淺談小學科學課的閱讀教學淺談小學科學課的閱讀教學/淺談小學科學課的閱讀教學淺談小學科學課的閱讀教學在《小學科學課程標準》中指出:探究不是惟一的學習模式,在科學學習中,靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。科學課除了實驗課、操作課外,閱讀課也是一個非常重要的課型。在閱讀的過程中可以使學生擴展視野、獲得知識、培養(yǎng)能力的信息資、豐富學生知識的寶庫,為學生的能力形成提供充足的營養(yǎng)。一、合理使用科學教科書的閱讀材料進行閱讀科學教材中的閱讀材料的內(nèi)容大約有以下幾類:一是當前研究的熱點問題,如《做個太陽能熱水器》、《無性繁殖》、《探索宇宙》等,這些材料的安排,進一步增強了學生的環(huán)保、科技、航天、愛國意識。二是為了豐富學生的知識,如:教材中《它們吸水嗎》和《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》等,課內(nèi)課外溶為一體,激發(fā)學生探究科學知識的興趣。三是補充知識,如每個單元后的《資料庫》。對于這些閱讀材料,教師可以在課堂上指導學生閱讀,也可以引導學生在課前或課下自行閱讀。具體做法如下:1.每學期開學利用一到兩節(jié)課的時間,引導學生正確認識這一部分內(nèi)容的作用,并且重視這部分教材的學習。2.在實施的過程中,把科學的學習方法教給學生,以學生的自學為主,教師給予適當?shù)囊龑А?.要針對不同的學生提出不同的要求,要鼓勵更多的學生積極參與。4.教師也可根據(jù)學生的實際情況和本地的實際情況,對閱讀教材進行適當?shù)某鋵?以豐富學生的學習內(nèi)容,進而達到學生更廣泛的學習的目的。課后閱讀,培養(yǎng)學生探究的習慣。對科學探究活動而言,一節(jié)課的時間是遠遠不夠的,因此教師引領(lǐng)學生進行課后延伸性閱讀活動──閱讀搜集各種科學資料,也是非常重要的。如學完三年級上冊《今天的天氣》后,號召學生閱讀、搜集更多的天氣信息、預報方式等等,并利用學校氣象組的儀器,結(jié)合自己的觀察采用生動多樣的形式展示自己的天氣預報。這不僅讓學生完成了天氣預報的任務,還擴大了學生的知識面,增加了科學探究的廣度,更重要的是培養(yǎng)了學生仔細觀察和認真探究的習慣。二、選擇合適的課外科學讀物進行閱讀科學課上經(jīng)常會有資料收集課,但是現(xiàn)在的學生往往使用更快捷的互聯(lián)網(wǎng),而忽視了閱讀讀物。在這方面教師應該加強引導與課前布置。我曾經(jīng)做過一個關(guān)于課外閱讀科學讀物的調(diào)查。參考調(diào)查數(shù)據(jù),學生對科學讀物的喜愛還是很讓我感動的,近8成的學生表示喜歡看一些科學讀物,并且有一半多的學生常年花錢征訂、購買科學讀物。但是存在征訂雜志比較單一的問題,學生手中訂的雜志主要集中于《我們愛科學》、《科學大眾》兩種?？茖W書籍也大多是《十萬個為什么》。要選擇合適的科學讀物。科學讀物有很多,例如解答式的科學讀物,《十萬個為什么》,這樣的書好不好?小朋友喜歡嗎?有人說不喜歡,有人說喜歡。它可以解答你所有的疑問,但我們都知道,不要給他標準答案,應該讓他有探索的機會。有知識要思考,要重視探索,還要讓孩子操作,然后從生活中找到很多跟科學有關(guān)的東西。這樣的科學讀物,不管它是漫畫,還是故事,是雜志,是什么百科之類都非常好,還有貼近生活的,這都是好的科學讀物。三、利用網(wǎng)絡資源進行自主閱讀網(wǎng)絡資源包括聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容,豐富多彩,內(nèi)容新穎,面廣量大,也成為了我們教學的百寶箱、好幫手。如在教學教科版四年級下冊第四單元《巖石和礦物》中的第七課《巖石、礦物和我們》時,我把學習的主動權(quán)交給學生,設計了這樣幾個問題:(1)巖石和礦物可以分成那幾類?(2)巖石和礦物在生產(chǎn)生活中有那些用途?(3)我國有那些巖石和礦產(chǎn)資源?現(xiàn)狀如何?(4)我國有那些關(guān)于保護礦產(chǎn)的政策法規(guī)?（5）巖石和礦物是地球上寶貴的資源,我們?nèi)绾伪Ｗo它們?讓學生借助于網(wǎng)絡資源,小組合作上網(wǎng)查找,可以文字、圖片、視頻、動畫,也可以網(wǎng)上在線提問,網(wǎng)絡交流,邊查找邊記錄整理。查找結(jié)束后,全班交流匯報,匯報時可以語言描述；可以利用圖片介紹；也可以通過視頻匯報。通過這樣的學習活動,使學生在愉快的自主學習過程中知道了巖石和礦物的更多用處,知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源,知道目前地球資源的緊缺和保護巖石礦產(chǎn)的緊迫性。從而理解了保護地球上的巖石和礦物資源的意義,對學生樹立保護自然資源、合理利用自然資源的意識有很大幫助。四、怎樣更好的進行科學閱讀1.建立導讀書目,解決科學閱讀讀什么的問題?？茖W類的書籍各式各樣,以一個人有限的一生根本不可能皓首窮經(jīng),何況短短的小學階段還有具體的學科學習任務。如何選擇適合小學生閱讀、又確實能對學生終生發(fā)展奠基的"根柢之學",就顯得尤為重要。我們曾嘗試在低年級以科學繪本閱讀為主,這些繪本通常是成套的,尤其是那些來自韓國的繪本,卷卷書頁間飽含著科學的智慧和童心的魅力,深受師生的喜歡。中年級的孩子,我們建議閱讀插畫版的《昆蟲記》、《科學童話和美文》、《動手動腦學科學》、《森林報》等等;高年級的孩子,我們推薦讀《科學家的故事》、《可怕的科學·經(jīng)典科學系列》、《凡爾納科幻系列》等。對于推薦的讀物,科學老師建議學校或班級盡量為孩子們配備,以便學生閱讀。2.牢牢對接"閱讀節(jié)",在活動中深度卷入科學閱讀。學校每年都有"閱讀節(jié)",活動豐富多彩,學生很是喜愛。但是,閱讀書目中科學類的書籍往往很少。發(fā)現(xiàn)了這個"疏漏"后,科學老師主動與學校"閱讀節(jié)"對接,開展"經(jīng)典科學讀物推薦""優(yōu)秀科學美文朗誦會""經(jīng)典科學人物評論會""科學閱讀小明星推薦"等活動,活動中,孩子們興致高漲,沉浸在科學與人文的海洋里。3、自主閱讀與師生共讀相結(jié)合。教師在教室內(nèi)建立自主閱讀書柜,滿足學生輪流閱讀的需要。同時,適當開展科學讀物整本書共讀,將有助于形成“人人愛讀科學讀物"的氛圍。（1）以教師為榜樣。教師要把自己看作本學科忠實的傳教士。教師自身對于科學讀物的熱愛會影響、熏陶學生。正如蘇霍姆林斯基所言：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界,培養(yǎng)起對書的熱愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,——這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”(2)以導讀為動力。科學讀物導讀課目的在于激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀興趣,形成強烈的閱讀期待。據(jù)筆者實踐,導讀課執(zhí)教與否,對于班級孩子們共讀某一本的熱情度、閱讀面與閱讀進