《確定位置》教學設計【教學目標】1.知識目標：讓學生在具體情境的平面圖中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數對的含義，同時能用數對表示具體情境中物體的位置。2.技能目標：掌握在圖上用數對確定位置的方法，提高學生在紙上用數對正確地表示出物體位置的能力。3.情感目標：培養(yǎng)學生動手能力、操作能力。在數對的探索與應用中，體會知識的價值，激發(fā)學習興趣?！窘虒W重點】使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法?！窘虒W難點】在紙上用數對確定位置?！菊n前準備】教師準備：白板課件等。【教學過程】

創(chuàng)設情境，興趣引入師：孩子們，隔壁班花花準備送賀卡給我們班班長，可是他不知道班長在班級的位置，誰能幫忙描述一下班長的位置呢？師：同一個座位，怎么會有這么多種不同的表達方法？沒錯，我們每個人描述位置的標準不同，所以表達方式也不同。要想清楚、準確地描述位置，就要有一個統(tǒng)一的標準。那這節(jié)課我們就一起來學習《確定位置》。（板書：確定位置）自主探索，初步了解教學列和行的含義師：剛剛很多孩子說到了“排”來描述位置，那你們認為怎樣就是一排？沒錯，在數學中我們把豎排稱為“列”、橫排稱為“行”。（板書：列行）師：那先我們班第1列的同學在哪里？請你們起立。師：一般情況下，我們會從觀察者的角度來確定位置，也就是老師的位置來看，從老師的左邊往右數分別是第1列、第2列、第3列一直到最后。師：同學們，哪里是第一行呀？（從前往后數，最靠近觀察者的就是第一行）。請我們班第1行的同學拍拍手，請第2行的孩子點點頭，請第3行的孩子跺跺腳，請第4行的孩子笑一笑。師：那現在我們能用第幾列第幾行來描述一下班長的位置？所以班長的位置是第A列第B行。（板書：第A列第B行）這是三（3）班的座位圖我們一起觀察小軍的位置，你能描述出來嗎？你是怎么知道的，上臺數給大家看。3、抽象成平面圖師：為了方便研究，我們還可以將這張座位表簡化一下，用圓點表示每個學生的位置，就得到這樣的一個點子圖（出示點子圖），現在你能在點子圖上找到小軍第4列第3行的位置嗎？師：小軍好朋友麗麗在第1列第4行，她的位置在哪呢？小蘭坐在這里，它的位置誰來描述一下？三、引入新知，教學數對。1、游戲激趣，引入數對師：同學們學得這么認真，下面我們一起來玩打地鼠的游戲怎么樣？出示游戲規(guī)則，準備好了嗎？師：寫完了嗎？那怎么辦呢？（簡化寫法）師：看來要是有一種更簡便的記錄方式就好了，我們以1號地鼠為例，它的位置是？（板書：第3列第2行）請大家開動腦筋創(chuàng)造一種更簡潔地寫法表示第3列第2行。同座可以商量下。介紹數對師：其實同學們的寫法已經和數學家的寫法非常接近了，【出示（3,2）】你能猜一猜數學家這樣寫的含義嗎？數學中我們用3表示第3列，用2表示第2行，我們用逗號隔開，再用括號把這兩個數括起來表示一個整體。我們把這樣的一對數叫做“數對”，讀作：數對三二。師：這就是我們今天要學習的用數對確定位置。（板書：用數對確定位置）師：班長的位置可以用（A，B）來表示。第4列第3行我們可以用數對【板書：（4,3）】表示。那（3,4）和（4,3）表示的含義相同嗎？一個數對對應著一個位置，一個位置只能用一個數對來表示，數對和位置是一一對應的。（板書：一一對應）師：現在你能用數對把剩下地鼠的位置快速標記出來嗎？四、游戲大闖關1、第一關：判斷題（搶答2人）2、第二關：地鼠回家。8人上臺依次拖動。我們觀察一下這些位置，你有什么發(fā)現和同桌說一說。3、第三關：對號入座總結：這是社會主義核心價值觀中的8個字，在新時代的今天，我們要努力學習，爭做一名合格的社會主義接班人！4、第四關：找找同學在哪里是的，你們都是老師最喜歡的孩子！請坐。五、總結孩子們，你們知道數對是怎么發(fā)明出來的嗎？我們一起看看。生活中還有更多確定位置的方法，請看。那學完今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢？板書設計用數對確定位置列行第3列第2行（3，2）第A列第B行