2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(5卷套題【單選100題】)2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】根據(jù)自我決定理論，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的根本區(qū)別在于什么？【選項(xiàng)】A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)指向外部環(huán)境需求，外在動(dòng)機(jī)源于個(gè)人興趣B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)自主性，外在動(dòng)機(jī)依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)具有持久性，外在動(dòng)機(jī)易受情境影響D.內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)在行為表現(xiàn)上無(wú)差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我決定理論（SDT）認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)源于行為本身的吸引力（自主性、勝任感、歸屬感），而外在動(dòng)機(jī)通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)或壓力驅(qū)動(dòng)。選項(xiàng)B準(zhǔn)確概括了兩者的核心差異，其他選項(xiàng)或混淆概念或片面描述?！绢}干2】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的啟示是？【選項(xiàng)】A.學(xué)生應(yīng)通過(guò)努力縮小與同伴的差距B.教師需設(shè)計(jì)略高于當(dāng)前水平的任務(wù)C.家長(zhǎng)應(yīng)提供超出孩子能力范圍的要求D.自我效能感與任務(wù)難度無(wú)關(guān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差距。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)理論核心，即“跳一跳夠得著”的任務(wù)設(shè)計(jì)原則。選項(xiàng)C易被誤選，因家長(zhǎng)干預(yù)需結(jié)合個(gè)體差異?！绢}干3】歸因理論中，將失敗歸因于“能力不足”屬于？【選項(xiàng)】A.暫時(shí)性歸因B.不穩(wěn)定性歸因C.內(nèi)部性歸因D.主觀性歸因【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因理論將歸因分為穩(wěn)定性、穩(wěn)定性、內(nèi)部性、外部性四維度。能力歸因?qū)儆趦?nèi)部且穩(wěn)定因素，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)C。選項(xiàng)B（不穩(wěn)定性）如“努力程度”更貼切?！绢}干4】成就目標(biāo)理論中，“掌握目標(biāo)”導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者更關(guān)注？【選項(xiàng)】A.任務(wù)完成度與時(shí)間限制B.知識(shí)深度與遷移能力C.同伴評(píng)價(jià)與教師反饋D.考試分?jǐn)?shù)與排名【參考答案】B【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)（MasteryGoals）強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)與遷移能力，而表現(xiàn)目標(biāo)（PerformanceGoals）側(cè)重分?jǐn)?shù)與排名。選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)掌握目標(biāo)的核心特征，選項(xiàng)C易被混淆但非重點(diǎn)?！绢}干5】耶克斯-多德森定律指出，任務(wù)復(fù)雜度與動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.復(fù)雜任務(wù)動(dòng)機(jī)隨難度增加而下降B.中等難度任務(wù)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)C.簡(jiǎn)單任務(wù)動(dòng)機(jī)隨難度增加而上升D.動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)難度無(wú)關(guān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】該定律表明動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)難度呈倒U型曲線：簡(jiǎn)單任務(wù)動(dòng)機(jī)較低，中等難度動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，復(fù)雜任務(wù)動(dòng)機(jī)再次下降。選項(xiàng)B準(zhǔn)確描述曲線特征，選項(xiàng)A錯(cuò)誤因未區(qū)分任務(wù)類型?！绢}干6】外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)的機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.降低行為頻率B.改變行為目標(biāo)C.引發(fā)動(dòng)機(jī)替代D.提高行為持久性【參考答案】C【詳細(xì)解析】外部獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)“動(dòng)機(jī)替代”機(jī)制（如學(xué)生為獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，而非興趣本身）削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)C直接對(duì)應(yīng)該理論，選項(xiàng)B（目標(biāo)改變）需結(jié)合具體情境判斷?！绢}干7】班杜拉的自我效能感理論中，“掌握經(jīng)驗(yàn)”對(duì)動(dòng)機(jī)的影響是？【選項(xiàng)】A.提高任務(wù)難度可增強(qiáng)效能感B.失敗經(jīng)歷降低效能感C.通過(guò)替代經(jīng)驗(yàn)間接影響D.僅受家庭環(huán)境制約【參考答案】C【詳細(xì)解析】自我效能感可通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)（成功）、替代經(jīng)驗(yàn)（觀察他人）、言語(yǔ)說(shuō)服、情緒狀態(tài)四途徑形成。選項(xiàng)C強(qiáng)調(diào)替代經(jīng)驗(yàn)的作用，選項(xiàng)A錯(cuò)誤因難度與效能感非直接正相關(guān)?！绢}干8】目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論中，“預(yù)防性動(dòng)機(jī)”主要針對(duì)？【選項(xiàng)】A.避免負(fù)面結(jié)果B.追求積極結(jié)果C.習(xí)得新知識(shí)D.提升社交能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】預(yù)防性動(dòng)機(jī)（PreventiveMotivation）關(guān)注避免負(fù)面結(jié)果（如學(xué)業(yè)失?。?，而促進(jìn)性動(dòng)機(jī)（PromotiveMotivation）側(cè)重追求積極結(jié)果。選項(xiàng)A準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)預(yù)防性動(dòng)機(jī)的定義?！绢}干9】德西效應(yīng)指出，外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)的條件是？【選項(xiàng)】A.獎(jiǎng)勵(lì)與行為自然結(jié)果分離B.獎(jiǎng)勵(lì)金額超過(guò)行為價(jià)值C.學(xué)生已具備高自我效能感D.獎(jiǎng)勵(lì)頻率低于每周一次【參考答案】A【詳細(xì)解析】德西效應(yīng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)外部獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在行為動(dòng)機(jī)分離（如用金錢獎(jiǎng)勵(lì)閱讀）時(shí)，可能削弱內(nèi)在興趣。選項(xiàng)A直接對(duì)應(yīng)理論前提，選項(xiàng)B（金額）非決定性因素。【題干10】教師通過(guò)“進(jìn)步反饋”而非“絕對(duì)分?jǐn)?shù)反饋”激勵(lì)學(xué)生，其依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.歸因理論中的穩(wěn)定性維度B.成就目標(biāo)理論中的掌握目標(biāo)C.自我決定理論中的勝任感需求D.班杜拉的社會(huì)比較理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】進(jìn)步反饋強(qiáng)調(diào)個(gè)體成長(zhǎng)（如“比上次進(jìn)步10%”），與掌握目標(biāo)（關(guān)注能力提升）直接相關(guān)。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)C（勝任感）雖相關(guān)但非核心依據(jù)?！绢}干11】根據(jù)歸因理論，將考試失敗歸因于“努力不足”最可能引發(fā)？【選項(xiàng)】A.持續(xù)努力行為B.避免未來(lái)考試C.提高自我效能感D.放棄學(xué)習(xí)活動(dòng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】努力歸因?qū)儆诓环€(wěn)定性、內(nèi)部性歸因，暗示未來(lái)可通過(guò)努力改變結(jié)果，促進(jìn)持續(xù)努力。選項(xiàng)A正確，選項(xiàng)B（避免考試）需歸因于外部因素（如考場(chǎng)緊張）。【題干12】成就目標(biāo)理論中，“表現(xiàn)目標(biāo)”導(dǎo)向的學(xué)生更易出現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.知識(shí)深度發(fā)展B.長(zhǎng)期學(xué)習(xí)投入C.考試焦慮癥狀D.合作學(xué)習(xí)行為【參考答案】C【詳細(xì)解析】表現(xiàn)目標(biāo)（如追求高分或排名）易引發(fā)焦慮，因結(jié)果具有競(jìng)爭(zhēng)性和不確定性。選項(xiàng)C直接對(duì)應(yīng)理論預(yù)測(cè)，選項(xiàng)B（長(zhǎng)期投入）與掌握目標(biāo)相關(guān)?！绢}干13】耶克斯-多德森定律中，復(fù)雜任務(wù)最佳動(dòng)機(jī)水平為？【選項(xiàng)】A.20%-30%B.50%-70%C.80%-90%D.100%【參考答案】B【詳細(xì)解析】中等難度任務(wù)（復(fù)雜度50%-70%）因挑戰(zhàn)性與能力匹配，動(dòng)機(jī)水平最高。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)曲線峰值，選項(xiàng)C（高難度）動(dòng)機(jī)水平反而下降?！绢}干14】自我決定理論中，“自主性”需求未滿足的表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃B.教師強(qiáng)制規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間C.學(xué)生參與課堂決策D.家長(zhǎng)監(jiān)督作業(yè)完成【參考答案】B【詳細(xì)解析】自主性需求強(qiáng)調(diào)行為發(fā)起權(quán)。選項(xiàng)B（強(qiáng)制規(guī)定）直接剝奪自主性，選項(xiàng)D（家長(zhǎng)監(jiān)督）可能引發(fā)外部動(dòng)機(jī)?！绢}干15】歸因理論中，“能力”歸因?qū)儆?？【選項(xiàng)】A.不穩(wěn)定性歸因B.內(nèi)部性歸因C.穩(wěn)定性歸因D.外部性歸因【參考答案】B【詳細(xì)解析】能力是穩(wěn)定、內(nèi)部、不可控的歸因源，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)B。選項(xiàng)C（穩(wěn)定性）如“運(yùn)氣”也屬穩(wěn)定歸因，但非內(nèi)部。【題干16】成就目標(biāo)理論中，“趨向性目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.避免負(fù)面結(jié)果B.追求積極結(jié)果C.保持當(dāng)前水平D.減少行為頻率【參考答案】B【詳細(xì)解析】趨向性目標(biāo)（T趨向性）關(guān)注積極結(jié)果獲取（如“考進(jìn)前10名”），而回避性目標(biāo)（A趨向性）側(cè)重避免負(fù)面結(jié)果（如“不掛科”）。選項(xiàng)B正確。【題干17】根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件是？【選項(xiàng)】A.觀察者與榜樣關(guān)系密切B.榜樣行為結(jié)果明確可見(jiàn)C.觀察者具備高自我效能感D.學(xué)習(xí)環(huán)境完全安靜【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)榜樣行為結(jié)果的可觀察性（如成功者獲得獎(jiǎng)勵(lì)）。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（關(guān)系密切）非必要條件。【題干18】歸因理論中，“任務(wù)難度”歸因?qū)儆?？【選項(xiàng)】A.穩(wěn)定性歸因B.內(nèi)部性歸因C.不穩(wěn)定性歸因D.外部性歸因【參考答案】C【詳細(xì)解析】任務(wù)難度是外部且穩(wěn)定的歸因源（如“這道題確實(shí)很難”），對(duì)應(yīng)選項(xiàng)C。選項(xiàng)A（穩(wěn)定性）如“能力”也屬穩(wěn)定歸因，但非外部。【題干19】自我決定理論中，外部動(dòng)機(jī)通過(guò)什么轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)？【選項(xiàng)】A.提高獎(jiǎng)勵(lì)金額B.滿足自主性、勝任感、歸屬感需求C.增加任務(wù)趣味性D.減少外部監(jiān)督【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化需滿足自主性（選擇權(quán)）、勝任感（能力認(rèn)可）、歸屬感（社會(huì)支持）三要素。選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)理論，選項(xiàng)C（趣味性）屬外部動(dòng)機(jī)調(diào)整。【題干20】根據(jù)成就目標(biāo)理論，掌握目標(biāo)與表現(xiàn)目標(biāo)的最佳平衡點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.70%掌握目標(biāo)+30%表現(xiàn)目標(biāo)B.50%掌握目標(biāo)+50%表現(xiàn)目標(biāo)C.30%掌握目標(biāo)+70%表現(xiàn)目標(biāo)D.完全以掌握目標(biāo)為主【參考答案】B【詳細(xì)解析】理想教學(xué)應(yīng)兼顧掌握目標(biāo)（知識(shí)建構(gòu)）與表現(xiàn)目標(biāo)（競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)），50:50比例最符合理論建議。選項(xiàng)D（純掌握目標(biāo)）雖理想但現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】自我決定理論認(rèn)為，人類行為的根本動(dòng)力源于對(duì)以下哪種需求的滿足？【選項(xiàng)】A.安全需求B.尊重需求C.自主性需求D.社會(huì)歸屬需求【參考答案】C【詳細(xì)解析】自我決定理論（SDT）由Deci和Ryan提出，核心觀點(diǎn)是自主性、勝任性和歸屬性三大基本心理需求是動(dòng)機(jī)的源頭。自主性需求指?jìng)€(gè)體對(duì)選擇和控制的渴望，是行為動(dòng)機(jī)的核心要素。選項(xiàng)A（安全需求）和B（尊重需求）屬于馬斯洛需求層次理論的內(nèi)容，D（社會(huì)歸屬需求）對(duì)應(yīng)歸屬性需求，但題目強(qiáng)調(diào)“根本動(dòng)力”，故正確答案為C?！绢}干2】歸因理論中，將失敗歸因于“能力不足”屬于哪種歸因類型？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部不穩(wěn)定歸因C.外部穩(wěn)定歸因D.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因類型包括內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控。能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定因素，將失敗歸因于此屬于內(nèi)部穩(wěn)定歸因（A）。選項(xiàng)B（外部不穩(wěn)定歸因）如歸咎于“運(yùn)氣不好”，C（外部穩(wěn)定歸因）如“家庭貧困”，D（內(nèi)部不穩(wěn)定歸因）如“努力程度不足”，均不符合題干描述?！绢}干3】成就目標(biāo)理論中，“掌握目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于？【選項(xiàng)】A.競(jìng)爭(zhēng)他人B.完成任務(wù)C.提升自我D.獲得認(rèn)可【參考答案】C【詳細(xì)解析】成就目標(biāo)分為掌握目標(biāo)（關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與能力提升）和表現(xiàn)目標(biāo)（關(guān)注他人評(píng)價(jià)）。掌握目標(biāo)的核心動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的“自我提升”，而表現(xiàn)目標(biāo)則依賴外部認(rèn)可（D）。選項(xiàng)A（競(jìng)爭(zhēng)他人）和B（完成任務(wù)）與目標(biāo)類型無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干4】以下哪種情境最可能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？【選項(xiàng)】A.考試后獲得獎(jiǎng)金B(yǎng).參與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)C.完成作業(yè)獲得教師表?yè)P(yáng)D.發(fā)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的趣味性【參考答案】D【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)源于興趣或滿足感。選項(xiàng)D（發(fā)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的趣味性）直接關(guān)聯(lián)內(nèi)在興趣，屬于典型內(nèi)在動(dòng)機(jī)情境。選項(xiàng)A（外部獎(jiǎng)勵(lì)）、B（競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)勵(lì)）、C（外部表?yè)P(yáng)）均屬于外在動(dòng)機(jī)，可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)（自我決定理論）?！绢}干5】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)如何定位學(xué)生能力？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)有水平與潛在水平的中點(diǎn)B.潛在水平C.現(xiàn)有水平D.超越潛在水平【參考答案】A【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）指學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題與在成人/同伴幫助下能解決問(wèn)題的能力差距。教學(xué)應(yīng)聚焦此“中點(diǎn)”（A），通過(guò)支架式教學(xué)幫助學(xué)生跨越該區(qū)域。選項(xiàng)B（潛在水平）是目標(biāo)而非教學(xué)定位，D（超越潛在水平）違背理論核心。【題干6】習(xí)得性無(wú)助（Learner'sPerseverance）的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.遇挫后立即放棄B.反復(fù)嘗試直至成功C.認(rèn)知到努力與結(jié)果的關(guān)系D.接受失敗并調(diào)整策略【參考答案】A【詳細(xì)解析】習(xí)得性無(wú)助指?jìng)€(gè)體因多次失敗形成“努力無(wú)效”的消極認(rèn)知，導(dǎo)致遇挫即放棄（A）。選項(xiàng)B（反復(fù)嘗試）是堅(jiān)持而非無(wú)助，C（認(rèn)知關(guān)系）屬于歸因理性化，D（調(diào)整策略）體現(xiàn)成長(zhǎng)型思維?！绢}干7】根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，自我效能感影響個(gè)體？【選項(xiàng)】A.對(duì)他人行為的評(píng)價(jià)B.對(duì)自身能力的信念C.對(duì)社會(huì)環(huán)境的感知D.對(duì)未來(lái)結(jié)果的預(yù)測(cè)【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能感（Self-Efficacy）指?jìng)€(gè)體對(duì)自身完成特定任務(wù)能力的信心，直接影響行為選擇與堅(jiān)持（B）。選項(xiàng)A（他人評(píng)價(jià)）關(guān)聯(lián)社會(huì)比較理論，C（環(huán)境感知）涉及生態(tài)系統(tǒng)理論，D（結(jié)果預(yù)測(cè)）屬于歸因理論范疇。【題干8】以下哪種歸因方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感？【選項(xiàng)】A.將考試失利歸因于“時(shí)間管理不足”B.歸因于“教師授課速度過(guò)快”C.歸因于“題目超綱”D.歸因于“考試難度過(guò)高”【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因?qū)ψ晕倚芨械挠绊懽裱澳芰?努力-任務(wù)難度-運(yùn)氣”四維度。選項(xiàng)A（時(shí)間管理）屬于可控的“努力”維度，合理歸因可增強(qiáng)效能感；而B（教師授課）涉及外部不可控因素，C（題目超綱）屬于任務(wù)難度，D（考試難度）屬于外部環(huán)境，均可能削弱效能感。但題目強(qiáng)調(diào)“降低”，A選項(xiàng)因指向自身可控因素，實(shí)際會(huì)提升效能感，需注意邏輯陷阱。【題干9】根據(jù)耶克斯-多德森定律，任務(wù)難度與動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系呈現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.U型曲線D.不確定【參考答案】C【詳細(xì)解析】耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)表現(xiàn)呈倒U型曲線：簡(jiǎn)單任務(wù)（低難度）動(dòng)機(jī)過(guò)高會(huì)降低表現(xiàn)，復(fù)雜任務(wù)（高難度）動(dòng)機(jī)過(guò)低同樣影響表現(xiàn)，最佳動(dòng)機(jī)水平對(duì)應(yīng)中間區(qū)域。選項(xiàng)A（正相關(guān)）和B（負(fù)相關(guān)）均不符合曲線特征?！绢}干10】德西效應(yīng)（DeciEffect）表明，外部獎(jiǎng)勵(lì)可能如何影響內(nèi)在動(dòng)機(jī)？【選項(xiàng)】A.增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.消弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.不改變內(nèi)在動(dòng)機(jī)D.增強(qiáng)外在動(dòng)機(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】德西效應(yīng)指出，外部獎(jiǎng)勵(lì)（如金錢、獎(jiǎng)品）可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)，尤其是當(dāng)任務(wù)本身具有內(nèi)在價(jià)值時(shí)。選項(xiàng)C（不改變）和D（增強(qiáng)外在）均與效應(yīng)結(jié)論矛盾?！绢}干11】成就目標(biāo)理論中，“表現(xiàn)目標(biāo)”更易導(dǎo)致？【選項(xiàng)】A.長(zhǎng)期學(xué)習(xí)投入B.創(chuàng)新思維培養(yǎng)C.比較心理增強(qiáng)D.抗挫折能力提升【參考答案】C【詳細(xì)解析】表現(xiàn)目標(biāo)（關(guān)注他人評(píng)價(jià)）易引發(fā)與他人比較（C），并可能因關(guān)注短期結(jié)果而忽視過(guò)程（如避免挑戰(zhàn)以維持優(yōu)勢(shì)）。選項(xiàng)A（長(zhǎng)期投入）與掌握目標(biāo)相關(guān)，B（創(chuàng)新思維）需開(kāi)放性任務(wù)支持，D（抗挫折）需歸因理性化訓(xùn)練?！绢}干12】根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于“運(yùn)氣不好”屬于哪種歸因類型？【選項(xiàng)】A.外部不穩(wěn)定歸因B.內(nèi)部穩(wěn)定歸因C.外部穩(wěn)定歸因D.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】“運(yùn)氣”屬于外部、不穩(wěn)定因素（A）。選項(xiàng)B（內(nèi)部穩(wěn)定）如“能力不足”，C（外部穩(wěn)定）如“家庭背景”，D（內(nèi)部不穩(wěn)定）如“努力不夠”，均不符合題干?！绢}干13】自我決定理論中，歸屬性需求與哪種基本心理需求并列？【選項(xiàng)】A.自主性需求B.勝任性需求C.安全需求D.尊重需求【參考答案】A【詳細(xì)解析】自我決定理論三大核心需求為自主性、勝任性和歸屬性需求（A）。選項(xiàng)B（勝任性）雖為理論要素，但題目強(qiáng)調(diào)與“歸屬性”并列的需求，故選A?！绢}干14】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，阿特金森的“成就動(dòng)機(jī)雙因素模型”將個(gè)體分為？【選項(xiàng)】A.成就追求者與回避者B.成就追求者與表現(xiàn)追求者C.成就追求者與恐懼失敗者D.避免失敗者與恐懼成功者【參考答案】A【詳細(xì)解析】阿特金森模型區(qū)分“追求成功”與“回避失敗”兩類動(dòng)機(jī)：前者主動(dòng)尋求挑戰(zhàn)，后者被動(dòng)避免負(fù)面評(píng)價(jià)（A）。選項(xiàng)B（表現(xiàn)追求者）屬于社會(huì)比較理論，C（恐懼失敗者）與D（恐懼成功者）為干擾項(xiàng)。【題干15】維果茨基提出“腳手架”教學(xué)策略的主要目的是？【選項(xiàng)】A.提高學(xué)生現(xiàn)有水平B.拓展?jié)撛谒紺.強(qiáng)化教師權(quán)威D.減少課堂互動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架（Scaffolding）通過(guò)外部支持（如教師指導(dǎo)）幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，最終目標(biāo)是提升其潛在水平（B）。選項(xiàng)A（現(xiàn)有水平）是起點(diǎn)而非目標(biāo)，C（教師權(quán)威）與策略無(wú)關(guān)，D（減少互動(dòng)）違背合作學(xué)習(xí)原則?！绢}干16】根據(jù)歸因理論，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生正確歸因？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)外部不可控因素B.鼓勵(lì)內(nèi)部可控歸因C.忽視努力的作用D.鼓勵(lì)比較他人成敗【參考答案】B【詳細(xì)解析】教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于可控因素（如努力、策略），成功歸因于能力或任務(wù)難度，從而增強(qiáng)自我效能感（B）。選項(xiàng)A（外部不可控）易導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助，C（忽視努力）違背歸因理論，D（比較他人）與歸因無(wú)關(guān)?！绢}干17】耶克斯-多德森定律中，任務(wù)難度與動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系呈現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.U型曲線D.不確定【參考答案】C【詳細(xì)解析】該定律指出動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)表現(xiàn)呈倒U型曲線，最佳動(dòng)機(jī)水平隨任務(wù)難度變化（C）。選項(xiàng)A（正相關(guān)）適用于低難度任務(wù)，B（負(fù)相關(guān)）適用于高難度任務(wù)，但整體關(guān)系非單一方向?！绢}干18】德西效應(yīng)的適用條件是？【選項(xiàng)】A.任務(wù)本身具有內(nèi)在價(jià)值B.外部獎(jiǎng)勵(lì)與任務(wù)無(wú)關(guān)C.動(dòng)機(jī)水平極高D.動(dòng)機(jī)水平極低【參考答案】A【詳細(xì)解析】德西效應(yīng)僅在任務(wù)本身具有內(nèi)在價(jià)值時(shí)發(fā)生，此時(shí)外部獎(jiǎng)勵(lì)可能替代內(nèi)在動(dòng)機(jī)（A）。選項(xiàng)B（無(wú)關(guān)任務(wù)）不觸發(fā)效應(yīng)，C（極高動(dòng)機(jī)）可能因飽和而無(wú)效，D（極低動(dòng)機(jī)）與外部獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用相關(guān)?！绢}干19】成就目標(biāo)理論中，“發(fā)展目標(biāo)”與“掌握目標(biāo)”的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果B.關(guān)注他人評(píng)價(jià)而非自我提升C.強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期發(fā)展而非短期掌握D.包含能力與策略提升【參考答案】C【詳細(xì)解析】發(fā)展目標(biāo)（如“提高學(xué)習(xí)策略”）強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期成長(zhǎng)（C），而掌握目標(biāo)側(cè)重知識(shí)技能的掌握（A）。選項(xiàng)B（他人評(píng)價(jià)）屬于表現(xiàn)目標(biāo)，D（能力與策略）是發(fā)展目標(biāo)的子維度?！绢}干20】根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，以下哪種行為會(huì)增強(qiáng)學(xué)生效能感？【選項(xiàng)】A.多次嘗試后仍失敗B.接受他人幫助完成任務(wù)C.通過(guò)努力突破瓶頸D.被動(dòng)等待他人指導(dǎo)【參考答案】C【詳細(xì)解析】班杜拉提出效能感可通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)（尤其是主動(dòng)努力后突破）、替代經(jīng)驗(yàn)（觀察他人成功）和言語(yǔ)說(shuō)服（他人鼓勵(lì)）增強(qiáng)。選項(xiàng)C（努力突破）直接體現(xiàn)“成功經(jīng)驗(yàn)”，A（多次失?。┙档托芨?，B（接受幫助）屬于替代經(jīng)驗(yàn)但非直接行為，D（被動(dòng)等待）與自我效能感無(wú)關(guān)。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】根據(jù)自我決定理論，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的持續(xù)性和深度與哪種心理需求密切相關(guān)？【選項(xiàng)】A.自主性需求B.勝任力需求C.歸屬感需求D.秩序感需求【參考答案】A【詳細(xì)解析】自我決定理論強(qiáng)調(diào)自主性需求是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的核心，當(dāng)個(gè)體感到行為由自主選擇驅(qū)動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)更持久且高效。勝任力需求和歸屬感需求更多與外在獎(jiǎng)勵(lì)或社會(huì)關(guān)系相關(guān)，而秩序感需求屬于基本心理需求但非內(nèi)在動(dòng)機(jī)的直接驅(qū)動(dòng)因素?！绢}干2】歸因理論中，將失敗歸因?yàn)椤叭蝿?wù)難度大”屬于哪種歸因類型？【選項(xiàng)】A.能力歸因B.Effort歸因C.Task歸因D.Luck歸因【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因理論將歸因分為能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣四類。題干中“任務(wù)難度大”屬于任務(wù)（Task）歸因，此類歸因可能引發(fā)對(duì)未來(lái)的焦慮或逃避行為，而能力歸因易導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助?！绢}干3】成就目標(biāo)理論中，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)而非表現(xiàn)優(yōu)劣的目標(biāo)屬于哪種類型？【選項(xiàng)】A.表現(xiàn)目標(biāo)B.掌握目標(biāo)C.情感目標(biāo)D.社會(huì)目標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】成就目標(biāo)分為表現(xiàn)目標(biāo)（關(guān)注相對(duì)地位）和掌握目標(biāo)（關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程）。掌握目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者更傾向于持續(xù)努力，且對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)更積極，而表現(xiàn)目標(biāo)易導(dǎo)致焦慮或策略選擇偏差?！绢}干4】根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，榜樣示范中“結(jié)果獲得獎(jiǎng)勵(lì)”對(duì)學(xué)習(xí)者行為的影響屬于哪種強(qiáng)化？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化【參考答案】D【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化分為替代性正強(qiáng)化（榜樣因正確行為獲得獎(jiǎng)勵(lì)）和替代性負(fù)強(qiáng)化（榜樣因避免懲罰而獲得獎(jiǎng)勵(lì)）。題干描述的“結(jié)果獲得獎(jiǎng)勵(lì)”屬于替代性正強(qiáng)化，直接激活學(xué)習(xí)者的模仿動(dòng)機(jī)?！绢}干5】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象通常與哪種歸因方式相關(guān)？【選項(xiàng)】A.能力歸因B.Effort歸因C.Task歸因D.Luck歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】習(xí)得性無(wú)助源于將失敗持續(xù)歸因于穩(wěn)定的、不可控的能力因素。例如，學(xué)生多次考試失敗后認(rèn)為“我天生不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”，導(dǎo)致動(dòng)機(jī)喪失。此類歸因削弱了個(gè)體通過(guò)努力改變結(jié)果的信念?！绢}干6】根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于“努力不足”可能引發(fā)哪種情緒反應(yīng)？【選項(xiàng)】A.自卑B.憤怒C.焦慮D.無(wú)所謂【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因于努力（可控因素）雖能激發(fā)改進(jìn)動(dòng)機(jī)，但若個(gè)體長(zhǎng)期處于高自我批評(píng)狀態(tài)，可能因?qū)εY(jié)果的不確定性產(chǎn)生焦慮。例如，學(xué)生因努力未達(dá)預(yù)期而質(zhì)疑自身能力，形成“努力無(wú)效”的認(rèn)知循環(huán)?！绢}干7】動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系中，哪種策略直接關(guān)聯(lián)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論？【選項(xiàng)】A.計(jì)劃策略B.元認(rèn)知策略C.重復(fù)策略D.情感策略【參考答案】B【詳細(xì)解析】元認(rèn)知策略（如自我監(jiān)控、目標(biāo)設(shè)定）是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的核心，要求個(gè)體主動(dòng)規(guī)劃、評(píng)估和調(diào)整學(xué)習(xí)行為。例如，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃（A選項(xiàng)）屬于計(jì)劃策略，而元認(rèn)知策略更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知控制?！绢}干8】強(qiáng)化理論中，“通過(guò)減少不愉快的情境來(lái)增加行為頻率”屬于哪種強(qiáng)化類型？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)強(qiáng)化通過(guò)移除厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)行為。例如，學(xué)生完成作業(yè)后教師取消課后輔導(dǎo)，學(xué)生因此更愿意完成作業(yè)。需注意與懲罰（C選項(xiàng)）區(qū)分，懲罰是通過(guò)施加厭惡刺激來(lái)減少行為。【題干9】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究中，哪種動(dòng)機(jī)類型與高成就水平顯著正相關(guān)？【選項(xiàng)】A.外部動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.社會(huì)動(dòng)機(jī)D.情感動(dòng)機(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)（如興趣驅(qū)動(dòng)）與深度學(xué)習(xí)、高持久性相關(guān)，研究顯示內(nèi)在動(dòng)機(jī)者更關(guān)注知識(shí)本身而非外部評(píng)價(jià)。例如，對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)生更可能主動(dòng)探索復(fù)雜問(wèn)題，而非被動(dòng)完成作業(yè)?！绢}干10】歸因理論中，“將成功歸因于運(yùn)氣”屬于哪種歸因維度？【選項(xiàng)】A.穩(wěn)定/不穩(wěn)定B.內(nèi)部/外部C.可控/不可控D.整體/部分【參考答案】B【詳細(xì)解析】歸因四維度中，內(nèi)部/外部是核心分類。將成功歸因于運(yùn)氣（外部不可控因素）可能削弱個(gè)體對(duì)自身能力的信心，而穩(wěn)定/不穩(wěn)定（A選項(xiàng)）關(guān)注歸因是否隨時(shí)間變化，如“能力”是穩(wěn)定的，而“努力”是不穩(wěn)定的?！绢}干11】根據(jù)目標(biāo)設(shè)定理論，具體且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)比模糊目標(biāo)更能激發(fā)哪種動(dòng)機(jī)？【選項(xiàng)】A.表現(xiàn)動(dòng)機(jī)B.掌握動(dòng)機(jī)C.社交動(dòng)機(jī)D.情感動(dòng)機(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體目標(biāo)（如“每周掌握10個(gè)單詞”）比模糊目標(biāo)（如“多學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)”）能激活掌握動(dòng)機(jī)，促使個(gè)體關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果。研究顯示，具體目標(biāo)導(dǎo)向者更傾向于采用有效策略，且目標(biāo)達(dá)成后仍保持學(xué)習(xí)熱情?！绢}干12】動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系中，哪種動(dòng)機(jī)類型更易抑制創(chuàng)造性表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)C.社會(huì)動(dòng)機(jī)D.情感動(dòng)機(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】外在動(dòng)機(jī)（如考試獎(jiǎng)勵(lì)）可能限制創(chuàng)造性思維，因個(gè)體更關(guān)注符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方案，而非探索非常規(guī)路徑。例如，美術(shù)比賽中若獎(jiǎng)勵(lì)僅針對(duì)技術(shù)熟練度，學(xué)生可能避免實(shí)驗(yàn)高風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)作。【題干13】學(xué)習(xí)策略中的“自我提問(wèn)法”主要屬于哪種認(rèn)知策略？【選項(xiàng)】A.元認(rèn)知策略B.記憶策略C.處理策略D.情感策略【參考答案】A【詳細(xì)解析】自我提問(wèn)（如“這個(gè)概念如何與已有知識(shí)聯(lián)系？”）屬于元認(rèn)知策略，通過(guò)主動(dòng)調(diào)控注意力和信息加工深度促進(jìn)理解。記憶策略（如復(fù)述）側(cè)重信息存儲(chǔ)，而處理策略（如聯(lián)想法）側(cè)重信息轉(zhuǎn)換?！绢}干14】強(qiáng)化理論中，“通過(guò)施加厭惡刺激來(lái)減少行為頻率”屬于哪種類型？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化【參考答案】C【詳細(xì)解析】懲罰是通過(guò)施加不愉快刺激（如批評(píng)、罰款）來(lái)減少行為。例如，教師因?qū)W生曠課而扣減平時(shí)分，直接抑制曠課行為。需注意與負(fù)強(qiáng)化（B選項(xiàng)）區(qū)分，負(fù)強(qiáng)化是移除厭惡刺激以增強(qiáng)行為?！绢}干15】動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的關(guān)系中，哪種因素起決定性作用？【選項(xiàng)】A.外部獎(jiǎng)勵(lì)B.內(nèi)部興趣C.社會(huì)壓力D.情感支持【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在興趣（內(nèi)在動(dòng)機(jī)）是長(zhǎng)期堅(jiān)持的核心，因個(gè)體從行為本身獲得滿足感。例如，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生即使無(wú)比賽獎(jiǎng)勵(lì)仍持續(xù)鍛煉，而外部獎(jiǎng)勵(lì)（A選項(xiàng)）可能隨獎(jiǎng)懲消失導(dǎo)致行為停止?！绢}干16】歸因理論中，“將失敗歸因于努力不足”可能如何影響后續(xù)學(xué)習(xí)行為？【選項(xiàng)】A.增加學(xué)習(xí)時(shí)間B.減少挑戰(zhàn)性任務(wù)嘗試C.提高自我效能感D.選擇更簡(jiǎn)單任務(wù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】歸因于努力（可控因素）可能引發(fā)兩種反應(yīng)：短期增加努力（A選項(xiàng)），但長(zhǎng)期可能因害怕失敗而回避挑戰(zhàn)（B選項(xiàng)）。例如，學(xué)生因上次考試努力但未達(dá)標(biāo)，下次可能選擇更簡(jiǎn)單的題目以降低風(fēng)險(xiǎn)?！绢}干17】社會(huì)認(rèn)知理論中，“觀察學(xué)習(xí)中的替代強(qiáng)化”與哪種行為改變機(jī)制相關(guān)？【選項(xiàng)】A.習(xí)得性無(wú)助B.觀察模仿C.懲罰效果D.正強(qiáng)化作用【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)（如通過(guò)媒體榜樣）通過(guò)替代性強(qiáng)化（榜樣因正確行為獲得獎(jiǎng)勵(lì)）或懲罰（榜樣因錯(cuò)誤行為受罰）間接影響學(xué)習(xí)者。例如，看到他人因環(huán)保行為獲得表彰，學(xué)習(xí)者可能模仿該行為?！绢}干18】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“自我效能感”與哪種歸因方式高度相關(guān)？【選項(xiàng)】A.能力歸因B.Effort歸因C.Task歸因D.Luck歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能理論指出，高自我效能感者更易將成功歸因于自身能力（A選項(xiàng)），并愿意接受挑戰(zhàn)。例如，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為“我能解決難題”，而低效能感者可能歸因于“題目太難”（C選項(xiàng)）或“運(yùn)氣不好”（D選項(xiàng)）?！绢}干19】動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系中，哪種情境更易抑制創(chuàng)造性表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.自由探索環(huán)境B.嚴(yán)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C.多樣化任務(wù)D.時(shí)間限制【參考答案】B【詳細(xì)解析】嚴(yán)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如僅關(guān)注正確答案）可能迫使個(gè)體選擇保守方案，避免風(fēng)險(xiǎn)。例如，寫作考試中若評(píng)分側(cè)重語(yǔ)法準(zhǔn)確性而非創(chuàng)意，學(xué)生可能放棄新穎表達(dá)以避免扣分。【題干20】歸因理論中，“將成功歸因于努力”可能如何影響個(gè)體應(yīng)對(duì)失敗的態(tài)度？【選項(xiàng)】A.歸因于能力B.產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助C.激勵(lì)持續(xù)努力D.選擇簡(jiǎn)單任務(wù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因于努力（可控因素）能增強(qiáng)個(gè)體對(duì)自身能力的信心，激勵(lì)其通過(guò)更多努力改善結(jié)果。例如，學(xué)生首次考試失利但歸因于“復(fù)習(xí)不足”，下次考試時(shí)會(huì)主動(dòng)增加學(xué)習(xí)時(shí)間而非放棄。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】根據(jù)自我決定理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三個(gè)基本心理需求是什么？【選項(xiàng)】A.自主性、勝任感、歸屬感B.興趣、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)C.認(rèn)知、情感、行為D.習(xí)慣、壓力、目標(biāo)【參考答案】A【詳細(xì)解析】自我決定理論（SDT）由Deci和Ryan提出，核心強(qiáng)調(diào)自主性（autonomy）、勝任感（competence）和歸屬感（relatedness）是維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。選項(xiàng)A完整涵蓋這三個(gè)要素，B和C涉及其他理論概念，D為干擾項(xiàng)。【題干2】歸因理論中，將失敗歸因于“能力不足”屬于哪種歸因類型？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.外部、不穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、穩(wěn)定、不可控【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因類型分為內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控。能力歸因?qū)儆趦?nèi)部、穩(wěn)定且個(gè)體可控因素，符合選項(xiàng)A。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)外部環(huán)境因素（如運(yùn)氣），C為努力歸因，D為干擾項(xiàng)?！绢}干3】外在動(dòng)機(jī)中最有效的強(qiáng)化方式是？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）B.負(fù)強(qiáng)化（懲罰）C.懲罰D.固定比率強(qiáng)化【參考答案】A【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)行為概率，負(fù)強(qiáng)化通過(guò)移除不利刺激增強(qiáng)行為，但后者易引發(fā)負(fù)面情緒。選項(xiàng)A為最佳實(shí)踐，B和C為低效或負(fù)面手段，D是強(qiáng)化頻率策略，與動(dòng)機(jī)類型無(wú)關(guān)?！绢}干4】成就目標(biāo)理論中，“掌握目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)什么？【選項(xiàng)】A.獲得高分?jǐn)?shù)B.掌握知識(shí)技能C.超越他人D.完成作業(yè)【參考答案】B【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)（masterygoals）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和技能提升，與選項(xiàng)B一致。選項(xiàng)A屬于表現(xiàn)目標(biāo)（performancegoals），C涉及相對(duì)比較，D為任務(wù)完成導(dǎo)向?！绢}干5】根據(jù)強(qiáng)化理論，負(fù)強(qiáng)化的本質(zhì)是？【選項(xiàng)】A.增加行為頻率B.消除不愉快刺激C.增加行為概率D.提高獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)強(qiáng)化通過(guò)移除厭惡刺激（如停止噪音）來(lái)增加行為概率，本質(zhì)是“以退為進(jìn)”的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化。選項(xiàng)A和C表述重復(fù)且未體現(xiàn)負(fù)強(qiáng)化的特殊性，D涉及正強(qiáng)化?！绢}干6】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系最符合哪一理論？【選項(xiàng)】A.自我決定理論B.歸因理論C.強(qiáng)化理論D.成就目標(biāo)理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】歸因理論直接解釋個(gè)體如何解釋成功/失?。ㄈ缒芰Α⑴w因），從而影響后續(xù)動(dòng)機(jī)和成就。選項(xiàng)A側(cè)重動(dòng)機(jī)類型，C為行為調(diào)控，D為目標(biāo)導(dǎo)向?！绢}干7】以下哪種情境最可能引發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？【選項(xiàng)】A.為獲得獎(jiǎng)金而學(xué)習(xí)B.對(duì)感興趣主題主動(dòng)探索C.因老師批評(píng)而改進(jìn)D.為避免家長(zhǎng)懲罰而完成作業(yè)【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)源于興趣和自主性，選項(xiàng)B符合“主動(dòng)探索”特征。A和D為外在動(dòng)機(jī)，C涉及外部壓力?！绢}干8】歸因理論中，“習(xí)得性無(wú)助”通常由哪種歸因模式導(dǎo)致？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、不穩(wěn)定、可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、穩(wěn)定、不可控【參考答案】A【詳細(xì)解析】習(xí)得性無(wú)助源于將失敗歸為內(nèi)部、穩(wěn)定且不可控因素（如能力缺陷），導(dǎo)致動(dòng)機(jī)下降。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)環(huán)境偶發(fā)因素，C為努力歸因，D為干擾項(xiàng)?！绢}干9】成就目標(biāo)理論中，“競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)”與哪種歸因方式相關(guān)？【選項(xiàng)】A.能力歸因B.運(yùn)氣歸因C.努力歸因D.任務(wù)難度歸因【參考答案】B【詳細(xì)解析】競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)關(guān)注相對(duì)排名，易引發(fā)對(duì)運(yùn)氣（如抽簽結(jié)果）的歸因，而非能力或努力。選項(xiàng)A和C與表現(xiàn)目標(biāo)相關(guān)，D為任務(wù)導(dǎo)向歸因?！绢}干10】根據(jù)成就目標(biāo)理論，掌握目標(biāo)與表現(xiàn)目標(biāo)的區(qū)別是什么？【選項(xiàng)】A.關(guān)注過(guò)程vs.關(guān)注結(jié)果B.關(guān)注個(gè)人進(jìn)步vs.關(guān)注他人評(píng)價(jià)C.關(guān)注技能掌握vs.關(guān)注分?jǐn)?shù)高低D.關(guān)注穩(wěn)定性vs.關(guān)注變化性【參考答案】B【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個(gè)人成長(zhǎng)和他人評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)（如“學(xué)會(huì)解題方法”），而表現(xiàn)目標(biāo)需通過(guò)他人比較獲得認(rèn)可（如“比同學(xué)考高分”）。選項(xiàng)A和C為部分正確表述，但B更精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)動(dòng)機(jī)差異。【題干11】自我效能感訓(xùn)練的核心方法是？【選項(xiàng)】A.提供高難度任務(wù)B.反復(fù)失敗體驗(yàn)C.成功經(jīng)驗(yàn)積累D.情景模擬訓(xùn)練【參考答案】C【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能感理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)（如完成挑戰(zhàn)）增強(qiáng)信心。選項(xiàng)A可能適得其反，B降低效能感，D為輔助手段。【題干12】根據(jù)強(qiáng)化理論，固定間隔強(qiáng)化（FI）適用于哪種行為？【選項(xiàng)】A.短期高頻行為B.長(zhǎng)期低頻行為C.需要立即反饋的行為D.需要延遲滿足的行為【參考答案】B【詳細(xì)解析】固定間隔強(qiáng)化（如每周獎(jiǎng)勵(lì)）適合低頻行為（如堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)），因行為后果延遲出現(xiàn)。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)固定比率（如每做5次獎(jiǎng)勵(lì)），C和D為其他強(qiáng)化類型?！绢}干13】歸因理論中，“努力歸因”如何影響后續(xù)動(dòng)機(jī)？【選項(xiàng)】A.提高自我效能感B.導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助C.增強(qiáng)責(zé)任感D.引發(fā)外部依賴【參考答案】A【詳細(xì)解析】將失敗歸為可控的努力因素（如“不夠努力”），能激勵(lì)個(gè)體通過(guò)努力改進(jìn)，提升效能感。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)能力歸因，C和D為干擾項(xiàng)?！绢}干14】外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.獎(jiǎng)勵(lì)逐漸減少B.興趣產(chǎn)生C.外部壓力增大D.任務(wù)難度降低【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)需基于興趣或自主選擇。選項(xiàng)A可能導(dǎo)致動(dòng)機(jī)消失，C和D與內(nèi)在動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)?！绢}干15】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我效能感的關(guān)系最符合哪一理論？【選項(xiàng)】A.歸因理論B.強(qiáng)化理論C.自我決定理論D.成就目標(biāo)理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】自我決定理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)與自主性、勝任感（即效能感）的關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)A側(cè)重歸因方式，B為行為調(diào)控，D為目標(biāo)類型?！绢}干16】根據(jù)成就目標(biāo)理論，以下哪種目標(biāo)最易引發(fā)焦慮？【選項(xiàng)】A.掌握目標(biāo)B.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)C.超越目標(biāo)D.發(fā)展目標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)需通過(guò)比較他人表現(xiàn)獲得成功，易因不確定性和競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致焦慮。選項(xiàng)A關(guān)注技能掌握，C為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的極端形式，D強(qiáng)調(diào)個(gè)人成長(zhǎng)?！绢}干17】強(qiáng)化理論中，連續(xù)強(qiáng)化與間隔強(qiáng)化的區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.行為頻率vs.行為間隔B.短期效果vs.長(zhǎng)期效果C.需要反饋vs.無(wú)需反饋D.固定間隔vs.固定比率【參考答案】A【詳細(xì)解析】連續(xù)強(qiáng)化（每次行為后獎(jiǎng)勵(lì)）提高行為頻率，間隔強(qiáng)化（如每隔一段時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)）維持行為。選項(xiàng)B和C為干擾項(xiàng)，D混淆強(qiáng)化類型?！绢}干18】歸因理論中，“基本歸因錯(cuò)誤”指？【選項(xiàng)】A.高估自身能力B.低估外部影響C.將成功歸為運(yùn)氣D.將失敗歸為能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】基本歸因錯(cuò)誤指高估內(nèi)部因素（如能力）對(duì)行為的影響，忽視外部環(huán)境（如任務(wù)難度）。選項(xiàng)A是“過(guò)高估計(jì)效應(yīng)”，C和D為具體歸因錯(cuò)誤。【題干19】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與歸因方式的關(guān)系最符合哪一理論？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化理論B.自我決定理論C.歸因理論D.成就目標(biāo)理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因理論直接研究歸因方式對(duì)動(dòng)機(jī)和成就的影響，如將失敗歸為努力可維持動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)A側(cè)重行為調(diào)控，B和D為相關(guān)但非直接對(duì)應(yīng)?！绢}干20】根據(jù)自我效能感理論，以下哪種活動(dòng)最易提升效能感？【選項(xiàng)】A.完成簡(jiǎn)單任務(wù)B.反復(fù)失敗后嘗試C.與能力強(qiáng)的同伴合作D.接受外部指導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉提出“掌握經(jīng)驗(yàn)”是提升效能感的關(guān)鍵，反復(fù)失敗后成功嘗試（如多次解題后突破）比簡(jiǎn)單任務(wù)更有效。選項(xiàng)A缺乏挑戰(zhàn)性，C和D依賴外部因素。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于“能力不足”屬于哪種歸因類型？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部、穩(wěn)定歸因B.外部、不穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D.外部、穩(wěn)定歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因理論中，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因類型。將失敗歸因于能力不足反映了個(gè)體對(duì)自身穩(wěn)定特質(zhì)的認(rèn)知，屬于內(nèi)部且穩(wěn)定因素，符合選項(xiàng)A的描述。其他選項(xiàng)中，B（外部、不穩(wěn)定）如歸因于考試題目太難；C（內(nèi)部、不穩(wěn)定）如歸因于努力程度；D（外部、穩(wěn)定）如歸因于家庭背景，均不符合題干情境。【題干2】自我決定理論中，滿足自主性需求的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.外部獎(jiǎng)勵(lì)的充分供給B.學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人興趣的匹配C.教師對(duì)學(xué)生的充分支持D.社會(huì)期望的完全滿足【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我決定理論強(qiáng)調(diào)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)需滿足自主性、勝任感和歸屬感需求。其中，自主性需求的核心是個(gè)人對(duì)行為選擇權(quán)的掌控，而學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人興趣的匹配最能體現(xiàn)自主性（如選擇擅長(zhǎng)的學(xué)科）。選項(xiàng)A（外部獎(jiǎng)勵(lì)）可能削弱自主性，C（教師支持）和D（社會(huì)期望）更多關(guān)聯(lián)歸屬感，故B為正確答案?！绢}干3】成就目標(biāo)理論中，“關(guān)系取向目標(biāo)”主要關(guān)注？【選項(xiàng)】A.掌握任務(wù)本身B.超越他人C.建立良好人際關(guān)系D.提升自我評(píng)價(jià)【參考答案】C【詳細(xì)解析】成就目標(biāo)理論將目標(biāo)分為掌握取向（A）和表現(xiàn)取向（B、C、D）。其中，關(guān)系取向目標(biāo)（C）強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作或競(jìng)爭(zhēng)維護(hù)或改善與他人的關(guān)系，如小組合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)表現(xiàn)。選項(xiàng)B（超越他人）屬于表現(xiàn)取向中的相對(duì)比較目標(biāo)，D（自我評(píng)價(jià)）屬于掌握取向的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，均與題干不符?！绢}干4】根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，哪種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響最顯著？【選項(xiàng)】A.家庭經(jīng)濟(jì)條件B.文化工具使用C.同伴群體互動(dòng)D.教師權(quán)威【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出“文化工具”是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心載體，如教材、語(yǔ)言、技術(shù)等工具通過(guò)符號(hào)化系統(tǒng)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。選項(xiàng)B（文化工具使用）直接關(guān)聯(lián)社會(huì)文化理論中的“最近發(fā)展區(qū)”概念，而A（家庭經(jīng)濟(jì)）屬于外部環(huán)境因素，C（同伴互動(dòng)）屬于社會(huì)互動(dòng)范疇，D（教師權(quán)威）涉及權(quán)力關(guān)系，均非理論核心?！绢}干5】習(xí)得性無(wú)助的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.對(duì)困難任務(wù)持續(xù)嘗試B.表現(xiàn)與努力程度正相關(guān)C.將失敗歸因于可控因素D.主動(dòng)尋求幫助【參考答案】A【詳細(xì)解析】習(xí)得性無(wú)助（Seligman,1975）指?jìng)€(gè)體因反復(fù)失敗形成“努力無(wú)效”的認(rèn)知，導(dǎo)致放棄努力。選項(xiàng)A（持續(xù)嘗試?yán)щy任務(wù)）與無(wú)助行為矛盾，正確表現(xiàn)應(yīng)為“放棄嘗試”；B（正相關(guān)）是內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)的標(biāo)志；C（可控歸因）符合歸因理論中的成長(zhǎng)型思維；D（尋求幫助）屬于適應(yīng)性策略，均排除?！绢}干6】根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響效能感的四個(gè)主要來(lái)源是？【選項(xiàng)】A.成就經(jīng)驗(yàn)B.同伴評(píng)價(jià)C.言語(yǔ)說(shuō)服D.身心狀態(tài)【參考答案】ABCD【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能感理論明確將效能感來(lái)源歸納為：1）直接成就經(jīng)驗(yàn)（A）；2）替代經(jīng)驗(yàn)（他人成功/失?。?；3）言語(yǔ)說(shuō)服（他人評(píng)價(jià)）；4）身心狀態(tài)（情緒、生理狀態(tài)）。選項(xiàng)B（同伴評(píng)價(jià)）屬于替代經(jīng)驗(yàn)或言語(yǔ)說(shuō)服的范疇，需結(jié)合具體情境判斷，但理論框架內(nèi)均包含，故ABCD為正確答案?！绢}干7】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果上的差異是？【選項(xiàng)】A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)效果更持久B.外部動(dòng)機(jī)效果更顯著C.兩者效果無(wú)差異D.內(nèi)在動(dòng)機(jī)需外部獎(jiǎng)勵(lì)輔助【參考答案】A【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)因與興趣、價(jià)值直接關(guān)聯(lián)，能持續(xù)驅(qū)動(dòng)行為（如閱讀愛(ài)好者自發(fā)學(xué)習(xí)），而外部動(dòng)機(jī)依賴外部刺激（如考試壓力），一旦刺激消失可能消退。研究顯示，內(nèi)在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者更易保持長(zhǎng)期投入，故A正確。選項(xiàng)D（需外部獎(jiǎng)勵(lì)）錯(cuò)誤，內(nèi)在動(dòng)機(jī)無(wú)需外部獎(jiǎng)勵(lì)?！绢}干8】歸因理論中，“固定型思維”導(dǎo)致的結(jié)果是？【選項(xiàng)】A.習(xí)得性無(wú)助B.自我效能感提升C.學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定D.歸因靈活性增強(qiáng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】固定型思維（Dweck,2006）認(rèn)為能力是固定不變的，導(dǎo)致個(gè)體將失敗歸因于自身不可控因素（如能力不足），進(jìn)而回避挑戰(zhàn)，形成習(xí)得性無(wú)助（A）。選項(xiàng)B（效能感提升）對(duì)應(yīng)成長(zhǎng)型思維；C（成績(jī)穩(wěn)定）與歸因方式無(wú)直接關(guān)聯(lián)；D（靈活性增強(qiáng)）是成長(zhǎng)型思維的特征?！绢}干9】根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向理論，掌握目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)者的典型行為是？【選項(xiàng)】A.優(yōu)先完成簡(jiǎn)單任務(wù)B.主動(dòng)參與復(fù)雜任務(wù)C.回避同伴合作D.追求高分?jǐn)?shù)排名【參考答案】B【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)（MasteryGoal）強(qiáng)調(diào)任務(wù)本身的掌握，學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)以提升能力（B）。選項(xiàng)A（簡(jiǎn)單任務(wù)）不符合掌握目標(biāo)追求深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；C（回避合作）與協(xié)作學(xué)習(xí)理念相悖；D（分?jǐn)?shù)排名）屬于表現(xiàn)目標(biāo)（PerformanceGoal）。【題干10】自我決定理論中，歸屬感需求的核心是？【選項(xiàng)】A.獲得社會(huì)認(rèn)可B.參與集體活動(dòng)C.感受到被尊重D.形成穩(wěn)定人際關(guān)系【參考答案】D【詳細(xì)解析】歸屬感需求指?jìng)€(gè)體渴望被群體接納，形成穩(wěn)定社會(huì)關(guān)系（D）。選項(xiàng)A（社會(huì)認(rèn)可）屬于尊重需求；B（集體活動(dòng)）是實(shí)現(xiàn)歸屬感的一種途徑；C（被尊重）關(guān)聯(lián)尊重需求。理論框架內(nèi)，D最直接對(duì)應(yīng)歸屬感需求?！绢}干11】根據(jù)歸因理論，將考試失敗歸因于“方法不當(dāng)”屬于哪種歸因類型？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因B.外部、