)樵跍y(cè)量的時(shí)候可能會(huì)有一些小誤差。討論交流測(cè)量中的問題和解決方法師：在測(cè)量的時(shí)候，大家遇到了什么問題嗎？是怎么解決的？生1：我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，有同學(xué)走過，差點(diǎn)碰到米尺，我們就讓同學(xué)先等一下，等沒人的時(shí)候再繼續(xù)量。生2：我們一開始做的記號(hào)被擦掉了，后來我們就用石頭壓住一張紙做記號(hào)。師：大家都很會(huì)想辦法解決問題，真棒！在測(cè)量中遇到問題是很正常的，只要我們積極思考，就能找到解決的辦法。比較不同測(cè)量工具的優(yōu)劣師：剛才有的小組說可以用卷尺測(cè)量，我們現(xiàn)在來想一想，如果用卷尺測(cè)量，和用米尺測(cè)量相比，有什么好處呢？生1：卷尺更長，不用一段一段地量，更方便。生2：卷尺可以直接拉到終點(diǎn)，測(cè)量速度更快。師：是的，卷尺在測(cè)量較長物體時(shí)更方便快捷。那繩子呢？什么時(shí)候用繩子測(cè)量比較好？生：如果樓道中間有很多東西擋住，不好直接用尺子量，就可以用繩子。設(shè)計(jì)意圖：通過小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生分享測(cè)量結(jié)果和在測(cè)量中遇到的問題及解決方法，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流。比較不同測(cè)量工具的優(yōu)劣，讓學(xué)生了解不同工具的適用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適工具的能力。課堂練習(xí)小明用米尺測(cè)量一條走廊，他從起點(diǎn)開始，每量1米做一個(gè)記號(hào)，一共做了9個(gè)記號(hào)，這條走廊長多少米？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，然后請(qǐng)學(xué)生回答）生：9米，因?yàn)?個(gè)記號(hào)就是9段，每段1米，所以是9米。師：你說得很對(duì)，做了9個(gè)記號(hào)，說明有9段1米，所以走廊長9米。小紅想測(cè)量教室的長，她用繩子先量出教室的長，然后用米尺量繩子，繩子長8米30厘米，教室的長是多少？生：教室的長是8米30厘米。師：為什么呢？生：因?yàn)槔K子和教室一樣長，所以繩子的長度就是教室的長度。選擇合適的單位填空：我們教室的樓道長約10（）。一把米尺長1（）。一支鉛筆長約15（）。判斷題：測(cè)量較長的物體時(shí)，用厘米作單位比較合適。（）用米尺測(cè)量物體長度時(shí)，0刻度要對(duì)準(zhǔn)物體的一端。（）（學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行講解和訂正）設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)長度測(cè)量的理解和應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。練習(xí)題的設(shè)計(jì)結(jié)合了實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了怎么量出樓道的長，大家都有什么收獲呀？生1：我知道了可以用米尺、卷尺、繩子來測(cè)量樓道的長度。生2：我學(xué)會(huì)了測(cè)量的時(shí)候要把尺子放直，從起點(diǎn)開始量。生3：我知道了遇到障礙物的時(shí)候可以想辦法繞過去或者用繩子測(cè)量。生4：和小組同學(xué)一起測(cè)量很開心，我們分工合作完成了任務(wù)。師：大家的收獲真不少！我們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量樓道長度的方法，還知道了在測(cè)量中要注意安全、正確使用工具、與同學(xué)合作。希望大家以后在生活中也能多用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能，梳理自己的收獲和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣。板書設(shè)計(jì)怎么量出樓道的長測(cè)量工具：米尺、卷尺、繩子測(cè)量方法：確定起點(diǎn)和終點(diǎn)工具放直做好記號(hào)，一段一段量記錄段數(shù)，計(jì)算總長度3.注意事項(xiàng)：安全準(zhǔn)確合作二表內(nèi)乘法（一）1乘法的初步認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)抽象：通過具體情境感知相同加數(shù)相加的特點(diǎn)，理解乘法的意義，能將相同加數(shù)的加法算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，初步建立乘法概念。運(yùn)算能力：認(rèn)識(shí)乘號(hào)，掌握乘法算式的讀寫方法，能正確讀出和寫出乘法算式，初步體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系。直觀想象：借助畫圖、擺學(xué)具等方式，直觀感受“幾個(gè)幾”的含義，培養(yǎng)用圖形表示數(shù)量關(guān)系的能力。應(yīng)用意識(shí)：在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)并提出用乘法解決的問題，感受乘法在簡化相同加數(shù)加法計(jì)算中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義，能將相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式，掌握乘法算式的讀寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“幾個(gè)幾”的含義，區(qū)分加法與乘法的聯(lián)系和區(qū)別，體會(huì)乘法的簡便性。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（包含教材情境圖、加法算式與乘法算式對(duì)比圖）、小棒、圓片、乘法算式卡片。學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒、10個(gè)圓片。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)的加法1.出示教材情境圖課件展示游樂園場(chǎng)景：旋轉(zhuǎn)木馬上有3組小朋友，每組有2人；小火車有4節(jié)車廂，每節(jié)車廂有3人；跳繩的有2組小朋友，每組有4人。2.師生互動(dòng)，提出問題師：“小朋友們，游樂園真熱鬧！誰能說說旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人？你是怎么知道的？”生1：“我數(shù)的，旋轉(zhuǎn)木馬上有6人?！睅煟骸澳芰幸粋€(gè)加法算式嗎？”生1：“2+2+2=6（人）?！睅煟骸八闶嚼锏拿總€(gè)數(shù)字表示什么？”生1：“每個(gè)2表示一組有2人，有3個(gè)2相加?！保ㄓ猛瑯拥姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生列出小火車和跳繩的加法算式：小火車：3+3+3+3=12（人）；跳繩：4+4=8（人）。）3.觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)師：“請(qǐng)大家看看這三個(gè)加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？”生2：“每個(gè)算式里的加數(shù)都一樣?！睅煟骸跋襁@樣‘幾個(gè)相同的數(shù)相加’的算式，我們可以用一種更簡便的方法來表示，這就是今天要學(xué)習(xí)的——乘法（板書課題）?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教材情境圖引入，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)的加法，為乘法的學(xué)習(xí)鋪墊現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)觀察和提出問題的能力。新知探究：理解乘法的意義1.分析“2+2+2=6”，認(rèn)識(shí)乘法算式師：“這個(gè)算式里有幾個(gè)2相加？”（生：3個(gè)2）師：“3個(gè)2相加，除了用加法，還可以寫成乘法算式：3×2=6或2×3=6。”（板書）介紹乘號(hào)：“這個(gè)像小叉的符號(hào)叫‘乘號(hào)’，讀作‘乘’。”（帶領(lǐng)學(xué)生書空“×”，強(qiáng)調(diào)與“+”的區(qū)別）教讀算式：“3×2=6讀作‘3乘2等于6’，2×3=6讀作‘2乘3等于6’?！保▽W(xué)生齊讀2遍）2.結(jié)合小棒操作，理解“幾個(gè)幾”師：“請(qǐng)小朋友們用小棒擺一擺‘3個(gè)2’，看看是什么樣子?！保▽W(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）展示學(xué)生作品：“誰來數(shù)一數(shù)，你擺了幾根小棒？”（生：2+2+2=6根）師：“3個(gè)2相加可以用乘法表示，那‘3’和‘2’分別表示什么？”（生：“3”表示有3組，“2”表示每組有2根）3.遷移應(yīng)用，改寫其他加法算式師：“小火車?yán)锏娜藬?shù)是‘3+3+3+3=12’，這是幾個(gè)幾相加？”（生：4個(gè)3）師：“誰能把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式？”（生嘗試回答，教師板書：4×3=12或3×4=12）師：“跳繩的人數(shù)是‘4+4=8’，這是幾個(gè)幾？乘法算式怎么寫？”（生：2個(gè)4，2×4=8或4×2=8，教師板書）4.對(duì)比加法與乘法，體會(huì)簡便性設(shè)計(jì)意圖：通過具體算式的轉(zhuǎn)化、學(xué)具操作和對(duì)比分析，讓學(xué)生逐步理解乘法的意義，明確“幾個(gè)幾”與乘法算式中數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突破“理解乘法與加法聯(lián)系”的難點(diǎn)。課件出示教材P47想一想：“如果有5組小朋友，每組2人，一共有多少人？”生1：“用加法：2+2+2+2+2=10”（教師板書，強(qiáng)調(diào)5個(gè)2相加）生2：“用乘法：5×2=10或2×5=10”師：“哪種方法更簡單？”（生：乘法）師小結(jié)：“當(dāng)我們遇到多個(gè)相同的數(shù)相加時(shí)，用乘法計(jì)算更簡便?！苯滩膬?nèi)容講解：鞏固乘法算式的讀寫出示教材P47例題圖1：4盤蘋果，每盤5個(gè)，一共有多少個(gè)？師：“圖中有幾個(gè)幾？加法算式怎么列？乘法算式呢？”生：“4個(gè)5，加法：5+5+5+5=20，乘法：4×5=20或5×4=20”（教師板書，強(qiáng)調(diào)讀寫方法）完成教材P48“做一做”第1題設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材例題和練習(xí)題，及時(shí)鞏固乘法算式的讀寫，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識(shí)，體現(xiàn)“學(xué)練結(jié)合”的原則。題目：先填空，再寫乘法算式。3個(gè)5相加：□+□+□=□，□×□=□或□×□=□2個(gè)6相加：□+□=□，□×□=□或□×□=□師生互動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查，教師指名匯報(bào)，重點(diǎn)糾正乘法算式的寫法和讀法。拓展練習(xí)：深化對(duì)乘法的理解1.擺一擺，說一說師：“請(qǐng)用圓片擺‘5個(gè)3’，并說出加法算式和乘法算式。”（學(xué)生操作，匯報(bào)：3+3+3+3+3=15，5×3=15或3×5=15）師：“如果擺‘3個(gè)5’，和‘5個(gè)3’一樣嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“3個(gè)5”是5+5+5=15，3×5=15；與“5個(gè)3”結(jié)果相同，但含義不同）2.看圖列算式（教材P48第2題）課件展示圖片：6組五角星，每組2個(gè)。師：“一共有多少個(gè)五角星？用加法和乘法分別怎么列？”生：“加法：2+2+2+2+2+2=12，乘法：6×2=12或2×6=12”3.判斷對(duì)錯(cuò)（教材P49第3題改編）設(shè)計(jì)意圖：通過操作、看圖列式和判斷練習(xí)，多角度深化對(duì)乘法意義的理解，區(qū)分“幾個(gè)幾”的不同表述，突破“理解乘法適用范圍”的難點(diǎn)。（1）3+3+3=9可以寫成3×3=9（√）（2）4+4+5=13可以寫成4×2+5=13，但不能寫成乘法算式（√）（3）2個(gè)4相加是2+4=6（×，應(yīng)是4+4=8或2×4=8）（學(xué)生判斷后說明理由，教師強(qiáng)調(diào)“相同加數(shù)”是乘法的前提）課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：把下面的加法算式改寫成乘法算式。+5+5=□×□7+7=□×□1+1+1+1+1=□×□讀出下面的乘法算式，并說出表示幾個(gè)幾。6×3讀作（），表示（）個(gè)（）4×2讀作（），表示（）個(gè)（）3.提高題：游樂園里有7架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)坐2人，一共有多少人？（用乘法算式解答）小紅有3串珠子，每串有5顆，她一共有多少顆珠子？（先列加法算式，再列乘法算式）4.拓展題：想一想：“4×5”可以表示（）個(gè)（）相加，也可以表示（）個(gè)（）相加。課堂小結(jié)師：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？”生1：“我認(rèn)識(shí)了乘法，知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算?！鄙?：“我會(huì)讀、寫乘法算式，還認(rèn)識(shí)了乘號(hào)?！鄙?：“我知道‘3個(gè)2’可以寫成3×2或2×3?！苯處熆偨Y(jié)：“當(dāng)我們遇到‘幾個(gè)相同的數(shù)相加’時(shí)，用乘法計(jì)算更簡便。希望小朋友們以后能在生活中找到用乘法解決的問題，做個(gè)愛觀察的小數(shù)學(xué)家！”22~5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課以學(xué)生發(fā)展為本，遵循新教材北京版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的編寫理念，注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中構(gòu)建知識(shí)體系。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，體會(huì)乘法口訣的意義和價(jià)值。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)感：通過對(duì)2~5乘法口訣的學(xué)習(xí)，感受乘法與加法的聯(lián)系，理解乘法口訣的來源和意義，能結(jié)合具體情境理解乘法算式和口訣所表示的數(shù)量關(guān)系。運(yùn)算能力：熟記2~5的乘法口訣，能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。推理意識(shí)：在編制乘法口訣的過程中，經(jīng)歷從具體到抽象、從特殊到一般的推理過程，培養(yǎng)初步的推理能力。應(yīng)用意識(shí)：能運(yùn)用2~5的乘法口訣解決生活中的簡單實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。合作意識(shí)：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與他人交流想法、分享成果，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解2~5的乘法口訣的意義，熟記乘法口訣，并能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷2~5的乘法口訣的編制過程，理解乘法口訣的來源，能運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課情境展示：教師出示教材中的情境圖（一群小朋友在公園劃船，每條船上坐2人，有3條船；還有一些小朋友在玩碰碰車，每輛碰碰車坐3人，有4輛）。師問生答師：同學(xué)們，看這張圖片，你們看到了什么？生1：我看到了小朋友在劃船。生2：我看到了還有小朋友在玩碰碰車。師：那我們先來看看劃船的小朋友，每條船上坐2人，有3條船，一共有多少個(gè)小朋友在劃船呢？誰能用加法算式算一算？生：2+2+2=6（個(gè)）師：那有沒有更簡便的計(jì)算方法呢？生：可以用乘法，3×2=6（個(gè)）或者2×3=6（個(gè)）師：說得非常好，乘法計(jì)算更簡便。那為了讓乘法計(jì)算更快，我們可以學(xué)習(xí)乘法口訣，今天我們就一起來學(xué)習(xí)2~5的乘法口訣。（板書課題：2~5的乘法口訣）設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受乘法與加法的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的必要性，自然導(dǎo)入新課。探究新知，編制口訣1.學(xué)習(xí)2的乘法口訣師：我們先來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們看教材中的圖片（1副乒乓球拍有2個(gè)，2副乒乓球拍有4個(gè)，3副乒乓球拍有6個(gè)……），1副乒乓球拍有2個(gè)，用乘法算式怎么表示？生：1×2=2或者2×1=2師：那我們可以編一句口訣來記住這個(gè)算式，1個(gè)2是2，口訣就是“一二得二”（板書：1×2=2，2×1=2，一二得二）。師：那2副乒乓球拍有多少個(gè)呢？用乘法算式怎么表示？生：2×2=4師：誰能來編一句口訣？生：二二得四（板書：2×2=4，二二得四）師：那3副乒乓球拍呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先寫乘法算式，再編口訣，然后和同桌交流一下。（學(xué)生自主完成，教師巡視指導(dǎo)）師：誰來說說你的結(jié)果？生：3×2=6或者2×3=6，口訣是“二三得六”師：非常好，那4副、5副乒乓球拍呢？我們一起來完成（師生共同完成4×2=8，2×4=8，二四得八；5×2=10，2×5=10，二五一十，并板書）。師：同學(xué)們真棒，我們一起把2的乘法口訣讀一遍。（學(xué)生齊讀）2.學(xué)習(xí)3的乘法口訣師：接下來我們學(xué)習(xí)3的乘法口訣?？唇滩闹械膱D片（一群小鳥，每3只站在一根電線上，有1根、2根、3根、4根、5根電線），1根電線上有3只小鳥，乘法算式怎么寫？生：1×3=3或者3×1=3師：口訣怎么編？生：一三得三（板書：1×3=3，3×1=3，一三得三）師：2根電線上有多少只小鳥？乘法算式和口訣是什么？請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下。（小組討論，教師參與其中）師：哪個(gè)小組來說說你們的結(jié)果？小組代表：2×3=6或者3×2=6，口訣是“二三得六”師：和我們之前學(xué)的2的乘法口訣中的“二三得六”一樣呢，真有趣。那3根、4根、5根電線上的小鳥數(shù)量，你們能自己寫出乘法算式并編出口訣嗎？（學(xué)生自主完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）師：誰來匯報(bào)一下？生1：3×3=9，口訣“三三得九”生2：4×3=12，3×4=12，口訣“三四十二”生3：5×3=15，3×5=15，口訣“三五十五”（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）師：我們一起把3的乘法口訣讀兩遍，然后試著背一背。（學(xué)生讀、背口訣）3.學(xué)習(xí)4的乘法口訣師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了2和3的乘法口訣，那4的乘法口訣你們想不想自己來編一編？看教材中的圖片（一張桌子有4條腿，2張桌子有8條腿……），請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片信息，先寫出乘法算式，再編出4的乘法口訣，然后在小組內(nèi)交流。（學(xué)生自主編制，小組交流，教師巡視指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組愿意把你們編制的口訣展示給大家看？小組代表：1×4=4，4×1=4，口訣“一四得四”；2×4=8，4×2=8，口訣“二四得八”；3×4=12，4×3=12，口訣“三四十二”；4×4=16，口訣“四四十六”；5×4=20，4×5=20，口訣“四五二十”師：同學(xué)們編得真不錯(cuò)，和教材上的一樣嗎？（出示教材中的4的乘法口訣，學(xué)生對(duì)照）我們一起讀一遍，然后同桌互相檢查背誦。4.學(xué)習(xí)5的乘法口訣師：最后我們來學(xué)習(xí)5的乘法口訣。看教材中的圖片（一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指……），請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和圖片信息，自己編制5的乘法口訣。（學(xué)生自主編制，教師巡視）師：誰來說說你編制的5的乘法口訣？生1：1×5=5，5×1=5，口訣“一五得五”生2：2×5=10，5×2=10，口訣“二五一十”生3：3×5=15，5×3=15，口訣“三五十五”生4：4×5=20，5×4=20，口訣“四五二十”生5：5×5=25，口訣“五五二十五”（教師板書，學(xué)生齊讀口訣并背誦）設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察教材中的圖片，從具體情境中抽象出乘法算式，再逐步編制出2~5的乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，加深對(duì)乘法口訣意義的理解。同時(shí)，通過自主探索、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。鞏固練習(xí)，深化理解1.對(duì)口令游戲師：我們來玩一個(gè)對(duì)口令的游戲，老師說口訣的前半部分，你們說后半部分。比如老師說“二三”，你們說“得六”。師：二二生：得四師：三四生：十二（依次進(jìn)行2~5乘法口訣的對(duì)口令練習(xí)，可同桌之間也進(jìn)行對(duì)口令游戲）2.看算式說口訣師出示乘法算式：2×3、4×2、5×3、3×3、4×4師：請(qǐng)同學(xué)們看這些乘法算式，說出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。生1：2×3對(duì)應(yīng)的口訣是二三得六生2：4×2對(duì)應(yīng)的口訣是二四得八（學(xué)生依次回答）3.教材中的練習(xí)題完成教材中“練一練”的第1題：看圖寫乘法算式和口訣。（圖片1：每組有2個(gè)蘋果，有4組；圖片2：每盤有3個(gè)梨，有5盤）師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，先說說圖意，再寫出乘法算式和對(duì)應(yīng)的口訣。生1：圖片1中每組有2個(gè)蘋果，有4組，乘法算式是2×4=8或4×2=8，口訣是二四得八生2：圖片2中每盤有3個(gè)梨，有5盤，乘法算式是3×5=15或5×3=15，口訣是三五十五完成教材中“練一練”的第2題：計(jì)算下面各題，并說說用的是哪句口訣。3×2=5×4=4×3=2×5=3×4=生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查，然后指名匯報(bào)結(jié)果和所用口訣。4.解決實(shí)際問題師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，能不能用它來解決生活中的問題呢？看教材中的情境題：小明買了4支鉛筆，每支鉛筆2元，一共花了多少錢？師：誰能說說這道題告訴我們什么信息，要求什么問題？生：告訴我們每支鉛筆2元，買了4支，要求一共花了多少錢。師：那怎么列式計(jì)算呢？生：4×2=8（元），用的口訣是二四得八師：說得真好，那如果買5塊橡皮，每塊橡皮3元，一共花多少錢呢？生：5×3=15（元），口訣是三五十五設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)口令、看算式說口訣、做教材中的練習(xí)題以及解決實(shí)際問題等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的2~5的乘法口訣，提高運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。多樣化的練習(xí)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。課堂小結(jié)，回顧知識(shí)1.師問生答師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？生：我們學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣。師：那2的乘法口訣有幾句？分別是什么？生：2的乘法口訣有5句，分別是一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十。師：3的乘法口訣呢？生：3的乘法口訣有5句，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五。師：4和5的乘法口訣大家也一起回顧一下。（學(xué)生一起回顧4和5的乘法口訣）師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？生1：我學(xué)會(huì)了2~5的乘法口訣，能很快算出乘法算式的結(jié)果了。生2：我知道了乘法口訣是怎么編出來的，覺得很有趣。生3：我能用乘法口訣解決生活中的問題了。2.教師總結(jié)師：同學(xué)們的收獲真不少，2~5的乘法口訣是我們學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，希望大家能牢牢記住它們，并能靈活運(yùn)用它們解決生活中的實(shí)際問題。在生活中還有很多地方用到乘法口訣，大家課后可以找一找，和爸爸媽媽分享一下。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，梳理2~5的乘法口訣的內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。同時(shí)，教師的總結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了乘法口訣的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。課堂練習(xí)1.把口訣補(bǔ)充完整。二（）得八（）五一十三四（）五五（）（）三得九1.計(jì)算下面各題。5×2=3×4=2×2=4×5=3×2=5×5=2×4=3×3=2.看圖列式計(jì)算。（圖片：每行有4朵花，有3行）乘法算式：（）×（）=（）或（）×（）=（）口訣：3.解決問題。（1）每個(gè)小朋友分3塊糖，分給5個(gè)小朋友，一共需要多少塊糖？（2）一張桌子有4條腿，5張桌子有多少條腿？板書設(shè)計(jì)2~5的乘法口訣2的乘法口訣1×2=22×1=2一二得二2×2=4二二得四2×3=63×2=6二三得六2×4=84×2=8二四得八2×5=105×2=10二五一十3的乘法口訣1×3=33×1=3一三得三2×3=63×2=6二三得六3×3=9三三得九3×4=124×3=12三四十二3×5=155×3=15三五十五4的乘法口訣1×4=44×1=4一四得四2×4=84×2=8二四得八3×4=124×3=12三四十二4×4=16四四十六4×5=205×4=20四五二十5的乘法口訣1×5=55×1=5一五得五2×5=105×2=10二五一十3×5=155×3=15三五十五4×5=205×4=20四五二十5×5=25五五二十五整理與復(fù)習(xí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)感：通過對(duì)表內(nèi)乘法（一）知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步感受乘法與加法的聯(lián)系，加深對(duì)乘法意義的理解，能結(jié)合具體情境準(zhǔn)確描述乘法算式所表示的數(shù)量關(guān)系，提升對(duì)數(shù)量的感知能力。運(yùn)算能力：鞏固2-5的乘法口訣，能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，形成良好的運(yùn)算習(xí)慣。推理意識(shí)：在整理乘法口訣表、探究乘法算式規(guī)律的過程中，培養(yǎng)初步的歸納、推理能力，能從具體的乘法算式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問題。應(yīng)用意識(shí)：能運(yùn)用表內(nèi)乘法（一）的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。合作意識(shí)：在小組合作整理知識(shí)、解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與他人交流想法、分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)梳理2-5的乘法口訣及乘法的意義，熟練運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，能運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建乘法知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)乘法算式和口訣中的規(guī)律，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含2-5的乘法口訣表、相關(guān)情境圖、練習(xí)題等）。學(xué)生每人準(zhǔn)備一張空白的乘法口訣整理表、彩色筆、練習(xí)本。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單（包含知識(shí)梳理、問題探究等內(nèi)容）。教材中《整理與復(fù)習(xí)》部分的相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)情境展示：教師出示教材中的情境圖（一群小朋友在教室里整理乘法口訣卡片，墻上貼著雜亂的2-5的乘法口訣卡片）。師問生答師：同學(xué)們，看這張圖片，你們看到了什么？生1：我看到小朋友們?cè)谡沓朔谠E卡片。生2：墻上的乘法口訣卡片亂七八糟的。師：是啊，這些乘法口訣卡片沒有整理好，看起來真亂。我們這一單元學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法（一），主要是2-5的乘法口訣，今天我們就像圖片里的小朋友一樣，一起來對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，讓它們變得有條理，好不好？（板書課題：整理與復(fù)習(xí)）生：好！設(shè)計(jì)意圖