語(yǔ)文

大一輪復(fù)習(xí)板塊二

文學(xué)類閱讀?小說(shuō)學(xué)案10分析故事情節(jié)——梳理文脈，把握作用匯報(bào)人：1.梳理故事情節(jié)，讀懂其中包含的社會(huì)和哲理意義。2.掌握情節(jié)知識(shí)，能夠分析情節(jié)特點(diǎn)和作用。復(fù)習(xí)任務(wù)考情微觀年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2024九省聯(lián)考《牽手》小說(shuō)直至最后才交代劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。(5分)伏筆(情節(jié)技巧)①情節(jié)考點(diǎn)屬于輪考點(diǎn)。②考查角度有整體與局部?jī)煞N。整體重點(diǎn)考情節(jié)安排與線索，局部重點(diǎn)放在結(jié)局上。③無(wú)論考查哪種角度，都重在作用、效果的分析。2020全國(guó)Ⅰ卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。”本小說(shuō)正是只描寫(xiě)了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。(6分)情節(jié)安排及其效果浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊？(6分)結(jié)構(gòu)技巧2017全國(guó)Ⅰ卷《天囂》小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(5分)線索作用小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。(6分)結(jié)尾作用知識(shí)圖要借助教材，理解情節(jié)知識(shí)第一章情節(jié)是敘事性文學(xué)作品中具有內(nèi)在因果聯(lián)系的人物活動(dòng)及其形成的事件的進(jìn)展過(guò)程，由一組或一組以上能顯示人物行動(dòng)、人物與人物、人物與環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系的具體事件和矛盾沖突構(gòu)成，是塑造人物性格的主要手段。它以現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突為依據(jù)，經(jīng)作家的集中、概括并加以組織、結(jié)構(gòu)而成，事件的因果關(guān)系亦更加突出。情節(jié)是小說(shuō)中最具體可感的部分，是小說(shuō)敘事結(jié)構(gòu)中最重要的因素之一。(一)理清情節(jié)線索明線：由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：由未直接描繪的人物活動(dòng)或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說(shuō)的矛盾和主題更加突出。主線：以主人公為線索。副線：以其他人物為線索。課文線索梳理線索類型(1)《促織》

(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《促織》與《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩篇文言小說(shuō)在線索設(shè)置上各有特色，請(qǐng)結(jié)合對(duì)課文的理解，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。答案(1)線索梳理：抓卜得失化斗獻(xiàn)線索類型：物線/單線(2)線索梳理：①買(mǎi)刀尋仇②雪夜復(fù)仇③火燒草料場(chǎng)④山神廟被殺線索類型：事線/雙線閱讀小說(shuō)最基礎(chǔ)的開(kāi)端工作是梳理、概括情節(jié)。它有四種方式：①主人公角度：主人公在……時(shí)……地，做了……事。②情節(jié)發(fā)展角度：開(kāi)端：……，發(fā)展：……，高潮：……，結(jié)局：……。③線索角度：以……為線索，先寫(xiě)……；再寫(xiě)……；后寫(xiě)……。④場(chǎng)景角度：場(chǎng)景一……；場(chǎng)景二……。無(wú)論采取哪種方式，敘述都要完整。“何人”“何事”是其核心。(二)梳理故事情節(jié)《祝?！?課文)序幕魯鎮(zhèn)祝福景象與魯四老爺結(jié)尾

開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展

高潮

尾聲祝福景象和“我”的感受祥林嫂寂然死去祥林嫂被賣(mài)改嫁祥林嫂再到魯鎮(zhèn)1.情節(jié)性較強(qiáng)的小說(shuō)梳理點(diǎn)撥

(1)情節(jié)結(jié)構(gòu)比較鮮明的，可以按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有時(shí)還有序幕和尾聲)進(jìn)行梳理，也可以圍繞小說(shuō)線索概括，如《促織》的情節(jié)梳理。當(dāng)然，小說(shuō)情節(jié)發(fā)展過(guò)程有時(shí)會(huì)有變化，如《祝?！肥堑箶?，有時(shí)高潮與結(jié)尾會(huì)合在一起。(2)概括情節(jié)內(nèi)容一般要求從主人公的角度敘述，敘述可以按照“何人何事”的格式?！蹲冃斡?節(jié)選)》(課文)中心事件人化蟲(chóng)人物變化格里高爾自身的反應(yīng)

上司、父親、母親、妹妹的種種反應(yīng)點(diǎn)撥對(duì)于那些情節(jié)較淡或情節(jié)不太明顯的小說(shuō)情節(jié)梳理，可以抓住中心事件，或從人與人之間的關(guān)系入手，或從人與環(huán)境的關(guān)系入手，或從場(chǎng)景(場(chǎng)面)入手。2.情節(jié)性較淡的小說(shuō)梳理1.情節(jié)波瀾安排技巧名稱釋義作用抑揚(yáng)對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō)，它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。設(shè)置在開(kāi)頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效；設(shè)置在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容。(三)體會(huì)情節(jié)安排技巧名稱釋義作用對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起比較。渲染氣氛，表現(xiàn)事物或突出主題。襯托描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。名稱釋義作用突轉(zhuǎn)在小說(shuō)中間或結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。延宕作者為了達(dá)到某種創(chuàng)作目的，在情節(jié)發(fā)展上有意識(shí)地停頓不前，延緩進(jìn)度，推遲人物命運(yùn)的最終結(jié)局和故事結(jié)果的到來(lái)。使情節(jié)充分伸展；延緩敘事節(jié)奏；增強(qiáng)結(jié)果的戲劇效果，豐富作品內(nèi)涵；調(diào)動(dòng)讀者的閱讀期待。在小說(shuō)中，“突發(fā)事件”是指把主人公打出生活常規(guī)，去另一個(gè)生活環(huán)境，使情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，影響主人公命運(yùn)的突然發(fā)生的事件。請(qǐng)回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。突發(fā)事件主要實(shí)施人物幕后推手作用刺配滄州高俅高俅①塑造人物：使林沖性格由忍耐轉(zhuǎn)向反抗。②揭示主題：官逼民反。接管草料場(chǎng)

陸虞候、富安→高俅草料場(chǎng)被燒差撥、陸虞候、富安

管營(yíng)、差撥高俅名稱釋義作用線索貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、時(shí)間。使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化。照應(yīng)篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同部位上的互相關(guān)照與呼應(yīng)。使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。鋪墊也稱鋪敘襯墊。它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。蓄積氣勢(shì)，突出主旨。2.情節(jié)嚴(yán)密安排技巧點(diǎn)撥

鋪墊與伏筆的區(qū)別(1)從目的和作用來(lái)看，鋪墊是襯托，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，但其著眼點(diǎn)卻是主要人物或事件。伏筆是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑，以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。(2)從形態(tài)來(lái)看，為了達(dá)到襯托的目的，鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見(jiàn)，因此，鋪墊可以說(shuō)是“顯性”的。而伏筆，一般說(shuō)來(lái)，貴在一個(gè)“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。(3)從位置來(lái)看，鋪墊一般是緊接著，如前面寫(xiě)環(huán)境、景物、他人，接著就寫(xiě)主要人物。鋪墊之后緊跟主要人物或主要事件，很少有間隔開(kāi)的現(xiàn)象。鋪墊一般在文章開(kāi)頭。伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至在文首或文尾?！胺P”“照應(yīng)”的文字往往要相互隔離開(kāi)來(lái)。伏筆常見(jiàn)于文章中間。(4)從著墨多少來(lái)看，鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩(當(dāng)然，其程度不及對(duì)主要人物或事件的描寫(xiě))；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏”的意義。課文運(yùn)用的主要情節(jié)技巧《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》波折式、伏筆、雙線索《裝在套子里的人》夸張、戲劇化、對(duì)比《變形記(節(jié)選)》

懸念、襯托、對(duì)比、反復(fù)意識(shí)流、魔幻(變形)參照小說(shuō)情節(jié)安排技巧，重溫學(xué)過(guò)的課文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。1.小說(shuō)開(kāi)頭方式和作用懸念式開(kāi)頭開(kāi)頭提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，引出下文，引起讀者思考(或在情節(jié)發(fā)展中回答)。寫(xiě)景式開(kāi)頭開(kāi)頭寫(xiě)景，交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情。直切式開(kāi)頭小說(shuō)直接切入場(chǎng)景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，現(xiàn)場(chǎng)感與參與感強(qiáng)烈。(四)分析情節(jié)段落作用中間情節(jié)的作用①補(bǔ)充敘事，揭示矛盾關(guān)系。②照應(yīng)前文，或?yàn)楹竺娴那楣?jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆。③凸顯人物性格特征，使人物形象更加豐滿；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折。2.小說(shuō)中間情節(jié)的作用出人意料式結(jié)尾(歐·亨利筆法)①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)來(lái)看，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法來(lái)看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。③突出人物和主題。令人感傷式結(jié)尾①?gòu)闹黝}來(lái)看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格來(lái)看，能更好地塑造人物性格。③從表達(dá)效果來(lái)看，這種結(jié)尾令人感動(dòng)，使人回味，引人思考。3.小說(shuō)結(jié)尾方式和作用令人喜悅式結(jié)尾①?gòu)闹黝}來(lái)看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。②從閱讀者來(lái)看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從表達(dá)效果來(lái)看，小說(shuō)的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋味。戛然而止式結(jié)尾(空白式)給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思。以景作結(jié)式結(jié)尾①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)來(lái)看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。②從情節(jié)來(lái)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。③從人物來(lái)看，烘托人物。④從主題來(lái)看，升華主題。⑤從讀者來(lái)看，言有盡而意無(wú)窮，留給讀者無(wú)限的想象空間。課文開(kāi)頭方式結(jié)尾方式《百合花》

《哦，香雪》

《祝福》

《促織》

__________(不包括“異史氏曰……”)直切式開(kāi)頭令人感傷式結(jié)尾寫(xiě)景式開(kāi)頭以景作結(jié)式結(jié)尾寫(xiě)景式開(kāi)頭以景作結(jié)式結(jié)尾直切式(或背景式)開(kāi)頭喜劇結(jié)尾參照上面小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾方式，重溫學(xué)過(guò)的課文，填出下表空缺內(nèi)容。活動(dòng)二讀懂練透，提升情節(jié)分析能力把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是整體感知小說(shuō)的起點(diǎn)，更是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格，把握小說(shuō)主題服務(wù)的。(2017·全國(guó)Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。天囂趙長(zhǎng)天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽(tīng)力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲，絲毫沒(méi)有減弱的趨勢(shì)。他仍然充滿希望地傾聽(tīng)?；厥组L(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車(chē)不能出動(dòng)，直升機(jī)無(wú)法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽(tīng)了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無(wú)生命狀態(tài)……忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過(guò)頭，他相信左耳的聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T(mén)！”他喊起來(lái)。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門(mén)口。真真切切，有人敲門(mén)。誰(shuí)？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車(chē)，運(yùn)水車(chē)會(huì)撳喇叭。微弱的敲門(mén)聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家：不是來(lái)救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽?。人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門(mén)而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門(mén)別開(kāi)得太大！”“找根棍子撐?。　泵總€(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。他朝后看看。“開(kāi)啦！”撤掉頂門(mén)棍，他慢慢移動(dòng)門(mén)閂。門(mén)閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門(mén)閂終于脫離了銷眼，那門(mén)，便呼地彈開(kāi)來(lái)，緊接著，從門(mén)外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。“快，關(guān)門(mén)！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰(shuí)都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。門(mén)終于關(guān)上了。一伙人，都順門(mén)板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰(shuí)也不作聲。誰(shuí)也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來(lái)的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說(shuō)著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的蒙語(yǔ)。他知道別人聽(tīng)不懂，所以不多說(shuō)，便動(dòng)手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來(lái)的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰(shuí)還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開(kāi)西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般地來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。精讀這一篇，會(huì)讀這一類狂風(fēng)肆虐自己受助一、選擇題1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(高考真題)A.小說(shuō)開(kāi)頭不僅形象地描寫(xiě)了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺(jué)印象與切身

感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B.被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人，送瓜人在被困隊(duì)員生死

關(guān)頭奇跡般地出現(xiàn)，這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。C.小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開(kāi)門(mén)前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被

風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。D.試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)

樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。練透這一群，突破這一點(diǎn)√“說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋”錯(cuò)。本文通過(guò)生死關(guān)頭奇跡的出現(xiàn)想要揭示的道理是：幫助別人，也是幫助自己。同時(shí)也對(duì)蒙古同胞的愛(ài)與善良進(jìn)行了贊美。二、分析情節(jié)線索2.小說(shuō)以“水”“西瓜”為線索，寫(xiě)了不同的人物，情節(jié)跌宕起伏，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析“水”“西瓜”的作用。答案①“水”“西瓜”貫穿全文，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，自試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員們嚴(yán)重缺水始，到蒙古族同胞送西瓜讓隊(duì)員們吃終。②豐富了人物形象，蒙古族同胞的執(zhí)著善良、慷慨援助，試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員們的扶危濟(jì)困都得到充分的表現(xiàn)。③凸顯主題，幫助別人，也是幫助自己，人與人之間應(yīng)互相幫助。關(guān)聯(lián)高考?類題延讀小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。[2015年全國(guó)Ⅰ卷《馬蘭花》第11題(2)]答案第一問(wèn)：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程。第二問(wèn)：①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說(shuō)的主題；②明暗線索交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。點(diǎn)撥關(guān)鍵把握小說(shuō)線索有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是找出并找準(zhǔn)線索。找出線索的方法主要有：①標(biāo)題判“線”；②以物求“線”；③反復(fù)出“線”(反復(fù)出現(xiàn)的事物或語(yǔ)句)；④以情尋“線”；⑤時(shí)空綴“線”。至于找出多條線索，可以依不同的人物尋找，或者按人物的外部行為與內(nèi)心活動(dòng)區(qū)別尋找。二是分析線索的作用。一般要從情節(jié)、形象、主題方面考慮。一是可以使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰；二是可以豐富、突出人物形象；三是可以巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示、豐富、深化主題。雙線結(jié)構(gòu)要特別注意暗線在豐富人物形象、深化主題、展示廣闊的時(shí)空等方面的作用。點(diǎn)撥關(guān)鍵明線和暗線的區(qū)別：明線一般就事論事，暗線比喻深層含義。暗線是對(duì)明線的呼應(yīng)，小說(shuō)的主題多隱藏在暗線中，寫(xiě)明是為了寫(xiě)暗。明線與暗線實(shí)際上是兩件事情但不是“兩張皮”，是互為關(guān)聯(lián)的存在。作者把互為關(guān)聯(lián)的兩件事放到一起寫(xiě)，可以節(jié)省筆墨，化繁為簡(jiǎn)。一明一暗，以明引暗，交織呼應(yīng)，這樣敘事能夠使結(jié)構(gòu)精巧，故事情節(jié)更加集中、緊湊。明線背后的暗線，使讀者閱讀時(shí)更具有想象空間，主題表達(dá)更含蓄。分析線索是分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)與敘事特征的主要思考方向。三、分析情節(jié)作用3.小說(shuō)中畫(huà)橫線部分兩次提到“雷擊”，這一情節(jié)有什么作用？答案①交代人物等待緊急事件的反應(yīng)，危難之際有了新的人物出現(xiàn)，吸引讀者關(guān)注。②為塑造“他”及隊(duì)員們的人物形象，表現(xiàn)隊(duì)員們的性格特征服務(wù)。③推動(dòng)情節(jié)的自然發(fā)展，與前文惡劣環(huán)境的描寫(xiě)形成一種和諧的場(chǎng)景，為后面的開(kāi)門(mén)救助做鋪墊。點(diǎn)撥關(guān)鍵分析某處情節(jié)作用是小說(shuō)閱讀常見(jiàn)題型之一，作答時(shí)要注意：(1)注意該情節(jié)處在整個(gè)情節(jié)鏈中的哪一環(huán)，找出它與上下文情節(jié)的關(guān)聯(lián)。(2)分析其作用要從以下角度進(jìn)行：①情節(jié)自身作用：看它與上下文情節(jié)有怎樣的關(guān)聯(lián)，是否形成情節(jié)的發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折，是否與上下文形成照應(yīng)、對(duì)比等。②人物作用：表現(xiàn)人物性格(心理)，強(qiáng)化人物情感。③主題作用：深化主題，突出(暗示)主題。④讀者作用：會(huì)給讀者帶來(lái)什么樣的閱讀效果、心理期待等。四、分析情節(jié)段落4.小說(shuō)第一段的描寫(xiě)很有特色，賞析這樣的開(kāi)頭有哪些好處。答案①運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了自然環(huán)境的險(xiǎn)惡；②開(kāi)篇照應(yīng)題目，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛，凸顯“天囂”的特點(diǎn)；③細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺(jué)印象與切身感受，為寫(xiě)“渴”做鋪墊；④為刻畫(huà)人物創(chuàng)設(shè)了典型環(huán)境；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有這樣的風(fēng)暴，就沒(méi)有故事的發(fā)生。5.小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。(高考真題)答案①小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫(xiě)很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。先明確小說(shuō)結(jié)尾的形式，再?gòu)慕Y(jié)尾的技巧對(duì)情節(jié)、人物、主題的表達(dá)作用和產(chǎn)生的藝術(shù)效果等角度回答。人物上，符合小說(shuō)人物的特點(diǎn)，“他”所知有限；情節(jié)和主題上，小說(shuō)戛然而止，使表達(dá)的主題更為含蓄，增強(qiáng)了小說(shuō)的神秘色彩；藝術(shù)效果上，給讀者留下了更多想象回味的空間，意味雋永。點(diǎn)撥關(guān)鍵分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，結(jié)尾是重點(diǎn)部位和考查熱點(diǎn)。因?yàn)樗粌H是情感主旨的結(jié)穴處，還是作者用力構(gòu)思的匠心之處，尤其是微型小說(shuō)，更是在結(jié)尾處引爆“審美的雷管”。那么該如何分析小說(shuō)結(jié)尾呢？(1)見(jiàn)木知林的整體感知。題來(lái)自文，做題之前，須以文知題，不論時(shí)間多么緊，都必須了解文本寫(xiě)了什么，結(jié)尾寫(xiě)了什么，扣小說(shuō)要素，扣記敘文體的六大要素，甚至只抓住人物、事件兩個(gè)主要因素，快速明曉小說(shuō)寫(xiě)了什么，結(jié)尾又寫(xiě)了什么。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)扣住結(jié)尾的特點(diǎn)分析其作用和效果。有的小說(shuō)是自然結(jié)尾，有的小說(shuō)結(jié)尾奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神來(lái)之筆……不同的結(jié)尾特點(diǎn)有著不同的作用和效果。只有抓住了特點(diǎn)，才能答準(zhǔn)答好，這是至關(guān)重要的。(3)表達(dá)效果要綜合思考。①表現(xiàn)手法上，結(jié)尾是否與前文伏筆照應(yīng)，使人覺(jué)得在情理之中；或者與前文形成對(duì)比，升華主題，發(fā)人深思。②主旨上，結(jié)尾深化(升華)主旨，含蓄地點(diǎn)明主旨，揭示主題。點(diǎn)撥關(guān)鍵③人物形象塑造上，結(jié)尾表現(xiàn)人物的心理、性格、品質(zhì)、經(jīng)歷、命運(yùn)、能力等。④故事情節(jié)上，結(jié)尾是否照應(yīng)標(biāo)題和開(kāi)頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰，合情合理。⑤氛圍上，結(jié)尾是否形成小說(shuō)的獨(dú)特藝術(shù)氛圍。⑥讀者方面，結(jié)尾是否帶給讀者不同的感受體驗(yàn)。五、分析情節(jié)技巧6.小說(shuō)中有兩處突轉(zhuǎn)的情節(jié)，一個(gè)是敲門(mén)的情節(jié)，一個(gè)是送瓜的情節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。答案①當(dāng)敲門(mén)聲響起時(shí)，試驗(yàn)隊(duì)員們“遭雷擊”一樣從床上跳下來(lái)，這一突轉(zhuǎn)打破了屋內(nèi)的“無(wú)生命狀態(tài)”，引起了試驗(yàn)隊(duì)員們和讀者的期待，設(shè)置了懸念。②敲門(mén)的人進(jìn)來(lái)后，從皮口袋里拿出了大西瓜，這一突轉(zhuǎn)給處于極度干渴狀態(tài)的試驗(yàn)隊(duì)員們帶來(lái)了希望，引起了他們激動(dòng)、興奮的情緒，使故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。③這兩處突轉(zhuǎn)的情節(jié)使小說(shuō)波瀾起伏，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。點(diǎn)撥關(guān)鍵分析情節(jié)技巧的作用同分析某處情節(jié)的作用相同，不過(guò)，分析情節(jié)技巧的作用主要集中在技巧本身的作用。因此，要特別答好技巧作用這塊內(nèi)容，如點(diǎn)明它是使結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、緊湊還是使情節(jié)波瀾起伏、前后呼應(yīng)等。六、分析整體情節(jié)構(gòu)思7.小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(高考真題)答案①作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心，從隊(duì)員受困受渴，到渴望被救，到最后得瓜解渴展開(kāi)故事，故事敘述簡(jiǎn)潔緊湊。②塑造人物形象。通過(guò)隊(duì)員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險(xiǎn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱心救人的科研工作者形象。③揭示主題。圍繞受困受渴到得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理?？梢詮那楣?jié)、人物形象和主題三個(gè)角度答題。這是一道作用題，試題變換角度，實(shí)際上在問(wèn)：以“渴”安排故事情節(jié)有什么作用？所以首先從情節(jié)上思考它的作用。其次，情節(jié)都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，所以要從人物角度答題，這一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物起到了怎樣的作用。最后，所有的情節(jié)組合在一起，都是為了表現(xiàn)主旨，所以最后要從主題入手答題。

點(diǎn)撥關(guān)鍵所謂情節(jié)安排(構(gòu)思)，就是指作者打算怎么寫(xiě)小說(shuō)，怎么布局小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，它涉及以情節(jié)結(jié)構(gòu)為中心的方方面面。答好這種多要素的整體鑒賞題，須從情節(jié)結(jié)構(gòu)出發(fā)，綜合思考推進(jìn)情節(jié)、表現(xiàn)人物、表達(dá)主旨及讀者感受等方面的作用或好處。答好此題有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：(1)準(zhǔn)確判斷情節(jié)安排(構(gòu)思)的技巧與特點(diǎn)。①情節(jié)安排的中心。②結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(開(kāi)頭與結(jié)尾有何特點(diǎn))。③敘述角度(順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等)。④線索特點(diǎn)(單線與復(fù)線、明線與暗線)。⑤敘述人稱(第一、二、三人稱)。⑥安排技巧(對(duì)比、懸念、抑揚(yáng)、襯托、突轉(zhuǎn)等)。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)全面、具體地分析表達(dá)效果。在準(zhǔn)確判斷后，就要結(jié)合情節(jié)的具體內(nèi)容作出解釋，如“突轉(zhuǎn)”，應(yīng)指出它原先的情節(jié)是什么，“突轉(zhuǎn)”成什么情節(jié)。分析表達(dá)效果雖然要從人物、主題、環(huán)境等方面進(jìn)行，但應(yīng)更多地考慮這種技巧自身帶來(lái)的審美效果，且這種效果最好用術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，如懸念迭起，激發(fā)興趣，增加神秘感，使情節(jié)簡(jiǎn)潔、曲折等。DUIDIANLIANANLIU對(duì)點(diǎn)練案6第二章題號(hào)1答案C答案123456對(duì)一對(duì)①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨；②帶老館長(zhǎng)后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念；③對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。答案1234562.①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛(ài)自己的職業(yè)，為了一本書(shū)，即使再次失去工作，也認(rèn)為“值得”。③修書(shū)精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。答案1234563.(1)這篇小說(shuō)以老董修書(shū)為情節(jié)發(fā)展線索：①開(kāi)篇通過(guò)小龍之口介紹老董因修補(bǔ)古書(shū)書(shū)皮一事與業(yè)界專家起了沖突，這是老董修書(shū)的緣起；②中間寫(xiě)老董為解決問(wèn)題——染出藍(lán)絹而不斷嘗試，這是老董為修書(shū)所付出的努力；③結(jié)尾寫(xiě)老董解決了問(wèn)題——修書(shū)成功，贏得了社會(huì)和業(yè)界的尊重。(2)作用：①全文圍繞老董修書(shū)展開(kāi)，使情節(jié)更加集中緊湊；②突出老董耿直倔強(qiáng)、堅(jiān)持原則的性格和執(zhí)著敬業(yè)、淡泊名利的品質(zhì)，使人物形象更加豐滿；③精益求精、執(zhí)著不懈的工匠精神通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展線索呈現(xiàn)在讀者面前，揭示了小說(shuō)的主旨。答案1234564.①寫(xiě)出了“我”父親和老董之間深厚的情誼。②父親即便幫老董找到了質(zhì)地和經(jīng)緯接近內(nèi)府絹的米色絹，但對(duì)老董能染出藍(lán)絹的信心也不大，這從側(cè)面表明染出藍(lán)絹的難度之大，為表現(xiàn)老董的執(zhí)著和精湛技藝埋下了伏筆。③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文寫(xiě)老董染出藍(lán)絹、基本完美地復(fù)制出古書(shū)的書(shū)皮做了鋪墊。答案1234565.①老董因染出藍(lán)絹、成功復(fù)刻出官刻品而出名，卻拒絕轉(zhuǎn)正和參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫(kù)全書(shū)》的工作，這是前文情節(jié)的后續(xù)發(fā)展，這樣結(jié)尾使得情節(jié)更為完整。②豐富了老董的形象，老董在成功染出藍(lán)絹后仍堅(jiān)持過(guò)原來(lái)的生活，這體現(xiàn)了他淡泊名利的精神。③老董的淡泊名利，豐富了工匠精神的內(nèi)涵，深化了小說(shuō)的主旨，引人深思。答案1234566.(2020·全國(guó)Ⅱ)閱讀下面的文字，完成文后題目。書(shū)匠(節(jié)選)葛亮秋天的時(shí)候，我父親接到了小龍的電話。小龍說(shuō)，毛羽，這個(gè)老董，差點(diǎn)沒(méi)把我氣死。父親問(wèn)他怎么回事。123456答案他說(shuō)，館里昨天開(kāi)了一個(gè)古籍修復(fù)的研討會(huì)，請(qǐng)了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起板來(lái)。說(shuō)起來(lái)，還是因?yàn)轲^里來(lái)了本清雍正國(guó)子監(jiān)刊本《論語(yǔ)》，很稀見(jiàn)?？墒菚?shū)皮燒毀了一多半，給修復(fù)帶來(lái)很大難度。省外的專家，都主張將整頁(yè)書(shū)皮換掉。沒(méi)承想老董跟人家軸上了，說(shuō)什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個(gè)專家都下不了臺(tái)。其中一個(gè)，當(dāng)時(shí)就站起身要走，說(shuō)，我倒要看看，到哪里找這么個(gè)“良工”。老董也站起來(lái)，說(shuō)，好，給我一個(gè)月，我把這書(shū)皮補(bǔ)上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開(kāi)修書(shū)行。你說(shuō)說(shuō)看，儀器做了電子配比都沒(méi)轍。你一個(gè)肉眼凡胎，卻要跟自己過(guò)不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無(wú)力了。123456答案父親找到老董，說(shuō)，董哥，你怎么應(yīng)承我的？老董不說(shuō)話，悶著頭，不吱聲。父親說(shuō)，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來(lái)不容易，為了一本書(shū)，值得嗎？老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說(shuō)，值得。后來(lái)，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫(kù)房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是，絹是米色的。老董摸一摸說(shuō)，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來(lái)。123456答案父親說(shuō)，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛?！短旃ら_(kāi)物》里寫(xiě)著呢，無(wú)非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會(huì)的。我總能將它試出來(lái)。此后很久，沒(méi)見(jiàn)著老董，聽(tīng)說(shuō)這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實(shí)驗(yàn)品。中秋后，我照舊去老董家練書(shū)法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說(shuō)，毛羽，今天放個(gè)假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱?。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎。父親笑笑，也沒(méi)有多問(wèn)，只是讓我聽(tīng)伯伯的話。123456答案老董就踩著一輛二八型的自行車(chē)，帶著我，穿過(guò)了整個(gè)校園。老董踩得不快不慢，中間經(jīng)過(guò)了夫子廟，停下來(lái)，給我買(mǎi)了一串糖葫蘆。我問(wèn)老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇?？老董說(shuō)，咱們看秋去。也不知騎了多久，我們?cè)跂|郊一處頹敗的城墻處停住了。這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹(shù)。枝葉生長(zhǎng)蔓延，彼此相接，樹(shù)冠于是像傘一樣張開(kāi)來(lái)。我問(wèn)，這是什么樹(shù)？老董抬著頭，也靜靜地看著，說(shuō)，橡樹(shù)。123456答案老董說(shuō)，這么多年了。這是壽數(shù)長(zhǎng)的樹(shù)啊。老董說(shuō)，我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來(lái)。后來(lái)，我每年都來(lái)，有時(shí)候自己來(lái)，有時(shí)和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來(lái)。你爺爺那次帶了畫(huà)架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個(gè)地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。你爺爺說(shuō)，這是個(gè)好地方，有難得的風(fēng)景啊。他說(shuō)這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了。老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說(shuō)，老館長(zhǎng)，我?guī)暮笕藖?lái)了。123456答案我問(wèn)，伯伯，我們來(lái)做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個(gè)東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個(gè)海膽。老董說(shuō)，收橡碗啊。我問(wèn)，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說(shuō)，你瞧，橡樹(shù)結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開(kāi)了。這殼子就是橡碗。這時(shí)候，忽然從樹(shù)上跳下來(lái)個(gè)毛茸茸的東西。定睛一看，原來(lái)是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子?？吹轿覀?，便慌慌張張地跑遠(yuǎn)了。123456答案老董說(shuō)，它也識(shí)得寶呢。我問(wèn)，橡碗有什么用呢？老董這才回過(guò)神，說(shuō)，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書(shū)，可都補(bǔ)得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽(tīng)了恍然大悟，說(shuō)，原來(lái)是為了修書(shū)啊，那咱們趕快撿吧。老董到底把那塊藍(lán)絹染出來(lái)了。據(jù)說(shuō)送去做光譜檢測(cè)，色溫、光澤度與成分配比率，和古書(shū)的原書(shū)皮相似度接近百分之九十。也就是說(shuō)，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來(lái)。123456答案因?yàn)楸镜匾患颐襟w的報(bào)道，老董成了修書(shū)界的英雄。圖書(shū)館要給老董轉(zhuǎn)正，請(qǐng)他參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫(kù)全書(shū)》的工作。老董搖搖頭，說(shuō)，不了。還是原來(lái)那樣吧，挺好。(有刪改)123456答案1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發(fā)生的起因，表現(xiàn)了

書(shū)匠老董的性格，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。B.“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎”，“踩著一輛二八

型的自行車(chē)”，是老董生活現(xiàn)狀、職業(yè)習(xí)慣的表現(xiàn)。C.小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染

了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂(lè)。D.“儀器做了電子配比都沒(méi)轍”，老董卻用傳統(tǒng)工藝修復(fù)了稀見(jiàn)典籍，說(shuō)明

在科技發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)技藝仍有用武之地。123456答案一高考專練√123456答案“渲染了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂(lè)”分析有誤。此處描寫(xiě)小松鼠是為下文“老董說(shuō)，它也識(shí)得寶呢”做鋪墊，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)向“撿橡碗”方向發(fā)展。且從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象塑造來(lái)看，小說(shuō)并沒(méi)有表現(xiàn)老董的“童心”。123456答案答案①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨；②帶老館長(zhǎng)后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念；③對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。2.本文畫(huà)線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。123456答案畫(huà)線部分主要寫(xiě)老董帶著“我”來(lái)?yè)煜鹜霑r(shí)回憶過(guò)去并抒發(fā)感慨。老董是由老師傅們帶到這里的，而今老董帶“我”來(lái)到這里，生發(fā)出很多人生感慨；重游舊地，會(huì)不由自主懷念曾帶他來(lái)的前輩們；壽數(shù)長(zhǎng)的橡樹(shù)仍在，三十年人事俱變，感悟世事滄桑。應(yīng)圍繞人生感慨、懷念前輩、感悟世事滄桑等角度組織語(yǔ)言作答。123456答案3.老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。答案①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛(ài)自己的職業(yè)，為了一本書(shū)，即使再次失去工作，也認(rèn)為“值得”。③修書(shū)精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。123456答案本題要求分析老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面，要從主要情節(jié)中歸納、提煉老董身上展現(xiàn)的匠人精神。為了修復(fù)古籍，他敢于反對(duì)省外的專家，專家主張將整頁(yè)書(shū)皮換掉，但他不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)