2025年小學(xué)心理健康學(xué)科教師教材教法考試測試卷附答案單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》，小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展解決學(xué)生心理問題，預(yù)防心理疾病提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)應(yīng)試能力建立良好師生關(guān)系，營造校園文化以下哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)“學(xué)生主體性原則”在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用？（）講授法角色扮演法案例分析法多媒體演示法小學(xué)生常見的自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)不包括（）從以他人評(píng)價(jià)為主逐漸轉(zhuǎn)向自我評(píng)價(jià)開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界自我中心主義愈發(fā)嚴(yán)重對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)在心理健康課程設(shè)計(jì)中，“小學(xué)生情緒管理”單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在（）情緒的生理機(jī)制情緒調(diào)節(jié)的具體方法情緒與人際關(guān)系的關(guān)聯(lián)情緒障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知行為療法（CBT）在小學(xué)心理輔導(dǎo)中的核心步驟是（）建立信任關(guān)系識(shí)別和改變不合理信念放松訓(xùn)練布置家庭作業(yè)以下哪項(xiàng)不屬于心理健康教育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)？（）A.學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展B.教學(xué)方法的有效性C.課程內(nèi)容的完整性D.教師的教學(xué)儀態(tài)小學(xué)階段學(xué)生處于埃里克森人格發(fā)展理論的（）階段。勤奮對(duì)自卑自我同一性對(duì)角色混亂親密對(duì)孤獨(dú)繁殖對(duì)停滯心理健康教育與德育的關(guān)系是（）相互獨(dú)立，互不干涉心理健康教育是德育的補(bǔ)充兩者目標(biāo)一致，方法互補(bǔ)德育包含心理健康教育在心理健康教育檔案管理中，需遵循的首要原則是（）全面性保密性動(dòng)態(tài)性客觀性以下哪種教學(xué)策略最適合培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力？（）講授法小組合作探究個(gè)別輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化測試《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》強(qiáng)調(diào)，心理健康教育應(yīng)滲透到（）A.所有學(xué)科教學(xué)中B.德育課程中C.課外活動(dòng)中D.班主任工作中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要表現(xiàn)是（）過度焦慮缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)社交退縮網(wǎng)絡(luò)成癮心理健康教育課程的課時(shí)安排應(yīng)遵循（）每周1課時(shí)，貫穿全學(xué)年每學(xué)期集中安排10課時(shí)按需靈活安排與其他學(xué)科課時(shí)相同在心理輔導(dǎo)中，“共情”是指（）分享自身經(jīng)歷表達(dá)同情理解并回應(yīng)學(xué)生感受提供解決方案以下哪項(xiàng)屬于心理健康教育的隱性課程？（）A.心理健康必修課B.心理輔導(dǎo)室開放時(shí)間C.校園心理文化節(jié)D.心理測評(píng)工具多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容包括（）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)生活心理指導(dǎo)人際交往指導(dǎo)個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)青春期初步知識(shí)指導(dǎo)影響小學(xué)生心理健康的因素有（）家庭環(huán)境學(xué)校教育社會(huì)文化個(gè)體自身因素遺傳因素小學(xué)心理健康教育的原則有（）A.科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合B.發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合C.面向全體與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合E.學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合小學(xué)心理健康教育課程的特點(diǎn)有（）A.體驗(yàn)性B.活動(dòng)性C.針對(duì)性D.系統(tǒng)性E.趣味性小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括（）預(yù)習(xí)習(xí)慣復(fù)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真聽講習(xí)慣獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣閱讀習(xí)慣小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展包括（）自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我控制自我監(jiān)督自我反思小學(xué)心理健康教育常用的心理測驗(yàn)有（）智力測驗(yàn)人格測驗(yàn)心理健康測驗(yàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)創(chuàng)造力測驗(yàn)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則有（）目標(biāo)明確內(nèi)容豐富形式多樣趣味性強(qiáng)可操作性強(qiáng)小學(xué)生人際交往的指導(dǎo)包括（）A.學(xué)會(huì)傾聽B.學(xué)會(huì)表達(dá)C.學(xué)會(huì)合作D.學(xué)會(huì)分享E.學(xué)會(huì)尊重他人小學(xué)心理健康教育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)有（）心理學(xué)專業(yè)知識(shí)心理健康教育教學(xué)能力心理咨詢與輔導(dǎo)能力良好的職業(yè)道德較強(qiáng)的溝通能力判斷題（每題1分，共10分）小學(xué)心理健康教育就是給學(xué)生做心理咨詢。（）只有心理有問題的學(xué)生才需要進(jìn)行心理健康教育。（）心理健康教育課程可以等同于一般的學(xué)科課程。（）小學(xué)生的心理問題主要是由遺傳因素導(dǎo)致的。（）教師可以通過觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來了解學(xué)生的心理狀況。（）心理健康教育活動(dòng)課中，教師應(yīng)該以講授為主。（）小學(xué)生的自我意識(shí)在小學(xué)階段發(fā)展迅速。（）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。（）小學(xué)心理健康教育只需要關(guān)注學(xué)生的心理問題，不需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。（）小學(xué)心理健康教育教師不需要具備學(xué)科教學(xué)知識(shí)。（）簡答題（每題5分，共20分）簡述《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》提出的心理健康教育基本原則。結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》，論述心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合的策略與方法。簡述小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題及應(yīng)對(duì)策略。簡述認(rèn)知行為療法（CBT）在小學(xué)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用步驟。案例分析題（共10分）小明是一名小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，最近他在學(xué)習(xí)上遇到了困難，成績明顯下降。他上課總是走神，作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成。老師和家長都很擔(dān)心，與小明溝通后發(fā)現(xiàn)，他最近對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，覺得學(xué)習(xí)很枯燥。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的小學(xué)心理健康教育知識(shí)，分析小明出現(xiàn)這種情況的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。教學(xué)設(shè)計(jì)題（共20分）請(qǐng)根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》，設(shè)計(jì)一節(jié)以“小學(xué)生人際交往——學(xué)會(huì)合作”為主題的心理健康教育課簡案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程（不少于4個(gè)環(huán)節(jié)）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題A。小學(xué)心理健康教育總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，涵蓋了多方面心理素養(yǎng)提升，并非單純解決問題或提高成績等。B。角色扮演法讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，講授法以教師講為主，案例分析和多媒體演示法學(xué)生參與度相對(duì)不如角色扮演。C。小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展是從以他人評(píng)價(jià)為主逐漸轉(zhuǎn)向自我評(píng)價(jià)，開始關(guān)注內(nèi)心世界，對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)，而自我中心主義在幼兒期較為突出，小學(xué)階段逐漸減弱。B。對(duì)于小學(xué)生情緒管理單元，重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)具體方法，情緒生理機(jī)制過于復(fù)雜不適合小學(xué)生，情緒障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)超出小學(xué)教學(xué)范疇，情緒與人際關(guān)系關(guān)聯(lián)可適當(dāng)涉及但非重點(diǎn)。B。認(rèn)知行為療法核心在于識(shí)別和改變不合理信念，通過改變認(rèn)知來調(diào)整行為和情緒，建立信任關(guān)系是基礎(chǔ)，放松訓(xùn)練和布置家庭作業(yè)是輔助手段。D。心理健康教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)重點(diǎn)在于學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展、教學(xué)方法有效性、課程內(nèi)容完整性等與教學(xué)效果和內(nèi)容相關(guān)方面，教師教學(xué)儀態(tài)并非關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)。A。小學(xué)階段對(duì)應(yīng)埃里克森人格發(fā)展理論的勤奮對(duì)自卑階段，該階段學(xué)生努力學(xué)習(xí)各種技能，若獲得成功體驗(yàn)則發(fā)展勤奮感，否則易產(chǎn)生自卑感。C。心理健康教育與德育目標(biāo)一致，都致力于學(xué)生良好品質(zhì)發(fā)展，且方法互補(bǔ)，并非相互獨(dú)立或包含關(guān)系。B。心理健康教育檔案管理首要原則是保密性，保護(hù)學(xué)生隱私，避免信息泄露對(duì)學(xué)生造成傷害，全面性、動(dòng)態(tài)性、客觀性也是重要原則但非首要。B。小組合作探究通過學(xué)生互動(dòng)交流，共同解決問題，能有效培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力，講授法以知識(shí)傳授為主，個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)個(gè)體問題，標(biāo)準(zhǔn)化測試用于評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。A?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》強(qiáng)調(diào)心理健康教育應(yīng)滲透到所有學(xué)科教學(xué)中，各學(xué)科都有可挖掘的心理健康教育資源。B。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足主要表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有明確目標(biāo)就缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，過度焦慮可能是學(xué)習(xí)壓力等原因?qū)е拢缃煌丝s和網(wǎng)絡(luò)成癮通常不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的直接表現(xiàn)。C。心理健康教育課程課時(shí)安排應(yīng)按需靈活安排，根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理狀況和需求，確定課程時(shí)間和頻率，不必固定每周或每學(xué)期課時(shí)數(shù)。C。心理輔導(dǎo)中“共情”指理解并回應(yīng)學(xué)生感受，設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生情緒，分享自身經(jīng)歷、表達(dá)同情和提供解決方案都不是共情的準(zhǔn)確含義。C。校園心理文化節(jié)通過營造氛圍、開展活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化影響，屬于隱性課程，心理健康必修課是顯性課程，心理輔導(dǎo)室開放時(shí)間和心理測評(píng)工具是心理健康教育的輔助手段。二、多項(xiàng)選擇題ABCDE。小學(xué)心理健康教育內(nèi)容全面，包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法等，生活心理指導(dǎo)涉及生活習(xí)慣等，人際交往指導(dǎo)教學(xué)生與人相處，個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)促進(jìn)個(gè)性完善，小學(xué)高年級(jí)適當(dāng)開展青春期初步知識(shí)指導(dǎo)。ABCDE。家庭環(huán)境中父母教養(yǎng)方式等影響重大，學(xué)校教育的教學(xué)方法、師生關(guān)系等起作用，社會(huì)文化如媒體信息、社會(huì)風(fēng)氣有影響，個(gè)體自身性格、認(rèn)知能力等因素，以及遺傳因素對(duì)某些心理特質(zhì)都影響小學(xué)生心理健康。ABCDE。小學(xué)心理健康教育遵循科學(xué)性與實(shí)效性結(jié)合，確保教育方法科學(xué)有效；發(fā)展性與預(yù)防性結(jié)合，既促進(jìn)發(fā)展又預(yù)防問題；面向全體與關(guān)注個(gè)別差異結(jié)合，兼顧整體與個(gè)體；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合，發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生主體作用；學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合，形成教育合力。ABCDE。小學(xué)心理健康教育課程具有體驗(yàn)性，讓學(xué)生親身感受；活動(dòng)性，以活動(dòng)為載體；針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)；系統(tǒng)性，構(gòu)建完整課程體系；趣味性，吸引學(xué)生參與。ABCDE。培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)習(xí)慣鞏固知識(shí)，認(rèn)真聽講習(xí)慣提高課堂效率，獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)自主能力，閱讀習(xí)慣拓寬知識(shí)面，都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。ABC。小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展包括自我認(rèn)識(shí)，了解自己特點(diǎn)等；自我體驗(yàn)，如自尊、自信等情感體驗(yàn)；自我控制，控制自身行為和情緒，自我監(jiān)督和自我反思可歸為自我控制和自我認(rèn)識(shí)相關(guān)范疇。ABCDE。小學(xué)心理健康教育常用智力測驗(yàn)了解學(xué)生智力水平，人格測驗(yàn)了解人格特點(diǎn)，心理健康測驗(yàn)評(píng)估心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)判斷學(xué)習(xí)適應(yīng)情況，創(chuàng)造力測驗(yàn)考查創(chuàng)造力。ABCDE。小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)；內(nèi)容豐富涵蓋多方面知識(shí)技能；形式多樣如游戲、討論等；趣味性強(qiáng)吸引學(xué)生；可操作性強(qiáng)便于課堂實(shí)施。ABCDE。指導(dǎo)小學(xué)生人際交往要讓其學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人表達(dá)；學(xué)會(huì)表達(dá)，清晰傳達(dá)想法；學(xué)會(huì)合作，共同完成任務(wù)；學(xué)會(huì)分享，增進(jìn)情感；學(xué)會(huì)尊重他人，建立良好關(guān)系。ABCDE。小學(xué)心理健康教育教師需具備心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理學(xué)原理；有心理健康教育教學(xué)能力，設(shè)計(jì)實(shí)施課程；有心理咨詢與輔導(dǎo)能力，幫助學(xué)生解決心理問題；有良好職業(yè)道德，保護(hù)學(xué)生隱私等；有較強(qiáng)溝通能力，與學(xué)生、家長、同事交流。三、判斷題×。小學(xué)心理健康教育包含多種形式，如課程教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理危機(jī)干預(yù)等，心理咨詢只是其中一部分?！?。心理健康教育面向全體學(xué)生，旨在促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展，預(yù)防心理問題，并非只針對(duì)有心理問題的學(xué)生?！?。心理健康教育課程注重學(xué)生體驗(yàn)感悟，有體驗(yàn)性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，與一般學(xué)科課程以知識(shí)傳授為主不同?！?。小學(xué)生心理問題由多種因素綜合導(dǎo)致，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)體自身等，遺傳因素只是一方面，不是主要因素?！?。教師通過觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)、交往、情緒變化等行為表現(xiàn)，能了解學(xué)生心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?！痢Ｐ睦斫】到逃顒?dòng)課應(yīng)以學(xué)生體驗(yàn)、參與為主，教師引導(dǎo)為輔，講授不是主要方式?！?。小學(xué)生自我意識(shí)在小學(xué)階段發(fā)展迅速，從對(duì)自己外在認(rèn)識(shí)逐漸深入到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！?。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須遵循其年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，才能取得良好效果?！?。小學(xué)心理健康教育既要關(guān)注學(xué)生心理問題，更要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，促進(jìn)積極心理品質(zhì)形成?！?。小學(xué)心理健康教育教師需要具備一定學(xué)科教學(xué)知識(shí)，以便將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。簡答題1.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》提出的心理健康教育基本原則：堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的方法和手段開展教育活動(dòng)。堅(jiān)持發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合，既要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，又要預(yù)防心理問題的發(fā)生。堅(jiān)持尊重、理解與真誠共情相結(jié)合，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，理解學(xué)生的心理需求。堅(jiān)持家校社協(xié)同，形成多方合力，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。2.心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合的策略與方法：挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育元素，如語文課文中的情感體驗(yàn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)等，將其融入教學(xué)過程。在教學(xué)方法上，采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和問題解決能力。營造積極的課堂心理氛圍，教師以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、焦慮等情緒問題。學(xué)科教師與心理健康教育教師加強(qiáng)合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高融合的針對(duì)性和有效性。3.小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題及應(yīng)對(duì)策略：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：通過設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果、開展學(xué)習(xí)競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?？荚嚱箲]：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試，掌握放松技巧，如深呼吸、積極自我暗示等，同時(shí)幫助學(xué)生做好考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。注意力不集中：采用多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，如進(jìn)行注意力訓(xùn)練游戲、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。學(xué)習(xí)畏難情緒：幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，逐步建立學(xué)習(xí)信心。4.認(rèn)知行為療法（CBT）在小學(xué)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用步驟：心理教育：向?qū)W生簡單介紹認(rèn)知、情緒和行為之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解CBT的基本原理。識(shí)別自動(dòng)思維：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在特定情境中產(chǎn)生的自動(dòng)化想法，特別是負(fù)面想法。挑戰(zhàn)不合理信念：幫助學(xué)生分析這些想法是否合理，通過提問、證據(jù)檢驗(yàn)等方式，糾正不合理的認(rèn)知。行為實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)來驗(yàn)證新的合理信念，觀察行為改變帶來的情緒變化。鞏固與遷移：引導(dǎo)學(xué)生將在輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用到日常生活中，不斷鞏固和強(qiáng)化新的認(rèn)知和行為模式。案例分析題（共10分）原因分析：學(xué)習(xí)興趣缺失是小明出現(xiàn)問題的主要原因，覺得學(xué)習(xí)枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。可能是學(xué)習(xí)內(nèi)容與小明的興趣點(diǎn)不符，或教學(xué)方法單一，無法吸引他的注意力。成績下降和作業(yè)不能按時(shí)完成，又進(jìn)一步打擊了他的學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。解決措施：教師可采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，激發(fā)小明的學(xué)習(xí)興趣。與小明溝通，了解他的興趣愛好，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與興趣相結(jié)合，提高他對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度。為小明設(shè)定小而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)他完成目標(biāo)時(shí)及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他重建學(xué)習(xí)信心。加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長多關(guān)注小明的學(xué)習(xí)過程，給予鼓勵(lì)和支持，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)注小明的課堂表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，讓他感受到老師的關(guān)心和重視。教學(xué)設(shè)計(jì)題（共20分）以“小學(xué)生人際交往——學(xué)會(huì)合作”為主