人物描寫一組說課稿一、說教材從單元視角來看，《人物描寫一組》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元是習(xí)作單元，編排兩篇精讀課文，旨在通過課文的學(xué)習(xí)，習(xí)得“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，并能“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體表現(xiàn)一個(gè)人物的特點(diǎn)”的習(xí)作要求。從文本的視角來看，本課由三個(gè)片段組成，《摔跤》主要是通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)小兵張嘎的機(jī)靈?！端褚豢猛γ摰臉洹吠ㄟ^肖像描寫，體現(xiàn)祥子的生命力；《兩莖燈草》通過對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的臨死前的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物的吝嗇特點(diǎn)。三個(gè)片段人物描寫有所側(cè)重，語言通俗易懂，文筆生動(dòng)流暢。從助學(xué)系統(tǒng)看，課后有兩道習(xí)題，是課文教學(xué)和落實(shí)語文要素的主要抓手。課后第一題引導(dǎo)學(xué)生從具體描寫的語句中把握人物的特點(diǎn)。第二題指向提高學(xué)生對(duì)“描寫人物的基本方法”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三個(gè)片段的具體語句，試著梳理、提煉一些任務(wù)的基本方法，并體會(huì)其表現(xiàn)人物特點(diǎn)的效果。二、說學(xué)情學(xué)生在四年級(jí)學(xué)過“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物特點(diǎn)”的要求，五年級(jí)上冊(cè)還安排了“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”的要點(diǎn)，本單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步寫人的方法

即選擇典型事例

通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等細(xì)致的描寫，具體表現(xiàn)人物特征?？梢哉f此次習(xí)作要求更加細(xì)致，而這正是學(xué)生容易忽視的。所以教師在上課時(shí)要注意引導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)情，基于單元語文要素，關(guān)注課后的思考練習(xí)，本科教學(xué)目標(biāo)如下：1.認(rèn)識(shí)本課“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字，一些“摔跤、手疾眼快”等10個(gè)詞語。2.結(jié)合3個(gè)片段描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。3．了解可以通過人物動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并結(jié)合語句體會(huì)其表達(dá)效果。四、說教法學(xué)法教學(xué)有法，教無定法，貴在有法。科學(xué)的教法是學(xué)生獲取知識(shí)的橋梁，為此我講采取全員參與的教學(xué)模式。為此我給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，自讀自悟，圈畫批注等方法去理解任人物，感受人物形象，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句去體會(huì)描寫人物的方法以及這樣表達(dá)的效果。通過教師的點(diǎn)撥，多媒體的輔助，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生質(zhì)疑、思考、合作、交流的學(xué)習(xí)局面。在教法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用默讀、朗讀法引導(dǎo)學(xué)生和文本接觸，利用圈畫批注促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體會(huì)人物特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主題地位，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。五、說教學(xué)過程統(tǒng)編教材要求教師樹立單元整體教學(xué)意識(shí)，在單元整體教學(xué)的關(guān)照下，發(fā)揮學(xué)科育人的功效，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本課基于單元的語文要素，學(xué)生的真是學(xué)情，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）回顧方法，激發(fā)興趣。板書課題以后，請(qǐng)學(xué)生回顧我們學(xué)習(xí)過描寫人物的一些方法，然后齊讀課題，教師根據(jù)學(xué)生的回答，過渡，這篇課文又是怎樣引導(dǎo)我們描寫人物的呢？讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)?！就ㄟ^情景喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法，也同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使其迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中去?！浚ǘ┏踝x課文，整體感知。借助課后第一題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生帶著"三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從哪些句子體會(huì)到的"這兩個(gè)問題去閱讀課文。為了扎實(shí)解決這個(gè)問題，我分三步走：一.學(xué)生自讀，圈畫生字，難讀的字詞。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀好一些朗讀的詞句，比如“殺進(jìn)他的腰”“一聲不倒一聲”，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋去理解，讀好。二.對(duì)提供的問題圈畫句子，下批注。三.學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師注意提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵句去理解人物特點(diǎn)?！敬谁h(huán)節(jié)給足學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，帶著問題去閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了方向，有利于學(xué)生提取信息。讓學(xué)生經(jīng)歷自主，交流的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維?！浚ㄈw會(huì)方法，感受效果。在初步理解人物形象以后，結(jié)合課后第二題，進(jìn)入本課教學(xué)重難點(diǎn)。這里分兩個(gè)部分突破重難點(diǎn)。先拋出第一個(gè)問題：本課運(yùn)用了哪些人物描寫的方法呢？讓學(xué)生自學(xué)，圈畫有關(guān)句子，小組交流，匯報(bào)。其次，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)本課描寫人物的方法側(cè)重于描寫人物的動(dòng)作、外貌。再回顧以往描寫人物的學(xué)習(xí)方法，并歸納描寫人物的方法：方法通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，心理等角度進(jìn)行細(xì)致描寫，才能具體描寫人物的特點(diǎn)。以此突出本課教學(xué)重點(diǎn)。第二部分：結(jié)合第三題，體會(huì)表達(dá)的效果。拋出問題：節(jié)選的片段，是在什么情下描寫人物的外貌或動(dòng)作的？這個(gè)問題旨在讓學(xué)生體會(huì)描寫人物的外貌或動(dòng)作的作用。學(xué)生自主思考，小組交流，班級(jí)匯報(bào)。比如第一個(gè)片段，描寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤，主要是動(dòng)作描寫，要聯(lián)系小胖墩兒“動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”“膀大腰圓”的特點(diǎn)，體會(huì)小嘎子“圍著猴兒似地蹦來蹦去”的用意是要伺機(jī)“下冷絆子”,這樣的動(dòng)作描寫是為了很好的體現(xiàn)小嘎子鬼機(jī)靈的特點(diǎn)。對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生臨死前深處兩根手指頭的描寫，祥子的肖像描寫，也如此結(jié)合具體句子，去體會(huì)表達(dá)的效果?！疽陨檄h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而通過結(jié)合具體句子，讓學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究，教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生和文本多層次對(duì)話，從而幫助學(xué)生評(píng)委語言、習(xí)得方法，培養(yǎng)高階思維。自然提高學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的信心】（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用。1.讓學(xué)生用所學(xué)到的方法閱讀三本小說的其他類似的片段，再次體會(huì)表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣。2.小練筆。給學(xué)生幾個(gè)生活瞬間