2023課題實施方案十篇

2023課題實施方案十篇

2023課題實施方案篇1

一、研究的目的及意義

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進

行課程改革的重要載體，其研究對于教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理論

的建設(shè)具有重要的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實施的

要求，必須進行改革。我們曾對本校部分學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)

做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)在“質(zhì)”的方面問題較多，其問題主要

表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大，主要表現(xiàn)為：

1、作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實際，現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫

少。

2、作業(yè)程式化、刻板化，枯燥乏味，知識鞏固多，應(yīng)用實踐

少。

3、總量過大，質(zhì)量偏低，統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。缺乏創(chuàng)

新，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)果是，學(xué)生負擔(dān)過重，教學(xué)效率低

下。

4、滲透不廣，將語文、數(shù)學(xué)學(xué)科知其他學(xué)科割裂開來，就著

語文練語文，數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透;

5、對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃

不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在小學(xué)作業(yè)設(shè)計中沒

有得到充分的體現(xiàn)。

小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成？明顯的負面效應(yīng)。挫傷了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的

提高。因此，優(yōu)化小學(xué)語、數(shù)作業(yè)設(shè)計迫在眉睫！鑒于上述認(rèn)識,

我們課題組申報了課題《小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計研究》，希望通過研究

使作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，成為培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑；通過研究切

實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展

的時間和空間。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，幫助教師在實踐中轉(zhuǎn)變語、數(shù)作業(yè)設(shè)

計觀念，提高師生設(shè)計作業(yè)的能力，讓教師真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)

活動的引導(dǎo)者和組織者”。

2、通過本課題的研究，樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，優(yōu)化

學(xué)習(xí)環(huán)境，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

3、通過本課題的研究，讓學(xué)生在實踐作業(yè)過程中，學(xué)會與他

人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、

主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4、控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)

負擔(dān)。

（二）同一研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，給我們的啟發(fā)

關(guān)于如何設(shè)計好課堂學(xué)作業(yè)這一研究內(nèi)容，在國內(nèi)部分學(xué)校

陸續(xù)展開，作業(yè)設(shè)計上對實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)的研究在報刊、

網(wǎng)絡(luò)上有文章發(fā)表。

這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：首先要確立以生為本、新穎多

樣、

面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀，即教師應(yīng)該更多的從學(xué)

生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增

長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從

而達到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的。其次，教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、

家庭和社會對學(xué)生的教育合力，以作業(yè)的完成過程來培養(yǎng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強的意志，形成

終身學(xué)習(xí)的觀念與能力。所以，教師應(yīng)像對待課堂教學(xué)一樣著眼

于小學(xué)語文、數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，努力開發(fā)作業(yè)設(shè)計的價值。

本課題將立足于學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生實際，以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教

學(xué)中的作業(yè)設(shè)計作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要

問題，并提出解決對策，為提高語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效

的途徑。

三、課題研究方法、對象和原則

（一）研究方法

1、文獻資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)教學(xué)思想和模式的

資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，

進行課題研究，提高教學(xué)效果。

2、行動研究法：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用相關(guān)的教學(xué)理念指導(dǎo)

實踐,，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)

計研討、點評和理論主講活動等等，努力探索優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計

的原則和策略，分語文、數(shù)學(xué)兩個設(shè)計的.作業(yè)案例進行所究。

3、觀察法：對全體學(xué)生進行觀察，有目的、有計劃、精細的、

深入的觀察。

4、調(diào)查研究法：通過對教師和學(xué)生在研究之前、研究中期、

研究后期對作業(yè)多方面情況進行調(diào)查分析，驗證研究的進展和效

果。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，認(rèn)真撰寫階段性報告，總結(jié)

各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。最后以總結(jié)形式完成課題研

究《結(jié)題報告》。

（二）研究對象

研究對象為本校16年級各班，課堂作業(yè)設(shè)計。

（三）研究原則

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動機

械地寫，即使作業(yè)再多，也沒多大實效。布置作業(yè)時必須注意學(xué)

生主體地位的發(fā)揮，作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。

2、實效性原則。要講求實效，重視知識、能力的點滴積累，

不能急于求成。

3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差

異是一種資源”°教師在設(shè)計作業(yè)時，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、

作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。

4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實踐趣味性作業(yè)，不僅善于激

發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。

四、研究策略

1、作業(yè)設(shè)計多樣化

教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)

容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每

項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、

說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動

腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思、維占優(yōu)勢的特點，把作業(yè)

技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)

習(xí)。

總之，把對客觀事物的觀察、閱讀、表達相互聯(lián)系起來，構(gòu)

成整體，既促進聽、說、讀、寫、算、畫的結(jié)合，也促進了學(xué)生綜

合實踐能力的發(fā)展。

2、作業(yè)設(shè)計興趣化

要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情

趣，吸引學(xué)生。

3、作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化

學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的坐生做無差異的作業(yè)，勢必

會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)

并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，對不同

水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。

此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)

學(xué)生的年齡階段進行層次化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對不同年齡

階段，循序漸進提出不同要求。

5、作業(yè)設(shè)計綜合化

①課內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課

外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用，深化所學(xué)的知識，促

進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

②學(xué)科間融合。把語文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，

淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視

野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識。

③校內(nèi)外溝通。生活中處處語文數(shù)學(xué)知識，生活中有取之不

盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有

計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

五、課題研究階段：

此項課題研究分三個階段進行：

第一階段：課題上報階段：（20—年9月一一20—年10月）

制定課題實驗方案，請專家對研究方案進行指導(dǎo)，確定最終研究

方案。完成《申報書》填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。深入

學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究

的自覺性、緊迫感。這個階段所做的工作有：

1、申報課題，請求省教育廳教育教學(xué)成果評審領(lǐng)導(dǎo)小組審批

立項。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，吃透小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)

習(xí)國內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗。

3、制定課題研究方案。請專家指導(dǎo)。

4、培訓(xùn)參與課題研究的教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。

5、申請開題。

第二階段：課題實施階段：（20_年11月一一20—年2月）

認(rèn)真圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料。圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)

容，扎實開展課題研究。定期做好階段性小結(jié)，撰寫研究論文,

形成文字性材料。

這個階段所做的工作是：

1、召開課題研究開題會。

2、請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案課題研究教師制定個人階段研究計劃，啟動

課題研究。圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究。

4、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，

形成文字性材料。調(diào)控研究進程，完善操作過程。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。

第三階段：課題展示階段(20_.3——20_.9)完成中期研

究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)設(shè)計的多種方

法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

這個階段要做的工作主要有：

1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題

研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果報告。

2、課題組成員展示課題研究成果。

3、籌備召開結(jié)題會，聘請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題

的匯報，接受專家評估。第四階段：課題結(jié)題階段(20_.4-

20__.10)整理課題原始材料和研究材料。撰寫課題研究結(jié)題報告,

形成全面而深刻的研究性成果。

2023課題實施方案篇2

一、課題研究的背景與意義

1、研究的背景及意義

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的

人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，

具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運

用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培

養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生

自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和

學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z文是

最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致

力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展隨著義務(wù)教育的普及與提高，

兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程

中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問

題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些

面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要

思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進全體

學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他

們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文

學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩

極分化問題。

(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。

“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們

是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一

個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，

全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)

中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣

城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)

境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，

當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長，我們

有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困

生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至

優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越

多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，

研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的‘重要手段。

我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語

文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成

因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究

解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提

升的途徑；對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教

育公平都有積極意義。

2、概念的界定

語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生

定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正

常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難；第二，語文學(xué)困生在某

些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、

寫作等等）上存在一定的困難；第三，二述困難的存在并不是由于

生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題

等）所造成的；第四，這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平（合格水平）或

達到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需

要特殊的教育與幫助。

策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教

育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育

人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

二、研究的理論依據(jù)

1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育

工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包

括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的

教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題

研究的理論依據(jù)。

2、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外

因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動,

積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高

他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀

念是相統(tǒng)一的。

3.孔子的“因材施教”理論。

4、心理學(xué)觀點：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人

的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機”的關(guān)系中，需要是

人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也

可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是

與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有

可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教

學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

三、研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正

教育實踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的

新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)

的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研

究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育

轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)因生工作經(jīng)驗，從而促進我

校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教

育公平。

四、研究對象及內(nèi)容

研究對象

明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級（涉及高、中、低三

個學(xué)段）中的學(xué)困生

研究內(nèi)容

L小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、

師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面）

3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

五、研究方法

（1）文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)

學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資

料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨

勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典

型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分

析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理

性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階

段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化

是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究

進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，

促進感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、

行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

六、研究步驟

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20_年6-10月)

1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料,

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課

題實驗方案，進行課題立項申報工作。

第二階段：具體實施階段(20—年11月一一20_年5月)

1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修

的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反

思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章（圖片）上傳到博客中，

形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為

課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。

2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，

在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案，

對具有典型特征的學(xué)困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示

一般規(guī)律。

3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況（特別是學(xué)困生個案跟

蹤情況）、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共

性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采

取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益

經(jīng)驗。

4.運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一

步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較

強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，

進行實驗工作階段小結(jié)。

5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣

價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完

成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

第三階段：完善成果階段（20年6月）

1、參與研究教師的論文集。

2、課題研究報告。

3、學(xué)困生研究個案集。

七、課題組成員及分工

課題負責(zé)人：李艷郁賢松

負責(zé)查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、

積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工

作「

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐，制定個人研究計劃，積極參

與課題活動，按時完成課題研究任務(wù)，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，

定期匯報。

八、經(jīng)費保障

由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是

教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦

公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。

2023課題實施方案篇3

1、標(biāo)題。方案的標(biāo)題可分為全稱式和簡明式兩種，而又以全

稱式居多。凡由單位、事由、文種三要素構(gòu)成的為全稱式；由事

由、文種二要素構(gòu)成的為簡明式。

2、署名落款。方案既無須在標(biāo)題中標(biāo)明時間，又不完全是將

生成時間放在文末，而大多是將其列在標(biāo)題之下、正文之上的特

定位置。

3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構(gòu)成：

首先是導(dǎo)言或引語。引言要求簡明扼要地交代預(yù)案或方案制

訂的目的、意義和依據(jù)，一般是以“為了……根據(jù)……特制定本

方案”的慣常形式來表述的。這是方案、預(yù)案生成的基礎(chǔ)，一定

要有，否則，就失去了制訂的意義和依據(jù)，就是盲目隨意的，因

而一定要抓住要害和實質(zhì)將其簡明扼要地表述清楚。在例文中，

引言強調(diào)制定本方案是為了“維護職二的合法權(quán)益，依法開展工

會工作”，簡要地交代了方案要達到的總目標(biāo)。

第二部分是方案的基本內(nèi)容，這部分主要包括以下三個方面:

（1）基本情況的交待。諸如重大活動的時間、地點、內(nèi)容、

方式、主題以及主辦、協(xié)辦單位等。其中，時間、地點、方式等應(yīng)

具體明確；“內(nèi)容”要概括、精當(dāng)；“主題”不等于標(biāo)題，也不

等于主要內(nèi)容或活動本身，而是活動的目的、意義、價值的集中

概括表述。如《關(guān)于加強培訓(xùn)工會法律專業(yè)人才的實施方案》的

主題不是事件本身，而是維護職工的合法權(quán)益，依法開展工會工

作。如果是重要工作的方案，基本情況的交待也可以是工作的時

限、范圍、對象、內(nèi)容和重點?？傊?，這部分內(nèi)容一定要有，但又

必須從實際需要出發(fā)而或多或少、或輕或重、或詳或略地表述，

切忌千篇一律。

(2)對相關(guān)活動、相關(guān)工作按階段或進程做具體的部署安排。

例文中的小標(biāo)題如“培訓(xùn)對象”、“培訓(xùn)目標(biāo)”、“培訓(xùn)方

案”等眉目清楚，要點突出，在每個標(biāo)題下具體展開說明實施方

案的實施時限、實施對象。在“培訓(xùn)目標(biāo)”中不但說明每專業(yè)人

才總數(shù)，而且補充說明人數(shù)是按照什么原則測算出來的.，使方案

內(nèi)容更有說服力。這部分包括各階段工作的內(nèi)容、基本任務(wù)目標(biāo)、

主要措施手段、步驟作法、相應(yīng)的安排和要求，包括人力、財力、

物力的組織安排和部署等等。從總體上說，也就是要寫明在什么

時間、多大范圍內(nèi)由哪些人做哪些工作，采取什么方式于何時做

到何種程度。這是方案的核心內(nèi)容所在，也是方案價值、功用的

集中體現(xiàn)，是方案制定者素質(zhì)、能力、水平的充分展示，要求既

具體詳盡又嚴(yán)密可使之既具可行性又便于操作，做到主次分明、

張弛有度、得體自然，以求最大限度地確保工作或活動的順利開

展，促成方案目標(biāo)的圓滿實現(xiàn)。

(3)對相關(guān)問題的處理與解決辦法。重大活動的開展，重要

工作的推進，涉及的問題必然是多方面的，諸如組織領(lǐng)導(dǎo)、人員

經(jīng)費、財力物力的安排，有關(guān)矛盾和問題的解決等等，都是不可

避免而又至關(guān)重要的，雖然沒有納為主體內(nèi)容，卻是實現(xiàn)目標(biāo)完

成任務(wù)的基本前提和重要保障，務(wù)必將其處理、解決好。

2023課題實施方案篇4

一、課題研究的目的意義

1、本課題的核心概念：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

我認(rèn)為小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種

積極自覺的學(xué)習(xí)行為。是學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的

引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作并進行自我支配、

自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)

過程。

2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系,

不是讓學(xué)生在教師、家長的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地、主動地去

學(xué)習(xí)，以形成以學(xué)生為中心生動活潑的學(xué)習(xí)局而，把學(xué)生從沉重

的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、課題研究的內(nèi)容：

1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

（1）從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（2）培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

（3）培養(yǎng)常用工具書的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣

（5）培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

（6）培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習(xí)

慣。

（7）認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

2、自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

（1）掌握方法，鼓勵閱讀

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負擔(dān)

（3）提出要求，自主探索

（4）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（5）培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（6）要發(fā)揮表揚的功效

2、擬定步驟：

1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20_。3——20_o4）

2、擬定可行性措施（20_。4——20_o5）

3、可行性措施的實施（20_。6——20_o9）

4、效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20_。10）

5、研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報告20_。11）

3、課題研究的方法：

1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方

法，對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的調(diào)查。

2、行動研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累,

積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

的養(yǎng)成。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合

的方法，對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進行

比對，得出研究效果°

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流

研究進展信息和學(xué)習(xí)、研究體會。

為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個人的具體情況，

在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育

理論書籍。

1、所讀書目：

?《學(xué)生兵法。做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹

吉林大學(xué)出版社

《全新正版。走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金

國中國林業(yè)出版社

相關(guān)的期刊篇目

2、閱讀設(shè)想：

從即日開始至20_年10月期間，每天在工作之余，抽取40-

60分鐘的’時間完成預(yù)設(shè)的讀書量。

3、具體時間安排：

完成《學(xué)生兵法。做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時間為20_o

3—20__o6

完成《全新正版。走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時

間為20_o4—20_o7

完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時間為20—。9—20_o10期間

的適宜時間。

四、完成讀書筆記的具體時間安排

1、網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)知識

2、《學(xué)生兵法。做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹

吉林大學(xué)出版社

3、《全新正版。走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝

金國中國林業(yè)出版社

4、每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記

五、完成課例分析的具體時間安排

1、20_年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）

2、20_年10月完成教學(xué)案例分析

六、申請結(jié)題

20_年11月完成課題研究，申請結(jié)題。

研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。

2023課題實施方案篇5

一、課題名稱：

幼兒園游戲區(qū)域活動材料投放的探索與研究

二、研究目的：

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課題”，在開

發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為

幼兒園工作的熱點?！毒V要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資

源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！澳釉?/p>

說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這就特別

強調(diào)環(huán)境的作用，而區(qū)域活動作為一種“強調(diào)教育環(huán)境，注重幼

兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，在幼兒園廣泛

地開展起來并深獲幼兒教師的喜愛。它是集體教育活動的補充和

調(diào)整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑，也

是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。

區(qū)域活動能為幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身

的能力通過對各種材料的擺弄、操作云感知、思考、尋找問題的

答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)

域的活動，動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活

動，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，生動性，促進兒童在不同的水

平上獲得相應(yīng)的發(fā)展，因此區(qū)域活動的開展，為幼兒自主性發(fā)展

培養(yǎng)，提供了一個重要的實踐平臺。

材料是區(qū)域活動開展的有效載體，在區(qū)域活動中，我們可以

說幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展，材料是幼兒進行活動

的物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是幼兒的第一本書。不同的材

料會與幼兒進行不同的“對話”，體現(xiàn)其不同的教育價值。

區(qū)域活動材料的投放、指導(dǎo)是一項創(chuàng)新工作，教師如果要讓

幼兒在活動中成長，就必須隨時關(guān)注孩子，在了解孩子的興趣點

后，去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的區(qū)域活動和教育內(nèi)容，并為孩子

提供適宜的材料和指導(dǎo)，讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經(jīng)驗，

在實踐中促進教師專業(yè)化成長。新《綱要》對幼兒教師的角色進

行了重新定位，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)

者，必須建立起一種新型的師幼關(guān)系，教師不再是居高臨下的領(lǐng)

導(dǎo)，而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”，而是平等的對

話；教育不應(yīng)是“灌輸”，而是“分享”。每個幼兒按照他自己

的“大綱”走下去，成人要做的，就是發(fā)現(xiàn)每個孩子的大綱規(guī)律，

為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為幼兒提供必

要的條件幫助其成長。本課題的開展將引導(dǎo)教師進一步理解新《綱

要》精神，在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動中，獲得更科學(xué)的研究兒

童、觀察兒童的技巧，促進教師專業(yè)水平的進一步提高。同時，

開展此項課題研究，順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要，能真正尊重幼

兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、

學(xué)習(xí)進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。

三、研究任務(wù)：

1.各年齡班區(qū)域設(shè)置及材料投放的研究。

2.如何豐富區(qū)域活動，探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”

的教育課程。

3.研究幼兒園區(qū)域材料投放的形式和組織策略，充分發(fā)揮區(qū)

角活動的價值、功能。

四、研究內(nèi)容：

1.如何通過投放材料使活動區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。

2.研究投放材料的種類、來源。

五、研究思路：

1?新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生

活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童

年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)

習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每

個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動E符合這一要求。在我們看

來，活動區(qū)材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)及活動后的評價是一

個有機的整體，他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而，在這其中

活動區(qū)材料的投放與豐富是活動順利開展的前提和基礎(chǔ)，它直接

影響幼兒對活動的興趣，是否滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒

帶來真正的收獲。此外，區(qū)域活動作為一種“強調(diào)教育環(huán)境，注

重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，它是集體

教育活動的補充和調(diào)整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)

展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之

-O通過此課題的研究，讓教師在組織區(qū)域活動中理論與實踐相

結(jié)合，有效投放活動材料，提高區(qū)域活動的教育實效性。

2.區(qū)域活動一一是指教師在尊重幼兒個別差異的前提上，根

據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓幼兒能

在此環(huán)境下主動并相互作用的過程中獲得發(fā)展。在此活動中教師

是觀察者、指導(dǎo)者和準(zhǔn)備者，其作用不僅僅是傳授知識技能，還

在于提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。活動時由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、

方法，獨立、自主地完成整個活動。區(qū)角活動是區(qū)域活動和角色

游戲的整合，不僅能讓幼兒獨立、自主的探索、求知、并掌握方

法，而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時學(xué)會交往。

3.材料投放一一材料投放要有計劃、有目的；材料投放是區(qū)

域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，是區(qū)域活動開展的關(guān)鍵,

材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們

應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投

放材料。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投

入進去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動

參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

六、課題研究措施：

區(qū)域活動通俗地說是幼兒活動的小區(qū)域空間，它是通過老師

有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松

和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和

活動伙伴，主動地進行探索和交往的場所。區(qū)域活動與集體活動

相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，而創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供則是開

展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此，以區(qū)域活動為切入點對區(qū)域活動中材料

的投放進行深入細致的研究，鼓勵幼兒與材料交互作用，分析總

結(jié)激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點，進一步豐富區(qū)域活動，探索

構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程，為以后區(qū)域活動

材料的投放提供依據(jù)。

1.在區(qū)域活動中材料投放的適宜性，使材料與孩子階段發(fā)展

的目標(biāo)相一致。

2.在區(qū)域活動中注重材料投放的層次性，要兼顧個別差異，

避免一刀切。

3.在區(qū)域活動中投放的材料豐富且功能多樣性。

4.在區(qū)域活動中觀察幼兒的興趣點，及時調(diào)整補充材料。

5.區(qū)域活動材料的分類：如將材料分成成品材料、自然材料、

廢舊材料。

6.區(qū)域活動材料的收集、制作。如通過家長和幼兒收集、教

師引導(dǎo)收集、制作

七、研究成果形式：

1.階段性研究成果以論文和教育個案的形式體現(xiàn)C

2,課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報告。同時在研究過程

中，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動和論文交流

會，以此豐富課題的研究過程。

八、研究步驟：

課題研究分三個階段

L準(zhǔn)備階段（20_、09-20_、10）：

（1）完成課題申報工作。

（2）課題組成員培訓(xùn)，并收集相關(guān)的理論資料及實踐資料進

行學(xué)習(xí)

（3）制定課題研究方案。

2.實施階段

（20、10——20、05）：

（1）組織教師開展各班區(qū)域活動內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。

（2）進行初步的研究探索，各班（大、中、?。﹨^(qū)域活動設(shè)

置及投放材料的活動，做好活動觀察記錄。

（3）開展一系列區(qū)域活動評比活動，班級之間互相交流自己

在區(qū)域活動設(shè)置中的經(jīng)驗。

（4）分析課題進展情況，舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗交流等

活動。

3.總結(jié)匯報

（20_、05——20_、07）：

（1）教師根據(jù)自己在開展區(qū)域活動中的經(jīng)驗及反思，及時總

結(jié)小結(jié)，形成理論，并能互相交流討論出現(xiàn)的問題以及解決的措

施等。

（2）收集材料，撰寫研究報告。

九、課題組人員分工：

郭紅利：負責(zé)課題的設(shè)計、實施、撰寫研究報告。

甘冰絨：負責(zé)課題的實施、協(xié)調(diào)和資料收集。

詹麗：負責(zé)中班組課題的研究實踐和定期的總結(jié)。

許瑩：負責(zé)大班組課題研究實踐，提供各種檔案資衿。

劉玉霞：負責(zé)小班組課題研究實踐，提供各種檔案資料。

2023課題實施方案篇6

課題研究的背景和意義

新一輪課程改革為現(xiàn)代教育注入了生機與活力，對農(nóng)村學(xué)校

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了重要的機遇，我們可以借此大刀闊斧地進

行教育教學(xué)改革，以從根本上改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，最大限

度地提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)歷史育人的功能。同時這對我們

也是一個挑戰(zhàn)，我作為一名農(nóng)村初級中學(xué)歷史教師，對新課改有許

多的問題與困惑。由于我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué),教學(xué)條

件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)、教師素質(zhì)等方面都存在著一些與當(dāng)前

課改相沖突的因素，具體表現(xiàn)為：

1.歷史課程不受重視，對歷史課定位不準(zhǔn)確。歷史課往往被

視為可有可無的“副科”，（學(xué)校、學(xué)生和家長都陷入這樣的認(rèn)識

誤區(qū)），影響教師教學(xué)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2.教學(xué)方式陳舊、單調(diào)。在現(xiàn)代教學(xué)手段日益發(fā)展的今天，

農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，憑一支粉筆、一塊黑

板、一本書向?qū)W生灌輸歷史知識，要求學(xué)生死記硬背，難以調(diào)動

他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。有些老師希望能用一些新穎的方式上課,

卻因那近60人的大班額“望洋興嘆”；有些老師希望用多媒體上

課，可是，當(dāng)前又有多少所農(nóng)村中學(xué)能擁有這樣的設(shè)備？

3.歷史教師應(yīng)專職化，自身水平亟待提高。農(nóng)村初中歷史教

師多為兼職教師，沒有接受系統(tǒng)的歷史教育和教學(xué)訓(xùn)練，這些是

農(nóng)村中學(xué)歷史老師專業(yè)技術(shù)水平的總體情況。這種專業(yè)水平怎能

保證教學(xué)質(zhì)量？

4.歷史講述的是過去發(fā)生的事情，以記述歷史事件為主體，

其內(nèi)容與社會現(xiàn)實距離遙遠，給學(xué)生一種歷史離自己很遙遠、觸

不可及的感覺。特別是農(nóng)村學(xué)生，把歷史科當(dāng)成“小科”、“副

科“、“雜科”的代名詞。課余基本上不在歷史科花時間成為普

遍現(xiàn)象。學(xué)生的偏見無疑會使歷史教學(xué)在實踐中嚴(yán)重打折。正因

如此，學(xué)生的歷史知識底子薄，基礎(chǔ)差。面對記憶繁多的歷史人

物、時間和事件，許多學(xué)生覺得困難重重，無從下手，只能是望

史興嘆。長此以往，學(xué)生對歷史課的興趣從大到小，從有到無。

如何改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)所面臨的這一系列困惑？培

養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣尤為重要。興趣是打開知識大門的金鑰

匙。春秋時期教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如

樂之者。”著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！?/p>

可見，興趣對學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。因此，在歷史教學(xué)

改革過程中，農(nóng)村中學(xué)歷史教師如何在近乎“四面楚歌”的歷史

教學(xué)環(huán)境充分調(diào)動一切因素，加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)

習(xí)歷史的興趣調(diào)動起來，相信這是我們每位老師都十分關(guān)心的問

題。如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生

的學(xué)習(xí)變被動為主動，就成為我們教育工作者不懈追求的重要課

題。而快樂教學(xué)無疑是打開學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣興趣之門的“金鑰

匙”。

課題名稱的界定和解讀

做為當(dāng)代一名教師他的創(chuàng)新，就應(yīng)是運用新的教學(xué)理念和現(xiàn)

代教育技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們

的教學(xué)理念的中心是制造快樂，“寓教于樂，其樂無窮興趣

是最好的老師，利用一切方法、手段和設(shè)施，盡可能在去制造快

樂，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿了興趣，快樂地去說,，快樂地去想，去

看，去做。

快樂教學(xué)法指教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現(xiàn)

書本內(nèi)容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手

勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學(xué)且創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的

心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉

快的感情體驗，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。有利于激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)

學(xué)生的能力，提高課堂活動的效率。

通?？鞓方虒W(xué)法的教學(xué)步驟共分復(fù)習(xí)、介紹、操練和鞏固4

步。復(fù)習(xí)過程中，教師利用概括力和想像力，對學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容

進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學(xué)生吃“回

鍋菜”的乏味感。介紹新教材時，利月簡筆畫、圖片、實物等手

段創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在自然的語境中通過參加游戲，觀看

表演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創(chuàng)造一

種寬松的環(huán)境和融洽的氣氛，讓學(xué)生大膽開口，不必有錯必糾，

要讓學(xué)生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學(xué)生的自信心。在

鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統(tǒng)一，有些題目

可適當(dāng)降低難度，分層次循序漸進地達到教學(xué)目標(biāo)。

快樂教學(xué)法可消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊長心理和乏味感，使絕大部

分學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力

和創(chuàng)造思維能力?？梢栽鲞M師生、同學(xué)之間的友情，增強學(xué)生的

集體觀念，寓德育美育于語言教學(xué)之中。

總之，“快樂教學(xué)法”為學(xué)生提供了一個歡快愉悅的教學(xué)環(huán)

境，既減輕了學(xué)生的壓力、負擔(dān)，又遵循了教學(xué)規(guī)律，教師越教

越樂教，學(xué)生越學(xué)越樂學(xué)。寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研討的舉措

（一）有關(guān)古今中外以歷史題材的影視劇和紀(jì)錄片，可以說

很多很多，但目前還很少有直接為中學(xué)歷史教學(xué)編制的教學(xué)錄像

片。因而，本課題將以初中歷史新課程規(guī)范為根據(jù)，依據(jù)教學(xué)的

實踐需求，經(jīng)過剪輯，加上提示，或概括，或質(zhì)疑，或提出學(xué)習(xí)目

的，或引發(fā)討論，或制成適合課堂教學(xué)的短片，或制成互動性強

的ppt課件，制造完成一系列的教學(xué)視頻資料。

我們要做的任務(wù)：

（1）搜集與整理與華東師大版《中國歷史》七年級（二）、八

年級（下）、《世界歷史》九年級（下）教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻或

電影片段，并按單元與課文分類整理。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分課或分單元制造適用于課堂教學(xué)的教

學(xué)視頻資料。

（二）把需要掌握的基本史實或史學(xué)觀念編成歌訣，并以歷

史圖片或歷史短片為背景，讓學(xué)生動口動腦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，并幫助他們記憶……我們稱之為“歌訣歷史”。

歷史知識的記憶和積聚，在歷史教學(xué)中具有舉足輕重的位置,

但也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史普遍感到困難和單調(diào)的主要原因。妥善地處

理這一問題，是完成歷史高興有效教學(xué)的重要一步。課題組將一

方面充分搜集、應(yīng)用現(xiàn)有的研討效果，一方面積極進行歷史教學(xué)

歌訣創(chuàng)作，同時適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中援用歷史經(jīng)典歌曲，讓歌聲陪伴

學(xué)生的整個歷史學(xué)習(xí)過程。

（三）歷史教具的制造

1、歷史文物的復(fù)制

①搜集《中國歷史》課本中重要文物、人物的圖片，或?qū)v

史教學(xué)有輔助作用的文物圖片。

②指點學(xué)生使用木材、紙片、粘土等資料制作成教具。

2、歷史場景的制造

①精選中國歷史上重要的歷史事件。

②尋覓相關(guān)歷史事件的盡可能詳細的材料，并據(jù)此設(shè)計、繪

制出草圖，如原始人群生活的場景圖或歷史事件發(fā)生的情境圖。

（四）課堂教學(xué)形式

在愉快教育理念的指點下，教學(xué)形式也應(yīng)多種多樣，如上面

所列形式將成為常見：先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，再看歷史短片創(chuàng)設(shè)出一

個歷史情境，或看短片后再去看書、查材料，然后討論：歷史劇

中哪些內(nèi)容是真實的？哪些是虛擬的？這樣虛擬是否合理？為什

么要這樣虛擬？或?qū)δ硞€歷史人物、事件展開爭辯……看短片可

以增強直觀記憶，爭辯還可以培養(yǎng)學(xué)旦的歷史思辯才能和史學(xué)認(rèn)

識，對學(xué)生綜合才能的進步也有益處。我們將這種教學(xué)方法稱之

為“快樂教學(xué)法”。

二、課題研討的步驟

1、課題研討的主要進程和階段任務(wù)：

20_年5月-20_年12月：

搜集、整理與七年級下冊、八年級下冊、九年級下冊歷史教

學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻片段、歌訣，并按單元與課文分類整理,

然后加工和修正。

20―年1月一20__年3月：

課題研討總結(jié)階段，搜集與整理歷史課堂快樂教學(xué)論文、歷

史快樂教學(xué)案例，并逐漸完善教學(xué)素材庫，完成結(jié)題報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

主件：結(jié)題報告

附件：論文《農(nóng)村中學(xué)歷史課堂快樂教學(xué)策略研究》

教學(xué)設(shè)計《中華民族的起源》、《社會習(xí)俗的變化》

教學(xué)課件《中華民族的起源》、《社會習(xí)俗的變化》

《第二次世界大戰(zhàn)》等

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

2023課題實施方案篇7

組長：

成員：

執(zhí)筆：

研究目標(biāo)：

把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)

等層面，通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場，開發(fā)

人的潛能力，激發(fā)人的活動，促進人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境，

培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

研究思路:

課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。“教學(xué)場”是指在整個教學(xué)

活動過程中，教師運用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的

認(rèn)知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進行儲存或

反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動，課堂教學(xué)諸因素在心理層面

上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。

從教學(xué)的實際意義看，我校課題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”

這一思想，切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實際問題，因此，我們教務(wù)處

把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評價的核心元素之一。

《建設(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個方面開展研究：

一、學(xué)校方面

根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實施力度，

切實糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量

認(rèn)真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應(yīng)

對策略，并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。

加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度，減少

作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向，尤其是要杜絕抄

練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的

針對性。

切實解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課

與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫

節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題，努力提高教學(xué)針對性。

加大對備課組長的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中

的把關(guān)引導(dǎo)作用。

嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布

置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要

進行批評教育乃至嚴(yán)肅處理。

二、學(xué)科方面

加強課程文化建設(shè)C

1、課程開足、開全，落實新課程建設(shè)的思想

新課程思想，其實就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習(xí)，

獲取成長的愉悅，就是以積極的心理擁抱讀書時代，甚至以積極

心態(tài)面對自己的一生。

積極教學(xué)場建設(shè)的基點，便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程,

離開這個基點談積極教學(xué)場是空話，因此把課程開足、開全，既

是落實新課程建設(shè)的思想，也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極

教學(xué)場的前提。

2、開設(shè)“一中講壇?課程系列”

在保證規(guī)定課程的同時，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來信）

和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā)，構(gòu)建豐富的課程文化。將面

向全校學(xué)生開辟“一中講壇?課程系列”，講壇引進研究性學(xué)習(xí)

方式，自助型學(xué)習(xí)的理念，由老師自愿開設(shè)，學(xué)生自愿旁聽，每

個星期開設(shè)2-4場講壇，而且同時進行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選

擇。

三、教師方面

（一）打造“我的課堂”

“我的課堂”教育教學(xué)。活動的宗旨是開展“打造學(xué)生合身

教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)?！钡闹黝}教育活動，進一步辦好百年一

中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點，感受課

堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求：“精心備

課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。

“我”指老師，“我的課堂”側(cè)直對教師作出建設(shè)要求。教

學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場要

讓學(xué)生意識到自己的存在。

“精準(zhǔn)、精簡”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)

別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感，也

就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構(gòu)

建積極教學(xué)場。

“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話”。精誠，精心，

是心靈與心靈的“對話”。對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言

交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接

納，體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程

中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制，一種缺少真誠和愛、缺

少信任與希望的教學(xué)范式?？梢赃@樣說，精誠，精心，能實現(xiàn)真

正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。

因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，

追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授，實現(xiàn)教學(xué)的豐

富價值，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場，必須要充分認(rèn)識其重要性和必要性，

必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強師生感情交流，

并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

（二）提倡教學(xué)反思

課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思

維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的

緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)工的注意力、情感始終都有

較強的統(tǒng)攝力。“教學(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)

生學(xué)習(xí)的原動力。所以，每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思

教學(xué)場的建設(shè)，反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)

的反思，是作為教學(xué)規(guī)范落實到制度建設(shè)上的要求。

（三）加強教師建設(shè)

積極教學(xué)場的形成，教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實施中，教

師即課程。課程實施是一種教育實踐過程，是教師行動研究的過

程，亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實施強調(diào)“教師培訓(xùn)”“校

本研修”，新課程的實施，更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊伍

的建設(shè)。

加強隊伍建設(shè)從以下四個方面開展：

1.青藍工程

確定三年培養(yǎng)計劃（市統(tǒng)一要求）

2,名師高徒工程

為進一步挖掘教師潛能，加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教

學(xué)榮譽稱號的骨干教師，并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用，

整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎(chǔ)

教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實施辦

法》。通過雙向選擇，每一個市級以上教學(xué)榮譽稱號的骨干教師,

都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽稱號的

青年教師，師傅要進行為期三年的定向指導(dǎo)，徒弟要積極以高徒

的身份，與師傅對話，并按照要求推進對自己的建設(shè)。

3.上臺階工程

每一個教師對照自身條件，確定發(fā)展方向，彌補不足，多方

位推進，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方

案，下學(xué)期執(zhí)行。

加強隊伍建設(shè)，是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點。

4、轉(zhuǎn)變評價機制一一三滿意建設(shè)要求

評價是一種激勵機制，更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)

場，我們立足“辦讓人民滿意的教育”，轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評

價，改為對老師強調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求，追求三個滿

意一一學(xué)生滿意，家長滿意，同事滿意。只有三滿意實現(xiàn)了，積極

教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點，擔(dān)負起教書育人的使

命。

從積極教學(xué)場角度來看，做到三滿意，即需要教師營造人文

化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生

需要滿足的情況后，教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂

環(huán)境和氛圍，去滿足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾

點：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社

會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)之情感、意見的真誠尊重、

關(guān)注和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，通過情感化的教

學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途

徑，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、

教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第

二，接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的

動力因素，而接納是最有效的.激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生

的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，

滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表

現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)工產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)

生形成良好的自我印象。第四，培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，

滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更

是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的“o許多學(xué)生都渴

望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨立，同時也想擁有與教師共享管理課堂的

權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂

規(guī)范、讓學(xué)生進行自我評價等方法滿發(fā)學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需

要。

四、學(xué)生方面

（一）引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個認(rèn)識

1.讓美好預(yù)言成就學(xué)生，不放過表揚學(xué)生的機會。

教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)

度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我

印象。

2.精誠溝通一一勵志教育。

3.幫助自己，形成學(xué)習(xí)上積極的暗示（考前心理輔導(dǎo)）。

（二）幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑

L學(xué)生學(xué)習(xí)小組（各班級）

2.教師輔導(dǎo)答疑（中午和雙休日）

3.座談會和學(xué)生大會（各年級）

4.環(huán)境激勵和學(xué)生表彰（每年對高三的動員）

5.潛能激發(fā)：李陽瘋狂英語（一年一度）；生命如一泓清水（俞

敏洪）；潛能（李昌林）

6.領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對

“教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合,

而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的

一個整體「此外，作為“教學(xué)場”的兩個方面，師生雙方也是一

個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，

任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。

在課堂教學(xué)中，只有營造積極“教學(xué)場”，才能使學(xué)生在快

樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。

研究進程：

第一階段：探索準(zhǔn)備階段（20—年9月一一20_年1月）

第二階段：研究實施階段（20_年1月一一20_年1月）

第三階段：研討總結(jié)階段（20—年1月一一20__年6月）

2023課題實施方案篇8

一、課題來源

通過本課題研究，探索；把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映

生活的民間剪紙藝術(shù)作品進行篩選、整理、加工，使其成為幼兒

能理解、接受的教育內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男?/p>

靈感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的

種子，激發(fā)他們熱愛民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝

術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚光大。

在研究和實踐中我總結(jié)出的剪紙活動所要解決的主要問題有:

1）、在幼兒一日活動中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。

2）、幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體。

3）、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進作用。

4）、開發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動。

二、本課題的重大意義

本課題旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個發(fā)掘幼兒生活情趣，培養(yǎng)幼兒動

眼、動腦、動手的能力，以及參加活動保持專心、細心、耐心的良

好習(xí)慣與注意能力，訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，充分發(fā)揮幼兒參

與剪紙活的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

通過剪紙機活動，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強幼兒雙手

的靈巧性，促進幼兒手指靈活協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

啟迪幼兒從剪紙活動中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富幼

兒多方面的知識，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對剪紙

活動產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)與他人協(xié)作活動，自由表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我

存在的價值，學(xué)習(xí)用剪紙藝術(shù)去表現(xiàn)幼兒自己在個人生活、家庭

生活、幼兒園生活乃至社會生活中的感受和對生活的美好愿望。

三、課題的理論依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要充分利用社會資

源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、

愛祖國的情感；藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的

情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。

以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會歷史文化學(xué)說為突破口，

運用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點和加德納的多亓智能

思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映

生活的、具有民族特點的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容，對幼兒進行系統(tǒng)的

民間剪紙藝術(shù)教育。

民間剪紙藝術(shù)蘊涵著大量的社會人文教育和藝術(shù)教育，因此,

我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用

現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪

紙藝術(shù)賦予新的‘生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒,

形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

四、課題的研究價值

一）理論價值

通過實驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙

的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的探索就能出

新，在發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙

活動興趣、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結(jié)出新的經(jīng)

驗及新的教育理念。

二）、應(yīng)用價值

1、在富有開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，形成自由的、寬松的、富

有創(chuàng)新精神團結(jié)合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理

藝術(shù)、辦園風(fēng)格，從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實力。

2、根據(jù)幼兒剪紙活動總目標(biāo)，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒

生活各類事物（包括動物、植物、人物、交通工具以及人們的勞

動、游戲活動等）為內(nèi)容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動中、家

庭生活中、社會生活中對剪紙活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動的模式，為

幼兒創(chuàng)設(shè)一個思考、嘗試、表現(xiàn)自我、表達美好愿望的探索空間，

為幼兒提供自由選擇、認(rèn)識各種新事物、表現(xiàn)成功的教學(xué)環(huán)境。

通過幼兒園剪紙活動研究的實驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。

3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識結(jié)構(gòu)和獨特的個性品

質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格，

從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，并制作cai課件、

掛圖、幻燈片等輔助教學(xué)，提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，

全面提升教師整體素質(zhì)。

4、在課題實驗的實踐活動中、幫助家長樹立正確的家教觀念,

促進家園互動，總結(jié)出親子關(guān)系促進幼兒剪紙能力發(fā)展的實踐經(jīng)

驗。

五、課題研究的目的

1、探索民間翦紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開發(fā)民間剪紙

藝術(shù)主題資源，充實和完善我園的園本課程。

2、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感,

開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進幼兒健全人格的形成發(fā)展C

3、提高教師的教科研素質(zhì)。

研究多途徑的剪紙活動組織形式，提高幼兒對剪紙活動的興

趣和創(chuàng)造性，加強家園之間的配合，促進我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進

一步提高。

我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，

借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民

間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼

兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

六、課題研究的內(nèi)容

1、在以民間翦紙藝術(shù)為特色的園本課程的構(gòu)建中，教師能運

用創(chuàng)新的方法設(shè)計和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動，研究適

宜于孩子了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)

為切入口，拓展到課程建設(shè)中去，做到在實踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)實

踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設(shè)計者、實施者。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點，采用幼兒喜歡的形式，對幼兒進行

民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。

3、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)