第第頁廣西南寧市青秀區(qū)鳳嶺北路中學2024-2025學年七年級上學期語文11月期中試卷一、基礎積累(22分)班級正在制作短視頻《我愛我家》，以下是部分旁白，請你閱讀后完成問題?！炯摇つ笎邸看蠓裁篮玫奈恼拢夹枰獙⑿木w沉淀，慢慢欣賞。泡一杯香茗，煮一杯咖啡，品一品《秋天的懷念》，感受史鐵生母親在病入膏育憔悴之極時，還____地照顧癱瘓的兒子的那份偉大母愛；讀一讀《散步》，感受作者在家人意見出現(xiàn)分qí()時的選擇中蘊藏的溫情?！炯摇じ蹫场考遥粋€充滿溫馨、幸福的地方，默默承載著我們的一切。當我們感到勞累時，家是我們溫暖的避風港，在那里，我們得到身心的舒展；當我們遭受挫折時，家是我們力量的源泉，在那里，我們得到振作的勇氣；當我們經(jīng)歷失敗時，家就像軟軟的抱枕，在那里，我們得到心靈的慰藉。家是什么?是人生的來處，是難舍的親情?！炯摇ぜ視考視怯H人間進行溝通與交流的情感載體，寫家書一直是一種重要的家訓方法和家教形式。最早的文字家書出現(xiàn)于秦末漢初，被稱為“簡”或“牘”。秦漢以后，“尺素書”大量涌現(xiàn)，古樂府詩《飲馬長城窟行》中的“呼兒烹鯉魚，中有尺素書”是家書出現(xiàn)升級版的最好印證。在這一歷史時期，經(jīng)濟優(yōu)裕的家庭已經(jīng)用錦帛寫作并傳遞家書。東漢后期，隨著造紙術的問世，使家書逐漸進入尋常百姓家。“魚傳尺素”“鴻雁傳書”，代代相傳，世世相襲，逐漸沉積為融親情、鄉(xiāng)情、友情于一體的獨特民族文化。1．閱讀【家·母愛】，根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。分qí癱瘓2．結合語境，解釋語段中畫波浪線的詞語。①憔悴：②避風港：3．填入【家·母愛】文段橫線處的成語，你認為最恰當?shù)囊豁検?)A．無微不至 B．置身事外 C．噓寒問暖 D．相依為命4．【家·家書】文段中畫線句子有語病，請將修改后的句子寫在橫線上。5．讀了以上文段后，小廣同學提筆寫了一首以《媽媽，您把一切都給了我》為題的小詩，請你再補寫兩小節(jié)。媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭的黑發(fā)給了我。媽媽的容顏老了，把美麗的青春給了我6．請按照提示完成古詩文默寫主題詩句出處

百鳥傳情“①，聞道龍標過五溪”，鳥鳴哀切，詩人融情于景，抒發(fā)了對友人被貶的悲哀和同情。(《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白)詩人王灣借鴻雁傳書的典故，表達思鄉(xiāng)之情的詩句是“②??！?《次北固山下》王灣)

流水寄情“③，山島竦峙?！痹娋鋭屿o結合，相互映襯，顯示了大海的遼闊威嚴和宏偉氣象(④《》曹操)時間就像河水一樣流逝，孔子看到奔流的河水，發(fā)出了“⑤，?！钡母锌！墩撜Z》十二章“峨眉山月半輪秋，⑥”，山、月、江水等景色的融合變幻，襯托出詩人即將離開故鄉(xiāng)時的復雜情感。(《峨眉山月歌》李白)沙場之聲在萬籟俱寂的夜里，幽怨的蘆笛聲喚醒了“征人”綿綿不絕的鄉(xiāng)愁，詩人以聲傳情，寫下了詩句⑦“，?！?《夜上受降城聞笛》李益)二、閱讀(40分)閱讀下面的文字，完成問題。【材料一】孝道文化，即關愛父母長輩、尊老敬老的文化傳統(tǒng)，是中國古代社會的基本道德規(guī)范。也是中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。它強調幼敬長、下尊上，要求晚輩孝敬老人，子女孝敬父母，愛護、照顧、贍養(yǎng)老人，使老人能頤養(yǎng)天年，享受天倫之樂。幾千年來，孝道文化不斷發(fā)展，已成為中華民族繁衍生息、百代相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。(摘編自網(wǎng)絡)【材料二】當代青少年對傳統(tǒng)孝道的認知與傳承狀況調查您認為有必要遵守傳統(tǒng)的孝道嗎?您覺得現(xiàn)在對待自己的父母怎樣?有必要74.07%已經(jīng)很好20.99%遵守部分24.69%一般35.8%沒必要1.23%做得不夠39.51%【材料三】《論語》中子游問孝，子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)。不敬，何以別乎?”孔子的意思是：“當今所說的孝，指的是養(yǎng)活父母便行了。即使狗和馬，也都有人飼養(yǎng)。對父母如果不恭敬順從，那和飼養(yǎng)狗馬有什么區(qū)別呢?”孔子認為行孝道是圣人的標準，君子的行為，仁德者的日常。老有所養(yǎng)不算孝，孝養(yǎng)并不是給錢了事，看似過頭的言語，讓人難以接受；細思則落地在禮，這就是圣人之道，做到就得道了?，F(xiàn)代人對父母最常用的一句話是“老有所養(yǎng)”，并且認為做到這一點就是盡孝了。但在孔子看來，這個觀點是不足的，一個人如果對自己的父母只有養(yǎng)，而沒有孝敬的心，就與養(yǎng)些犬馬沒有區(qū)別。若是真心孝敬父母的話，就不應僅停留在養(yǎng)的表面上，對父母的孝應當是發(fā)自內心深處的敬愛，這才符合孝道。(選自李玉玲《孝之論述——孝字的理解與認知》，有刪改)【材料四】在家盡孝，為國盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，古往今來，孝順的人不計其數(shù)。古有仲由為母百里負米，王祥臥冰求鯉，楊香扼虎救父。今有年過七旬養(yǎng)子蔣德明反哺年過一百歲的母親，“她養(yǎng)我長大，我養(yǎng)她到老”，他一做就是幾十年。全國道德模范張永珍，三十多年相繼照顧6位與她毫無血緣關系的老人，用柔弱的肩膀撐起半邊天，用堅韌譜寫新時代敬老孝老的贊歌?！俺丫蠢现?，傾注愛老之情，篤行扶老之事?！逼鋵崳瑢Ω改竵碚f，子女能回報多少，以什么形式回報，并不重要。父母對子女的愛如此無私偉大，比起在特定節(jié)日的問候，我們更應該讓愛融入日常生活的點滴細節(jié)中。父母在，人生尚有來處，父母去，人生只剩歸途。世界上最大的遺憾無異于子欲孝而親不在，我們該多陪陪自己的父母。“百善孝為先”敬老養(yǎng)老是每個子女的義務與責任，從自身做起，樹立榜樣，讓孝老養(yǎng)老的家風代代相傳！(選自李巧蓮《以敬老之心，篤行扶老之事》，有刪改)7．下列說法與材料意思不相符的一項是()A．孝道文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展，已經(jīng)成為中華民族繁衍生息、百代相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。B．世界上最大的遺憾就是子欲孝而親不在，我們該多陪陪自己的父母。C．真心孝敬父母，不應僅停留在養(yǎng)的表面上，更體現(xiàn)在對父母發(fā)自內心深處的敬愛。D．所有青少年都認為有必要遵守孝道，大多數(shù)人認為對待父母做得不夠。8．材料四中畫線句的內在順序能否調換?為什么?9．結合以上四則材料，說說我們應該如何孝順父母。閱讀下面的文字，完成問題。風箏董改正①入學前，每個年后，都有青黃不接的一段時間，我都會到外婆家打秋風，外婆愛我，這是盡人皆知的。②外婆聽說未開口叫的公雞仔養(yǎng)人，每次去，她都要殺一只。切成小方塊，因為雞不肥，總要擱點肥肉一起炒，這一只雞，是我一個人吃的。外婆說，整個吃下去，營養(yǎng)才是完整的。吃過的雞骨頭，外婆收集起來，香油炸過，用小石磨磨碎，沖給我喝。外婆做這一切的時候，我都在一邊看著，滿懷的溫暖。③那是讀小學的一個周末，曬場上空飛滿了風箏，我也吵著要。外婆很是為難，因為她不會做，她一輩子都在地上，從未有過飛翔的念想。于是，外婆就拉著我去曬場看別人放風箏。天上飄著各色的風箏，它們越是肆意地舞動，就越發(fā)引起我的委屈。又有人在放了，一個人遠遠地牽線，一個人扶著風箏，說聲“放！”牽線的高舉著手，使勁跑，風箏跌跌撞撞，載浮載沉，好多次后，終于扶搖直上了。外婆指給我看這些，說，其實放風箏并不好玩，看看就好。我就撒野了，打滾撒潑，說她是笨蛋，不會做才這樣說。外婆一臉尷尬，呆呆怔怔地看著我，不說話，亦不知所措。這是隔著三十多年的時光，我才讀得懂的傷感。④外婆的生活很累，她不能陪我，我就一個人看風箏，想風箏，幻想有一天自己擁有一只綢布的大蝴蝶風箏，我跑啊笑啊，看著它在空中獵獵展翅，感受手上線拉緊著的那種快感。孩子們的風箏是在城里買的，她無能為力。我就一個人站在風箏底下，仰望，幻想。⑤忽然有一日，外婆拿出一只“風箏”，竹子骨，身子是過年的對聯(lián)糊起來的。雖然不是我想要的，但它畢竟是風箏，我還是欣喜欲狂的。她似乎有點兒不好意思，說：“我們去放風箏吧！”我確信，對所有的動作都爛熟于心，并且操作絕對規(guī)范，但外婆的風箏始終沒有飛起來，它丟人地在曬場上拖著，許多孩子都大笑起來。我失望極了，狠狠踩踏著它，像一頭暴戾的小野獸一樣。+外婆卻蹲下身，將我緊緊地摟在懷里，拍著我的后背，輕輕地、反復地說：“外婆再給你做，外婆再給你做……”⑥第二年，外婆托小姨帶來口信，說她做了一只綢布的大蝴蝶風箏，并且和我小舅試過，飛上天了，我答應著，卻沒在意，沒有回去。我有許多伙伴，并且日子也漸漸好了，不再鬧春荒。慢慢地我大了，口信漸漸不來了，她知道我真的沒有時間了。⑦中學二年級，我得到噩耗，外婆去世了。我一路哭著去的，但我知道，我在村口大叫一聲外婆，再沒人遠遠地應我，微笑地迎我，拎著我的換洗衣服，滿足我的無理取鬧。⑧她給我留下一個沉沉泛黑的不銹鋼勺子，一個桐油漆過的油光可鑒的小板凳，還有那只不再鮮艷的綢布風箏，都是我愛的。我坐在石門檻上，第一次感到痛徹肺腑的無力無助。耳邊忽然響起舅母的話：“外婆養(yǎng)外甥，十月放風箏，風箏斷了線，不見外婆面。”又浮現(xiàn)外婆當時淡然的笑容，她是知道的啊，可是愛又怎么會因為知道結局，而有所保留?⑨這只風箏，終于沒有飛起。它在我的屋頂梁上漸漸朽壞，一觸即破，紛紛揚揚著時間的粉屑。(選自《思維與智慧：上半月》2023年，有刪改)10．【理情節(jié)】本文以“風箏”為線索，深沉含蓄地講述了“我”和外婆之間發(fā)生的故事，讓人動容。請根據(jù)文章內容，將下表補充完整。時間情節(jié)“我”的心理小學的一個周末外婆拉我去曬場看別人放風箏①

忽然有一日②欣喜若狂外婆的“風箏”始終沒有飛起來失望第二年③沒在意中學二年級外婆去世后留下我愛的物品痛徹肺腑11．【懂朗讀】散文朗讀要有一定的技巧。下面是小江的部分朗讀設計，請你分析這樣設計的好處。我坐在石門檻上，第一次V感到痛徹肺腑的無力無助。(“.”表重讀，“V”表停頓，“”表顫音)12．【品語言】結合語境，按要求賞析句子。①我失望極了，狠狠踩踏著它，像一頭暴戾的小野獸一樣。(請從修辭角度賞析)②外婆一臉尷尬，呆呆怔怔地看著我，不說話，亦不知所措。(請從人物描寫角度賞析)13．【明主旨】編輯正在選編與七年級上冊教材第二單元配套的課外讀本，你認為《風箏》能否入選?請參考教材相應的“單元導語”，結合文章內容及聯(lián)系自身成長闡述理由。七年級上冊第二單元“單元導語”親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗閱讀下面這首詩歌，完成問題。天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。14．下列對這首元曲理解和分析有誤的一項是()A．“天凈沙”是這首元曲的曲牌名，與內容沒有直接關系；“秋思”是題目，意思是“秋天的思緒”。B．“小橋流水人家”運用動靜相襯的技法：動態(tài)的“人家”與靜態(tài)的“小橋”“流水”相映，更顯出環(huán)境的幽靜。C．這首元曲前三句僅十八個字，共寫了九種意象，運用白描手法，描繪出一幅蒼涼蕭瑟的深秋晚景圖。D．這首元曲運用景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。15．這首元曲文字之精煉，可以說達到了不能再增、減一字的程度。小江讀到“古道西風瘦馬”一句時，也嘆服于“瘦”字的精妙。請你簡要分析這個字的表達效果。閱讀下面的文言文，完成問題?！炯住俊墩撜Z》十二章(節(jié)選)①子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”《學而》②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”《學而》③子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄稙檎发茏釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！薄稙檎发葑釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。”《為政》⑥子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”《雍也》【乙】李生論善學者王生好學而不得法。其友李生問之曰：“或①謂②君不善學，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉③能志④之，是不亦善學乎？”李生說之曰：“孔子云‘____’，蓋學貴善思，君但⑤志之而不思之，終必無所成，何以謂之善學也？”王生益⑥慍，不應而還走⑦。(節(jié)選自《論語·子罕》)【注釋】①或：有人。②謂：說。③悉：都。④志：記。⑤但：只。⑥益：更加。⑦還走：轉身就跑開。16．根據(jù)方法提示，解釋下列加點的詞。加點詞方法提示加點詞釋義學而時習之字源探究法：甲骨文“習”字上部是“羽”，下部是“日”，本義是“鳥屢次飛翔”。甲骨文《說文解字》：“習，數(shù)飛也?！雹偃瞬豢捌鋺n成語勾連法：疲憊不堪、不堪重負②王生益慍課內遷移法：人不知而不慍，不亦君子乎?③王生好學而不得法義項篩選法：“而”作為連詞的用法：①表示并列，相當于“和、與”。②表示順承，相當于“就、才”。③表示轉折：相當于“卻、但是”。④17．下面對甲、乙兩文的理解和分析，有誤的一項是()A．甲文第②章強調了自我反省的重要性，只有將道德約束內化為自覺行為，才能提高自己的道德品質。B．甲文第③章是孔子自述其一生進德修業(yè)的發(fā)展過程，隨著年齡的增長，思想境界也在逐步提高。C．甲文第⑥章描畫了顏回艱苦的日常生活，與普通人優(yōu)越的生活形成對比，突出顏回安貧樂道的精神。D．乙文中李生認為王生雖然好學，但是并不能稱為“善學者”，他直接指出了王生“不善學”的原因。18．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語①溫故而知新，可以為師矣。②君但志之而不思之，終必無所成。19．從甲文中選擇哪句話填到乙文留空的橫線上最恰當?如何讓王生“學而得法”，請你根據(jù)甲乙兩文的內容，給他支支招。三、綜合性專題學習(8分)進入中學，你一定認識了新同學，結識了新朋友，當然也會有新感受。為了引導同學們正確交友，七年級(1)班決定開展以“交友之道”為主題的學習活動，請你積極參與到活動中來。20．【明內涵】下面的兩則材料是同學們在活動中搜集的名言警句，請你簡要說說從中悟出了哪些交友之道?①交友投分，切①磨箴規(guī)②。(《千字文》)②友正直者日益，友邪柔③者日損。(《薛文清公讀書錄·交友》)【注釋】①切：切磋。②箴規(guī)：勸誡規(guī)諫。③邪柔：陰柔邪僻，品行不正。21．【談啟示】小南在讀《朝花夕拾》時，覺得書中有好多人物可以成為魯迅的好友，下面是他公布的魯迅好友名單。有同學覺得有人不應出現(xiàn)在名單上，你認為是誰?請從名單中挑選出一人，結合書中內容簡要說明理由。好友名單：壽鏡吾先生、藤野先生、范愛農(nóng)、陳蓮河、衍太太22．【結益友】《禮記·學記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”結交益友，可以互相幫助，共同成長。交友的第一步往往是展示自己，七年級1班的班委們組織了一次自我風采展示的活動，請你擬寫一份特色鮮明的簡短發(fā)言來推薦自己，80以內。四、寫作(50分)23．閱讀下面材料，按要求作文。親愛的同學們，轉眼間已進入初中的學習生活。人們常常感嘆“光陰似箭，日月如梭”，然而生活中往往有值得銘記的日子，正是“這一天”讓你的生命更加豐富。“這一天”可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。請以“這一天，讓我銘記”為題目，寫一篇記敘文。要求：①字數(shù)不少于600字，書寫工整；②內容積極向上，情感真摯；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的校名、人名等信息。

答案解析部分【答案】1．歧；huàn2．形容人瘦弱，面色不好；供船只躲避大風浪的港灣。常比喻安寧、安全的地方3．A4．東漢后期，造紙術的問世，使家書逐漸進入尋常百姓家。5．示例：媽媽的雙手粗了，把纖細的玉手給了我。媽媽的腳步慢了，把矯健的步伐給了我?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。

（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（5）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯(lián)系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數(shù)上的限制。1．本題主要考察的是拼音和漢字的對應關系以及漢字的注音。對于“分qí”，根據(jù)語境和拼音，我們可以推斷出這是“分歧”一詞，其中“歧”是正確答案。對于“癱瘓”的注音，我們知道“癱”的拼音是“tān”，而“瘓”的拼音是“huàn”，所以“癱瘓”的正確注音是“tānhuàn”。

故答案為：歧；huàn2．本題要求結合語境解釋詞語的含義。①“憔悴”在文中用于形容史鐵生的母親在病重時的狀態(tài)，根據(jù)常規(guī)理解，“憔悴”通常用來形容人因為生病、勞累等原因而顯得瘦弱、面色不好。②“避風港”在文中用于比喻家是一個可以躲避困難、挫折等不利因素的安全地方。根據(jù)常規(guī)理解，“避風港”原指供船只躲避大風浪的港灣，這里則引申為比喻義。

故答案為：形容人瘦弱，面色不好；供船只躲避大風浪的港灣。常比喻安寧、安全的地方3．A.“無微不至”形容關懷、照顧得非常細心周到，符合文中史鐵生母親在病重時仍細心照顧兒子的情境。

B.“置身事外”表示不參與其事，把自己放在事情之外，與文意不符。

C.“噓寒問暖”形容對人的生活十分關切，問冷問熱，但文中強調的是母親照顧得全面、周到，而不僅僅是關切，所以不夠貼切。

D.“相依為命”互相依靠著過日子，泛指互相依靠，共同生活，與文意不符。

故答案為：A4．本題要求修改病句。原句“東漢后期，隨著造紙術的問世，使家書逐漸進入尋常百姓家?！敝?，“隨著……使……”造成了句子缺少主語的問題。我們可以去掉“隨著”或者“使”，使句子主語明確。修改后的句子可以是“東漢后期，造紙術的問世，使家書逐漸進入尋常百姓家?！被蛘摺皷|漢后期，隨著造紙術的問世，家書逐漸進入尋常百姓家?！眱烧呔?，但題目要求只寫一種，所以選擇其中一種即可。

故答案為：東漢后期，造紙術的問世，使家書逐漸進入尋常百姓家。5．本題要求補寫小詩，需要仿照前面的句式和內容，寫出與主題相符的詩句。根據(jù)前面的詩句“媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭的黑發(fā)給了我?！薄皨寢尩娜蓊伬狭?，把美麗的青春給了我?！蔽覀兛梢钥闯觯烤湓姸际敲枋鰦寢尀榱撕⒆佣鵂奚俗约旱哪撤N美好東西。因此，在補寫時，我們需要繼續(xù)沿用這種句式和內容，寫出與主題相符的詩句?！皨寢尩碾p手粗了，把纖細的玉手給了我?！薄皨寢尩哪_步慢了，把矯健的步伐給了我。”等。這些詩句都符合主題要求，且與前面的詩句在句式和內容上保持一致。

故答案為：示例：媽媽的雙手粗了，把纖細的玉手給了我。媽媽的腳步慢了，把矯健的步伐給了我。6．【答案】楊花落盡子規(guī)啼；鄉(xiāng)書何處達；歸雁洛陽邊；水何澹澹；觀滄海；逝者如斯夫；不舍晝夜；影入平羌江水流；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉(xiāng)【解析】【分析】“楊花落盡子規(guī)啼”解析詩句理解：這句詩描繪了在暮春時節(jié)，楊花紛紛飄落，子規(guī)（杜鵑鳥）啼叫的景象。楊花的飄零給人一種飄零、落寞之感，而子規(guī)的啼聲向來被視為哀怨、悲切之音，詩人通過選取這樣具有特定情感暗示的意象，營造出一種哀傷的氛圍，為后文抒發(fā)對友人被貶的悲哀和同情之情做了很好的鋪墊，借景抒情，情景交融。出處及背景：出自李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，當時王昌齡被貶官到龍標，李白聽聞此消息后，懷著對友人的關切與同情寫下此詩，借這暮春之景寄托自己的愁緒和對友人的牽掛。“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”解析詩句理解：這兩句詩意思是，家書要怎樣才能寄到家鄉(xiāng)呢？希望北歸的大雁能幫我把家書帶到洛陽那邊去吧。詩人漂泊在外，看到大雁北歸，聯(lián)想到大雁可以回到家鄉(xiāng)，而自己卻不能，于是借鴻雁傳書這一典故，委婉地表達了自己的思鄉(xiāng)之情，將內心那種渴望與家鄉(xiāng)聯(lián)系、思念家鄉(xiāng)卻又難以回去的復雜情感寄托在大雁身上。出處及背景：出自王灣的《次北固山下》，詩人在旅途中，面對江上的景色，觸景生情，在新春佳節(jié)將至之時，越發(fā)思念遠方的家鄉(xiāng)，便通過這樣的詩句來抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。“水何澹澹，山島竦峙”解析詩句理解：“水何澹?！睂懗隽撕Ｋㄊ幯臉幼樱且环N動態(tài)描寫；“山島竦峙”描繪了海中的山島高高聳立的姿態(tài)，屬于靜態(tài)描寫。動靜結合，相互映襯，讓讀者能直觀地感受到大海的波瀾壯闊以及山島在大海懷抱中那種巍峨、穩(wěn)固的狀態(tài)，從而顯示出大海遼闊威嚴和宏偉氣象，展現(xiàn)出大自然的雄渾壯闊之美。出處及背景：出自曹操的《觀滄?！?，曹操當時北征烏桓得勝回師途中，路過碣石山，登山觀海，看到眼前的大海等壯麗景色，心中豪情滿懷，便寫下此詩來表達自己的壯志豪情以及對大自然雄偉景象的贊嘆。“逝者如斯夫，不舍晝夜”解析詩句理解：這句話意思是消逝的時光就像這河水一樣啊，日夜不停地流去?？鬃诱驹诤舆?，看到河水奔騰不息，由此聯(lián)想到時間的流逝也是一去不復返的，以河水為喻，形象而深刻地感慨時光的匆匆，告誡人們要珍惜時間，蘊含著深刻的哲理，體現(xiàn)了孔子對時光易逝的敏銳洞察和對人生的深沉思考。出處及背景：出自《論語》十二章，《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部儒家經(jīng)典著作，這句話反映了孔子在日常觀察自然現(xiàn)象時所產(chǎn)生的關于時間和人生的思考，對后世人們的思想觀念產(chǎn)生了深遠影響。“影入平羌江水流”解析詩句理解：詩句描繪了峨眉山那半輪秋月的影子倒映在平羌江水中，隨著江水緩緩流動的畫面。通過山、月、江水等景色的融合變幻，營造出一種空靈、清幽又略帶惆悵的意境，襯托出詩人即將離開故鄉(xiāng)時那種對故鄉(xiāng)的留戀、不舍，同時又對前路充滿未知的復雜情感，借景抒情，情景交融，讓讀者能深切感受到詩人內心的情感波動。出處及背景：出自李白的《峨眉山月歌》，李白當時正離開家鄉(xiāng)外出游歷，順著平羌江乘船而下，一路上看到家鄉(xiāng)的美景，在欣賞景色的同時，也不禁為即將遠離故鄉(xiāng)而心生感慨，于是寫下此詩來寄托自己的情感?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”解析詩句理解：在萬籟俱寂的夜里，不知從哪里傳來了幽怨的蘆笛聲，這笛聲打破了夜的寂靜，觸動了戍邊“征人”們內心深處的思鄉(xiāng)之情，使得所有的征人在這一夜都久久地望著家鄉(xiāng)的方向。詩人通過描寫蘆笛之聲這一細微卻極具感染力的元素，以聲傳情，生動地展現(xiàn)了征人們濃厚的鄉(xiāng)愁，將那種孤獨、思念家鄉(xiāng)卻又無奈的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。出處及背景：出自李益的《夜上受降城聞笛》，當時唐朝邊疆戰(zhàn)事頻繁，有眾多士兵戍守邊疆，遠離家鄉(xiāng)親人，詩人李益身處這樣的環(huán)境中，深切感受到了征人們的思鄉(xiāng)之苦，便以這首詩來反映他們的生活和情感狀故答案為：楊花落盡子規(guī)啼；鄉(xiāng)書何處達；歸雁洛陽邊；水何澹澹；觀滄海；逝者如斯夫；不舍晝夜；影入平羌江水流；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉(xiāng)【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充?！敬鸢浮?．D8．不能調換。因為這三個短句是按照邏輯順序排列的，“常懷敬老之心”是前提，只有心中有敬老的意識，才會“傾注愛老之情”，進而“篤行扶老之事”，層層遞進，體現(xiàn)了對敬老養(yǎng)老行為的全面闡述，調換后邏輯不清晰。9．①遵守傳統(tǒng)孝道，從內心深處敬愛父母，不僅要在物質上贍養(yǎng)，更要在精神上給予關愛；②傳承孝老養(yǎng)老的家風，將敬老融入日常生活點滴，多陪伴父母；③以古往今來孝順之人（如仲由、王祥、蔣德明、張永珍等）為榜樣，踐行孝道?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。7．ABC.正確；

D.根據(jù)材料二，“您認為有必要遵守傳統(tǒng)的孝道嗎?”這一問題下，有74.07%的人認為有必要，24.69%的人認為遵守部分，1.23%的人認為沒必要。這說明并非所有青少年都認為有必要遵守孝道。因此，D項中“所有青少年都認為有必要遵守孝道”的說法與材料意思不相符。

故答案為：D8．本題要求分析材料四中畫線句的內在順序能否調換。畫線句為“常懷敬老之心，傾注愛老之情，篤行扶老之事?！边@三個短句分別代表了敬老的意識、情感和行動三個方面。從邏輯上講，先有敬老的意識（常懷敬老之心），然后才會有敬老的情感（傾注愛老之情），最后才會有敬老的行動（篤行扶老之事）。這是一個層層遞進、逐步深入的過程。由于這三個短句之間存在嚴密的邏輯關系，因此它們的順序不能調換。調換后，邏輯順序將被打亂，影響對敬老養(yǎng)老行為的全面闡述。

故答案為：不能調換。因為這三個短句是按照邏輯順序排列的，“常懷敬老之心”是前提，只有心中有敬老的意識，才會“傾注愛老之情”，進而“篤行扶老之事”，層層遞進，體現(xiàn)了對敬老養(yǎng)老行為的全面闡述，調換后邏輯不清晰。9．本題要求結合以上四則材料，說說我們應該如何孝順父母。從材料一中，我們可以了解到孝道文化的基本內涵和要求，即關愛父母長輩、尊老敬老，要求晚輩孝敬老人，子女孝敬父母等。從材料二中，我們可以看到當代青少年對傳統(tǒng)孝道的認知與傳承狀況，雖然大多數(shù)人認為有必要遵守孝道，但在實際行動上還有待提高。從材料三中，我們可以了解到孔子對孝道的看法，即孝不僅僅是養(yǎng)活父母，更重要的是要有孝敬的心，對父母的孝應當是發(fā)自內心深處的敬愛。從材料四中，我們可以看到孝順的榜樣和實際行動的重要性，如仲由、王祥等古人的孝順事跡，以及現(xiàn)代人對父母的陪伴和照顧等。

其次，我們根據(jù)這些信息，綜合得出孝順父母的方法。一是要遵守傳統(tǒng)孝道，從內心深處敬愛父母不僅要在物質上贍養(yǎng)父母，更要在精神上給予關愛和陪伴。二是要傳承孝老養(yǎng)老的家風，將敬老融入日常生活的點滴中，讓愛成為習慣。三是要以古往今來孝順之人為榜樣，學習他們的孝順事跡和精神，踐行孝道，讓孝老養(yǎng)老的家風代代相傳。

故答案為：①遵守傳統(tǒng)孝道，從內心深處敬愛父母，不僅要在物質上贍養(yǎng)，更要在精神上給予關愛；②傳承孝老養(yǎng)老的家風，將敬老融入日常生活點滴，多陪伴父母；③以古往今來孝順之人（如仲由、王祥、蔣德明、張永珍等）為榜樣，踐行孝道?！敬鸢浮?0．委屈、不滿；外婆拿出用對聯(lián)糊的“風箏”帶我去放；外婆托小姨帶口信說做了綢布風箏且放飛成功11．這樣設計的好處是：重讀“痛徹肺腑”，強調了“我”失去外婆后的悲痛程度之深；停頓“V”，給讀者留下了思考和感受“我”內心痛苦的時間；顫音“”，表現(xiàn)出“我”在回憶外婆時情感的強烈波動，更能引起讀者的共鳴，增強了文章的感染力。12．①運用比喻的修辭手法，將“我”比作“暴戾的小野獸”，生動形象地寫出了“我”因外婆的風箏沒飛起來而極度失望，進而通過踩踏風箏來發(fā)泄情緒的樣子，表現(xiàn)出“我”當時的不懂事。②運用神態(tài)描寫，“一臉尷尬”“呆呆怔怔”生動地刻畫了外婆因不會做風箏被“我”撒野指責時的窘迫和不知所措的狀態(tài)，表現(xiàn)了外婆對“我”的寵愛。13．能入選。理由：《風箏》講述了外婆與“我”之間關于風箏的故事，深刻地表達了外婆對“我”無私的愛以及“我”在外婆去世后的痛悔之情，從獨特的角度抒寫了親人之間真摯動人的感情，與七年級上冊教材第二單元“親情”的主題相契合，能讓讀者加深對親情的感受和理解，豐富情感體驗，所以可以入選?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落(語句)的內容，同時要把意思相近的段落(語句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(關鍵語句)，簡潔準確概括。

（2）本題考查的是朗讀設計。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。10．第一空“委屈、不滿”解析：情節(jié)依據(jù)：文章在描述小學的一個周末外婆拉“我”去曬場看別人放風箏這一情節(jié)時提到，“天上飄著各色的風箏，它們越是肆意地舞動，就越發(fā)引起我的委屈。又有人在放了我就撒野了，打滾撒潑，說她是笨蛋，不會做才這樣說”，從這些內容可以明顯看出，“我”因為看到別人放風箏而自己沒有風箏可放，心里產(chǎn)生了委屈的情緒，并且對外婆不會做風箏還勸“我”看看就好的做法感到不滿，所以“我”當時的心理是“委屈、不滿”。常見誤區(qū)：如果學生沒有仔細閱讀對應段落，忽略了文中對“我”情緒狀態(tài)的這些細節(jié)描寫，比如“委屈”“撒野”“說她是笨蛋”等體現(xiàn)情緒的關鍵表述，就可能無法準確概括出“我”當時的心理，導致答案錯誤。第二空“外婆拿出用對聯(lián)糊的‘風箏’帶我去放”解析：情節(jié)依據(jù)：文中“忽然有一日”這一情節(jié)下，先是描述“外婆拿出一只‘風箏’，竹子骨，身子是過年的對聯(lián)糊起來的。雖然不是我想要的，但它畢竟是風箏，我還是欣喜欲狂的。她似乎有點兒不好意思，說：‘我們去放風箏吧！’”，清晰地展現(xiàn)了外婆拿出用對聯(lián)糊成的風箏并要帶“我”去放這一具體情節(jié)內容，所以該空應概括為此內容。常見誤區(qū)：若學生對這部分情節(jié)的關鍵要素提取不準確，遺漏了風箏是用什么做的、外婆的行為等重要信息，只是簡單籠統(tǒng)地概括或者概括了其他與之不符的內容，就不能正確填寫該空。第三空“外婆托小姨帶口信說做了綢布風箏且放飛成功”解析：情節(jié)依據(jù)：在“第二年”對應的情節(jié)描述里，原文提到“外婆托小姨帶來口信，說她做了一只綢布的大蝴蝶風箏，并且和我小舅試過，飛上天了，我答應著，卻沒在意，沒有回去”，按照要求提煉關鍵信息，就是外婆托小姨帶口信傳達做了綢布風箏且成功放飛這一情節(jié)，所以該空應如此概括。

故答案為：委屈、不滿；外婆拿出用對聯(lián)糊的“風箏”帶我去放；外婆托小姨帶口信說做了綢布風箏且放飛成功11．重讀“痛徹肺腑”這一關鍵詞，不僅強調了“我”在失去外婆后所經(jīng)歷的深刻悲痛，還讓讀者能夠直觀地感受到這種悲痛的強烈程度。這種重讀設計有助于突出文章中的情感高潮，使讀者更加深入地理解“我”內心的痛苦和無助。停頓“V”的設計則巧妙地利用了朗讀中的節(jié)奏變化，為讀者提供了一個思考和感受的空間。在這個停頓中，讀者可以暫停閱讀，深入思考“我”失去外婆后的心理狀態(tài)，以及這種失去至親的痛苦對“我”產(chǎn)生的影響。這種停頓不僅有助于讀者更好地理解文章，還增強了文章的層次感和節(jié)奏感。“顫音“的運用則更加生動地表現(xiàn)了“我”在回憶外婆時情感的強烈波動。顫音作為一種特殊的語音現(xiàn)象，能夠傳達出說話者內心的激動、悲傷或緊張等情感。在這里，顫音的運用使讀者能夠感受到“我”在回憶與外婆相處的點點滴滴時，內心所經(jīng)歷的復雜情感波動。這種顫音設計不僅增強了文章的感染力，還使讀者能夠更加深刻地體會到文章所傳達的情感內涵。故答案為：這樣設計的好處是：重讀“痛徹肺腑”，強調了“我”失去外婆后的悲痛程度之深；停頓“V”，給讀者留下了思考和感受“我”內心痛苦的時間；”顫音“，表現(xiàn)出“我”在回憶外婆時情感的強烈波動，更能引起讀者的共鳴，增強了文章的感染力。12．①這句話運用了比喻的修辭手法，將“我”失望至極時的狀態(tài)比作“一頭暴戾的小野獸”。通過這一比喻，生動形象地描繪了“我”因風箏未能飛起來而極度失望、憤怒的情緒，以及“我”在憤怒之下對風箏的粗暴行為。這種修辭手法增強了語言的表現(xiàn)力，使讀者能夠更深刻地感受到“我”當時的心理狀態(tài)。②這句話通過對外婆的神態(tài)描寫，展現(xiàn)了外婆在“我”失望并粗暴對待風箏時的尷尬、無助和不知所措。其中，“一臉尷尬”描繪了外婆因無法滿足“我”的愿望而感到難為情；“呆呆怔怔地看著我”則表現(xiàn)了外婆面對“我”的憤怒和失望時的茫然與無措；“不說話，亦不知所措”進一步強調了外婆的無奈和無法應對這一局面的困境。這種細膩的人物描寫使讀者能夠深入感受到外婆內心的掙扎和痛苦，增強了文章的感染力。故答案為：①運用比喻的修辭手法，將“我”比作“暴戾的小野獸”，生動形象地寫出了“我”因外婆的風箏沒飛起來而極度失望，進而通過踩踏風箏來發(fā)泄情緒的樣子，表現(xiàn)出“我”當時的不懂事。②運用神態(tài)描寫，“一臉尷尬”“呆呆怔怔”生動地刻畫了外婆因不會做風箏被“我”撒野指責時的窘迫和不知所措的狀態(tài)，表現(xiàn)了外婆對“我”的寵愛。13．文章內容依據(jù)：文章圍繞“我”與外婆之間發(fā)生的一系列與風箏相關的故事展開，如外婆為了滿足“我”放風箏的愿望，先是帶“我”去看別人放風箏，后來努力制作風箏，盡管一開始做的風箏沒能飛起來，還遭到其他孩子嘲笑，但外婆依然安慰“我”，承諾再做；后來外婆真的做出了能飛上天的綢布風箏，即便“我”當時沒在意，可外婆的這份用心和對“我”的疼愛一直都在；最后外婆去世，留下了與風箏有關的物品，讓“我”深感痛徹肺腑的無力無助。這些情節(jié)充分展現(xiàn)了外婆對“我”那深沉、無私的愛，以及“我”在經(jīng)歷這些后對這份親情的深刻感悟與懷念，是從祖孫之間這一親情角度進行了真摯情感的表達。與單元導語關聯(lián)：七年級上冊第二單元的單元導語明確指出主題是“親情”，強調課文要從不同角度抒寫親人之間真摯動人的感情，而《風箏》這篇文章恰恰符合這一主題要求，通過獨特的“風箏”故事，細膩地刻畫了外婆與“我”之間的親情，所以從主題契合度上來說，它是能夠入選的。豐富情感體驗方面：對讀者影響分析：閱讀這篇文章，讀者能夠深切感受到外婆對“我”毫無保留的愛，即便面對“我”的不懂事、任性，外婆依然用自己的方式默默付出，這種親情的力量是很能打動人心的。同時，“我”在外婆去世后的那種痛悔、無助等復雜情感，也能讓讀者產(chǎn)生共鳴，進而反思自己與親人相處的點滴，加深對親情的珍視和理解，豐富自身在親情方面的情感體驗，這與單元導語中提到的閱讀價值是相符的。結合自身成長闡述（示例）：在我們成長過程中，也常常會有像文中“我”一樣對外婆、爺爺奶奶等長輩的任性要求，當時可能不理解他們的難處，而長輩們卻總是盡力滿足我們。比如小時候我想要某個很貴的玩具，奶奶為了給我買，省吃儉用了好久，當時我拿到玩具只開心了一會兒就丟在一邊了，現(xiàn)在回想起來，就特別后悔自己當時的不懂事，也越發(fā)珍惜奶奶對我的愛?！讹L箏》里“我”的經(jīng)歷和感受就好像是我們每個人成長中與親人相處的一個縮影，能讓我們更好地去感受親情，所以它很適合入選配套課外讀本，幫助我們在閱讀中成長，加深對親情的理解。

故答案為：能入選。理由：《風箏》講述了外婆與“我”之間關于風箏的故事，深刻地表達了外婆對“我”無私的愛以及“我”在外婆去世后的痛悔之情，從獨特的角度抒寫了親人之間真摯動人的感情，與七年級上冊教材第二單元“親情”的主題相契合，能讓讀者加深對親情的感受和理解，豐富情感體驗，所以可以入選?！敬鸢浮?4．B15．“瘦”字寫出了馬的瘦弱，側面表現(xiàn)了游子漂泊的艱辛和生活的困苦；同時，通過“瘦馬”與“古道”“西風”等蕭瑟秋景相映襯，烘托出游子孤寂、愁苦的心情，使“斷腸人在天涯”的思鄉(xiāng)之情更加濃烈?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查品味語言特色中的“煉字”型。解答此類題目時基本思路應首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實質意思）或該字（詞）對突出主旨所起的作用。最后點出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣情感。14．ACD.正確；

B.“小橋流水人家”運用動靜相襯的技法：動態(tài)的“人家”與靜態(tài)的“小橋”“流水”相映，更顯出環(huán)境的幽靜。這個選項的理解有誤。實際上，“小橋流水人家”中，“小橋”和“流水”是動態(tài)的，“人家”是靜態(tài)的，但這里的“動態(tài)”和“靜態(tài)”并不是為了相襯，而是共同構成了一幅寧靜和諧的鄉(xiāng)村畫面。

故答案為：B15．本題考查的是對元曲《天凈沙·秋思》中“瘦”字的表達效果的分析?！笆荨弊衷凇肮诺牢黠L瘦馬”一句中，首先寫出了馬的瘦弱。這種瘦弱不僅是外在的形態(tài)描述，更是對游子漂泊生活的側面反映。馬作為游子的代步工具，其瘦弱形象暗示了游子在旅途中的艱辛和困苦。同時，“瘦馬”與“古道”“西風”等蕭瑟秋景相映襯，形成了一種凄涼、孤寂的氛圍。這種氛圍進一步烘托出游子內心的孤寂和愁苦。古道漫長而荒涼，西風凜冽而刺骨，瘦馬在這樣的環(huán)境中艱難前行，更加凸顯出游子的無助和思鄉(xiāng)之情。故答案為：“瘦”字寫出了馬的瘦弱，側面表現(xiàn)了游子漂泊的艱辛和生活的困苦；同時，通過“瘦馬”與“古道”“西風”等蕭瑟秋景相映襯，烘托出游子孤寂、愁苦的心情，使“斷腸人在天涯”的思鄉(xiāng)之情更加濃烈?！敬鸢浮?6．按時；能忍受；生氣，惱怒；但是，卻17．D18．①復習學過的知識，可以得到新的理解和體會，就可以憑借這一點當老師了。②你只是記住老師講的內容，卻不思考，最終一定不會有什么成就。19．學而不思則罔。支招：①學習要按時復習，溫故知新；②學習要善于思考，學思結合；③學習要保持謙遜，不生氣惱怒；④學習要以品德高尚的人為榜樣，如顏回般安貧樂道?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當?shù)恼{整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動人，或以理服人。

【參考譯文】《論語》十二章（節(jié)選）譯文①孔子說：“學習了知識然后按一定的時間去溫習它，不也是很愉快的嗎？有志同道合的人從遠方來，不也是很快樂的嗎？人家不了解我，我卻不生氣、不怨恨，不也是一個有道德修養(yǎng)的君子嗎？”②曾子說：“我每天多次進行自我反省：替別人謀劃事情是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠實可信了呢？老師傳授給我的知識是不是復習了呢？”③孔子說：“我十五歲開始有志于做學問；三十歲能獨立做事情，有所成就；四十歲（遇到事情）能不迷惑；五十歲知道哪些是不能為人力所支配的事情；六十歲能聽得進不同的意見；到了七十歲做事就能隨心所欲，不會超過規(guī)矩?！雹芸鬃诱f：“溫習學過的舊知識，可以從中獲得新的理解和體會，就可以憑借這一點做老師了。”⑤孔子說：“只是學習卻不思考，就會感到迷茫而無所適從；只是空想?yún)s不學習，就會疑惑而無所得?！雹蘅鬃诱f：“顏回的品質是多么高尚??！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊！”《李生論善學者》譯文王生愛好學習卻沒有掌握好的方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學習，是真的嗎？”王生（聽后）不高興，說：“凡是老師所講的內容，我全都能記住，這不也是善于學習嗎？”李生勸他說：“孔子說‘學習了知識然后按一定的時間去溫習它，不也是很愉快的嗎？’（其實學習）大概最重要的就是善于思考，你只是記住它卻不思考它，最終必定不會有什么成就，憑什么說（你）善于學習呢？”王生更加生氣了，不回應李生，轉身就跑開了。（注：原文此處李生所引用孔子的話缺失，按照文意推測此處可能是引用“學而時習之，不亦說乎”這句話來引導王生重視思考在學習中的作用，但不確定，僅供參考譯文邏輯通順性。）16．采用字源探究法。甲骨文“習”字上部是“羽”，下部是“日”，本義是“鳥屢次飛翔”，引申為反復練習、溫習。因此，“學而時習之”中的“習”解釋為“按時復習”。采用成語勾連法。通過“疲憊不堪”、“不堪重負”等成語中的“不堪”，可以推斷出“人不堪其憂”中的“堪”意為“能忍受”。采用課內遷移法。根據(jù)甲文中“人不知而不慍，不亦君子乎?”一句，可以推斷出“王生益慍”中的“慍”意為“生氣，惱怒”。采用義項篩選法。根據(jù)“而”作為連詞的用法，結合語境“王生好學而不得法”，可以判斷出這里的“而”表示轉折，相當于“但是，卻”。故答案為：按時；能忍受；生氣，惱怒；但是，卻17．ABC.正確；

D.錯誤理解了乙文中李生的觀點。李生并沒有直接指出王生“不善學”，而是指出王生雖然好學但不得法，原因是只記不思考。

故答案為：D18．①重點詞語：溫：這里是“溫習、復習”的意思；故：本義為“舊的、原來的”；為：是“做、成為”的意思。②重點詞語：但：此處作副詞，意為“只是、僅僅”；志：在這里是動詞，解釋為“記住、記下來”；終：表示“最終、到頭來”。

故答案為：①復習學過的知識，可以得到新的理解和體會，就可以憑借這一點當老師了。②你只是記住老師講的內容，卻不思考，最終一定不會有什么成就。19．本題主要考察對甲、乙兩文內容的理解和應用能力。第一問：根據(jù)乙文的內容和語境，選擇甲文中“學而不思則罔”填到乙文留空的橫線上最恰當。因為這句話正好指出了王生學習不得法的原因——只記不思考。第二問：根據(jù)甲、乙兩文的內容，給王生支招時，可以從以下幾個方面入手：一是學習要按時復習，溫故知新；二是學習要善于思考，學思結合；三是學習要保持謙遜，不生氣惱怒；四是學習要以品德高尚的人為榜樣，如顏回般安貧樂道。這些建議可以幫助王生改進學習方法，提高學習效率。故答案為：學而不思則罔。支招：①學習要按時復習，溫故知新；②學習要善于思考，學思結合；③學習要保持謙遜，不生氣惱怒；④學習要以品德高尚的人為榜樣，如顏回般安貧樂道。【答案】20．①交友要志趣相投，互相切磋，彼此規(guī)勸。②要與正直的人交朋友，遠離品行不正的人，這樣才能不斷進步。21．不應出現(xiàn)在名單上的是陳蓮河。理由：陳蓮河是一個故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的庸醫(yī)，他給魯迅的父親開了一些奇怪的藥方，不僅沒有治好病，還延誤了病情，他與魯迅之間不存在友誼。藤野先生是魯迅在日本留學時的老師，他治學嚴謹、沒有民族偏見，對魯迅的學習和生活給予了關心和幫助，魯迅對他非常敬重，他們之間建立了深厚的師生情誼，藤野先生可以成為魯迅的好友。（選擇其他合適人物并闡述理由也可）22．示例：大家好，我是[姓名]。我性格開朗，熱愛閱讀，愿與大家分享書中精彩。我擅長繪畫，期待與你共繪美好藍圖。讓我們攜手共進，共同成長！【解析】【點評】(1)本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

(2)本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。(3)本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。20．本題考察的是對名言警句的理解以及從中提煉交友之道的能力。材料一解析：“交友投分，切磨箴規(guī)”這句話意味著在交友時，我們應該尋找志趣相投的人，并且能夠相互切磋、規(guī)勸。這里的“投分”指的是志趣相投，“切磨”是切磋琢磨的意思，即相互學習、提高；“箴規(guī)”則是勸誡規(guī)諫，意味著朋友之間應該相互提醒、糾正錯誤。因此，從這句話中我們可以悟出交友要志趣相投，互相學習、規(guī)勸的道理。材料二解析：“友正直者日益，友邪柔者日損”這句話告訴我們，與正直的人交朋友會使我們受益，而與品行不正的人交朋友則會損害我們的利益。這里的“正直者”指的是品德高尚、行為正直的人，“邪柔者”則是品行不正、陰險狡詐的人。因此，從這句話中我們可以悟出要與正直的人交朋友，遠離品行不正的人的道理。故答案為：①交友要志趣相投，互相切磋，彼此規(guī)勸。②要與正直的人交朋友，遠離品行不正的人，這樣才能不斷進步。21．本題考察的是對《朝花夕拾》中人物的理解以及判斷其是否能成為魯迅好友的能力。陳蓮河不應出現(xiàn)在名單上。因為陳蓮河是一個庸醫(yī)，他給魯迅的父親開了一些奇怪的藥方，不僅沒有治好病，還延誤了病情。他與魯迅之間不存在友誼，反而因為醫(yī)術不精給魯迅一家?guī)砹送纯唷Ｒ虼?，他不應被視為魯迅的好友。而藤野先生則是魯迅在日本留學時的老師，他治學嚴謹、沒有民族偏見，對魯迅的學習和生活給予了關心和幫助。他們之間建立了深厚的師生情誼，因此藤野先生可以成為魯迅的好友。

故答案為：不應出現(xiàn)在名單上的是陳蓮河。理由：陳蓮河是一個故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的庸醫(yī)，他給魯迅的父親開了一些奇怪的藥方，不僅沒有治好病，還延誤了病情，他與魯迅之間不存在友誼。藤野先生是魯迅在日本留學時的老師，他治學嚴謹、沒有民族偏見，對魯迅的學習和生活給予了關心和幫助，魯迅對他非常敬重，他們之間建立了深厚的師生情誼，藤野先生可以成為魯迅的好友。（選擇其他合適人物并闡述理由也可）22．本題考察的是自我風采展示的能力以及語言表達的簡潔明了。在示例發(fā)言中，“大家好，我是[姓名]?！笔紫冉榻B了自己的姓名，拉近了與聽眾的距離?！拔倚愿耖_朗，熱愛閱讀，愿與大家分享書中精彩?！边@句話突出了自己的性格特點、愛好以及愿意與他人分享的意愿?！拔疑瞄L繪畫，期待與你共繪美好藍圖?！边@句話則進一步展示了自己的特長和愿意與他人共同成長的意愿。整個發(fā)言簡潔明了、特色鮮明，符合題目要求。

故答案為：示例：大家好，我是[姓名]。我性格開朗，熱愛閱讀，愿與大家分享書中精彩。我擅長繪畫，期待與你共繪美好藍圖。讓我們攜手共進，共同成長！23．【答案】這一天，讓我銘記時光如流水般匆匆而逝，在記憶的長河中，許多日子都隨著歲月的更迭漸漸模糊，然而，總有那么一天，如同一顆璀璨的星辰，在我的心頭閃耀，熠熠生輝，讓我永生銘記。那是一個寒風凜冽的冬日，清晨的陽光似乎都被凍得失去了溫度，懶懶散散地灑在大地上。我懷揣著緊張與期待，早早地來到了學校，因為今天是學校舉行演講比賽決賽的日子，而我，作為班級推選的代表，將站在全校師生面前，去展現(xiàn)自己，去為班級爭光。走進教室，平時熱鬧的氛圍此刻也變得有些壓抑，同學們看向我的眼神中，既有鼓勵，又藏著一絲擔憂，仿佛他們比我還要緊張。我的手心不斷地冒汗，盡管之前已經(jīng)做了充足的準備，演講稿早已背得滾瓜爛熟，可一想到等會兒要面對那么多雙眼睛，心里就像揣了只小兔子，怦怦直跳。時間在忐忑不安中緩緩流逝，終于，比賽開始了。我坐在臺下，看著一位位選手走上臺去，他們或慷慨激昂，或娓娓道來，精彩的表現(xiàn)讓我越發(fā)覺得壓力如山般沉重。每一次掌聲響起，都像是敲在我的心上，讓我的心跳愈發(fā)急促?！跋旅嬗姓埾乱晃贿x手，來自××班的×××?！敝鞒秩说穆曇魝鱽恚颐偷鼗剡^神，該我上場了。深吸一口氣，我起身，邁著略顯僵硬的步伐走上舞臺。站定的那一刻，臺下千百雙目光齊刷刷地投向我，強烈的燈光打在身上，讓我有些眩暈，大腦瞬間一片空白。我緊緊地攥著衣角，張了張嘴，卻發(fā)現(xiàn)喉嚨像是被什么東西哽住了，發(fā)不出聲音。臺下開始有了些許騷動，我的臉“唰”地一下紅到了耳根，尷尬、無助、沮喪等情緒一股腦地涌上心頭，我甚至開始后悔自己為什么要參加這個比賽。就在這時，我瞥見了臺下班主任那充滿鼓勵的眼神，她微笑著，朝我輕輕地點頭，仿佛在說：“別緊張，你可以的！”緊接著，我又看到了同學們那一張張熟悉的臉龐，他們都用信任的目光看著我，有的還豎起了大拇指。那一刻，一股暖流在心底涌起，驅散了我內心的恐懼與慌亂。我閉上眼睛，在心里默默地給自己打氣，然后緩緩睜開眼睛，開始了我的演講。起初，我的聲音還有些顫抖，但隨著演講的推進，我逐漸找回了狀態(tài)，那些早已爛熟于心的語句如泉水般汩汩流出。我仿佛忘記了自己身處舞臺之上，而是沉浸在演講稿所營造的情境之中，用自己的聲音去傳遞著那份真摯的情感。臺下一片安靜，所有人都在認真地聆聽著，我的每一句話，每一個停頓，都似乎牽動著他們的心。當我最后一個字落下，短暫的沉默之后，如雷般的掌聲轟然響起。我看到評委老師們贊許的目光，看到同學們激動的神情，那一刻，所有的緊張與疲憊都煙消云散，取而代之的是滿滿的成就感和自豪。我知道，自己成功了，我戰(zhàn)勝了內心的恐懼，完成了這次挑戰(zhàn)。從清晨帶著緊張?zhí)と胄@，到日暮時分帶著勝利的喜悅離開，這一天，充滿了波折，卻又無比精彩。它讓我品嘗到了緊張的滋味，感受到了失敗邊緣的絕望，更體會到了來自老師、同學的溫暖與鼓勵，收獲了成功的喜悅。這一天，像一把刻刀，在我的生命之樹上留下了深深的印記，讓我明白了只要勇敢面對，不放棄，就能跨越重重困難，抵達成功的彼岸。它將永遠銘記在我的心中，成為我人生中最寶貴的財富，激勵著我在未來的日子里，不斷前行，去迎接更多的挑戰(zhàn)，去書寫更精彩的篇章。【解析】【分析】本題是一道命題作文題，以一段引導性的文字作為材料，旨在喚起學生對初中生活中某個特殊日子的回憶，要求通過記敘文的形式進行寫作，讓學生關注生活中的難忘瞬間，記錄那些使生命變得更加豐富的經(jīng)歷，考查學生的敘事能力以及對生活的感悟能力?！绢}干分析】①材料意義：材料先是感慨時光飛逝，隨后引出關鍵話題——生活中有值得銘記的日子，強調“這一天”的獨特性，它要么從早到晚都不同尋常，要么某個時刻使其變得不同凡響，也就是提示學生要去挖掘生活中那些有著特殊意義、給自己留下深刻印象的一天，這一天可以是充滿喜悅、感動、成長、收獲等積極情緒的，也可以是經(jīng)歷挫折、痛苦等卻從中有所感悟的日子，重點在于它對自己有著不同尋常的價值，能讓自己的生命更加豐富。例如，“這一天”可能是參加了一場重要的比賽，在賽場上全力以赴并收獲了成長與榮譽；或者是與久別重逢的親人相聚，感受到濃濃的親情溫暖；又或是經(jīng)歷了一次考試失利，但在這一天明白了努力的方向等等。②寫作思路：確定中心：圍繞“這一天，讓我銘記”這個題目，首先要確定這一天到底是怎樣的一天，明確其獨特之處以及給自己帶來的深刻影響，也就是確定文章的中心思想，比如是想表達成長的蛻變、親情的珍貴、友情的力量等。開頭寫法：可以采用開門見山的方式，直接點明“這一天”是哪一天，用簡潔的語言制造懸念，吸引讀者繼續(xù)往下讀，如“那是一個陽光明媚卻又讓我心情無比沉重的一天，至今回想起來，仍歷歷在目，讓我難以忘懷?！币部梢杂檬闱榈姆绞介_頭，通過抒發(fā)對生活中難忘時刻的感慨，自然引出“這一天”，例如“生活就像一幅絢麗多彩的畫卷，總有那么一些筆觸，繪就出刻骨銘心的畫面，而那一天，便是這幅畫卷中最濃重的一抹色彩，深深地印刻在我的心間?！笔吕x?。菏吕o扣“這一天”展開，詳細描述這一天發(fā)生的具體事情，注意運用細節(jié)描寫，包括人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，以及環(huán)境描寫來烘托氣氛等，讓讀者能仿佛身臨其境感受到這一天的不同尋常。比如寫參加演講比賽的這一天，要描寫自己賽前的緊張心情，如何做準備的，上臺時看到臺下觀眾的反應，自己演講過程中的狀態(tài)，以及最終得知比賽結果時的激動或失落等，通過這些細節(jié)把這一天的故事講得生動具體。結尾寫法：結尾要對這一天進行總結升華，再次強調這一天對自己的重要性，點明它給自己帶來的收獲、感悟或者改變等，讓文章的主題得以深化，如“這一天，就像一顆璀璨的星辰，鑲嵌在我記憶的夜空，時刻照亮我前行的道路，讓我明白，只要勇敢面對，就能收獲成長?！被蛘摺斑@一天，已然成為我生命中無法磨滅的印記，它教會我珍惜，激勵我奮進，我將帶著這一天賦予我的力量，去書寫更美好的人生篇章