立足課標(biāo)，深研教材，創(chuàng)建智慧課堂--初一美術(shù)《吉祥圖案》教學(xué)實(shí)踐與思考一、背景分析本學(xué)期美術(shù)組在推進(jìn)“三個典型案例”的研究過程中，立足《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在深研教材的過程中認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容在教材知識體系中的位置和呈現(xiàn)方式，結(jié)合學(xué)情為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計生動高效的學(xué)生課堂實(shí)踐活動，創(chuàng)建智慧課堂。2022版《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育…，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運(yùn)共同體意識，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)的要求我們可以看到，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們的美術(shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有深厚的歷史底蘊(yùn)，是中國人民寶貴的精神財富，我們在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生體會到它的魅力,探索它所蘊(yùn)含的美學(xué)價值，進(jìn)而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。同時，在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的過程中,

我們還要引導(dǎo)學(xué)生將中國傳統(tǒng)文化與新時代藝術(shù)進(jìn)行融合創(chuàng)新，不斷豐富傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)方式，提升傳統(tǒng)文化傳播的靈活性和實(shí)效性，為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展做出自己的努力。二、立足課標(biāo)深研教材跨學(xué)段梳理教材知識體系在四年制初一美術(shù)《吉祥圖案》一課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上開始深入研究教材，目前北京地區(qū)采用的美術(shù)教材是2013年教育部審定的人民美術(shù)出版社編寫的教材，我首先查閱了人教版美術(shù)教材、湘美版美術(shù)教材、蘇少版美術(shù)教材以及滬教版美術(shù)教材，可惜這些教材中都沒有安排《吉祥圖案》這節(jié)課，隨后我想到美術(shù)教材的編寫中知識體系采用螺旋上升的形式，因此我在研讀教材的過程中采用了跨學(xué)段縱向?qū)Ρ鹊难芯啃问?。我梳理出了人美版教材中和《吉祥圖案》相關(guān)的不同年級的課程內(nèi)容：包括有一年級《小花墊》、二年級《百變團(tuán)花》、三年級《畫民間玩具》、五年級《動物裝飾》、《面塑》、六年級《風(fēng)箏》、《裝飾色彩的魅力》等。通過對不同學(xué)段教材中和《吉祥圖案》相關(guān)的課程內(nèi)容的縱向?qū)Ρ妊芯?，我得到以下結(jié)論：1.人美版教材中類似《吉祥圖案》這些體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程，幾乎每冊教材中都有相關(guān)內(nèi)容，可見弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們美術(shù)教學(xué)中的重要地位。2.不同年級教材中與《吉祥圖案》相關(guān)的內(nèi)容往往都以不同的形式呈現(xiàn)，包括有動物裝飾、剪紙圖案、面塑、泥塑、手繪裝飾、生活中的裝飾布等等，這些不同形式的民間美術(shù)作品中都有吉祥圖案的運(yùn)用。同時，這些吉祥圖案也與我們的現(xiàn)代生活相結(jié)合，在現(xiàn)代生活中隨處可見，能夠感受到我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。3.教材中對《吉祥圖案》相關(guān)知識和設(shè)計方法的介紹也充分考慮到不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力和動手能力，體現(xiàn)出逐步增加深度與難度的特點(diǎn)。4.學(xué)生對于類似《吉祥圖案》這種中國傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計方法已經(jīng)有所掌握，包括紋樣初步的設(shè)計方法、采用對稱排列等方式表現(xiàn)，這些為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過對教材的梳理和分析，我對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容在不同年級教材知識體系中的位置、不同呈現(xiàn)方式及學(xué)生以往所學(xué)的相關(guān)知識都有了比較深入的了解，這樣就可以幫助我更加準(zhǔn)確的制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。三、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)錄環(huán)節(jié)一：課前探尋收集資料。教師首先在課前為學(xué)生布置了任務(wù)：1.請同學(xué)們尋找校園中的吉祥圖案，用拍照的方式記錄下來。2.找找自己生活中帶有吉祥圖案的用品，帶到學(xué)校和同學(xué)們進(jìn)行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是考慮到學(xué)生之前對中國傳統(tǒng)紋樣已經(jīng)有一定的了解，學(xué)生自主進(jìn)行資料的探尋與收集，正是認(rèn)識吉祥圖案開始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的吉祥圖案，樹立觀察生活的意識，初步感知吉祥圖案。環(huán)節(jié)二：展示分享交流，創(chuàng)設(shè)計學(xué)習(xí)情景。這個環(huán)節(jié)教師組織學(xué)生在課上展示分享大家在校園中找到的圖案，請同學(xué)們交流：說一說這些圖案出現(xiàn)在校園的什么地方，哪一個是你沒有發(fā)現(xiàn)的？隨后教師進(jìn)一步提出問題：生活中你還在哪些地方見過吉祥圖案？如上圖所示，學(xué)生展示自己帶來的有吉祥圖案的生活用品，分享交流這些紋樣的特點(diǎn)及其在生活中的廣泛運(yùn)用。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是充分利用校園里的課程資源和學(xué)生生活中的資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過分享交流學(xué)生會發(fā)現(xiàn)吉祥圖案就在我們身邊，這些圖案裝點(diǎn)美化著我們的校園，與我們的生活息息相關(guān)。環(huán)節(jié)三：閱讀教材，自主學(xué)習(xí)了解吉祥圖案的基本概念請同學(xué)們打開教材《吉祥圖案》一課，閱讀教材第7頁中的吉祥圖案的介紹，注意閱讀“小知識”“提示”和“我的發(fā)現(xiàn)”等部分，完成學(xué)案中的填空內(nèi)容。學(xué)生完成學(xué)案：吉祥圖案是為了表達(dá)人們追求幸福、長壽、喜慶、吉祥的愿望，通過某種自然的或想象的物象，以寓意、諧音、附加文字等形式，組成具有一定寓意的裝飾紋樣。教師展示一組吉祥圖案的作品，請學(xué)生欣賞思考問題：吉祥圖案相對于我們平常見到的其它圖案有什么不同？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：吉祥圖案并不是隨意設(shè)計的，講究“圖必有意，意必吉祥”。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)采用自主閱讀教材的形式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生提取信息的能力，明確什么是吉祥圖案，在交流中拉近吉祥圖案與學(xué)生的距離，為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計吉祥圖案做好鋪墊。環(huán)節(jié)四：小組合作，深入探究學(xué)習(xí)吉祥圖案的表現(xiàn)方法。教師對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，搜集大量不同形式的吉祥圖案資料在課上展示給學(xué)生，組織學(xué)生鑒賞后通過小組討論分析，完成《任務(wù)卡》。學(xué)生通過小組討論，認(rèn)真鑒賞分析教師提供的吉祥圖案，研究其內(nèi)容和相對應(yīng)的吉祥寓意，完成作品評述表，歸納出吉祥圖案在不同場合常用的表現(xiàn)素材:婚慶：荷花（和、合），蓮（連理），龍鳳（夫妻）祝壽：松、鶴、桃（長壽）祈福：蝙蝠（福）教師進(jìn)一步追問：小學(xué)階段我們學(xué)過《動物裝飾》、《剪紙圖案》、《面塑》、《泥塑》《生活中的裝飾布》等課程，結(jié)合你之前學(xué)過的知識，你能說出這些吉祥圖案采用了哪種表現(xiàn)方法嗎？學(xué)生在討論交流中歸納總結(jié)吉祥圖案的三種不同表現(xiàn)方法：諧音寓意、象征寓意、文字寓意。教師小結(jié)：在我國民間美術(shù)中吉祥圖案的運(yùn)用十分廣泛，表現(xiàn)形式和題材也是多種多樣，它們構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷，人們常常借用這些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音，寓意表達(dá)對幸福的向往與追求，由此我們能夠感受到我國傳統(tǒng)文化的豐富性及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)吉祥圖案的表現(xiàn)手法及吉祥寓意，解決了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時鍛煉學(xué)生的圖像識讀能力和運(yùn)用美術(shù)語言分析評述的能力。另外，在深研教材的過程中我搜集整理大量吉祥圖案素材拓展了教材中的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深入理解吉祥圖案不同的題材和表現(xiàn)形式，進(jìn)一步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶給人獨(dú)特的審美享受。

環(huán)節(jié)五：分層設(shè)計課堂實(shí)踐任務(wù)

培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。本節(jié)課教師結(jié)合學(xué)情布置了分層作業(yè)：選擇一：選擇自己喜歡的一個吉祥圖案作為樣例，采用臨摹的方式手繪一幅吉祥圖案。選擇二：參考自己喜歡的一個吉祥圖案，采用剪紙的方式完成一幅吉祥圖案。選擇三：選擇自己身邊的一個生活用品，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法設(shè)計一幅吉祥圖案用來進(jìn)行裝飾。教師強(qiáng)調(diào)：1.可以找出自己課前準(zhǔn)備的吉祥圖案作為參考。2.可以選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，如手繪、剪紙、裝飾繪畫等形式完成一副構(gòu)圖飽滿、色彩搭配和諧的吉祥圖案。設(shè)計意圖：課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生差異設(shè)計分層作業(yè)，滿足學(xué)生個性化需求；作業(yè)形式學(xué)生可以選擇自己擅長的表現(xiàn)形式，充分考慮到學(xué)生已有的知識和基礎(chǔ)；最高層次的作業(yè)是要求學(xué)生完成一個吉祥圖案的原創(chuàng)并運(yùn)用這個吉祥圖案對自己的生活用品進(jìn)行裝飾，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐和美術(shù)表現(xiàn)能力，感受我國傳統(tǒng)文化的豐富性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。四、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾方面的收獲和體會：深研教材是教學(xué)活動中特別重要的環(huán)節(jié)，在深研教材的過程中我們要結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容對教材進(jìn)行橫向或者縱向的拓展和對比。美術(shù)教材編寫從低年級到高年級學(xué)生對于同一個知識與技能的理解與掌握是不斷深化、成熟的過程，所以教師要充分了解本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容在不同年級教材知識體系中的位置，對同一個知識點(diǎn)在不同年級教材中的編排、呈現(xiàn)形式要做到了然于心，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈。同時深研教材也可以幫助我們了解學(xué)情，只有這樣我們在教學(xué)過程中才能做到游刃有余。于校長說過：“我們要學(xué)會用教材教而不是教教材。教材是一扇窗，打開一扇窗子，不是為了看到另外一扇窗子，而是為了看到更廣闊的天空；對教材深入研究的程度，決定著我們采用什么樣的教的方式；這也就意味著是否盡可能給不同的學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配的學(xué)習(xí)方式”。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計過程中充分利用教材但并不僅僅局限于教材，既有對教材內(nèi)容充分拓展，又將校園學(xué)習(xí)資源和學(xué)生實(shí)際生活納入學(xué)習(xí)情境中，通過大量吉祥圖案經(jīng)典作品的欣賞，開闊學(xué)生的視野，便于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，幫助