六年級上冊《月光曲》教案六年級上冊《月光曲》教案「篇一」教學(xué)目標：1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)課件：《月光曲》教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"。二、初讀感知1、師：《月光曲》是首什么曲子?2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福！三、學(xué)習(xí)生字詞語1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。四、學(xué)習(xí)第一自然段1、齊讀。說說你知道了什么?課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。2、理解"譜寫"?！?歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。五、學(xué)習(xí)課文第二意義段1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。板書設(shè)計：月光曲/太貴譜寫幽靜純熟聽太窮譜譜成六年級上冊《月光曲》教案「篇二」教學(xué)目標1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。教學(xué)方法討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法教具：電腦教學(xué)過程第一課時一.揭示課題二.檢查預(yù)習(xí)1、認讀生字詞2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音3、通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解?4、學(xué)生質(zhì)疑三、了解課文大意，理清文章層次第二課時一、復(fù)習(xí)，引入新課1、板書課題：月光曲2、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當(dāng)時的心情怎樣?3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：(1)貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;(2)貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心;(3)貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動;(4)貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞4、小結(jié)(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。找分析言行問議說體會心情理解內(nèi)容三、學(xué)習(xí)體會第三節(jié)1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”。2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。3、交流討論情況(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想聽貝多芬彈琴;(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對話(1)同桌分角色練讀。(2)指名生分角色朗讀。(3)男女生分角色朗讀。5、聽了兄妹談話，你有什么想法?6、小結(jié)：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?四、初步辨別聯(lián)想與實在事物1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。3、請生展示作品，并讓大家評議。4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。選一選：A、舒緩――明快――激昂B、明快――激昂――舒緩C、舒緩――激昂――明快5、欣賞《月光曲》6、請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?8、哥哥為什么會想到這些?9、師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實在事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。五、擴展，體會文章中心1、聽音樂，想一想：盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到我靜靜地聽著，仿佛看到2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢?板書設(shè)計：月光曲聽：談話(感動)貝多芬看：貧窮(同情)彈：一曲又一曲(激動)記：曲子(興奮)六年級上冊《月光曲》教案「篇三」一、難句講解梳理1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來?！皵鄶嗬m(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”。這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。3、她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧?”。“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！疤耢o”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！疤兆怼保耆两诿烂畹那俾曋辛?。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！二、佳句賞析1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！昂孟衽狭算y紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。三、歸納訓(xùn)練本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。分段段意中心思想本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。寫作特點課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。六年級上冊《月光曲》教案「篇四」【教學(xué)目標】1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。3、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師配樂故事。（同學(xué)初步感知課文。）2、教師導(dǎo)入新課，出示課題：月光曲同學(xué)齊讀課題。二、初讀課文1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問題。2、同學(xué)提出不同的問題。3、教師梳理問題，總結(jié)出問題。4、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：⑴請同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。⑵課文中遇到不認識的生字自身解決。⑶在老師規(guī)定的時間把課文讀能讀熟。5、同學(xué)讀課文并考慮問題6、同學(xué)課堂匯報交流，并自身解決問題。7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，并加入正確引導(dǎo)。三、重點段落分析1、教師置疑：貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？2、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。4、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？5、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。6、同學(xué)點擊網(wǎng)頁，欣賞美景。7、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。8、同學(xué)配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。（教師指導(dǎo)。）9、同學(xué)點擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。10、教師總結(jié)。四、音樂欣賞1、同學(xué)點擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。2、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。3、師小結(jié)。六年級上冊《月光曲》教案「篇五」課型：新授課知識與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)重點：初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。教學(xué)方法：朗讀法談話法教學(xué)用具：課件一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”。1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”。1．學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？預(yù)設(shè)問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀）三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來?！惗喾?．欣賞《月光曲》片段?！对鹿馇返诙n時教學(xué)設(shè)計課型：新授課知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。過程與方法：學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學(xué)習(xí)。一、復(fù)習(xí)字詞：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中，請同學(xué)們在括號內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。學(xué)生寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。）二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書:聽看彈）三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點段落8-10自然段。1、默讀8-10自然段。a、由學(xué)生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？2、指讀課文第8自然段a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）c、練習(xí)朗讀教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。3、學(xué)習(xí)第9自然段a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學(xué)習(xí)這一段?b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提示：每個小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。設(shè)計板書組提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？質(zhì)疑解答組提示：幫助學(xué)生篩選有價值的問題進行討論。如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？品評語言組提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？c、指導(dǎo)交流匯報板書設(shè)計你認為這樣的板書設(shè)計可以嗎？（全體學(xué)生共同參與）讀讀畫畫他們畫得怎么樣？質(zhì)疑解答引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。品評語言在學(xué)生匯報過程中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進一步感悟語言美、意境美。重點品讀的語言：微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解撒遍：每一個角落一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄配樂朗讀指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦積累指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像4、教學(xué)第10自然段四、通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關(guān)心同情勞動人民的偉大的音樂家。五、作業(yè)向同學(xué)們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。六年級上冊《月光曲》教案「篇六」【設(shè)計理念】彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！——如果去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。你感覺怎么樣？（不美了）為什么？可見聯(lián)想是理解藝術(shù)作品的很好的方法，生動的聯(lián)想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。6．于是課文寫到（出示句子）——兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。（板書“美妙”）多么美妙的琴聲！這份美妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進步的力量，這就是音樂的魅力。四、欣賞樂曲，練筆運用同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道聯(lián)想對于理解藝術(shù)作品的巨大作用，老師給大家?guī)砹艘皇住渡挚裣肭?，想不想聽聽？出示《森林狂想曲》——下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯(lián)想和想象！（一）學(xué)生聽曲子，請兩個學(xué)生談聽了樂曲，聯(lián)想到了什么。（二）把豐富的聯(lián)想化作生動的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習(xí)紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧！（三）展示交流若干個作品（視時間而定），提示注意傾聽，重點評價聯(lián)想的豐富生動。五、布置作業(yè)，課外延伸同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術(shù)，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術(shù)的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——作業(yè)：1．背誦第九自然段。2．聽一首樂曲，運用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》?！景鍟O(shè)計】聯(lián)想月光曲←——→美妙語言貝多芬←——→愛心六年級上冊《月光曲》教案「篇七」【教學(xué)目標】1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的的教育；2、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓(xùn)練；3、有感情地朗讀課文；4、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。【課時安排】第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？二、自學(xué)課文（默讀）三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書“傳說”。）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2、《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）3、《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞?。（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結(jié)臺學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”。四、講讀第一節(jié)1、學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。齊讀第一節(jié)。2、釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）（結(jié)合板書：譜寫譜譜成）寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇”。五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段1、這一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的?！边@一句在這里起了什么作用？2、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？3、那么課文分成幾大段？段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。六、范讀課文第二大段這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。七、讀后提問，引導(dǎo)分層次1、現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？2、因此第二部分又分成幾個部分。在第二段段意后補充板書成為：⑴總的介紹第一首⑵傳說第二首：《月光曲》八、讀講課文第一層1、指名讀本段第一節(jié)。2、通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫