《刷子李》主題教學課件課文基本信息作品出處《刷子李》是人教版五年級上冊語文教材第×課，選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》系列。這篇文章以生動活潑的語言描繪了天津"白刷"藝人刷子李的技藝精湛和獨特個性。《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一系列短篇小說集，通過描寫清末民初天津衛(wèi)的各色"奇人"，展現了民間藝人的技藝、個性和精神風貌，被譽為中國現代文學中的經典之作。教材定位教學目標設定1知識目標理解并掌握《刷子李》中的重點詞句，分析作者通過哪些細節(jié)描寫刻畫了刷子李的人物形象，體會作者運用的表達方式與寫作特點。學習作者如何通過細節(jié)描寫、語言描寫等手法塑造人物形象掌握"名片式"開頭等新穎的表達方式理解方言在文中的運用及其表達效果2能力目標提高學生的文本分析能力，培養(yǎng)學生從細節(jié)中把握人物特點的閱讀技巧，增強語言感悟和表達能力。能夠從文本細節(jié)中提煉人物性格特點能夠運用多種閱讀方式理解文章內涵能夠進行仿寫，創(chuàng)造性地表達自我3情感目標通過學習刷子李的故事，感受中國傳統工匠精神，培養(yǎng)學生精益求精、誠信守諾的優(yōu)秀品質。感受"白刷"技藝背后的專注與堅持理解刷子李"身上無一白點"所體現的極致追求體會傳統手藝與當代工匠精神的連接作者與背景簡介馮驥才簡介馮驥才，1942年生于天津，中國當代著名作家、藝術家、文化學者。曾任中國美術家協會副主席、天津美術學院院長等職。他的創(chuàng)作領域廣泛，涉及小說、散文、詩歌、美術、民俗學等多個方面。馮驥才的作品以現實主義筆觸著稱，尤其擅長描寫普通人的生活和民間藝人的命運。他的寫作風格細膩生動，語言幽默風趣，富有濃郁的天津地方色彩?！端资榔嫒恕废盗惺邱T驥才的代表作之一，通過描繪一系列民間藝人的故事，展現了清末民初天津衛(wèi)的社會風貌和人文精神。這些作品不僅具有很高的文學價值，也是對中國傳統民間文化的珍貴記錄。創(chuàng)作背景《俗世奇人》系列創(chuàng)作于20世紀90年代，當時中國正經歷快速的現代化進程，傳統手工藝和民間藝術面臨消失的危險。馮驥才作為關注傳統文化保護的學者和作家，通過文學創(chuàng)作的方式，記錄和傳承這些珍貴的民間記憶。虞大明教學法亮點師徒同教模式虞大明教學模式最大特點是創(chuàng)新性地將"師徒同教"引入課堂，模擬刷子李與徒弟的關系，教師與學生共同參與教學過程，形成互動式教學氛圍。教師扮演"師傅"角色，引導點撥學生充當"徒弟"，主動探索發(fā)現營造沉浸式學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣聽說讀寫深度融合虞大明教學設計注重聽說讀寫四項語文能力的有機結合，通過多種形式的學習活動，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。精讀細讀文本，把握人物特點角色朗讀對話，體會人物情感小組討論交流，分享閱讀體驗仿寫創(chuàng)作實踐，內化語言能力關注思維生成虞大明教學法特別重視學生思維的生成過程，注重引導學生從被動接受知識向主動建構意義轉變。設置開放性問題，引發(fā)深層思考鼓勵質疑批判，形成個性化理解注重課堂生成性，捕捉學習契機關注情感體驗，促進價值內化刷子李人物形象概述技藝精湛的"白刷"大師刷子李是天津"白刷"行當的第一人，其技藝精湛無人能及。他能做到"刷得快、刷得均、刷得亮"三大絕技，尤其引以為傲的是刷完墻面后身上沒有一點白灰，體現了他對技藝的極致追求和嫻熟掌控。作為"白刷"大師，刷子李有著令人難以置信的工作效率，一日能刷兩家大宅院，相當于普通人三天的工作量。更令人驚嘆的是，他刷出的墻面"雪白雪白"，毫無瑕疵，展現了非凡的技藝水平。性格鮮明的民間"奇人"刷子李性格鮮明，是典型的天津民間"奇人"。他不茍言笑，對自己的技藝有著絕對的自信，敢于公開承諾"只要身上有白點，白刷不要錢"。這種自信來源于他對自己技藝的精通和對工作的一絲不茍。刷子李"奇"在哪里？技藝絕倫的"快"刷子李的第一個"奇"體現在他驚人的工作速度上。按照常人三天的活，他僅用一天就能完成，刷兩家大宅院對他來說輕而易舉。文中描述："他一天能刷兩家大宅院。"這種效率令人驚嘆，遠超同行水平。更令人難以置信的是，他的速度并不以犧牲質量為代價，而是能夠保證每一處墻面都刷得完美無缺。他那迅捷的手法，如行云流水般的動作，形成了一種獨特的"快"的美學，讓觀者嘆為觀止。承諾絕無僅有的"無白點"刷子李最與眾不同的"奇"在于他那獨特的承諾："只要身上有白點，白刷不要錢。"這一承諾在當時的行業(yè)中絕無僅有，體現了他對自己技藝的絕對自信。在那個年代，刷墻是個臟活，工匠們通常滿身白灰。而刷子李卻能做到身上無一白點，這種反常規(guī)的現象正是他"奇"的核心所在。這一承諾不僅是一種營銷手段，更是他技藝精湛的證明，也成為他在行業(yè)中獨樹一幟的標志。這種絕對自信背后，是數十年如一日的專注與磨練。工藝精益求精的"精準"刷子李的另一個"奇"在于他對工作的精準控制。他能做到刷得均勻、潔白，不留一絲痕跡，達到"雪白雪白"的極致效果。文中描述他刷墻時的狀態(tài)："掄大刷子的手臂像拉風箱似的，一會兒伸，一會兒縮，墻面上的白灰涂抹得厚薄均勻，一點疙瘩都沒有。"這種精準的控制力，展現了他對技藝的極致掌握。課文開篇手法分析名片式開頭的創(chuàng)新性《刷子李》的開篇采用了獨特的"名片式"結構，簡潔有力地介紹了主人公的基本信息：刷子李天津衛(wèi)人士白刷行的祖?zhèn)魅@種類似名片的形式，既新穎別致，又高度概括，一下子就抓住了讀者的注意力。這種獨特的開場方式，打破了傳統敘事文的常規(guī)開頭，給人耳目一新的感覺。這樣的開頭簡潔明了，像電影中的字幕介紹，快速建立了人物的基本形象，為后文的展開奠定了基礎。同時，這種形式也暗示了刷子李是個有身份、有地位的手藝人，增強了人物的可信度和吸引力。開篇功能解析從功能上看，這種"名片式"開頭巧妙地完成了以下幾個任務：交代人物身份：明確刷子李的姓名、籍貫、職業(yè)，讓讀者對人物有初步了解暗示家族傳承："祖?zhèn)魅?四個字，簡潔地交代了刷子李技藝的來源和歷史底蘊營造地域氛圍："天津衛(wèi)人士"帶出了鮮明的地域特色，為后文的方言和風俗描寫埋下伏筆激發(fā)閱讀興趣：這種與眾不同的開頭形式，自然而然地引發(fā)讀者對這個人物的好奇"白刷"工藝解析工藝特點"白刷"是一門傳統的墻面裝飾工藝，主要是在墻面上刷石灰漿，使墻面呈現均勻潔白的效果。這種工藝在現代裝修材料普及前，是房屋裝修的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)質的"白刷"工藝要求：墻面刷得均勻，不留刷痕；墻面雪白，沒有雜色；墻角線條清晰，不漏刷不重刷；地面和其他物品不沾染白灰。刷子李的絕技刷子李的"白刷"技藝達到了爐火純青的境界，主要體現在三個方面：刷得快：效率極高，一天能刷兩家大宅院，相當于普通人三天的工作量刷得均：墻面上的白灰涂抹得厚薄均勻，不留一點疙瘩或刷痕刷得亮：刷完的墻面"雪白雪白"，視覺效果極佳技藝難點"白刷"看似簡單，實則技術含量極高。主要難點包括：石灰漿的調配需要精確把握濃稠度，太稀會流淌，太稠會留下刷痕刷墻動作需要掌握力度和速度，保持均勻一致墻角和邊緣處理需要精細操作，避免漏刷或重疊整個過程需要控制白灰飛濺，避免污染環(huán)境和自身"身上無一白點"寓意技藝層面的寓意"身上無一白點"從表面上看，是對刷子李技藝精湛的最直接證明。在傳統"白刷"行業(yè)中，工匠們通常都會沾滿白灰，而刷子李卻能做到干凈利落，不沾染一點白灰，這種反常規(guī)的現象凸顯了他超凡的技藝水平。這一特點反映了刷子李對工具的精準掌控能力。他能夠準確控制每一次揮刷的力度、角度和速度，使白灰精確地附著在墻面上而不飛濺，展現了他對"白刷"技藝的極致理解和運用。同時，這也體現了刷子李工作方法的科學性和合理性。他不是靠蠻力或速度取勝，而是通過精確的動作和恰當的工具使用，實現高效與高質的統一。精神層面的寓意"身上無一白點"在精神層面象征著刷子李對完美的不懈追求。他不滿足于僅僅完成工作，而是追求每一個細節(jié)都臻于完美，甚至對自己的外表和形象都一絲不茍。這種對極致的追求，體現了中國傳統工匠精神的核心——精益求精。刷子李將一項普通的勞動提升到了藝術的高度，在平凡的工作中追求卓越，展現了工匠對自己作品的敬畏和尊重?，F場"刷活"考驗描寫1接活前的準備文章生動描述了刷子李接活前的場景?？蛻粽业剿麜r，他正在教徒弟調石灰漿。這一細節(jié)既交代了師徒關系，也暗示了刷子李對技藝傳承的重視。接活場景中，刷子李表現得十分自信，對客戶提出的要求毫不猶豫地答應，甚至主動提出"只要身上有白點，白刷不要錢"的承諾，展現了他對自己技藝的絕對信心。2現場工作的描寫作者通過細膩的描寫，展現了刷子李工作時的專注和高效："掄大刷子的手臂像拉風箱似的，一會兒伸，一會兒縮，墻面上的白灰涂抹得厚薄均勻，一點疙瘩都沒有。"這段描寫通過動態(tài)的語言和生動的比喻，將刷子李工作時的狀態(tài)呈現得栩栩如生，讓讀者仿佛親眼目睹了他那行云流水般的工作過程。3徒弟的配合文中還描寫了刷子李的徒弟如何配合師傅工作："他徒弟拿著抹布跟在后頭，那抹布上下翻飛，像蝴蝶一樣，把能擦的地方都擦得干干凈凈。"這一描寫不僅展現了師徒之間的默契配合，也側面反映了刷子李的教徒有方，徒弟已經掌握了相應的技巧，能夠與師傅形成高效的工作團隊。4收工檢查工作完成后，刷子李不急著離開，而是進行細致的自我檢查："活干完了，刷子李掏出小鏡子照了照，身上果然一點白灰也沒有。"這一細節(jié)展現了刷子李對自己工作的高標準和嚴要求，同時也是對他之前承諾的自我驗證，體現了他誠信守諾的品格。語言細節(jié)賞析方言口語的運用馮驥才在《刷子李》中巧妙運用天津方言，增強了作品的地域特色和生活氣息："咱先說好啊，干不好白刷！""行啊，我就等你這句話呢！只要身上有白點，白刷不要錢！"這些對話中的"咱"、"啊"等方言用詞，以及句式結構都帶有濃郁的天津口語特點，使人物形象更加鮮活，對話更具生活氣息。修辭手法的精彩運用作者在描寫刷子李工作時，運用了多種修辭手法增強表現力：比喻："掄大刷子的手臂像拉風箱似的"，將刷子李的動作形象比作風箱，生動傳神排比："刷得快，刷得勻，刷得亮"，簡潔有力地概括了刷子李技藝的三大特點對比：通過與普通工匠的對比，突出刷子李的與眾不同，"他一天能刷兩家大宅院，常人得刷三天"這些修辭手法的運用，使文章語言生動形象，增強了表現力和感染力。語言的節(jié)奏與韻律文章語言節(jié)奏鮮明，富有韻律感，尤其在描寫刷子李工作時："他掄起大刷子，沾滿石灰漿，唰唰唰，刷了起來，手臂像拉風箱似的，一會兒伸，一會兒縮...""唰唰唰"的擬聲詞和短促有力的句式，創(chuàng)造出強烈的韻律感，讓讀者仿佛聽到了刷子揮動的聲音，看到了刷子李工作時的動態(tài)畫面。刷子李的性格三重分析1精益求精對自己要求近乎苛刻2誠信守諾公開承諾"身上有白點，白刷不要錢"3淡泊名利淡定面對眾人喝彩，不為外在榮譽所動精益求精的工匠精神刷子李對自己的要求近乎苛刻，體現在他對工作每一個細節(jié)的完美追求。他不僅要求墻面刷得"快、勻、亮"，更要求自己在工作過程中保持干凈整潔，不沾染一點白灰。這種對極致的追求，反映了他內心深處對技藝的敬畏和對完美的渴望。他不滿足于僅僅完成工作，而是追求將普通的勞動提升到藝術的高度，展現了典型的工匠精神。文中描寫他工作完成后，還要"掏出小鏡子照了照"，這個細節(jié)生動展現了他對自己工作標準的嚴格把控，以及對承諾負責的態(tài)度。誠信守諾與自信刷子李敢于公開承諾"只要身上有白點，白刷不要錢"，體現了他對自己技藝的絕對自信，以及誠信經營的理念。這種承諾在當時的行業(yè)中是非常罕見的，顯示了他與眾不同的商業(yè)信譽和職業(yè)操守。他的自信不是盲目的自大，而是建立在多年技藝磨練和實踐經驗基礎上的。這種自信讓他敢于接受挑戰(zhàn)，也讓他在行業(yè)中贏得了良好的聲譽。淡泊名利的人生態(tài)度刷子李面對眾人的稱贊和喝彩，表現得十分淡定，不為外在的榮譽所動。他專注于技藝本身，將滿足感來源于工作的完美完成，而非他人的贊美。課文結構梳理開頭（名片式介紹）以獨特的"名片"形式，簡潔介紹刷子李的身份背景：天津衛(wèi)人士白刷行的祖?zhèn)魅@種開頭方式新穎別致，迅速建立起人物形象。接活（展示自信）描寫刷子李接活時的場景，展現其自信與承諾：主人要求"干不好白刷"刷子李承諾"身上有白點，白刷不要錢"通過對話和描寫，突出刷子李的自信與獨特承諾。刷活展示（技藝呈現）詳細描寫刷子李工作的過程：刷墻時的動作描寫徒弟配合的細節(jié)工作效率和質量的體現通過生動的語言，展現刷子李高超的技藝。結果反饋（驗證承諾）描寫工作完成后的檢驗：刷子李自檢"身上無一白點"主人的滿意與贊賞驗證了刷子李的承諾，彰顯了他的技藝和品格。《刷子李》的結構布局緊湊清晰，層次分明，每個部分都有其特定的功能。這種結構安排既符合敘事文的基本規(guī)律，又具有獨特的藝術效果。整個結構圍繞刷子李的承諾展開，從承諾的提出到最終的驗證，形成一個完整的敘事環(huán)，使人物形象更加豐滿，故事情節(jié)更具張力。課堂互動：說"奇"論"妙"探討"奇"的互動設計在虞大明教學設計中，"說奇"是一個重要的互動環(huán)節(jié)，旨在引導學生發(fā)現刷子李身上的"奇"特之處。小組討論：學生分組討論"刷子李哪里奇？"，從不同角度挖掘人物特點全班分享：各小組代表分享討論結果，教師引導歸納總結深度思考：引導學生思考"奇"背后的價值與意義通過這種互動方式，學生能夠主動參與文本解讀，形成對人物的多維度理解。探討"妙"的互動設計"論妙"環(huán)節(jié)則聚焦于作者的寫作技巧和表達方式：語言鑒賞：分析文中生動的語言表達和修辭手法結構分析：探討"名片式"開頭等獨特結構的表達效果細節(jié)品味：品味文中細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用收集"當代奇人"任務為了延伸學習，教師可以布置"收集當代奇人事例"的任務：學生通過報紙、網絡、身邊故事等渠道，收集當代具有特殊技藝或精神品質的"奇人"事例整理成簡短的介紹，可以模仿"名片式"的形式在班級中分享交流，討論這些"奇人"的共同特質這一任務能夠幫助學生將文本學習與現實生活聯系起來，深化對工匠精神的理解。預期教學效果通過"說奇論妙"的互動設計，預期達到以下教學效果：培養(yǎng)學生的文本解讀能力和批判性思維提升學生的口語表達能力和團隊協作意識引導學生從文本中汲取積極的人生態(tài)度和價值觀念美學價值與匠心精神極致追求刷子李對"白刷"技藝的極致追求，體現了中國傳統工藝美學中"盡善盡美"的理念。他不滿足于基本功能的實現，而是追求每一個細節(jié)的完美，將實用性與藝術性完美結合。時間積淀刷子李的技藝是"祖?zhèn)魅?的結果，體現了傳統工藝中時間積淀的價值。精湛的技藝不是一蹴而就的，而是通過長期實踐、不斷磨練才能達到的境界，反映了傳統工藝的歷史厚度。情感投入刷子李對"白刷"技藝的專注和熱愛，體現了工匠對作品的情感投入。這種情感使簡單的勞動升華為藝術創(chuàng)造，賦予了作品獨特的精神價值和人文意蘊。和諧統一刷子李的工作過程展現了傳統工藝美學中的和諧統一理念。他與工具、材料之間達到了高度的協調，動作流暢自然，體現了中國傳統美學中"天人合一"的境界。當代社會對工匠精神的呼喚在當今快節(jié)奏的社會中，"工匠精神"越來越受到重視和呼喚。這種對極致品質的追求，對職業(yè)道德的堅守，對傳統技藝的傳承，正是現代社會所需要的精神資源。當代社會中，隨著工業(yè)化、標準化生產的普及，許多傳統手工技藝面臨失傳的危險。而"工匠精神"的核心價值——對品質的執(zhí)著追求、對細節(jié)的一絲不茍、對作品的敬畏之心，正是保持產品和服務高質量的關鍵。刷子李這樣的傳統工匠形象，為我們提供了理解和傳承"工匠精神"的生動范例。他們的故事提醒我們，無論時代如何變遷，對品質的追求和對工作的敬重始終是寶貴的品質。在教育中培養(yǎng)匠心學校教育中，培養(yǎng)學生的"匠心"同樣重要。通過《刷子李》這樣的文本學習，可以引導學生：認識到精益求精的重要性，無論做什么事情都要力求做到最好理解堅持和磨練的價值，卓越的能力需要長期積累培養(yǎng)對自己工作的責任感和自豪感，不因工作的性質而輕視其價值學會欣賞和尊重各行各業(yè)的專業(yè)人士，理解每一種工作都有其獨特的價值和美學生朗讀與寫作訓練角色朗讀訓練角色朗讀是理解文本、感受人物的重要方式。在《刷子李》的教學中，可以設計以下朗讀活動：對話朗讀：學生分角色朗讀刷子李與主人的對話，體會人物語氣和情感描寫朗讀：朗讀刷子李工作時的描寫段落，感受語言的節(jié)奏和韻律對比朗讀：對比朗讀技術描寫與心理描寫，體會不同描寫方式的表達效果朗讀時可引導學生注意方言口語的特點，以及語言中蘊含的人物情感和態(tài)度，真正讀出文本的神韻。仿寫"名片體"訓練借鑒文章開頭的"名片式"結構，設計以下寫作訓練：自我介紹：學生以"名片式"結構寫一段簡潔有力的自我介紹人物介紹：選擇身邊的一個"小能手"，用"名片式"結構介紹其特長和特點拓展創(chuàng)作：在"名片式"基礎上，續(xù)寫一段描寫所選人物展示特長的場景這種寫作訓練能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，同時加深對文本結構特點的理解。教學實施建議在實施朗讀與寫作訓練時，教師可以采取以下策略：示范引領：教師先進行示范朗讀，幫助學生把握語氣和節(jié)奏小組合作：以小組為單位進行朗讀排練和寫作討論，互相學習、互相啟發(fā)及時反饋：對學生的朗讀和寫作成果給予具體、有針對性的反饋，指出優(yōu)點和改進方向成果展示：設置朗讀比賽或作品展示環(huán)節(jié)，讓學生有機會展示自己的學習成果課文主旨探究匠人精神文章通過刷子李的形象，展現了中國傳統匠人精益求精、追求極致的工作態(tài)度。刷子李對"白刷"技藝的專注和追求，體現了工匠對自己作品的敬畏和尊重。誠信價值刷子李的"只要身上有白點，白刷不要錢"承諾，體現了傳統商業(yè)倫理中的誠信價值。這種敢于承諾、守信踐諾的精神，是中華民族傳統美德的重要組成部分。民間文化文章通過描繪刷子李這一"奇人"形象，展現了豐富多彩的民間文化和地方特色。天津"白刷"技藝作為傳統手工藝的一種，承載著獨特的文化價值和歷史記憶。職業(yè)尊嚴刷子李通過自己的技藝贏得尊重，體現了勞動者的職業(yè)尊嚴和自豪感。無論從事什么工作，只要專注投入、精益求精，都能獲得成就感和社會認可?！端⒆永睢返闹髦疾粌H僅在于講述一門手藝或一個人物，更在于通過這個普通工匠的故事，展現傳統工藝的價值和工匠精神的內涵。文章通過具體生動的描寫，讓讀者感受到刷子李那種對工作一絲不茍、對技藝孜孜以求的態(tài)度，以及他在平凡工作中體現出的非凡價值。這篇文章提醒我們，在追求物質生活的同時，不應忘記精神層面的追求；在快節(jié)奏的現代生活中，依然需要傳承和弘揚工匠精神，珍視那些蘊含著文化基因和人文情懷的傳統技藝。教學案例分析（虞大明課例）課堂結構設計虞大明的《刷子李》教學課例采用了師徒對話貫穿的獨特模式，整個45分鐘課堂氣氛活躍，思維碰撞頻繁。其課堂結構主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：情境導入：以"名片"形式引入，激發(fā)學生興趣整體感知：引導學生快速閱讀，把握文章大意品讀感悟：細讀文本，分析人物形象和語言特點拓展延伸：討論工匠精神的現代意義總結提升：歸納文章主旨，升華情感體驗這種結構設計既符合語文教學規(guī)律，又富有創(chuàng)新性，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了對文本的深入理解。教師引導特點虞大明在教學過程中展現出獨特的引導藝術：善于激發(fā)自發(fā)現：不直接告訴答案，而是通過巧妙的提問，引導學生自己發(fā)現"奇""妙"之處關注生成性教學：靈活把握教學進程，及時捕捉學生的疑問和思考，形成師生互動的良好局面重視思維引導：通過層層遞進的問題設計，引導學生從表層閱讀走向深層思考注重情感體驗：在文本解讀中滲透情感教育，引導學生感受工匠精神的價值虞大明的教學案例之所以成功，關鍵在于他將傳統的教學智慧與現代教育理念有機結合，既尊重文本，又尊重學生；既注重知識傳授，又重視能力培養(yǎng)和情感熏陶。他的教學不是簡單的知識講解，而是通過師生之間、生生之間的對話交流，共同建構對文本的理解和對價值的認同。課堂生成性提問如果你是刷子李的徒弟，會有哪些學習心得？這個問題引導學生換位思考，將自己置于學習者的角度，思考技藝傳承的方式和心得體會?？赡艿乃伎挤较虬ǎ河^察師傅的工作方法和技巧，學習其精益求精的態(tài)度理解"身上無一白點"背后的專注和控制力體會傳統手藝學習中"看、學、練"的過程思考如何在保持傳統的基礎上進行創(chuàng)新通過這個問題，學生能夠更深入地理解技藝傳承的意義和工匠精神的實質。在現代生活中，"刷子李"精神如何體現？這個問題將文本與現實生活聯系起來，引導學生思考傳統工匠精神在當代社會的價值和表現?？赡艿乃伎挤较虬ǎ含F代職業(yè)中的精益求精表現（如醫(yī)生、工程師、廚師等）數字時代對品質和細節(jié)的追求（如軟件開發(fā)、產品設計等）新興行業(yè)中的職業(yè)道德和誠信經營傳統手工藝在現代社會的傳承與創(chuàng)新通過這個問題，學生能夠認識到工匠精神的永恒價值，以及其在不同時代、不同行業(yè)中的具體體現。更多生成性提問示例創(chuàng)新思考類：如果讓你為刷子李設計一個現代廣告，你會怎么設計？批判分析類：為什么刷子李的"白刷"技藝能夠贏得顧客的信任和尊重？情感體驗類：刷子李最讓你感動或敬佩的地方是什么？為什么？跨學科思考類：從科學角度看，刷子李如何做到"身上無一白點"？這需要哪些物理原理的應用？社會價值類：在一個注重速度和效率的社會，像刷子李這樣的工匠還有生存空間嗎？為什么？自我反思類：你在日常學習或生活中，有沒有體現"刷子李精神"的經歷？請分享。個性化人物拓展天津"白刷"的影響力天津"白刷"作為一門傳統手工藝，在歷史上有著廣泛的影響力。作為北方重要的商業(yè)和文化中心，天津的建筑裝飾風格和技藝對周邊地區(qū)產生了深遠影響。"白刷"技藝在天津有著悠久的歷史，從清代開始就已經形成了完整的行業(yè)體系和技藝傳承譜系。作為建筑裝飾的重要組成部分，天津的"白刷"工藝以其細膩均勻、潔白如雪的特點，成為北方建筑裝飾的一大特色。在全國范圍內，天津"白刷"技藝也享有盛譽。許多重要的公共建筑和豪華宅邸都會聘請?zhí)旖虻?白刷"師傅前來施工，以確保墻面裝飾的品質。這些"白刷"師傅通過自己的技藝，將天津的建筑美學理念傳播到全國各地。類似手藝人的現狀與刷子李類似的傳統手藝人在當代社會面臨著復雜的處境。一方面，隨著現代裝修材料和技術的普及，傳統"白刷"等手工藝面臨著被替代的危險；另一方面，隨著人們對傳統文化和手工藝價值的重新認識，一些傳統技藝又獲得了新的生機。當前，類似的傳統手藝人主要有以下幾種生存狀態(tài)：堅守傳統：少數手藝人仍然堅持傳統工藝，主要服務于文物修復、傳統建筑維護等領域轉型創(chuàng)新：一些手藝人將傳統技藝與現代需求相結合，開發(fā)新的產品和服務傳承教學：部分老藝人轉向教學和傳承，通過培訓班、師徒制等方式傳授技藝技能傳承與現代化1傳統傳承模式傳統手藝的傳承主要依靠"師徒制"，如刷子李與其徒弟。這種方式強調手把手教學、言傳身教，學徒通過長期跟隨師傅工作，逐漸掌握技藝的要領和精髓。這種傳承模式的優(yōu)勢在于技藝的完整性和連續(xù)性，缺點是傳承效率低，受眾范圍小，難以適應快節(jié)奏的現代社會。2傳承面臨的困境當前，傳統手藝傳承面臨多重困境：年輕人對傳統手藝興趣不足，缺乏耐心學習長期積累的技藝現代工業(yè)產品替代傳統手工藝品，導致市場萎縮傳統手藝經濟回報低，難以吸引新一代傳承者老一代藝人逐漸凋零，一些技藝面臨失傳危險3創(chuàng)新傳承方式為應對傳承困境，一些創(chuàng)新的傳承方式正在興起：學校教育：將傳統手藝納入職業(yè)教育和高等教育體系社區(qū)工坊：在社區(qū)建立手工藝工作室，面向公眾開放數字記錄：利用現代技術對傳統工藝進行系統記錄和分析跨界合作：傳統手藝與現代設計、藝術領域合作創(chuàng)新4新媒體助力復興新媒體尤其是短視頻平臺正在成為傳統手藝傳播和復興的重要渠道：短視頻展示技藝過程，吸引大量年輕觀眾關注傳統手藝社交媒體構建手藝人與消費者直接連接的渠道在線課程使傳統技藝教學突破時空限制電商平臺為傳統手工藝品提供新的銷售渠道在技能傳承與現代化的過程中，關鍵是既要保持傳統技藝的本質和靈魂，又要適應現代社會的需求和傳播方式。通過創(chuàng)新傳承模式、拓展應用場景、結合現代技術，傳統手藝有可能獲得新的生命力，繼續(xù)在現代社會中發(fā)揮其獨特價值。多媒體場景復現視頻資料：技藝演示為了讓學生更直觀地了解"白刷"技藝，教師可以在課堂上播放相關視頻資料。這些視頻可以包括：技藝展示：刷子李藝人后代或其他"白刷"傳承人演示傳統"白刷"技藝的過程，展現其工具使用、動作要領和技巧特點過程對比：傳統"白刷"與現代墻面粉刷的對比，突顯傳統技藝的獨特之處工具介紹：詳細介紹"白刷"所需的各種工具和材料，如各種刷子、石灰漿等歷史回顧：關于天津"白刷"行業(yè)歷史發(fā)展的紀錄片片段，幫助學生了解這一傳統手藝的文化背景這些視頻資料可以幫助學生建立直觀、具體的感性認識，理解文本中描述的技藝特點，增強學習的真實感和吸引力。天津老城區(qū)實拍為了讓學生了解故事發(fā)生的環(huán)境背景，教師可以展示天津老城區(qū)的實景照片或視頻，特別是那些保留著傳統風貌的民居建筑。這些影像資料可以包括：建筑外觀：展示天津傳統民居的外墻，特別是那些采用傳統"白刷"工藝的墻面街區(qū)風貌：展示天津老城區(qū)的整體風貌，感受那個時代的生活氛圍文化符號：展示天津特色的文化元素，如天津泥人、楊柳青年畫等，幫助學生理解天津的地域文化特色現代對比：通過新舊對比，展示傳統手工藝在現代社會中的傳承和變化多媒體教學建議在使用多媒體資料時，教師可以采取以下策略，提高教學效果：目標明確：播放視頻前，明確告訴學生觀看的目的和重點，引導有針對性的觀察互動觀看：在適當時機暫停視頻，引導學生討論和思考，避免被動接受文本關聯：將視頻內容與文本描寫對照，幫助學生加深對文本的理解學生評價與自我反思1小組互評：誰最"刷子李"？組織學生進行"誰最刷子李"的互評活動，引導學生從不同角度評價同學的表現：精益求精：哪位同學在學習或活動中表現出了對細節(jié)的極致追求？誠信守諾：哪位同學最講信用，總是說到做到？專注堅持：哪位同學在某項技能上長期堅持并取得了顯著進步？創(chuàng)新突破：哪位同學在傳統基礎上有創(chuàng)新突破？通過這種互評活動，一方面可以發(fā)現和肯定同學們身上的優(yōu)秀品質，另一方面也幫助學生內化"刷子李精神"的內涵。2自我評估：我的"刷子李"指數引導學生進行自我評估，思考自己在哪些方面體現了"刷子李精神"，哪些方面還需要提升：態(tài)度指數：我做事是否認真負責，追求完美？堅持指數：我是否能夠長期堅持一項技能或愛好？信用指數：我是否說到做到，誠實守信？專注指數：我是否能夠專心致志地完成一項任務？通過這種自我評估，學生可以更清晰地認識自己的優(yōu)勢和不足，制定相應的提升計劃。3行動計劃：做生活中的"小刷子李"在自我評估的基礎上，引導學生制定具體的行動計劃：選擇一項技能或愛好，制定長期堅持和提升的計劃在日常學習中，選擇一個薄弱環(huán)節(jié)，下定決心精益求精立下一個承諾，并努力踐行，體驗誠信守諾的價值記錄自己的進步和感受，定期反思和調整通過制定并執(zhí)行這些計劃，幫助學生將"刷子李精神"轉化為實際行動，內化為自己的品質和能力。課外拓展閱讀推薦《俗世奇人》系列推薦為了讓學生更全面地了解馮驥才的創(chuàng)作風格和"奇人"系列的藝術魅力，推薦以下《俗世奇人》中的其他故事：《泥人張》：講述天津著名泥塑藝人張明山的故事，展現了他在泥塑藝術上的非凡造詣和追求完美的精神《橋段》：描寫了一位絕頂高明的相聲演員，通過他的故事展現了傳統曲藝的魅力和藝術家的執(zhí)著《紙糊匠》：講述了一位制作紙糊物品的手藝人的故事，展現了傳統民間工藝的精湛和匠人的智慧《黃半仙》：描寫了一位善于預測未來的算命先生，以其獨特的方式幫助他人，展現了民間智慧的力量這些故事與《刷子李》一樣，都通過生動的人物形象和精彩的故事情節(jié)，展現了民間藝人的技藝特點和精神品質，有助于學生拓展閱讀視野，加深對傳統文化的理解。工匠精神相關讀物為了幫助學生更深入地理解工匠精神的內涵和價值，推薦以下與工匠精神相關的讀物：《匠人精神：中國工藝人的故事》：通過一系列中國傳統工藝人的真實故事，展現中國傳統工藝的精湛和工匠的執(zhí)著追求《手藝》：李漁著，明清時期的生活美學經典，介紹了各種傳統手工藝的技法和審美要求《大國工匠》：講述當代中國各行各業(yè)杰出工匠的故事，展現工匠精神在現代社會的傳承與發(fā)展《天工開物》：明代科學家宋應星的著作，詳細記錄了中國古代各種手工業(yè)的生產技術和工藝流程閱讀指導建議為了使拓展閱讀更有效果，教師可以提供以下閱讀指導：主題聚焦：建議學生在閱讀過程中關注"奇人"形象的共同特點和獨特之處，比較不同"奇人"的技藝特點和精神品質方法指導：引導學生采用批注、摘抄、思維導圖等方式，記錄閱讀過程中的發(fā)現和思考交流分享：組織學生進行讀書交流會，分享閱讀心得和體會，互相啟發(fā)創(chuàng)作實踐：鼓勵學生根據閱讀內容進行創(chuàng)作，如寫讀后感、繪制人物形象、制作手工作品等作文創(chuàng)意訓練假如我是"刷子李"的徒弟這個作文題目引導學生進行角色代入和想象創(chuàng)作，思考如果自己是刷子李的徒弟，會有怎樣的學習和成長經歷。寫作建議：想象跟隨刷子李學藝的場景和經歷描寫學習過程中的困難和收獲表達對師傅技藝和品格的感悟思考自己如何傳承和發(fā)展這門技藝寫一封信給現代工匠這個作文題目引導學生關注當代社會中的工匠人物，思考傳統工匠精神在現代社會的傳承與創(chuàng)新。寫作建議：選擇一位現實中的工匠人物作為收信人表達對其技藝和精神的敬佩探討傳統與創(chuàng)新的關系分享自己對工匠精神的理解和感悟寫作指導策略為了幫助學生完成創(chuàng)意寫作任務，教師可以提供以下指導：素材積累：引導學生收集與工匠、手藝相關的資料和故事，為寫作提供素材支持構思引導：通過頭腦風暴等方式，幫助學生確定寫作角度和內容框架表達技巧：指導學生運用細節(jié)描寫、對話描寫等技巧，使文章更加生動形象修改完善：組織學生進行互評和自評，根據反饋意見修改完善作品通過這些指導，幫助學生將對文本的理解轉化為個性化的創(chuàng)作表達，提升寫作能力和創(chuàng)造力。優(yōu)秀作品展示與交流學生完成寫作后，教師可以組織以下活動，促進作品的展示與交流：作品朗讀：選擇部分優(yōu)秀作品進行朗讀展示，分享創(chuàng)作亮點主題展板：將優(yōu)秀作品匯編成展板，在班級或學校范圍內展示創(chuàng)作交流會：組織學生分享創(chuàng)作過程中的思考和感悟作品集編輯：將優(yōu)秀作品編輯成作品集，作為班級的集體成果課堂討論實錄片段虞大明《刷子李》課堂實錄虞老師：同學們，從刷子李身上，你們發(fā)現了什么"奇"處？學生甲：我覺得他的"奇"在于刷墻時身上居然一點白灰都沒有，這太不可思議了。虞老師：是啊，這確實很奇特。那你認為他為什么能做到這一點？學生甲：應該是他技術太好了，動作特別準確，所以能控制白灰不沾到身上。學生乙：我覺得他的"奇"還在于他敢于承諾"只要身上有白點，白刷不要錢"，這說明他對自己的技術特別有信心。虞老師：很好的觀察！這種自信從何而來呢？學生丙：我覺得是因為他練習了很多年，已經完全掌握了這門技術，所以才會這么自信。虞老師：說得非常好！你們注意到文中提到"祖?zhèn)魅?嗎？這說明什么？學生?。赫f明這門技術已經在他們家傳了好幾代了，刷子李從小就開始學習。虞老師：對！那么，刷子李在做"白刷"這件事情上，給我們什么啟示？學生戊：我覺得他告訴我們做任何事情都要認真負責，追求完美。學生己：我覺得還說明了專注一件事情很重要，只有長期專注才能做到極致。虞老師：都說得很好。那么在我們的生活中，有沒有這樣的"刷子李"？學生庚：有！我爺爺是木匠，做家具特別認真，每一個細節(jié)都要求完美。學生辛：我覺得那些制作美食的大廚也是，他們對食材、火候的控制都特別精準。虞老師：太棒了！看來"刷子李"的精神在我們身邊處處可見...這段課堂實錄展現了虞大明教學的幾個特點：循序漸進的提問：從發(fā)現"奇"處入手，逐步深入到背后的原因和啟示鼓勵多元思考：接納不同學生的觀點，引導他們從不同角度思考問題注重聯系生活：引導學生將文本內容與現實生活聯系起來，增強學習的實用性積極的反饋方式：對學生的回答給予及時肯定和鼓勵，營造良好的課堂氛圍年輕學生的榜樣與責任實踐活動建議為了幫助學生將"刷子李精神"落實到實際行動中，教師可以組織以下實踐活動：校園"小工匠"評選：在班級或學校范圍內，評選各類"小工匠"，如"閱讀小工匠"、"繪畫小工匠"、"科技小工匠"等，表彰那些在特定領域表現出專注和卓越的學生傳統手工藝體驗：邀請傳統手工藝人到校進行技藝展示和教學，讓學生親身體驗傳統手工藝的魅力和挑戰(zhàn)勞動技能競賽：組織各類勞動技能競賽，如整理書包比賽、桌面整理比賽等，鼓勵學生在日常勞動中追求精益求精公益服務活動：組織學生參與社區(qū)服務或公益活動，在服務他人的過程中體驗責任感和成就感"我的工匠夢"主題活動：鼓勵學生探索自己感興趣的領域，規(guī)劃如何在某一方面成為"小工匠"，并制定具體的行動計劃傳統文化調研：組織學生以小組為單位，調研本地區(qū)的傳統手工藝或技藝，制作調研報告或小視頻，向同學們介紹通過這些活動，幫助學生將"刷子李精神"轉化為具體行動，在實踐中體驗工匠精神的內涵，培養(yǎng)對卓越的追求和對責任的擔當。這不僅是對《刷子李》這篇文章的深入學習，更是對學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。勞動實踐將"刷子李精神"與校園勞動實踐相結合，引導學生在日常勞動中追求精益求精。例如整理教室、清掃校園、照料植物等勞