課題海上日出課型3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文2.同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開始了他長達(dá)“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義()“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（)一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義“擴爛鑲僅”左窄右寬，“范努替紫”上下結(jié)構(gòu)，其中“范”“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的部分（3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設(shè)2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進入課文的學(xué)習(xí)中，在激1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來嗎？作者在細(xì)致太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于這段話按順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并8.想象說說當(dāng)時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云？（3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)：（？（（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本課題記金華的雙龍洞課型話世界中的迷宮……“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；（6）突兀森郁：形容山勢險峻,樹木繁茂。突兀,山峰高高聳起的樣（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，自主理解與美麗。檢查復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生重溫溶洞的美麗景色，激發(fā)春色。)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流著重感悟下列句子:體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時受“擠壓”的感這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比抓住重點詞語“明艷、迎、時而”等來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸課題“交流平臺”“初試身手”課型（2）教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫，寫得詳細(xì)些、具（一）星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫（2）小組推薦一名同學(xué)做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下①南門—芍藥園—松林—天鵝湖—紀(jì)念館—望湖亭—郁金香園—東②東南門—郁金香園—望湖亭—天鵝湖—紀(jì)念館—松林—芍藥園—③北門—紀(jì)念館—望湖亭—郁金香園—松林—芍藥園—南門示例：①南門進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀(jì)念館，繼續(xù)往南走，到（二）觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想一想，按什景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣息的光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇得破了膽。還有樹林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣，是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)生本課所學(xué)寫作方法請同學(xué)們回顧一下，我們讀過的《七月的天(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進入天山——再往里走——走進天山深處。)②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野過這時天山的無邊繁花呢？”板書：色、形、大、光澤、動靜結(jié)合┅┅現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，有詳2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時進行合理的想象，才可以使事物課件出示一份游覽路線圖，學(xué)習(xí)列游覽路線，在此基礎(chǔ)