信息技術(shù)支持學(xué)科課堂教學(xué)變革的案例研究目錄TOC\o"1-3"\h\u17795一、引言 118836二、信息技術(shù)支持下平板手繪概念及特點(diǎn) 212790（一）平板手繪的含義 23389（二）平板手繪與傳統(tǒng)繪畫形式的異同 210133（三）平板手繪的特點(diǎn)與教學(xué)優(yōu)勢 2224531.平板手繪的特點(diǎn) 2324612.平板手繪的教學(xué)優(yōu)勢 21105三、信息技術(shù)支持下平板手繪教學(xué)案例分析 224528（一）以三年級美術(shù)設(shè)計《城市雕塑》為例 213281（二）以四年級美術(shù)設(shè)計《京劇臉譜》為例 317393四、信息技術(shù)支持下平板手繪教學(xué)的體會 428458（一）激活教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣 46837（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 54646五、小結(jié) 530861參考文獻(xiàn)： 5摘要：在新媒體時代全面來臨及其快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活等各領(lǐng)域中得到了普遍而廣泛的運(yùn)用，這自然包括小學(xué)美術(shù)課程的教育。筆者認(rèn)為平板手繪的創(chuàng)新應(yīng)用可以把新媒體技術(shù)高效地融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠以豐富多彩的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式靈活多樣，極大地提高了美術(shù)教學(xué)課堂效率。本文針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，以繪圖3D、SketchBook、“易動課堂”為依托簡要概述了小學(xué)美術(shù)平板手繪的含義及其教學(xué)主要功用，并結(jié)合案例具體闡述了平板手繪在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的路徑、方法及其效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；平板手繪；創(chuàng)新應(yīng)用；功效一、引言時代在進(jìn)步，電腦被大量使用和推廣，人們借助某些特殊電腦軟件，用電腦作畫，一種新型繪畫形式—平板手繪應(yīng)運(yùn)而生。平板手繪已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今中小學(xué)繪畫方式之一，通過有效美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行平板繪畫，對于提升中小學(xué)生文化素養(yǎng)、美術(shù)愛好、想象能力、創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義[1]。但在實(shí)際的平板手繪美術(shù)教學(xué)中，卻出現(xiàn)了諸多的問題，比如重視程度不夠、教學(xué)隨意性大、方法落后、效果差等。為此，創(chuàng)新性地應(yīng)用平板手繪的方式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的有效整合，通過各種信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)課堂品質(zhì)和效率的提升顯得異常重要。二、信息技術(shù)支持下平板手繪概念及特點(diǎn)（一）平板手繪的含義平板手繪顧名思義就是在平板上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。平板手繪同樣是通過手和筆，運(yùn)用平板的繪圖軟件工具結(jié)合傳統(tǒng)繪畫知識，由繪畫者在平板上一筆筆繪畫創(chuàng)作成的美術(shù)作品。（二）平板手繪與傳統(tǒng)繪畫形式的異同平板手繪與傳統(tǒng)繪畫形式不同之處在于，它是脫離以往的畫布、紙張等工具，使用平板中的各種圖形軟件來進(jìn)行繪畫。盡管平板手繪拋開了以往繪畫的各種載體，但整體來說仍未脫離美術(shù)的藝術(shù)領(lǐng)域，依然要按照以往繪畫的基本要素，如點(diǎn)、線、面等進(jìn)行畫面搭配和設(shè)計，以此呈現(xiàn)出繪畫者對物體的體會或情感表達(dá)。另外，它還比傳統(tǒng)繪畫更實(shí)用。不僅保留了以往的藝術(shù)創(chuàng)作方法和美感，而且還確立了自身的藝術(shù)性，既有藝術(shù)性又有商業(yè)性，后期會在影視、動漫等產(chǎn)業(yè)制作方面大面積運(yùn)用。（三）平板手繪的特點(diǎn)與教學(xué)優(yōu)勢1.平板手繪的特點(diǎn)平板手繪通過點(diǎn)線面光與色調(diào)、對比、色彩搭配等手段和其他傳統(tǒng)繪畫要素來表現(xiàn)描繪對象?，F(xiàn)有軟件有各種筆觸，設(shè)有默認(rèn)的調(diào)色盤，便于調(diào)色，能選擇各種色彩，也支持壓感。開展繪畫風(fēng)格不同表現(xiàn)手法多元化的當(dāng)下，手機(jī)上、平板電腦開發(fā)出不少繪圖軟件，例如畫圖3D和SketchBook，因其便于攜帶，繪畫已成為美術(shù)課堂小學(xué)生課業(yè)自由嘗試各類繪畫風(fēng)格的一種活重要手段。2.平板手繪的教學(xué)優(yōu)勢跨入新世紀(jì)后，科技日新月異，為人們生活提供很多方便，尤其電腦普及后，給予人生命、學(xué)習(xí)帶來更多便利。小學(xué)美術(shù)課程是素質(zhì)教育課程體系的組成部分之一，注重現(xiàn)代科技運(yùn)用，并且逐漸把平板手繪列為教學(xué)內(nèi)容，這樣既擴(kuò)大了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新熱情[2]。平板手繪教學(xué)是相對于常規(guī)美術(shù)教學(xué)而言的，從當(dāng)前教情、學(xué)情入手，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行因材施教，既可以促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)操作能力，極大地提升了教學(xué)效率，同時，同時也取得了驚人的教學(xué)效果。三、信息技術(shù)支持下平板手繪教學(xué)案例分析（一）以三年級美術(shù)設(shè)計《城市雕塑》為例《城市雕塑》屬于三年級美術(shù)設(shè)計課程，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中主要包含教學(xué)設(shè)計和學(xué)生作品展示兩個部分，在教學(xué)設(shè)計部分主要通過紙工課程來教會學(xué)生剪、折、卷等紙工技藝，并教會其組合制作最為簡潔的造型，并學(xué)會塑造抽象的城市雕塑，通過老師教授、學(xué)生模仿的方式完成美術(shù)設(shè)計《城市雕塑》，然后第二部分由學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計創(chuàng)作，并開展相應(yīng)的城市雕塑創(chuàng)作，以沙盤為主要制作方式，由學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，并通過展示學(xué)生作品對其完成情況進(jìn)行評價。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成抽象思維，并通過自主創(chuàng)作使得抽象思維得到發(fā)散，進(jìn)而使得學(xué)生形成自己獨(dú)特的審美和創(chuàng)作能力。畫圖3D軟件則在則相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂來說有明顯改變。首先在教學(xué)部分，教師讓學(xué)生注意先對立體圖形進(jìn)行設(shè)計，包括比例、大小等方面，先對建筑主體物進(jìn)行繪畫，并與畫圖3D所顯示的電腦繪圖進(jìn)行比較，體現(xiàn)該作品的直觀性與便捷性，同時通過3D效果讓學(xué)生初步感受雕塑立體空間感，并自主的通過360°角度對雕塑造型進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生可以獨(dú)立運(yùn)動畫圖3D軟件，并體會畫圖3d帶來的魅力。在學(xué)生作品展示部分，學(xué)生通過“畫圖貼紙”對城市背景進(jìn)行調(diào)價，讓學(xué)生能在自己的設(shè)計中對3D城市進(jìn)行擺放，使得學(xué)生體驗(yàn)感增強(qiáng)，提升創(chuàng)作信心。畫圖3D能將二維的圖片變成三維立體圖片；借助于畫圖3D技術(shù)這一應(yīng)用軟件，可使抽象美術(shù)基礎(chǔ)知識變得形象直觀；例如，美術(shù)學(xué)科對冷暖色調(diào)認(rèn)識，冷暖色調(diào)對三年級學(xué)生而言，可以說是通俗易懂。易動課堂作為一類師生互動類軟件，可以在美術(shù)課堂教授期間對學(xué)生繪圖畫面進(jìn)行實(shí)時觀察，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行指出，從而幫助學(xué)生順利完成3D繪畫。有別于傳統(tǒng)課堂的作品展示，“易動課堂”軟件的優(yōu)勢能讓學(xué)生全方面感受雕塑設(shè)計；“投票”功能選出作品，再賞析評價，課程更有趣，因而該軟件最主要的優(yōu)勢在學(xué)學(xué)生作品評價方面，與傳統(tǒng)課堂模式相比，易動課堂更具互動性，且學(xué)生之間可以互為觀賞和評價，提升其審美感知能力?？偟膩碚f，信息技術(shù)支持下的《城市建筑》教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比可以幫助學(xué)生更好的感受繪圖時呈現(xiàn)的立體空間感，同時增加教學(xué)互動性，提升其審美感知能力和創(chuàng)作思維能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。（二）以四年級美術(shù)設(shè)計《京劇臉譜》為例《京劇臉譜》屬于小學(xué)四年級美術(shù)設(shè)計課程，該課程的傳統(tǒng)教學(xué)主要通過結(jié)合臉譜紙材料來畫出相對稱的臉譜為主要教學(xué)方式，主要是幫助學(xué)生形成對于不同京劇臉譜色彩和線條的感知，并形成基本的繪畫設(shè)計思路。而在評價環(huán)節(jié)同《城市雕塑》課堂一樣，主要通過展現(xiàn)作品的方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識不同樣式的臉譜，從而形成對于京劇臉譜的特殊認(rèn)知，并幫助其開展以后的繪畫創(chuàng)作。京劇臉譜主要通過sketchbook軟件來完成，同時結(jié)合畫圖3D中的“貼紙”功能，將臉譜貼在生活中的藝術(shù)品中實(shí)現(xiàn)對于《京劇臉譜》作品的制作。在對其開展教學(xué)的開始，首先教授學(xué)生該軟件的操作方法，使得其可以熟練切換畫筆并掌握相應(yīng)的繪圖功能。首先教師通過演示幫助學(xué)生認(rèn)識sketchbook，告訴他們畫筆分為哪幾種類型、如何調(diào)節(jié)畫筆的粗細(xì)、大小和顏色，然后如何對畫錯的內(nèi)容清除，并讓學(xué)生進(jìn)行自主操作實(shí)踐，教師通過在旁邊指點(diǎn)來讓學(xué)生順利利用sketchbook來對人物臉譜進(jìn)行繪制。在完成上述教學(xué)后學(xué)生能利用對稱功能使得臉譜造型可以左右對稱，并利用油漆桶等工具實(shí)現(xiàn)快速著色，利用放大或縮小功能對細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪。學(xué)生在掌握此APP后能結(jié)合畫圖3D將臉譜的設(shè)計融入生活，將臉譜“貼”在生活中的工藝品、或服飾中，感受到藝術(shù)（中國傳統(tǒng)藝術(shù)）與生活的融合。增強(qiáng)民族自豪感、創(chuàng)作自信心。同時達(dá)到一種成就感，感受到信息技術(shù)與美術(shù)課堂的巧妙融合[3]。通過“易動課堂”向每位學(xué)生發(fā)送問題（連線題：不同譜色象征怎樣性格的人物），學(xué)生提交后，教師能直接掌握學(xué)生的做題情況。同時結(jié)合課件可對京劇人物列舉，從而對京劇人物進(jìn)行了解，更好的形成對于臉譜背后人物文化的認(rèn)知，再結(jié)合課件對京劇人物列舉，從而解決教學(xué)重點(diǎn)，理解臉譜顏色的象征性。而在作品展示環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用“易動課堂”形成對于學(xué)生電腦繪圖的評價，從而實(shí)現(xiàn)在評價環(huán)節(jié)的利用，提升學(xué)生創(chuàng)作能力。四、信息技術(shù)支持下平板手繪教學(xué)的體會（一）激活教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣在平板手繪教學(xué)當(dāng)中，通過老師和學(xué)生的一起參與，積極溝通，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)習(xí)興趣，而且還滿足了他們強(qiáng)烈的好奇心。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，通過他們對平板手繪的逐步了解，使他們覺得美術(shù)課程不再是那么單調(diào)的技能訓(xùn)練，更加有動力去學(xué)習(xí)。同時，平板手繪不像以往的美術(shù)教學(xué)那樣，需要提前預(yù)備繪畫材料，它減少了材料的成本和準(zhǔn)備時間，具有很強(qiáng)的繪圖工具，也使得修改、傳輸圖片等變得非常容易，為老師減少了許多時間和精力。老師可以用平板等控制臺迅速向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)致的講解和評價。在老師親身示范后，剩余的大量時間學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論或用電腦進(jìn)行實(shí)踐，從中他們可以創(chuàng)造出各種電腦美術(shù)作品，真正體驗(yàn)其中的樂趣[4]。例如這次采用sketchbook的教學(xué)中，筆者就利用了平板手繪來給孩子上了一門別開生面的美術(shù)課，因?yàn)樵诩依?，可能大家身邊有材料缺乏，環(huán)境缺乏這些因素，但平板手繪這門創(chuàng)新課程，會給小朋友帶來不一樣的繪畫體驗(yàn)。首先平板手繪軟件所包括的繪畫素材非常多，不再是單一的彩色筆，有不同的筆觸帶來的不一樣的繪畫體驗(yàn)，而且修改很方便，學(xué)生在創(chuàng)作時候思維不容易被打斷，大大提高的作品的質(zhì)量。（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在目前的美術(shù)教育中，如何快速提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。目前，平板手繪的快速發(fā)展為學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作方面提供了一個非常有益的載體，為他們開拓創(chuàng)新思維奠定了一個好的物質(zhì)基礎(chǔ)。擁有好奇心是小學(xué)這個階段孩子的共性，應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們形成一個自主思考和創(chuàng)新的好習(xí)慣，勇于表達(dá)出自己的想法[5]。因此，平板手繪以多樣化的創(chuàng)作方法，在進(jìn)行線條、色彩等選取的過程中提供了更多的可能性，并且在這個過程中，創(chuàng)作的方法和材料等具有的新鮮性也幫助學(xué)生更好地開拓了創(chuàng)新思維。五、小結(jié)信息技術(shù)支持要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)新運(yùn)用，使之既符合教材內(nèi)容的要求，也有利于課堂教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。與此同時，教師要不斷提升自身文化素質(zhì)以及平板手繪教學(xué)研究及運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)形式等，以啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)造力，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效創(chuàng)新態(tài)勢，才更有利于給我市小學(xué)美術(shù)品質(zhì)教育的建設(shè)增添助力。參考文獻(xiàn)：[1]李霞.信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].啟迪與智慧(上),