狼和小羊教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容簡介《狼和小羊》是《伊索寓言》中的一則經(jīng)典寓言故事，講述了一只狼在溪邊遇到一只小羊，為了找借口吃掉小羊，不斷地?zé)o理取鬧。盡管小羊據(jù)理力爭，但最終還是被狼吃掉了。這則寓言揭示了在強(qiáng)權(quán)面前，弱者即使有理也難以自保的社會現(xiàn)實(shí)。這個故事雖然簡短，但情節(jié)生動，對比鮮明，寓意深刻，非常適合小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)這則寓言，學(xué)生可以認(rèn)識到不公正的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)正義感和道德判斷能力。教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)正確認(rèn)讀生字新詞，掌握詞語的正確讀音和含義。理解"借口"、"無辜"等關(guān)鍵詞語的含義，能夠在具體語境中正確使用這些詞語。2能力目標(biāo)熟悉故事的主要情節(jié)，能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事的基本內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠分析角色的語言和行為特點(diǎn)。3情感目標(biāo)理解寓言的寓意，領(lǐng)悟"強(qiáng)詞奪理"的含義。培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力，能夠辨別是非，樹立正義感和同情心。4素養(yǎng)目標(biāo)課前導(dǎo)入這是一幅描繪狼和小羊在溪邊相遇的場景圖。請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的狼和小羊，你能從它們的表情和姿態(tài)中看出什么？激發(fā)學(xué)生興趣親愛的同學(xué)們，在我們開始今天的學(xué)習(xí)之前，我想請大家思考一下：你聽說過或讀過哪些關(guān)于動物的故事？在這些故事中，動物們通常具有什么樣的特點(diǎn)？狼在故事中通常扮演什么角色？它有什么特點(diǎn)？小羊在故事中通常有什么特點(diǎn)？故事背景寓言體裁寓言是一種短小精悍的文學(xué)體裁，通常通過動物或其他擬人化的角色來表達(dá)深刻的道理。寓言故事表面簡單，但內(nèi)涵豐富，常常揭示人性和社會現(xiàn)象。作者背景伊索是古希臘著名的寓言作家，據(jù)傳生活在公元前620年-公元前560年之間。雖然他的生平細(xì)節(jié)不詳，但他創(chuàng)作的寓言故事流傳至今，對世界文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。歷史價值《伊索寓言》是世界文學(xué)寶庫中的珍品，歷經(jīng)兩千多年仍被廣泛閱讀和傳頌。這些寓言故事簡短易懂，富有哲理，適合各個年齡段的讀者學(xué)習(xí)。主要人物介紹狼狼在這則寓言中是典型的反面角色，代表著蠻橫無理、強(qiáng)詞奪理的強(qiáng)者。狼的形象具有以下特點(diǎn)：狡猾：能夠編造各種借口來達(dá)到自己的目的兇殘：不顧小羊的辯解，堅持要吃掉它強(qiáng)勢：依靠自己的力量優(yōu)勢欺壓弱小不講道理：即使小羊有理，也不愿意承認(rèn)小羊小羊在故事中是典型的正面角色，代表著善良、無辜的弱者。小羊的形象具有以下特點(diǎn)：善良：沒有惡意，只想安靜地喝水無辜：被無端指責(zé)，卻沒有做錯事聰明：能夠理性地反駁狼的無理指責(zé)課文原文朗讀一只狼看見一只小羊在溪邊喝水，就想找個借口吃掉它。于是，它站在上游，生氣地對小羊說："你為什么弄臟我的水，使我不能喝？"小羊回答說："我站在你的下游，怎么會弄臟你的水呢？"狼見這個借口不成，又說："去年你還罵過我呢！"小羊說："去年我還沒有出生呢！"狼又說："就算你能回答我所有的指責(zé)，我今天也要吃掉你！"說完，狼就撲向小羊，把它吃掉了。朗讀要求注意語氣變化，表現(xiàn)人物情感準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞遵循標(biāo)點(diǎn)符號，把握停頓生字提示借口(jièkǒu)弄臟(nòngzāng)指責(zé)(zhǐzé)生字詞學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字借、口、看、溪、臟、站、答、罵、撲、指、責(zé)、弄請同學(xué)們跟著老師一起認(rèn)讀這些生字，注意每個字的發(fā)音和聲調(diào)。詞語講解借口：找的理由，通常指不真實(shí)或不充分的理由。無辜：沒有罪過，清白。溪邊：小河的旁邊。弄臟：使干凈的東西變臟。指責(zé)：指出錯誤并責(zé)備。詞語解釋造句借口找的不真實(shí)或不充分的理由他經(jīng)常找各種借口不完成作業(yè)。溪邊小河的旁邊小朋友們在溪邊捉蝴蝶。指責(zé)指出錯誤并責(zé)備老師指責(zé)他上課不認(rèn)真聽講。弄臟使干凈的東西變臟小明不小心把新衣服弄臟了。撲向猛沖向，撲過去語句理解（第一自然段）情境理解一只狼看見一只小羊在溪邊喝水，就想找個借口吃掉它。于是，它站在上游，生氣地對小羊說："你為什么弄臟我的水，使我不能喝？"關(guān)鍵問題故事發(fā)生在什么地方？（溪邊）狼和小羊各自在做什么？（狼在觀察小羊，小羊在喝水）狼為什么要找小羊麻煩？（狼想吃掉小羊，需要找借口）狼第一次找的借口是什么？（指責(zé)小羊弄臟了水）思考討論狼真的是因?yàn)樾⊙蚺K了水而生氣嗎？它的真實(shí)目的是什么？如果狼真的只是想喝干凈的水，它應(yīng)該怎么做？語句理解（第二、三自然段）小羊回答說："我站在你的下游，怎么會弄臟你的水呢？"狼見這個借口不成，又說："去年你還罵過我呢！"小羊說："去年我還沒有出生呢！"默讀提示請同學(xué)們默讀這兩個自然段，思考：小羊是如何回應(yīng)狼的第一個指責(zé)的？狼的第二個借口是什么？小羊又是如何回應(yīng)的？分析討論狼一共找了幾次"碴"？第一次：指責(zé)小羊弄臟了水第二次：指責(zé)小羊去年罵過它第三次：放棄找借口，直接承認(rèn)要吃掉小羊小羊的回應(yīng)表明它很聰明，能夠用事實(shí)和邏輯來反駁狼的無理指責(zé)。但是，面對強(qiáng)大的對手，即使有理也難以自保。情節(jié)梳理1：第一次找茬狼的指責(zé)"你為什么弄臟我的水，使我不能喝？"狼站在上游指責(zé)小羊弄臟了水語氣生氣，充滿威脅小羊的回應(yīng)"我站在你的下游，怎么會弄臟你的水呢？"小羊站在下游用事實(shí)和邏輯反駁語氣平和，有理有據(jù)指責(zé)失敗"狼見這個借口不成..."狼的第一個借口被駁回?zé)o法反駁小羊的邏輯不得不另找借口科學(xué)知識延伸水流的方向是從上游到下游的，下游的活動不會影響上游的水質(zhì)。這是一個簡單的物理常識，小羊用這個事實(shí)有力地反駁了狼的無理指責(zé)。情節(jié)梳理2：第二次找茬分析狼的指責(zé)狼的第二個借口："去年你還罵過我呢！"轉(zhuǎn)移話題，不再提水的問題提出一個無法證實(shí)的過去事件試圖給小羊安上"不敬"的罪名完全是捏造的指責(zé)分析小羊的回應(yīng)小羊的回答："去年我還沒有出生呢！"再次用事實(shí)反駁回答簡單明了揭露了狼的謊言證明自己的清白小羊的回答再次表明它是無辜的。它用一個不可辯駁的事實(shí)——自己去年還沒出生，完全駁斥了狼的指責(zé)。這表明小羊不僅無辜，而且聰明，能夠用邏輯思維保護(hù)自己。思考問題狼為什么會提出這么明顯可以被反駁的指責(zé)？它真的相信小羊去年罵過它嗎？情節(jié)梳理3：第三次找茬狼的最終態(tài)度"就算你能回答我所有的指責(zé)，我今天也要吃掉你！"放棄偽裝，露出真面目承認(rèn)自己的目的就是要吃掉小羊不再找借口，直接使用武力表明強(qiáng)者可以無視事實(shí)和道理故事結(jié)局"說完，狼就撲向小羊，把它吃掉了。"悲劇結(jié)局弱者即使有理也難以自保強(qiáng)權(quán)壓倒公理揭示社會的不公正現(xiàn)象在最后這個情節(jié)中，狼終于露出了真面目。當(dāng)借口不再有效時，它直接承認(rèn)了自己的真實(shí)意圖，并用暴力解決了問題。這一情節(jié)是故事的高潮和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是寓言要傳達(dá)的核心寓意所在：在強(qiáng)權(quán)面前，弱者即使有理也難以自保；不公正和不合理的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在。對話提取與角色扮演狼的臺詞"你為什么弄臟我的水，使我不能喝？""去年你還罵過我呢！""就算你能回答我所有的指責(zé)，我今天也要吃掉你！"小羊的臺詞"我站在你的下游，怎么會弄臟你的水呢？""去年我還沒有出生呢！"角色扮演指導(dǎo)請同學(xué)們分角色朗讀對話，注意以下幾點(diǎn)：狼的語氣：威嚴(yán)、兇狠、強(qiáng)勢小羊的語氣：平和、無辜、有理有據(jù)情感變化：隨著對話的進(jìn)行，狼越來越不耐煩，小羊越來越無助肢體語言：可以加入簡單的動作，如狼的威脅姿態(tài)和小羊的畏縮表現(xiàn)通過角色扮演，幫助同學(xué)們更深入地理解人物形象和故事情節(jié)，體會狼的蠻橫無理和小羊的無辜與智慧。情節(jié)連環(huán)畫展示初遇一只狼看見一只小羊在溪邊喝水，就想找個借口吃掉它。第一次指責(zé)"你為什么弄臟我的水，使我不能喝？""我站在你的下游，怎么會弄臟你的水呢？"第二次指責(zé)"去年你還罵過我呢！""去年我還沒有出生呢！"最終結(jié)局"就算你能回答我所有的指責(zé)，我今天也要吃掉你！"說完，狼就撲向小羊，把它吃掉了。通過這組連環(huán)畫，我們可以清晰地看到故事的發(fā)展過程和情節(jié)轉(zhuǎn)折。從狼最初的計劃，到它找的兩個借口被小羊一一駁回，再到最后它放棄偽裝直接使用暴力，整個故事的發(fā)展脈絡(luò)一目了然。這些畫面配合關(guān)鍵對白，幫助我們更好地理解和記憶這則寓言的內(nèi)容。狼的語言與行為分析狡猾性狼善于編造借口，先是指責(zé)小羊弄臟水，后又說小羊去年罵過它，目的只有一個：找理由吃掉小羊。這反映了狼的狡猾和陰險，它不是直接攻擊，而是先找"合理"的借口。強(qiáng)勢性狼仗著自己的體型和力量優(yōu)勢，對小羊態(tài)度強(qiáng)硬。即使小羊有理有據(jù)地反駁，狼也不會改變自己的決定。這種強(qiáng)勢表現(xiàn)在它的語言中充滿命令和指責(zé)的語氣。不講理性當(dāng)借口被駁斥后，狼干脆放棄偽裝，直接表明"就算你能回答我所有的指責(zé)，我今天也要吃掉你"。這句話徹底暴露了狼不講道理的本性，以及強(qiáng)權(quán)即真理的荒謬邏輯。狼為什么要找借口吃小羊？狼找借口的行為反映了它的心理特點(diǎn)：掩飾貪婪：它不愿承認(rèn)自己就是想吃掉小羊自我合理化：給自己的行為找一個"正當(dāng)"理由威嚇策略：通過指責(zé)讓小羊感到有罪，easiertocontrol維持面子：即使是做壞事也想顯得有理有據(jù)這種心理機(jī)制在現(xiàn)實(shí)社會中也很常見：有些人做錯事后不愿承認(rèn)錯誤，而是找各種借口為自己開脫，甚至把責(zé)任推給無辜的人。故事中的狼就是這種心理的典型代表。小羊的表現(xiàn)分析小羊的性格特點(diǎn)無辜：小羊沒有做任何錯事，只是在溪邊喝水善良：沒有任何傷害他人的意圖理性：面對指責(zé)能夠冷靜思考和回應(yīng)有禮：即使面對威脅也保持禮貌的態(tài)度小羊如何應(yīng)對狼的指責(zé)小羊的應(yīng)對方式體現(xiàn)了它的智慧：事實(shí)反駁：用"我站在你的下游"反駁第一個指責(zé)邏輯推理：解釋水流方向使得自己不可能弄臟上游的水時間證明：用"去年我還沒有出生"反駁第二個指責(zé)無可奈何：面對最后的直接威脅，小羊無法再做反抗小羊的表現(xiàn)告訴我們，在面對不公正的指責(zé)時，可以用事實(shí)和邏輯來為自己辯護(hù)。但同時也反映了在絕對的強(qiáng)權(quán)面前，弱者即使有理也難以自保的殘酷現(xiàn)實(shí)。故事高潮矛盾激化狼的借口被一一駁回，顯得越來越?jīng)]有理由，但它又不愿放棄吃掉小羊的念頭。真相揭露"就算你能回答我所有的指責(zé)，我今天也要吃掉你！"狼終于放棄偽裝，露出真面目。悲劇結(jié)局說完，狼就撲向小羊，把它吃掉了。弱小無辜的生命就這樣被強(qiáng)權(quán)無情地終結(jié)。情節(jié)轉(zhuǎn)折分析故事的高潮部分極具戲劇性。當(dāng)小羊用事實(shí)和邏輯成功反駁了狼的所有借口后，原本的對話模式被打破，狼直接揭露了自己的真實(shí)意圖。這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)非常重要，它表明：借口只是幌子，狼的真實(shí)目的始終是吃掉小羊在絕對的力量面前，道理和辯解都是徒勞的這是一個反映社會不公的悲劇結(jié)局，而非道德教化的圓滿結(jié)局這種戲劇性的轉(zhuǎn)折也是寓言的特點(diǎn)之一，通過出人意料的結(jié)局來強(qiáng)化寓意，給讀者留下深刻印象。故事結(jié)局與反思說完，狼就撲向小羊，把它吃掉了。結(jié)局分析這個簡短而直接的結(jié)局描述，揭示了故事的殘酷性：小羊盡管無辜且有理，最終還是難逃厄運(yùn)強(qiáng)權(quán)勝過公理，弱者在強(qiáng)者面前難以自保沒有正義的干預(yù)，惡行得以實(shí)施這是一個悲劇性結(jié)局，引發(fā)讀者深思反思問題請同學(xué)們思考以下問題：你認(rèn)為小羊遭遇不公平嗎？為什么？如果你是故事中的旁觀者，你會怎么做？這個故事在現(xiàn)實(shí)生活中有什么樣的體現(xiàn)？我們應(yīng)該如何面對生活中的"狼"？如何才能建立一個公平、正義的環(huán)境？小組討論你能想到一個不同的結(jié)局嗎？如果故事有另外一個角色（如獵人、獅子或其他動物）出現(xiàn)，故事可能會有什么不同的發(fā)展？寓言寓意總結(jié)1強(qiáng)權(quán)即真理2強(qiáng)詞奪理3弱者難以自保4社會不公現(xiàn)象《狼和小羊》這則寓言的核心寓意是"強(qiáng)詞奪理"，即強(qiáng)者可以用毫無道理的言辭來欺壓弱者。故事揭示了幾個深刻的道理：強(qiáng)權(quán)即真理：在狼眼中，自己的力量就是最終的裁決者，不需要講道理強(qiáng)詞奪理：狼明知自己的指責(zé)沒有道理，卻仍然堅持，并最終用武力解決問題弱者難以自保：小羊盡管有理有據(jù)，但在絕對的力量差距面前，無法保護(hù)自己社會不公現(xiàn)象：寓言反映了社會中存在的不公正現(xiàn)象，提醒人們關(guān)注社會公正這則寓言并非簡單的道德教化，而是對社會現(xiàn)實(shí)的批判和反思。它提醒我們，在現(xiàn)實(shí)社會中，僅靠道理和辯解有時無法對抗強(qiáng)權(quán)，我們需要建立公正的社會制度和法律，保護(hù)弱者的權(quán)益。結(jié)合生活談寓意校園生活在學(xué)校里，有時候會有同學(xué)仗著自己年齡大或者力氣大而欺負(fù)弱小的同學(xué)。這種行為就像故事中的狼一樣，是不公正的。我們應(yīng)該學(xué)會尊重每一個同學(xué)，不論他們是否比自己弱小。家庭生活在家庭中，有時候兄弟姐妹之間可能會發(fā)生爭執(zhí)，年齡大的可能會不顧道理地責(zé)備年齡小的。作為父母或長輩，應(yīng)該公正地對待每個孩子，不偏不倚，教育他們用理性和尊重解決問題。社會生活在社會中，有時候會有人利用自己的權(quán)力或地位欺壓他人，這就需要法律和道德的約束。我們應(yīng)該勇于維護(hù)正義，幫助那些受到不公正對待的人，共同創(chuàng)造一個公平、和諧的社會環(huán)境。生活中遇到"不講理"怎么辦？理性溝通：嘗試用事實(shí)和道理進(jìn)行溝通，像小羊一樣有理有據(jù)尋求幫助：當(dāng)自己力量不足時，向父母、老師或其他可信任的人尋求幫助團(tuán)結(jié)合作：多人一起面對不公，力量會更大學(xué)會保護(hù)：學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)知識和技能培養(yǎng)同理心：自己不要成為"狼"，要學(xué)會換位思考，尊重他人價值觀引導(dǎo)尊重他人無論對方是強(qiáng)是弱，都應(yīng)給予平等的尊重，不應(yīng)該因?yàn)樽约簭?qiáng)大就輕視弱者。追求公正面對不公正的現(xiàn)象，要有正義感，勇于為弱者發(fā)聲，維護(hù)公平正義的價值。誠實(shí)守信不像狼那樣撒謊找借口，要做一個誠實(shí)的人，對自己的行為負(fù)責(zé)。善良友愛培養(yǎng)善良的品質(zhì)，關(guān)愛他人，不傷害弱小，做一個有愛心的人。勇敢面對面對欺凌，要勇敢地說"不"，不做沉默的受害者。培養(yǎng)公平意識通過《狼和小羊》這則寓言，我們可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀：認(rèn)識到強(qiáng)權(quán)并不等同于正義，力量應(yīng)該用于保護(hù)弱者，而非欺壓了解在集體生活中，每個人都有平等的權(quán)利和尊嚴(yán)，不應(yīng)該因?yàn)榱α繌?qiáng)弱而有區(qū)別對待培養(yǎng)同理心，能夠站在他人的角度思考問題，理解他人的感受學(xué)會用理性和道德準(zhǔn)則判斷事情的對錯，而不是憑借個人喜好或利益這些價值觀將幫助學(xué)生成為一個正直、公平、有責(zé)任感的人，為建設(shè)和諧社會貢獻(xiàn)力量。拓展閱讀推薦《農(nóng)夫與蛇》一個農(nóng)夫在寒冬中發(fā)現(xiàn)一條凍僵的蛇，出于同情心將其放在懷中取暖。蛇恢復(fù)后卻咬了農(nóng)夫一口。這則寓言告訴我們：對于本性邪惡的人，即使給予善意也難以改變其本性?！丢{子與老鼠》一只老鼠無意中吵醒了獅子，獅子本想吃掉它，但出于慈悲放了它。后來老鼠咬斷了獵人捕捉獅子的繩網(wǎng)，救了獅子一命。這則寓言告訴我們：不要輕視弱小，有時候弱者也能幫助強(qiáng)者。《狐貍與烏鴉》烏鴉叼著一塊肉，狐貍通過奉承烏鴉的歌聲，誘使烏鴉開口唱歌，從而掉下肉被狐貍吃掉。這則寓言告訴我們：不要被虛偽的奉承迷惑，要保持清醒的頭腦。這些寓言故事都來自《伊索寓言》，與《狼和小羊》一樣，它們通過簡短的故事傳達(dá)深刻的道理。通過閱讀更多的寓言故事，學(xué)生可以積累知識，開闊視野，培養(yǎng)批判性思維和道德判斷能力。建議同學(xué)們課后閱讀這些故事，并思考它們與《狼和小羊》有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。推薦書目《伊索寓言》（兒童彩繪版）《中國寓言故事選》《寓言故事大全》（小學(xué)生必讀）拓展活動：繪寓言故事活動目標(biāo)通過繪制《狼和小羊》的情節(jié)，加深對故事的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力?；顒硬襟E回顧故事情節(jié)，確定要繪制的場景選擇合適的繪畫工具（彩筆、水彩或剪貼畫等）按照自己的理解繪制故事場景在畫面下方添加相應(yīng)的對話或描述完成后在小組內(nèi)分享自己的作品小組創(chuàng)作建議可以組成3-4人的小組，每人負(fù)責(zé)繪制故事的一個場景，然后將這些場景按照時間順序排列，制作成一本小繪本或掛圖。這樣不僅能夠完整呈現(xiàn)故事，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。創(chuàng)作完成后，可以舉辦一個小型的"寓言故事繪本展"，讓同學(xué)們相互欣賞和學(xué)習(xí)，也可以邀請其他班級的同學(xué)前來參觀。創(chuàng)作提示繪制時可以充分發(fā)揮想象力，給角色添加表情和動作，使畫面更加生動。也可以嘗試用不同的視角來呈現(xiàn)故事，比如從小羊的視角、從旁觀者的視角等。情感體驗(yàn)交流小羊被冤枉時的心情請同學(xué)們想象一下，如果你是故事中的小羊，當(dāng)狼無端指責(zé)你弄臟了它的水，你會有什么感受？委屈：明明沒有做錯事，卻被無理指責(zé)害怕：面對強(qiáng)大的對手，感到威脅和恐懼無奈：即使有理有據(jù)地辯解，也難以改變對方的態(tài)度憤怒：對不公正對待感到憤怒，但又無能為力你遇過被誤解的經(jīng)歷嗎？在日常生活中，我們可能都曾經(jīng)歷過被誤解或冤枉的情況。請同學(xué)們回憶并分享自己的經(jīng)歷：是什么情況下被誤解或冤枉的？當(dāng)時你有什么感受？你是如何處理這種情況的？從這次經(jīng)歷中，你學(xué)到了什么？情感教育意義通過情感體驗(yàn)交流，學(xué)生能夠：增強(qiáng)同理心，理解他人的感受學(xué)會表達(dá)自己的情感，不壓抑不滿和委屈尋找適當(dāng)?shù)姆绞教幚聿还鲈诜窒碇蝎@得共鳴和支持，減輕負(fù)面情緒這種情感教育有助于學(xué)生形成健康的心理，提高情緒管理能力，為今后的成長打下良好基礎(chǔ)。生字詞檢測10生字總數(shù)本課需要掌握的生字?jǐn)?shù)量8重點(diǎn)詞語需要重點(diǎn)理解的詞語數(shù)量快問快答老師出示詞語卡片，學(xué)生迅速認(rèn)讀并說出詞義。包括以下詞語：借口溪邊弄臟指責(zé)上游/下游撲向回答生氣游戲形式記憶詞語詞語接龍：學(xué)生圍成一圈，第一個學(xué)生說出一個本課的詞語，下一個學(xué)生要說出一個以上一個詞語最后一個字開頭的詞語，以此類推。詞語搶答：老師描述一個詞語的意思，學(xué)生搶答是哪個詞語。例如："找的不真實(shí)或不充分的理由"，答案是"借口"。詞語填空：老師準(zhǔn)備填空題，學(xué)生填入正確的詞語。例如："狼想找個_____吃掉小羊"，答案是"借口"。記憶技巧將詞語編成小故事或順口溜，利用畫面聯(lián)想，增加趣味性，有助于記憶。例如："狼站在上游，小羊在下游，狼找借口說水被弄臟，其實(shí)是想撲向小羊。"課文回顧1初始情境狼看見小羊在溪邊喝水，想找借口吃掉它2第一次指責(zé)狼指責(zé)小羊弄臟水，小羊用位置反駁3第二次指責(zé)狼指責(zé)小羊去年罵它，小羊說去年未出生4放棄偽裝狼直接表明要吃小羊，不管小羊如何辯解5悲劇結(jié)局狼撲向小羊，把它吃掉了角色+情節(jié)+寓意對應(yīng)連線角色特點(diǎn)行為寓意狼狡猾、強(qiáng)勢、不講理找借口、無理取鬧、使用暴力代表強(qiáng)權(quán)、欺凌者小羊善良、無辜、聰明理性辯解、據(jù)理力爭代表弱者、受害者通過這種系統(tǒng)化的回顧，學(xué)生可以清晰地梳理故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解人物形象和故事寓意，加深對課文的記憶和理解。這種思維導(dǎo)圖式的呈現(xiàn)方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。習(xí)題練習(xí)排序題：故事情節(jié)排序請將下列事件按照故事發(fā)展順序排列：狼撲向小羊，把它吃掉了狼指責(zé)小羊去年罵過它小羊說自己站在下游，不可能弄臟上游的水狼看見小羊在溪邊喝水狼指責(zé)小羊弄臟了水小羊說去年自己還沒出生狼說無論小羊如何回答，今天都要吃掉它正確順序：4→5→3→2→6→7→1判斷題：狼和小羊的做法對不對狼站在