2025秋統(tǒng)編版（2024）初中道德與法治七年級上冊《認(rèn)識生命》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍視生命的道德觀念，懂得生命的意義，在日常生活中踐行熱愛生活、關(guān)愛生命的道德準(zhǔn)則。健全人格：體會(huì)生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀。面對生命的有限與獨(dú)特，能以積極樂觀的態(tài)度接納自我，培養(yǎng)對生命問題的辯證思維能力，學(xué)會(huì)從容對待生命，擔(dān)當(dāng)起接續(xù)生命的使命。責(zé)任意識：感受生命來之不易，培養(yǎng)熱愛和珍惜生命的意識，樹立起對生命接續(xù)使命的責(zé)任。明白個(gè)人生命與他人、社會(huì)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對家庭、社會(huì)的責(zé)任感，努力讓自己的生命為周圍世界帶來積極影響。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解生命的獨(dú)特性、不可逆性和有限性，清晰認(rèn)知生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富。深刻領(lǐng)會(huì)生命是代代接續(xù)的，以及人的精神生命是不斷傳承的。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何在有限的生命中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，幫助學(xué)生將對生命的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在日常生活中真正做到珍視生命、創(chuàng)造生命價(jià)值。教學(xué)過程課程導(dǎo)入1.展示與提問：老師展示教材P60“生活觀察”部分的圖片，內(nèi)容包含從出生的儀式到加入少先隊(duì)、加入共青團(tuán)再到成人儀式等場景。提問學(xué)生：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察這些圖片，回想一下自己經(jīng)歷過的類似儀式，思考為什么要舉行這些儀式呢？從這些儀式中，你們又感悟到了什么？”給學(xué)生一些思考時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手發(fā)言。2.引導(dǎo)與總結(jié)：認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)。比如學(xué)生提到儀式代表成長，老師可以回應(yīng)“沒錯(cuò)，這些儀式確實(shí)是我們成長路上的重要標(biāo)記”。最后總結(jié)：“同學(xué)們說得都很有道理，這些重要的儀式見證了我們的成長和發(fā)展，給我們帶來快樂和幸福，成為記錄我們?nèi)松闹匾绞?。同時(shí)，從這些儀式中，我們也能感受到時(shí)間的流逝、生命的短暫，進(jìn)而更加珍惜眼前的幸福，過好生命中的每一天。那今天，就讓我們一起深入探討生命的奧秘，走進(jìn)《認(rèn)識生命》這一課?！?.設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的成長儀式入手，引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，讓學(xué)生初步感受生命與時(shí)間、成長的緊密聯(lián)系，順利導(dǎo)入本節(jié)課主題，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。生命是大自然的奇跡1.講述與引導(dǎo)：老師講述：“同學(xué)們，人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富。大家可以想象一下，假如這個(gè)世界沒有生命，那將會(huì)是多么的寂靜和荒蕪。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機(jī)，比如春天里嫩綠的新芽、夏天里歡快歌唱的鳥兒；才能體驗(yàn)生活的多姿多彩，像和家人朋友一起玩耍、慶祝節(jié)日；才能擁有追求幸福生活的種種可能，去實(shí)現(xiàn)自己的夢想；才能創(chuàng)造璀璨的人類文明，從古老的建筑到現(xiàn)代的科技發(fā)明?，F(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象一下沒有生命的世界，然后再想想充滿生命活力的世界，對比之后，哪位同學(xué)能分享一下自己的感受？”2.分享與點(diǎn)評：邀請幾位學(xué)生分享他們想象的感受，對于學(xué)生的分享給予肯定和點(diǎn)評。如學(xué)生說沒有生命很可怕，老師回應(yīng)“你能深刻感受到生命的重要，非常棒”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生命的珍貴。3.設(shè)計(jì)意圖：通過形象的描述和引導(dǎo)學(xué)生想象對比，讓學(xué)生直觀深刻地理解生命對于世界的重要性，激發(fā)學(xué)生對生命的珍視之情。生命是獨(dú)特的展示與講解：老師展示指紋識別、人臉識別、虹膜識別的相關(guān)圖片和資料，向?qū)W生講解這些生物特征的唯一性和穩(wěn)定性，以及基于這些特征的生物識別技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，比如手機(jī)解鎖、門禁系統(tǒng)等。講解后提問：“同學(xué)們，從這些生物識別技術(shù)中，你們能發(fā)現(xiàn)生命的什么特點(diǎn)呢？”討論與總結(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。認(rèn)真聽取小組代表的發(fā)言后總結(jié)：“大家說得很對，每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。就像我們的指紋、人臉、虹膜，沒有兩個(gè)人是完全相同的。在成長過程中，每個(gè)人會(huì)汲取不同的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，擁有不同的人生道路。比如，有的同學(xué)擅長繪畫，能用畫筆描繪出絢麗的世界；有的同學(xué)熱愛音樂，能通過歌聲傳遞情感。這都體現(xiàn)了我們生命的獨(dú)特性?！痹O(shè)計(jì)意圖：借助現(xiàn)代科技中與生命特征相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生直觀理解生命獨(dú)特性這一抽象概念，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，加深學(xué)生對生命獨(dú)特性的認(rèn)識。生命是不可逆的展示與提問：老師展示個(gè)人從兒童到老年的成長圖片，圖片按時(shí)間順序排列，清晰呈現(xiàn)一個(gè)人外貌隨時(shí)間的變化。同時(shí)，在圖片旁展示名言“花有重開日，人無再少年”。提問學(xué)生：“同學(xué)們，看了這些圖片和這句名言，你們能說一說生命在時(shí)間維度上有怎樣的特點(diǎn)嗎？”思考與發(fā)言：給學(xué)生一些思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言。對于學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，如學(xué)生提到時(shí)間不能倒流，老師可以說“非常正確，這就表明我們的生命一旦走過某個(gè)階段，就無法再回到過去，生命是不可逆的”?？偨Y(jié)與強(qiáng)調(diào)：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，再次強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)人的生命都是不可逆的。我們從嬰兒成長為兒童、少年，再到青年、中年、老年，這個(gè)過程是單向的，無法逆轉(zhuǎn)。所以我們要珍惜生命中的每一個(gè)當(dāng)下，認(rèn)真對待每一次成長的機(jī)會(huì)，不要等時(shí)光流逝后才追悔莫及。”設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片展示和名言輔助，讓學(xué)生清晰認(rèn)識到生命在時(shí)間上的不可逆性，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的生命時(shí)光。生命是有限的數(shù)據(jù)展示與計(jì)算：老師展示2023年世界各國的平均預(yù)期壽命數(shù)據(jù)，并提出假設(shè)：“假如你能活82.4歲（約3萬天），同學(xué)們，現(xiàn)在請拿出紙和筆，算算自己現(xiàn)在已用去了多少天？你父母已用多少天？算完后，和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的第一感受?！睂W(xué)生進(jìn)行計(jì)算和小組交流時(shí)，老師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況。感受分享與引導(dǎo)：邀請幾個(gè)小組的學(xué)生代表分享他們計(jì)算后的感受。有的學(xué)生可能會(huì)感嘆時(shí)間過得快，有的可能會(huì)意識到要珍惜時(shí)間。老師根據(jù)學(xué)生的分享進(jìn)行引導(dǎo)：“大家的感受都很真實(shí)，從計(jì)算中我們清楚地看到，生命的時(shí)間是有限的。我們應(yīng)感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻(xiàn)之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。那大家想一想，在接下來有限的生命時(shí)光里，我們可以做些什么讓生命更有意義呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過具體的數(shù)據(jù)計(jì)算，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命時(shí)間的有限性，引發(fā)學(xué)生對如何在有限生命中創(chuàng)造價(jià)值的思考。生命是代代接續(xù)的故事講述與提問：老師講述《愚公移山》的故事，故事講完后提問：“同學(xué)們，愚公帶著子孫們堅(jiān)持不懈地移山，他堅(jiān)信子子孫孫無窮匱也，終能移走大山。從這個(gè)故事中，大家能發(fā)現(xiàn)生命的什么特點(diǎn)呢？”同時(shí)，展示“我的關(guān)系”圖表，圖表呈現(xiàn)一個(gè)家族中不同輩分人物的關(guān)系，如爺爺奶奶、父母、自己、子女等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表思考人的生命特點(diǎn)。小組討論與總結(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表發(fā)言。認(rèn)真傾聽小組代表的發(fā)言，總結(jié)道：“人的生命是代代接續(xù)的。在歷史的長河中，雖然個(gè)人的生命很短暫，但一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。從我們的家族關(guān)系圖表中也能清晰看到，我們的生命不僅是自己的，還連接著長輩和晚輩。在生命的接續(xù)中，每個(gè)人的生命不僅是‘我’的生命，還是‘我們’的生命。我們從長輩那里繼承了生命，也將把生命傳遞給下一代，同時(shí)還傳承著家族的文化、價(jià)值觀等。”設(shè)計(jì)意圖：借助經(jīng)典故事和直觀的家族關(guān)系圖表，幫助學(xué)生理解生命代代接續(xù)這一較為抽象的概念，讓學(xué)生明白個(gè)人生命在人類生命長河中的位置和意義。人的精神生命是不斷傳承的人物猜猜猜活動(dòng)：老師開展“猜猜他是誰？”活動(dòng)。描述人物1：“他是中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，在他短暫的一生中助人無數(shù)，毛主席于1963年3月5日親筆為他題詞，并將3月5日定為學(xué)習(xí)他的紀(jì)念日?！泵枋鋈宋?：“這個(gè)人生活在2000多年前，他曾說：‘三人行必有我?guī)熝??！信笞赃h(yuǎn)方來不亦樂乎?！泵枋鋈宋?：“他26歲就獲得物理學(xué)博士學(xué)位，被人們稱為‘娃娃博士’。獲取學(xué)位后的第九天就拒絕美國優(yōu)越的生活和工作環(huán)境，毅然回到一清二白的中國；為了科研在茫茫戈壁隱姓埋名28年，被稱為‘兩彈元?jiǎng)住??！泵棵枋鐾暌粋€(gè)人物，讓學(xué)生搶答猜出人物名字。思考與討論：學(xué)生猜出人物（雷鋒、孔子、錢學(xué)森）后，老師提問：“同學(xué)們，雷鋒、孔子、錢學(xué)森他們早已離開了我們，但是為什么我們還能清楚地記得他們，并且他們的事跡和精神一直影響著我們呢？大家分組討論一下。”總結(jié)與升華：各小組討論結(jié)束后發(fā)言，老師總結(jié)：“他們助人為樂的精神、偉大的思想文化、卓越的科研貢獻(xiàn)等都是精神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中，人類的精神文明也不斷積累和豐富。雖然他們的肉體生命已經(jīng)消逝，但他們的精神生命卻永遠(yuǎn)流傳下來，激勵(lì)著一代又一代的人。這告訴我們，我們不僅要關(guān)注肉體生命，還要注重精神生命的培養(yǎng)和傳承，讓自己的精神生命在有限的肉體生命中綻放光彩，為后人留下寶貴的精神財(cái)富。”設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的人物猜猜猜活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生對精神生命傳承的思考，讓學(xué)生理解偉大人物的精神生命對后世的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生重視自身精神生命的塑造。課堂小結(jié)回顧與總結(jié)：老師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們一起深入學(xué)習(xí)了《認(rèn)識生命》這一課。我們首先了解到人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富。接著從多個(gè)方面認(rèn)識了生命的特點(diǎn)，生命是獨(dú)特的，每個(gè)人都與眾不同；生命是不可逆的，時(shí)光一去不復(fù)返；生命是有限的，我們要珍惜每一分每一秒；生命是代代接續(xù)的，我們在人類生命長河中有著獨(dú)特的位置；人的精神生命是不斷傳承的，偉大的精神能夠跨越時(shí)空，影響后人?！碧釂柵c強(qiáng)化：提問學(xué)生：“那現(xiàn)在老師問問大家，生命的獨(dú)特性在我們生活中還有哪些具體體現(xiàn)呢？生命不可逆和有限性