《從百草園到三味書屋》第1課時魯迅蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！钅堋缎捍贯灐匪仞B(yǎng)目標(biāo)任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）任務(wù)二知成長之路任務(wù)三品樂園之趣任務(wù)四探書屋之學(xué)任務(wù)五感悟反思，答疑解惑1.了解作者及其作品，整體感知課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫景物的方法，理解“先生”這一人物形象。（重難點）3.培養(yǎng)熱愛大自然的情感，體會童年生活的美好和樂趣。知識積累（預(yù)習(xí)檢測）任務(wù)一1.了解作者、寫作背景、文體知識2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中作者簡介魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。毛澤東曾稱贊,“魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向?！笔廊朔Q之為“民族魂”。小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）散文詩集《野草》雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《且介亭雜文》等。中國第一篇白話小說《狂人日記》寫作背景本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。時間文章寫于1926年。背景當(dāng)時，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點閑靜來”的魯迅寫了一些回憶舊事的文章來排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時改題為《朝花夕拾》。內(nèi)容作品簡介《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時回憶起少年時代的事。文體知識是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，一般是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式?，F(xiàn)代散文（1）現(xiàn)代散文的分類：散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。（2）現(xiàn)代散文的特點：①較強的紀(jì)實性。②取材的廣泛性。③形式的靈活性。④詩意濃郁性。⑤語言優(yōu)美性。⑥（篇幅）短小精悍性。總之，現(xiàn)代散文最后必須要達(dá)到形散神聚的特點。字音字形確鑿（

）

菜畦（

）

皂莢（

）

桑椹（

）

云霄（

）

油蛉（

）斑蝥（

）

鑒賞（

）

秕谷（

）

和藹（

）

蟬蛻（

）

倜儻（

）人跡罕至（

）

人聲鼎沸（

）záoqíshènxiāo

língmáojiànbǐǎi

tìtǎngtuìhǎndǐngjiá多音字（cuán）攢集（zǎn）積攢（jì）系鞋帶（xì）系列（ǎo

）拗?jǐn)啵è）拗口（niù）執(zhí)拗?jǐn)€系拗形近字鑒（）鑒賞簽（）簽字jiànqiān倘（

）倘若徜（

）徜徉tǎnɡchánɡ博（）淵博搏（）脈搏bóbó藹（）鑒賞靄（）霧靄ǎiǎi理解詞語墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。高枕而臥少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人跡罕至形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。人聲鼎沸古代軍人打仗時穿戴的護身戰(zhàn)衣?？状_實。確鑿也作“高枕無憂”。一般指地方荒涼偏僻。反義詞：鴉雀無聲盔，頭上戴的；甲，身上穿的。確鑿：強調(diào)事實、證據(jù)真實可靠，如“證據(jù)確鑿”確切：突出所見所聞的切實，如“消息確切”；

還指恰當(dāng)，如“用字確切”詞語辨析鑒賞——欣賞相同點不同點辨析都是動詞，都有“以喜悅的心情去享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣”之意?！拌b賞”側(cè)重于理性，指對藝術(shù)品、文物等進行鑒定和欣賞，不能用于人。“欣賞”側(cè)重于感性，另有“認(rèn)為好，喜歡”之意。既可用于物，也可用于人。因為（

）他的演講才華，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都支持他參加此次全國青少年演講比賽。（

）古詩詞需要有一定的文化功底和文學(xué)修養(yǎng)。欣賞鑒賞知成長之路任務(wù)二要求：①默讀課文，劃分文章層次，梳理寫作思路。默讀：（不出聲，不動唇，不回讀）②琢磨標(biāo)題，賞析過渡段。1.本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?2.梳理課文寫作思路默讀課文，思考問題：默讀指導(dǎo)：1.不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。2.在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。注意標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句。文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”把它們聯(lián)系在一起，由此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。1.本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?（）順序空間第（）段那時卻是我的（）

第（）段1-89-24過度段：

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！......樂園你從中讀到了什么？2.梳理課文寫作思路3.作者為什么選擇百草園和三味書屋這兩個地方寫？時間順序空間順序百草園三味書屋百草園和三味書屋對魯迅而言，不只是童年、少年時兩個玩樂的場所，更是魯迅童年、少年兩個時間段的跨越，魯迅成長中的兩個重要空間。拓展延伸三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

私塾：私塾是私人辦學(xué)的一種,大約開始于唐宋時期。青少年真正讀書受教育的場所,除義學(xué)外,一般都在地方或私人所辦的私塾里。清代私塾發(fā)達(dá),遍布城鄉(xiāng),以經(jīng)費來源區(qū)分