2025年秋季學(xué)期教職工大會，校長講話：在確定中前行，在變化中成長！親愛的老師們：當?shù)谝豢|秋風吹拂校園的銀杏葉，當晨曦中熟悉的鈴聲再次響起，我們又一次站在了新學(xué)期的門檻上。走進教室，還是那塊黑板，還是那排課桌；翻開課表，還是熟悉的課程，熟悉的節(jié)奏?？晌覀冎?，每一學(xué)期，都是一次全新的攀登，每一個孩子，都是未完成的未來。今天，我們不講套話，也不羅列任務(wù)清單。我只想和大家聊三個問題，也可以說是三個“判斷”——我們從哪里來、要到哪里去、又該怎么走。一、為什么出發(fā)：我們從哪里來——以“初心”為經(jīng)緯，看清教育的本質(zhì)“你還記得，自己當初為什么想成為一名老師嗎？”可能是因為一位中學(xué)老師曾改變你的一生，也可能是因為你相信“知識改變命運”的力量；也可能，只是因為熱愛這份清苦又神圣的工作。無論當初的理由是什么，我們現(xiàn)在都站在了講臺上。身份變了，責任也就有了分量。可當繁雜的行政事務(wù)、教學(xué)壓力、家校溝通壓得人喘不過氣來，我們不妨?xí)r常提醒自己：“我為什么而來？”一所學(xué)校的溫度，不在樓房高矮，也不在設(shè)備先進，而在一群教師是否有教育的初心、育人的情懷。我們的學(xué)生或許記不清你講過多少知識點，但他們一定記得：是哪個老師在他考試失利后輕輕拍了拍肩膀，是誰在他犯錯后沒有簡單地懲罰，而是認真聽他說完了“為什么”。真正的教育，從來不是“我講你聽”，而是“我信你能”。所以，第一點，我想說：不管你工作了三年，還是三十年，請守住那顆“不放棄任何一個孩子”的初心。二、當下所需：我們面對什么——以“現(xiàn)實”為鏡像，認清我們所處的挑戰(zhàn)新學(xué)期，擺在我們面前的問題很多，也很復(fù)雜。學(xué)生問題多元化、個體差異極大。不僅僅是學(xué)業(yè)成績的問題，更多的是心理狀態(tài)、情緒管理、家庭結(jié)構(gòu)等背后的“深層因素”。教師隊伍面臨“雙重焦慮”：成長的焦慮、身份的疲憊。新教師要適應(yīng)節(jié)奏、提升專業(yè)，還要“帶班上課兩頭挑”；中堅力量疲于奔命，既要盯教研又要抓落實；而資深教師往往感嘆“時代變了，原來的方法不靈了”。教育改革層出不窮，理念日新月異?！半p減”?“新課標”?“核心素養(yǎng)”?“項目化學(xué)習(xí)”?“生本課堂”……名詞越來越多，可真正“落地生根”還需要時間與試錯。在這樣的現(xiàn)實背景下，我們既不能因困難而止步，也不能因變化而茫然。我們更需要一份定力和清醒：教育的根本，依然在課堂、在學(xué)生、在教師自己身上。三、我們該做什么：走什么路，育什么人——以“方向”為準星，厘清教育的坐標我認為，新學(xué)期我們的工作應(yīng)回歸以下三大核心：1.以課堂為本，回歸教學(xué)主陣地真正有質(zhì)量的學(xué)校，靠的不是“熱鬧的活動”，而是“靜水深流的課堂”。無論形式如何變化，課堂永遠是教育的根本載體。備課不是抄教案，而是根據(jù)學(xué)情“量體裁衣”；上課不是講完課時，而是引導(dǎo)學(xué)生“內(nèi)化理解”；評價不應(yīng)只是分數(shù)，更要關(guān)注“過程與改變”。我們可以繼續(xù)推動“分層作業(yè)、微課題研究、課堂觀察”等機制，讓課堂從“教什么”變成“學(xué)生學(xué)到了什么”。2.以學(xué)生為本，尊重個體的成長節(jié)奏“每個孩子都是獨特的種子”，教育者的責任不是裁剪，而是喚醒與引導(dǎo)。我們必須摒棄“同一模式、統(tǒng)一標準”的教學(xué)方式，關(guān)注“人”的差異。為學(xué)困生搭橋：幫他補短板、補信心；給拔尖生搭梯：提供更廣闊的舞臺；對于心理脆弱的學(xué)生，多一點理解與引導(dǎo)；對于家境特殊的學(xué)生，多一點關(guān)注與支撐。不要低估一次“你可以的”對一個孩子命運的改變。3.以教師為本，打造“愿教、能教、會教”的教師隊伍我們不怕教師水平參差，怕的是不肯進步、不愿提升。教師專業(yè)成長，不是靠上幾次培訓(xùn)、聽幾節(jié)觀摩課，而是靠日常教學(xué)中的“反思”與“提煉”。多提倡“說課后談”：不是比誰講得好，而是比誰改得真；鼓勵“教學(xué)日志”：哪怕三五句話，寫下今天課堂中的問題或感受；發(fā)揮“組內(nèi)協(xié)同力”：強的帶弱的，新的跟老的，形成教學(xué)合力。讓我們在“互相幫扶”中共同成長。四、怎么才能做好：我們?nèi)绾温涞亍浴胺椒ā睘樽ナ?，給出可行路徑方向有了，但只有靠實干，才能行穩(wěn)致遠。我想從四個關(guān)鍵詞，談?wù)劇霸趺锤伞?。第一，堅持“實”，不求花哨?wù)實，是教師最樸素的職業(yè)美德。不是所有的課都要做PPT，不是所有的活動都要布置成展板，教學(xué)效果好不好，學(xué)生是否真正理解了才是標準。少一些表演，多一些實打?qū)嵉慕虒W(xué)。第二，講究“細”，不放粗糙一份精心設(shè)計的試卷、一張寫有評語的作業(yè)、一句講在“點子上”的評價，往往比“幾十頁的總結(jié)報告”更能體現(xiàn)一個教師的教育力。第三，追求“恒”，不做一陣風項目化學(xué)習(xí)不是新詞，但我們有沒有堅持下來？“雙減”政策喊得響，我們有沒有持續(xù)優(yōu)化作業(yè)量？任何一項真正有效的舉措，都是靠日復(fù)一日的積淀。第四，守住“心”，不被雜音擾輿論、網(wǎng)絡(luò)、短視頻常常放大教育矛盾，但我們不能被裹挾。要相信：教師的影響力不在熱點上，而在一節(jié)節(jié)普通的課、一次次普通的對話中累積。寫在最后：點一盞燈，照亮一程路各位老師，教育沒有“速成路徑”，也沒有“輕松劇本”。它需要我們在一條條“看似重復(fù)”