《爬天都峰》教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“級、鏈”等9個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語。2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)重難點(diǎn)知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)過程板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話：你們?nèi)ミ^黃山嗎？讀了《黃山奇石》一課，你們知道黃山有哪些奇特的景點(diǎn)呢？從諺語“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山景色的美麗，我們首先一起來欣賞一組黃山的圖片。仙人指路猴子觀海獅子搶球金雞叫天都2.導(dǎo)入：在黃山的東南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。（出示課文插圖）同學(xué)們，你們知道天都峰名字的來歷嗎？古代稱天都峰為“群仙所都”，意為“天上的都會(huì)”，故取名“天都峰”。在黃山群峰中，天都峰最為雄偉壯麗。課文中有一個(gè)小女孩要爬天都峰，天都峰這么高，她是怎么爬上去的呢？讓我們一起去看看吧?。ò鍟n題）3.學(xué)生齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的課文《黃山奇石》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過介紹天都峰，引發(fā)學(xué)生新的閱讀期待。板塊二初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾次。邊讀邊想：課文寫了一件什么事？2.識記生字。（1）指名認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。（2）指導(dǎo)識記。①認(rèn)讀詞語。（課件出示：石級鐵鏈攀登辮子笑呵呵）②比一比，讀一讀。辮子花瓣辯論辨別③指名朗讀詞語，讀準(zhǔn)多音字“相”。相信相會(huì)相加一張相相片照相3.指名交流：課文寫了一件什么事？（假日里“我”和爸爸爬天都峰的事）【設(shè)計(jì)意圖】在初讀課文環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題感知課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。板塊三梳理文脈，理清順序1.默讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙?？你是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？2.學(xué)生交流。（1）提問：課文是按什么順序?qū)懙?？（是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的）板書：爬山前——爬山中——爬上峰頂后。?）提問：你是從哪些句子中知道的？寫作順序關(guān)鍵句子爬山前我站在天都峰腳下抬頭望……真叫人發(fā)顫！爬山中我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬上峰頂后我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。3.提問：按照“爬山前——爬山中——爬上峰頂后”的順序?qū)?，有什么好處？（指名交流?.小結(jié)：按一定的順序?qū)?，有助于把整件事的來龍去脈寫清楚。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)文章敘述的順序，滲透“寫事要按一定的順序來寫”的習(xí)作知識。板塊四聚焦重點(diǎn)，探究寫法1.默讀課文第2～7自然段，想一想：課文是怎樣把爬山這件事寫清楚的？畫出相關(guān)的句子，并說說自己的體會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流。（1）指名朗讀句子。（2）教師用課件出示空的表格，并相機(jī)把學(xué)生交流的句子放在表格相應(yīng)的位置。《爬天都峰》第2～7自然段寫作角度語句體會(huì)啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……3.交流與點(diǎn)撥。（1）讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生交流，教師相機(jī)在表格的第一欄中，從上到下依次填上“怎么想”“怎么說”“怎么做”。（2）追問：從“怎么想”“怎么說”“怎么做”中，你體會(huì)到了什么？教師相機(jī)在表格的第三欄中，從上到下依次填上“‘我’對天都峰的高、險(xiǎn)感到很害怕”“‘我’與老爺爺都感到既驚訝又贊許，并互相鼓勵(lì)”“爬山的過程是艱難的”。4.指導(dǎo)朗讀第2～7自然段。（1）指名讀。（2）指導(dǎo)朗讀。①朗讀“怎么想”部分：天都峰那么高，那么險(xiǎn)，讀出害怕。②朗讀“怎么說”部分：讀出驚訝與贊許，可以分角色朗讀對話。③朗讀“怎么做”部分：讀出爬山過程的艱難。5.小結(jié)：作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山的過程寫得很清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】“課文是怎樣把爬山這件事寫清楚的？”以此問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生基于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)在課文中找出描寫人物內(nèi)心想法、人物對話以及表示動(dòng)作的語句，引導(dǎo)概括出這些語句是抓住怎么想、怎么說、怎么做來寫的，并通過有感情地朗讀進(jìn)一步體會(huì)這些句子在表達(dá)上的作用。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“級、鏈”等9個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語。2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拓展閱讀1.復(fù)習(xí)敘事方法。（1）引導(dǎo)：“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？（2）學(xué)生交流。怎么想——不敢爬怎么說——相互鼓勵(lì)怎么做——奮力攀登2.指名分角色朗讀第8～10自然段，想一想：從他們的對話中，你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：面對困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。3.拓展閱讀。引導(dǎo)：本文的作者在2006年的時(shí)候?qū)懥艘黄恼隆段覍憽磁捞於挤濉怠?，請讀一讀，讀后交流閱讀感受，說一說你從寫法方面受到的啟發(fā)。（課件出示《我寫〈爬天都峰〉》）預(yù)設(shè)：寫的事，一定要有親身體驗(yàn)；突出主題的內(nèi)容要寫清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀與課文創(chuàng)作相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解作者是怎么寫出這篇文章的，并從中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用1.出示課文插圖與文字，教師創(chuàng)設(shè)語言情境。情境：爬呀爬，老爺爺和“我”爬到了半山腰，“我”回頭一看，這坡簡直就是直角，筆陡筆