五年級下冊《金字塔》教學(xué)反思五年級下冊《金字塔》教學(xué)反思「篇一」《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問題(金字塔有什么用途,金字塔的外形有何獨(dú)特之處,金字塔是如何建造的,金字塔為什么舉世聞名,)展開教學(xué)。對于第一個(gè)問題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個(gè)問題時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料?？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn)，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。五年級下冊《金字塔》教學(xué)反思「篇二」《金字塔》是部編版五年級下冊第20課。本文是一篇略讀課文，本文分為兩部分內(nèi)容，一部分是穆青的散文《金字塔夕照》，一部分是非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》。本文自學(xué)提示有兩個(gè)內(nèi)容：一是默讀課文，說一說你對金字塔的了解。二是你更喜歡哪一種風(fēng)格，并說明理由。因?yàn)槭锹宰x課文，又是一種新的文體，我一時(shí)不知道如何進(jìn)行課堂教學(xué)，不知道教學(xué)內(nèi)容是什么，更不知道教學(xué)重點(diǎn)在哪里。本單元是景物描寫單元，語文要素是體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。習(xí)作要素是搜集資料，介紹一個(gè)地方。在本文中，我不知道如何體現(xiàn)語文要素。因?yàn)槭锹宰x課，所以我只是簡單按照自學(xué)提示組織了課堂。整個(gè)課堂顯得呆板無趣、沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。課后，我特別自責(zé)自己這樣不負(fù)責(zé)任的行為。無論什么形式的會議和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都在強(qiáng)調(diào)向四十分鐘課堂要質(zhì)量。不管什么形式的課堂，都要讓學(xué)生有所得。而這節(jié)課，我覺得學(xué)生毫無所得，或者說，得的內(nèi)容甚少。課前也沒有和其他老師探討。只簡單地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)讀生字，了解了課文內(nèi)容，沒有拓展，沒有激發(fā)學(xué)生的探索欲望。上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己不少問題。思考以后，對這節(jié)課如何上，又有了新的思路。一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我以四大文明古國導(dǎo)入課題。我覺得這樣的導(dǎo)入沒有問題。提到埃及，同學(xué)們紛紛說到木乃伊、法老。其實(shí)，我可以接著學(xué)生的思路進(jìn)行下去。因?yàn)榻鹱炙緛砭褪前＜胺ɡ系牧昴埂ｍ槃菸铱梢韵驅(qū)W生介紹金字塔。介紹金字塔時(shí)，可以出示金字塔的圖片，激發(fā)同學(xué)們的探究興趣。再提出幾個(gè)問題，把自學(xué)提示嵌入問題中，讓學(xué)生從文中找到答案。如，為什么叫金字塔？讀《金字塔夕照》，說一說你看到的金字塔。讀完課文，學(xué)生應(yīng)該能回答出“雄偉壯觀、宏大、金光閃閃、神秘”等詞語。再讀《不可思議的金字塔》，說一說，自己了解到的信息。二、初談感受，分享交流在初談感受，分享交流環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容描述腦海出現(xiàn)的畫面。鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、品析環(huán)節(jié)課后反思中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在《金字塔夕照》部分，有靜態(tài)描寫。靜態(tài)描寫展現(xiàn)了夕陽斜照下金字塔熠熠發(fā)光的壯麗景象。在課堂上竟沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。整篇文章圍繞第一段“九月的開羅是金色的。”這句話展開。第二段更是具體描述了一副雄渾開闊的畫卷后文寫了作者站在金字塔前的感受。而在課堂上，這些內(nèi)容竟都沒有呈現(xiàn)。這是一處失誤?！恫豢伤甲h的金字塔》部分，學(xué)生談自己了解到的信息時(shí)，都是直接讀文中的句子。我覺得這樣的回答似乎不太好，可又不知道如何引導(dǎo)。現(xiàn)在想想，是不是可以指導(dǎo)學(xué)生概括所看到的信息。如，埃及最大的金字塔是胡夫金字塔，歷史悠久，金字塔工藝精湛。文中的說明方法倒是讓學(xué)生進(jìn)行了判斷，但是文章旁邊提出的一些問題，沒有進(jìn)行專門的猜想，只是簡單提到一點(diǎn)。沒有激起學(xué)生的探索和猜想欲望。這又是一處失誤。四、感受文章風(fēng)格比較兩篇文章風(fēng)格，學(xué)生都表示喜歡《不可思議的金字塔》這樣的說明文。因?yàn)楸容^簡單、直白。而我喜歡《金字塔夕照》。因?yàn)槲矣X得這樣的散文語言優(yōu)美，能激起讀著的情感共鳴。學(xué)生之所以不喜歡，一半原因是因?yàn)檎n上沒有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這篇課文的設(shè)置很明顯地體現(xiàn)了單元語文要素，而我在上課時(shí)竟沒有發(fā)現(xiàn)。本單元習(xí)作是介紹世界文化遺產(chǎn)。《不可思議的金字塔》對于習(xí)作是一個(gè)很好的指導(dǎo)。這節(jié)課上得比較失敗。想來，還是自己對文章不理解，沒有充分利用資源進(jìn)行備課，沒有重視略讀課的教學(xué)。這再次印證了那句話：備好課，才能上好課。五年級下冊《金字塔》教學(xué)反思「篇三」本單元的重點(diǎn)要求學(xué)生能初步掌握用聯(lián)系上下文、注釋等方法理解詞語。我覺得一般單調(diào)的理解詞語往往會讓孩子覺得枯燥，所以我繼續(xù)在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然屹立、據(jù)說”。例如：利用課后注釋理解詞語“法老”;利用圖片結(jié)合課文語句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然屹立”等。除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時(shí)，我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如：在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí)，學(xué)生對噸幾乎沒有概念，我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的集卡拿出來進(jìn)行打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，方便學(xué)生去理解。五年級下冊《金字塔》教學(xué)反思「篇四」《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇節(jié)選自穆青1982年所作的一篇優(yōu)秀的通訊稿《金字塔夕照》，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。第二篇?jiǎng)t是一個(gè)非連續(xù)性文本，主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠(yuǎn)、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設(shè)計(jì)，還對古埃及悠久的文明成進(jìn)行了簡要的補(bǔ)充。這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本，讓讀者對金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果（思效）轉(zhuǎn)化文本，二次創(chuàng)作。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)《不可思議的金字塔》是一篇非連續(xù)性文本。教學(xué)中，學(xué)生了解了胡夫金字塔的雄偉壯觀以及當(dāng)時(shí)古埃及悠久文明。我想：學(xué)生畢竟是剛剛接觸非連續(xù)性文本，如何讓學(xué)生在閱讀了非連續(xù)性文本、掌握文本信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步內(nèi)化，我讓學(xué)生把這篇短文轉(zhuǎn)換成連續(xù)性文本，以《金字塔和它的文明》為題，進(jìn)行二次創(chuàng)作，加入自己的思考，如：為什么胡夫的金字塔最高？這種墓葬方式與中國的“入土為安”有什么不同？學(xué)生寫好后，讓學(xué)生自己修改，互讀互評，效果顯著。二、教學(xué)收獲（思得）對比閱讀，體會作家的情感。教學(xué)穆青的《金字塔夕照》結(jié)束以后，我從網(wǎng)上找來了通訊稿全文，讓學(xué)生與短文對比閱讀，學(xué)生真切地感受到作者的寫作手筆是巧妙的。我讓學(xué)生在短文中找出相關(guān)語句，說出情感，然后在通訊稿中找出另一段話，體會作者的另一種情感。學(xué)生體會到，作家情感交織，寄情于景，比如：短文中“在金色的夕陽下……”體現(xiàn)了金字塔的莊嚴(yán)肅穆，而通訊稿后面的“一群骯臟的孩子……”，則又體現(xiàn)了作家的悲哀，兩種畫面，兩種情感，令人印象深刻。三、不足之處（思失）反觀整堂課教學(xué)，仍有一些遺憾：課后批閱學(xué)生作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)課堂雖然很熱鬧，但是效率還是很低。如習(xí)題“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進(jìn)去”說明了什么，學(xué)生有的填“金字塔高”，有的竟填的是“宏偉”，如此張冠李戴，說明他們對其中的從屬關(guān)系根本就沒有搞清，說明課堂缺少讓學(xué)生靜下來深入思考的不多。以后，改變這樣的課堂現(xiàn)狀，刻不容緩。四、改進(jìn)措施（思改）在以后教學(xué)中，如下環(huán)節(jié)需要改正:（1）板書時(shí)，板書為：金字塔：重230萬塊——2.5噸，這是不對的。第一，只能說埃及金字塔的石塊重，而不能說金字塔重；另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以糾正為：230萬塊×2.5噸。（2）拓展練習(xí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣一道題：如果時(shí)光倒流，你可以回到古埃及時(shí)代，面對金字塔的建造者們，你想對他們說些什么？請以“我想對您說”為開頭，寫一段話。應(yīng)該把“您”修改“你們”，因?yàn)槊鎸Φ氖且粋€(gè)群體，不是一個(gè)個(gè)體。五年級下冊《金字塔》教學(xué)反思「篇五」《金字塔》一課由兩篇短