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摘 要：在“雙減”政策的頒布下，學生的藝術素質教育要進一步提升，過去的“填鴨式”繪畫模式和單一的學具材料很難在滿足學生對藝術的渴求，這不僅需要教師創(chuàng)新教學內容，拓寬學具材料也需要低段學生養(yǎng)成良好的學習習慣如積極準備學具材料主動收集和探索各種學具材料等然而，小學低段美術課由于各種原因導致課程的教學及作品的完成上有了難度，如部分學生總是出現(xiàn)忘帶學具材料或工具材料攜帶不齊的情況。及時、有效的攜帶學具材料不僅能提升課時作業(yè)的完成質量，激發(fā)學習興趣，也能增強學生對美術的熱愛。引 現(xiàn)在的美術課堂更傾向于各科相互融合的、有趣互動的、能讓孩子從心底喜歡的課堂各種形式的課堂都需要學生去實踐，在實踐過程中美術學具是必不可少的載體，特別是手工課和繪畫課。通過學具材料，學生能將抽象和想象轉化為現(xiàn)實的作品，用作品表達自己的所見所聞、所想所感。因此美術學具的按時攜帶，積極準備，主動探索收集，對美術教學起著至關重要的作用。潛能的重要時期，也是高年級美術教育的基礎。小學低段美術課程分為四個領域：造型····26節(jié)繪畫課，17節(jié)手工課，湘美版二年24節(jié)繪畫課，19節(jié)手工課，從這些數據中看出小學低段美術課創(chuàng)意、想法才能得以實現(xiàn)。（8360人，如圖一）1.2.3.1.2.3.1.2.3.1.2.3.20備的學具寫在黑板上，讓學生記下來，避免回家忘記（如圖二。B.合后的空間關系。作業(yè)一：用馬克筆或油畫棒，構圖合理，內容豐富，充滿想象，能21課《翻新的紙盒》本課需要學生準備好紙盒、馬克筆、雙面膠。課上有的同

（如圖五6（如圖六20，通過這些有趣的作品，有效的調動學生收集

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