2.試一試。

把下面的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。7500000000=48900000=

說一說你是怎樣改寫的？

3.想一想

怎樣用“萬”或“億”作單位表示數(shù)？用“萬”或“億”作單位表示數(shù)有

什么好處？分四人小組討論，全班交流。

學(xué)生1:用“萬”或“億”作單位表示整萬、整億的數(shù)只需要去掉萬位、

億位后面的“0”，并寫上“萬”或“億”字。

學(xué)生2：用“萬”、“億”作單位表示數(shù)既簡(jiǎn)單又不易寫錯(cuò)，使人一看就知

道數(shù)的大小。

三、鞏固練習(xí)

1.那么，說一說：生活中哪些地方要用到“萬”或“億”作單位表示數(shù)？

學(xué)生1：我家買房子用了13萬元。

學(xué)生2：重慶市綠化委員會(huì)2002年的資料表明，全市開展義務(wù)植樹20年

來，累計(jì)約23700萬人次參加，植樹約114000萬株，初步形成綠樹環(huán)抱、鮮花

映襯的生態(tài)景觀。

2.練習(xí)二第1?3題。

四、總結(jié)（略）

5、求近似數(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)。

2.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握求近似數(shù)的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確選擇“四舍法”或“五入法”

【教學(xué)過程】

一、引入新課

教師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了幾位新同學(xué)，為了增進(jìn)大家的了解，誰愿意

用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校的情況？

學(xué)生1：我今年10歲，身高大約140厘米。

學(xué)生2：我的體重在36千克左右，我家有3個(gè)人，爸爸媽媽每月的收入大

約1萬元。

學(xué)生3：我們學(xué)校有學(xué)生2125人。

教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？

學(xué)生：10、3、2125是準(zhǔn)確數(shù)，大約140、36千克左右、大約1萬是近似

數(shù)。

教師：在我們的生活中，有時(shí)不需要也不可能得到準(zhǔn)確數(shù)，這時(shí)就要用到

近似數(shù)，比如：2004年重慶市總?cè)丝诩s3100萬，中國大陸總?cè)丝诩s13億等都

是近似數(shù)。那么，怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？

［點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的、熟悉的學(xué)習(xí)材料引入教

學(xué)，讓學(xué)生在相互介紹的過程中，感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用，

突出其學(xué)習(xí)價(jià)值。］

二、學(xué)習(xí)新知

1探索“四舍五入”法。

（出示；534607）

教師：這是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，如果改成一個(gè)近似數(shù)，大約等于多少？

學(xué)生1：約等于五十三萬四千六百。

學(xué)生2：也可以約等于五十三萬四千。

學(xué)生3：還可以約等于五十三萬、五十萬。教師：了不起，還寫成了用“萬”

作單位的數(shù)，你們認(rèn)為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適?

學(xué)生1:我認(rèn)為五十萬比較合適，因?yàn)檫@樣的近似數(shù)比較簡(jiǎn)單。

學(xué)生2：我不同意，我認(rèn)為五十三萬比較合適，因?yàn)槲迨f與準(zhǔn)確數(shù)相比,

比準(zhǔn)確數(shù)少了三萬多，相差太多，而五十三萬與準(zhǔn)確數(shù)很接近，只相差四千多。

教師：五十四萬怎么樣？

學(xué)生1：不行，與準(zhǔn)確數(shù)相差五千多了。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)，只要千位上的數(shù)沒有達(dá)到五千，就可以直接去掉萬位后

面的數(shù)，約等于五十三萬。

學(xué)生3：對(duì)，當(dāng)千位上的數(shù)達(dá)到或者超過五千，就可以在萬位上增加1,再

把萬位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四萬。

（出示:38290）

教師：按照大家剛才討論出的辦法，38290約等于多少萬？

學(xué)生：千位上是8,滿了5,所以，萬位上增加1,約等于4萬。

2.歸納方法。

教師：同學(xué)們表現(xiàn)很出色，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論討論，整理出

“省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法。

（學(xué)生分組討論，然后全班交流）

學(xué)生：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，先看千位上的數(shù)，千位上的數(shù)小于

5,就把萬位后面的尾數(shù)直接舍去，千位上的數(shù)是5或者大于5,就向萬位上進(jìn)

1,再把后面的尾數(shù)舍去。

教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。

（學(xué)生看書第22頁例2,質(zhì)疑）

［點(diǎn)評(píng)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合

作者:在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞“怎樣用近似數(shù)表示”這一問題展開

了大膽的、富有個(gè)性的討論，自主探索出了“四舍五入”法，知識(shí)的建構(gòu)水到

渠成。而教師的點(diǎn)撥一一“誰比較合適”對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步探索起了重要的作用。］

3.練習(xí)o

（1）教科書第22頁的試一試。

教師：用“四舍五入”法求近似數(shù)。

（學(xué)生獨(dú)立完成，評(píng)講）

（2）教科書第12頁的課堂活動(dòng)第2題。

師生活動(dòng)：老師出示卡片，學(xué)生說近似數(shù)，

師生活動(dòng)：同桌活動(dòng)，一人寫數(shù)，一人說近似數(shù)。

4.擴(kuò)展。

（出示：省略153904270億位后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是多少？）

教師：先回憶省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，想一想，這個(gè)問題怎

樣解答？

（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，再交流）

學(xué)生1：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，看千位上的數(shù)“四舍五入”；省略

億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就該看千萬位上的數(shù)“四舍五入”，約等于2億。

學(xué)生2：也就是省略哪一位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就看那一位后面一個(gè)數(shù)

位上的數(shù)“四舍五入北

［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，遷移類推到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過

省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，很容易得出省略億位后面的尾數(shù)求近似

數(shù)的方法，即“看后面一位四舍五入二］

三、小結(jié)（略）

四、課堂練習(xí)

教科書第13頁第5?7題（學(xué)生獨(dú)立完成）。

6、數(shù)字編碼（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

I.初步認(rèn)識(shí)郵政編碼的作用，探索發(fā)現(xiàn)郵政編碼的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查搜集、分析研究、處理信息的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、實(shí)踐

意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教具學(xué)具】

多媒體課件；課前收集與編碼有關(guān)的信息，走訪當(dāng)?shù)剜]政局的叔叔、阿姨,

了解當(dāng)?shù)剜]政編碼及方法。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

教師：課前老師布置大家收集和調(diào)查了身邊一些與編碼有關(guān)的信息，誰來

說一說生活中有哪些地方用到了數(shù)字編碼？

（學(xué)生自由發(fā)言：郵政編碼，車牌號(hào)，身份證，電話號(hào)碼，門牌號(hào)，銀行

帳號(hào)……）

教師：老師也搜集到了一些用數(shù)字表達(dá)信息的資料，多媒體？

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與人們生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生

活，同時(shí)以最短的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］

教師：今天這節(jié)課我們就研究數(shù)字編碼的問題。

二、郵政編碼中數(shù)字的意義和郵政編碼的作用

1.郵政編碼中數(shù)字的意義。

教師：同學(xué)們寄過信嗎？

（多媒體出示例1的信封）

教師：這封信是寄往哪里的？

學(xué)生：重慶市巴南區(qū)魚洞鎮(zhèn)的。

教師：你們誰知道左上角的這組數(shù)字在信封中叫什么？右下角的這組數(shù)字

在信封中叫什么？

（教師可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充寄信人詳細(xì)地址及郵政編碼）

學(xué)生：左上角的這組數(shù)字是收信人的郵政編碼，右下角的這組數(shù)字是寄信

人的郵政編碼。

教師：那你們了解郵政編碼每個(gè)位置上的數(shù)字表示的什么意思嗎？

學(xué)生1：郵政局的阿姨說，郵政編碼是全國統(tǒng)一的，都是6位數(shù)，不同數(shù)

字表示不同的地方。

學(xué)生2：……

［點(diǎn)評(píng)：郵政編碼的作用是什么？編排有什么規(guī)律？學(xué)生知之甚少。為此，

教師在課前組織學(xué)生走訪當(dāng)?shù)剜]政局的叔叔、阿姨，了解當(dāng)?shù)剜]政編碼及方法

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是十分重要的。J

教師：這是我們重慶市巴南區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道的郵政編碼，請(qǐng)你們仔細(xì)觀

察，這些郵政編碼有什么規(guī)律？先小組討論，再匯報(bào)。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)街道？

巴南區(qū)石崗車站401348巴南區(qū)一品新街401349巴南區(qū)魚

洞鎮(zhèn)黃溪路401320

巴南區(qū)南彭鎮(zhèn)南湖路401347巴南區(qū)圣燈正街401349巴南區(qū)百

節(jié)百正街401322

巴南區(qū)界石鎮(zhèn)界新街401346

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)這些郵政編碼的前面4位的數(shù)字是一樣的，都是4013。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)他們的后兩位數(shù)字不同，這兩位數(shù)字應(yīng)該代表巴南區(qū)不同

的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道。

教師：接下來我們?cè)倏纯粗貞c市部分區(qū)縣的郵政編碼。比較一下，你又有

什么發(fā)現(xiàn)？

區(qū)縣名郵政編碼

渝中區(qū)400000

江北區(qū)400000

南岸區(qū)400000

大渡口區(qū)400000

沙坪壩區(qū)400000

九龍坡區(qū)400000

北硝區(qū)400700

萬盛區(qū)400800

雙橋區(qū)400900

渝北區(qū)401120

長壽區(qū)401220

巴南區(qū)401320

蔡江縣401420

合川市401520

永川市402160

江津市402260

大足縣402360

榮昌縣402460

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)前兩位的數(shù)字是相同，都是40開頭。所以我想40應(yīng)該代

表重慶市吧。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)第3、4位應(yīng)該代表各區(qū)、縣，00代表的是市區(qū)，而07,

08,09,11,24這些代表縣。

學(xué)生3：通過觀察，我猜想其他省市中，郵編的前兩位的數(shù)字是不相同的。

教師：是不是這樣的呢？我們來看看其他省市的郵政編碼。省市名郵政編

碼省市名郵政編碼省?

太原030000沈陽110000上海市200000大同037000

大連116000

天津市300000陽泉045000鞍山114000重慶市

400000長治047100

撫順113000石家莊050000長春130000哈爾濱

150000保定071000

吉林132000齊齊哈爾161000

教師：通過以上觀察，你們又有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1：現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)郵政編碼的前兩位數(shù)字表示省、直轄市。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)直轄市的郵編第二位都是0,例如：北京是100000,上海

是200000,天津是300000,重慶，400000c

教師：現(xiàn)在你們知道郵政編碼的六位數(shù)字分別表示什么嗎？

學(xué)生：前兩位的數(shù)字表示省、直轄市，第3位的數(shù)字代表市（地區(qū)），第4

位的數(shù)字代表縣（區(qū)），后兩位代表鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。

［點(diǎn)評(píng)；向?qū)W生提供大量的郵政編碼信息，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，

得出郵政編碼6位數(shù)字表示的意義，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思

維，也讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。］

2.郵政編碼的作用。

教師：郵政編碼有什么作用呢？

學(xué)生1：每天郵局的叔叔、阿姨要收到許多寄往全國各地的信件，有了郵

政編碼后，就可以使用自動(dòng)分揀機(jī)按照郵政編碼進(jìn)行自動(dòng)分揀，不用叔叔、阿

姨進(jìn)行人工分揀信件，累得滿頭大汗？郵政編碼能使大家盡快地收到信。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)校所在地區(qū)的郵政編碼是多少呢？

［點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白郵政編碼產(chǎn)生的目的就是為了解決分揀信件速度

慢、費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的關(guān)系。］

三、認(rèn)識(shí)身份證編碼

（師生游戲）

教師：拿出你課前搜集到的家人的身份證號(hào)碼，隨便給老師一個(gè)我就能猜

出他的出生年月日、性別和那個(gè)地方的人，相信嗎？試試看？

學(xué)生讀身份證號(hào)，老師猜測(cè)，學(xué)生判斷驗(yàn)證。

學(xué)生驚嘆，躍躍欲試。

教師：誰知道老師是怎么猜到的？

學(xué)生：我查閱了資料。身份證的前兩位上的數(shù)字表示?。ㄖ陛犑校?，第3、

4位的數(shù)字代表市，第5、6位的數(shù)字代表區(qū)縣，第7?10位的數(shù)字代表出生年

份，第11、12位的數(shù)字代表出生月份，第13、14的數(shù)字代表出生日子，第15?

17位的數(shù)字代表編號(hào)順序號(hào)，末位加了個(gè)檢驗(yàn)碼。但倒數(shù)第2位的數(shù)字雙數(shù)代

表女性，單數(shù)是男性。

四、完成練習(xí)四第二題。

教師；你們打過長途電話嗎？

學(xué)生：打過，打長途電話要撥區(qū)號(hào)。

教師：你知道我們重慶的區(qū)號(hào)嗎？

學(xué)生：知道,是023。

教師：你還知道哪些城市的區(qū)號(hào)？

學(xué)生：北京是010,上海是021,天津是022……

教師：你熟悉的電話號(hào)碼有哪些？從中你還了解了哪些信息？

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的體會(huì)？你認(rèn)為數(shù)字編碼有什么好處?

7、數(shù)字編碼（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步了解數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事物進(jìn)行

編碼。

2.培養(yǎng)合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,

在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教具學(xué)具】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：這是重慶市高新區(qū)歇臺(tái)子片區(qū)的郵政編碼400041。你知道這個(gè)編碼

中各個(gè)數(shù)字表示的意思嗎？

學(xué)生；我知道，40代表重慶市，00代表有中心的幾個(gè)區(qū)，41代表歇臺(tái)子

片區(qū)。

教師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息？

學(xué)生1：我知道老師來自X地方。

學(xué)生2：我知道老師出生于義年X月X日……［點(diǎn)評(píng)：復(fù)習(xí)郵政編碼、身份

證的編排規(guī)律為本節(jié)課自己設(shè)計(jì)編碼做好了鋪墊。］

二、編排學(xué)號(hào)

教師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數(shù)字編碼。希望小學(xué)給每位

學(xué)生編學(xué)號(hào)時(shí)，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生。如2011年入學(xué)的第

10班的24號(hào)男同學(xué)的學(xué)號(hào)就是11102410

教師：學(xué)號(hào)1110241的各個(gè)數(shù)字表示什么意思嗎？

學(xué)生1：11表示入學(xué)年份；10表示班級(jí)，24表示所在班內(nèi)學(xué)號(hào)；末尾的1

表示男生。

學(xué)生2：為什么幾年級(jí)沒有編入學(xué)號(hào)呢？

學(xué)生3：我知道，因?yàn)槟昙?jí)每年都會(huì)發(fā)生改變，可我們學(xué)號(hào)為了方便統(tǒng)一

管理，從入學(xué)時(shí)就應(yīng)該是不變的，要是編入年級(jí)號(hào)，那么每人每年學(xué)號(hào)都要修

改，就很麻煩。

教師：從0502402這個(gè)學(xué)號(hào)中，你了解到哪些信息？

學(xué)生1：這是2005年入學(xué)的2班40號(hào)同學(xué)。

學(xué)生2：并且還是一個(gè)女生。

教師：這個(gè)班有45人，并且最后一位是男同學(xué)，你能編出他的學(xué)號(hào)嗎？

學(xué)生：能，前兩位表示入學(xué)年份05,第3、4位表示班級(jí)02,笫5、6位表

示班內(nèi)學(xué)號(hào)45,末尾表示男生1,連起來就是0502451。

教師：那你們可以按上面的方法給自己編一個(gè)學(xué)號(hào)嗎？試一試。

學(xué)生嘗試，小組交流后全班交流。

［點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)通過分析學(xué)號(hào)的編排方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)。］

三、課堂活動(dòng)

1.教師：我們這兩天學(xué)的知識(shí)能幫助我們解決許多問題，你們能否自己設(shè)

計(jì)一個(gè)編學(xué)號(hào)的方案，給組內(nèi)同學(xué)編學(xué)號(hào)？

學(xué)生1：我打算一個(gè)數(shù)字編年級(jí)，一個(gè)數(shù)字編班級(jí)，一個(gè)數(shù)字編組號(hào)，還

有一個(gè)數(shù)字編組內(nèi)同學(xué)。

學(xué)生2：……

學(xué)生確定方案后，完成自我設(shè)計(jì)，展示并進(jìn)行交流。

2.教師：同學(xué)們想給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼嗎？

學(xué)生：想。

教師：好，我們就給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼。

學(xué)生動(dòng)手嘗試，選1?2人上臺(tái)展示并說說是怎么編的。

教師小結(jié)并指出：其實(shí)在你們的戶口簿上已經(jīng)預(yù)留了一個(gè)身份證號(hào)碼，回

家去核對(duì)一下，這是一件很有意義的事。

3.完成練習(xí)三第3題。

［點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，人人參與，這樣既突

出了實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際問題之間的關(guān)系和規(guī)律，

從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。］

四、全課小結(jié)教師：同學(xué)們，在我們的生活中，還有各種各樣的編碼，比

如樓牌號(hào)、街道門牌號(hào)、車牌號(hào)等，希望你們用心去觀察、思考，用今天所學(xué)

的方法去研究，你們一定會(huì)有更大的收獲！……］

8、用計(jì)算器計(jì)算

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器常用部件的名稱及功能。

2.知道計(jì)算器在生活中的廣泛應(yīng)用，能正確使用計(jì)算器加減法。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

I教師：同學(xué)們，你們知道我國古時(shí)候人們用什么工具計(jì)算嗎？

2介紹算盤，引出計(jì)算器。

二、了解計(jì)算器多媒體

出示多位數(shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算試題。6897+5329+91267830+6780

-136007328-1680-2099

教師：你準(zhǔn)備采用怎樣的方法使計(jì)算又快又準(zhǔn)？

（多媒體出示選擇項(xiàng)目）口算、筆算、珠算、計(jì)算器、其他。

學(xué)生：計(jì)算器。教師：為什么想到用計(jì)算器？

學(xué)生1：因?yàn)閿?shù)太大，步驟太多了。學(xué)生2：因?yàn)橛?jì)算器算得很快，我以前

用過。

學(xué)生3：不用打草稿。

教師：在日常生活中，你在哪些地方看到了人們使用計(jì)算器？

學(xué)生：（略）

教師：計(jì)算器在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，而且計(jì)算器算得又快又準(zhǔn)，還

攜帶方便，易操作。今天這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)計(jì)算器好嗎？

三、認(rèn)識(shí)計(jì)算器

教師；同學(xué)們今天我們要認(rèn)識(shí)計(jì)算器

“認(rèn)一認(rèn)”的計(jì)算器示意圖，學(xué)生邊說，教師邊顯示計(jì)算器各部分的名稱。

學(xué)生：我們的計(jì)算器上都有+、一、X、小號(hào)，還有等號(hào)。

教師：+、一、義、:號(hào)這四個(gè)鍵，叫做四則運(yùn)算鍵。

學(xué)生：我們的計(jì)算器上都有一個(gè)小小的屏幕。

教師：這個(gè)屏幕是計(jì)算器的顯示屏。

學(xué)生1:老師，我們的計(jì)算器上都有小數(shù)點(diǎn)。

學(xué)生2：我們的計(jì)算器上都有0?9這十個(gè)數(shù)字。

教師：這些鍵，叫數(shù)字鍵。

學(xué)生3：我們的計(jì)算器都有“開關(guān)二

教師：請(qǐng)你上臺(tái)給大家示范。

（學(xué)生上臺(tái)示范）

教師：寫有“ON/C”的鍵是開機(jī)鍵，寫有“OFF”的鍵是關(guān)機(jī)鍵。

教師：你們知道開機(jī)鍵，除了開機(jī)以外還有其他的作用嗎？

學(xué)生4：把屏幕上的數(shù)變?yōu)椤?”。

教師：開機(jī)鍵除了可以開機(jī)以外，還可以取消屏幕上的數(shù)，我們來試一試,

請(qǐng)?jiān)谟?jì)算器上輸入“280”，再按開機(jī)鍵，“280”就變?yōu)槎嗌倭耍浚?）

教師：計(jì)算器上有一個(gè)鍵標(biāo)有“C-CE"，誰知道這個(gè)鍵是什么鍵？

教師：“OCE”這個(gè)鍵是清除數(shù)據(jù)鍵。我們?cè)谳斎霐?shù)據(jù)的時(shí)候，如果數(shù)據(jù)

輸錯(cuò)了，就可以用這個(gè)鍵清除輸入錯(cuò)誤的數(shù)字，如果我們是要輸入563,你就

可以按一次“C?CE”就清除了“536”，然后再重新輸入“563”。

學(xué)生：我的計(jì)算器上還有很多奇怪的符號(hào)，

教師：對(duì)，我們以后學(xué)了更多的知識(shí)，就可以用這些功能鍵了。

教師：同桌同學(xué)互相說一說，計(jì)算器上各有些什么鍵？

四、教學(xué)

例1用計(jì)算器輸入數(shù)

教師：我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，現(xiàn)在請(qǐng)輸入這些數(shù)字184560、3906728,你會(huì)

嗎？

學(xué)生：這些數(shù)字一個(gè)一個(gè)的輸入，如果輸入錯(cuò)誤就用清除鍵。

例2購物

教師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，你們會(huì)用計(jì)算器來計(jì)算加減法嗎？請(qǐng)同

學(xué)們用計(jì)算器來計(jì)算3670+2488。有問題的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（學(xué)生小組活動(dòng)，教師收集問題。）請(qǐng)學(xué)生上展示臺(tái)。

學(xué)生：先按“3”、“6”、“7”“0”，再按“+”，然后按“2”、“4”“8”“8”,

最后按“二”，屏幕上顯示“6158”。

（邊說邊演示）

教師：剛才有同學(xué)有疑問，請(qǐng)把你們的問題告訴大家。

學(xué)生1：如果我們要用計(jì)算器計(jì)算下一道題，該怎么辦？

學(xué)生2：按一下開機(jī)鍵，因?yàn)殚_機(jī)鍵可以清屏。

（有疑問的同學(xué)恍然大悟）

教師：對(duì)了，我們做完一次計(jì)算，就要按一次開機(jī)鍵，把屏幕上的數(shù)據(jù)消

除變?yōu)椤?”，這樣才好進(jìn)行下一次計(jì)算。

教師：3670+2488輸成了3670+2489,該怎么辦呢？

學(xué)生1：按“C?CE”，清除“2489”，再輸入“2488”。

（上臺(tái)演示）

學(xué)生2：還可以用再加1的方法。

學(xué)生3：還可以按開機(jī)鍵，然后重新輸入“3670+2488”。

教師：你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子。

五、課堂活動(dòng)

第20頁課堂活動(dòng)第2題。

六、課堂小結(jié)

在今天的數(shù)學(xué)課上，你有什么收獲？

［點(diǎn)評(píng)：在計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和用計(jì)算器計(jì)算的過程中，教師充分尊重學(xué)生已有

的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和說說用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的

方法。教師只是起到組織者的作用。通過學(xué)生相互交流、相互質(zhì)疑的形式，讓

學(xué)生自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)掌握計(jì)算器的有關(guān)知識(shí)。］

第二單元：加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律

加減法的關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】

1.從學(xué)生的生活情景出發(fā)讓學(xué)生去親歷、感受加減法各部分之間的關(guān)系。

2.在學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加減法各部分之間的關(guān)系的過程中，使學(xué)生的比較、

歸納、概括能力得到培養(yǎng)。

3.運(yùn)用加減法各部分的關(guān)系去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。自主探究出加減法各部分的關(guān)系。并

能運(yùn)用加減法中的關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件或教學(xué)掛圖。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1.出示多媒體。

教師：請(qǐng)同學(xué)們很快圖片上的信息。

學(xué)生：成年大熊貓有17只，大熊貓寶寶有18只，一共有大熊貓35只。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答填好表格）

教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)信息，任選兩條信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？并列式解答。

學(xué)生1：成年大熊貓有17只，大熊貓寶寶有18只，一共有大熊貓多少只？

17+18=35（只）

學(xué)生2：一共有大熊貓35只，成年大熊貓有17只，大熊貓寶寶有多少只？

35-17=18（只）

學(xué)生3：一共有大熊貓35只，大熊貓寶寶有18只，成年大熊貓有多少只？

35-18=17（只）

教師：同學(xué)們利用學(xué)過的加減法的知識(shí)，自己不但提出了問題，還作出了

正確的解答。

教師：17、18、35這三個(gè)數(shù)，在這三個(gè)算式中分別叫什么名字？同學(xué)們向

它們打打招呼，叫出它們的名字來。

［點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生身邊的、熟悉的題材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從可愛的大熊貓出發(fā)，

讓學(xué)生去捕捉信息，提出問題解決問題。巧妙提出向三個(gè)算式中的數(shù)打招呼，

叫出它們的名字，喚起學(xué)生對(duì)加減法各部分名稱的回憶，為后面的探究提供了

方便。］

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

教師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)觀察，靜思考，比較這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？將你

的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流。

教師：將你們的發(fā)現(xiàn)在班內(nèi)交流。

學(xué)生1：求兩數(shù)的和用加法計(jì)算。

教師；和等于什么數(shù)加什么數(shù)？

學(xué)生1：加數(shù)十加數(shù)二和。（板書）

學(xué)生2：求加數(shù)用減法計(jì)算。

教師：你發(fā)現(xiàn)了求一個(gè)加數(shù)用減法的算法，和一一個(gè)加數(shù)二另一個(gè)加數(shù)。

（板書）

學(xué)生4：我還發(fā)現(xiàn)35在加法算式中叫和，在減法算式中叫被減數(shù)。

學(xué)生5：17、18在加法算式中叫加數(shù)，在減法算式中叫減數(shù)或差。

教師：聰明能干的同學(xué)們，把你們的發(fā)現(xiàn)用式子表述出來。

學(xué)生：被減數(shù)-減數(shù)=差，被減數(shù)-差二減數(shù)，減數(shù)+差=被減數(shù)。

（板書）

教師：我們的發(fā)現(xiàn)與書中小朋友的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？看看書比較一下。

學(xué)生：書中小朋友還說到減法是加法的逆運(yùn)算。

教師：減法是加法的逆運(yùn)算你是怎樣領(lǐng)會(huì)的？

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生親歷自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程，在觀察、比較中歸納、概

括出加減法各部分之間的關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。］

三、鞏固練習(xí)，拓展訓(xùn)練

教師：看看誰能干，將我們發(fā)現(xiàn)、概括的加減法各部分之間的關(guān)系，運(yùn)用

到我們下面的學(xué)習(xí)中去。

1教科書第28頁課堂活動(dòng)第1題。

2同桌的同學(xué)仿照第28頁課堂活動(dòng)第1題的形式相互出題練習(xí)。

3教科書第28頁課堂活動(dòng)第2題。

（先想、再算、后交流我是根據(jù)什么來算的）

4練習(xí)六的第1?3題。

四、全課總結(jié)

今天我們探究了什么？運(yùn)用加減法之間的關(guān)系解決了哪些問題？

［點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的運(yùn)用加減法之間的關(guān)系的練習(xí)，使學(xué)生又一次親歷

運(yùn)用加減法之間的關(guān)系的過程，從而使學(xué)生完整地經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。］

加法運(yùn)算律

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律，懂得用字母表示的意義。

2.通過經(jīng)歷對(duì)加法運(yùn)算定律的探究、發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比

較、概括的能力。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律的過程中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意

識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、探究加法交換律

1.教師：森林小學(xué)今天要舉行智力競(jìng)賽，讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

2.課件中大象老師出了幾道題。12+2525+12500+300300+500

30+2020+301200+650650+1200這8道題小動(dòng)物們要比一比，看誰算

得又對(duì)又快。不一會(huì)兒，小豬就寫出了所有答案，其他小動(dòng)物還在一道一道

地算著，看到小豬算完了并得到大象老師的夸獎(jiǎng)，小動(dòng)物們傻眼了……

3.教師：小豬為什么算得這么快？同學(xué)們知道其中的奧妙嗎？請(qǐng)觀察左邊

和右邊的算式，然后同桌兩人相互說一說。

學(xué)生觀察，同桌交流。

4.學(xué)生在全班交流。

學(xué)生1：小豬算了左為4道的結(jié)果，右邊的結(jié)果是一樣的。

學(xué)生2：實(shí)際上12+25與25+12都是求12與25的和，所以兩個(gè)算式的

結(jié)果是一樣的。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)左邊和右邊并排的兩個(gè)算式只是加數(shù)的位置交換了。

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)……

6引導(dǎo)歸納。

教師：同學(xué)們真會(huì)觀察、比較。誰能用一句話概括同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

學(xué)生1：兩個(gè)數(shù)相加交換了位置，結(jié)果一樣。

學(xué)生2：兩個(gè)加數(shù)交換了位置，和不變。

教師：如果用兩個(gè)不同的字母表示兩個(gè)加數(shù)，用一個(gè)等式表示加法運(yùn)算的

這個(gè)規(guī)律，你行嗎？

學(xué)生1：我用m、n表示兩個(gè)加數(shù)，那么……

學(xué)生2：我用a、b表示兩個(gè)加數(shù)，那么a+b=b+a。

教師：真了不起，你們已經(jīng)歸納出了加法的一個(gè)運(yùn)算定律，想給這個(gè)定律

起什么名？

學(xué)生：加法交換律?！?/p>

板書：交換律，a+b=b+a。

（齊讀）

二、探究加法結(jié)合律

1.課件播放學(xué)生集合圖：三年級(jí)89個(gè)學(xué)生，二年級(jí)86個(gè)學(xué)生，一年級(jí)有

114個(gè)學(xué)生，老師說：“同學(xué)們請(qǐng)幫我算算一共有多少個(gè)學(xué)生？”

2.教師：該怎樣列式？

學(xué)生：89+86+114（板書）

3.教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂朐撛鯓佑?jì)算？

(1)學(xué)生獨(dú)立思考。

(2)分組討論。

(3)全班交流。

教師：誰代表你們這組說一說是怎樣計(jì)算的？

學(xué)生1：我們先計(jì)算89+86算出二三年級(jí)共175人，再用175+114算出3

個(gè)年級(jí)小一共有289人。

(板書計(jì)算過程)

學(xué)生2：我們先計(jì)算86+114算出一二年級(jí)共有200人，再用89+200算

出3個(gè)年級(jí)一共有289人。

(板書過程)

教師：同學(xué)們的方法都正確，下面請(qǐng)你們?cè)跁贤瓿伞疤钜惶疃?/p>

4.學(xué)生填空后對(duì)答案。

5.引導(dǎo)歸納。

教師：從上面兩組的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：每組算式中的三個(gè)數(shù)都是相同的。

學(xué)生2：左邊是前兩個(gè)數(shù)先加，再加第3個(gè)數(shù)。右邊是后面兩個(gè)數(shù)先加，

再加第一個(gè)數(shù)。兩個(gè)算式結(jié)果相等。

教師；那么左、右兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接？

學(xué)生：等號(hào)連接

教師：對(duì),能寫成一個(gè)等式,89+86+114=89+(86+114)。

(板書)

教師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是適合其他算式，請(qǐng)自己舉例驗(yàn)證。如果適合，請(qǐng)

用一個(gè)等式表示。

學(xué)生1：10+20+30=10+(20+30)

學(xué)生2：5+6+7=5+(6+7)……

教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個(gè)數(shù)相加的情況。恭喜同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了

加法的一個(gè)運(yùn)算定律。為了簡(jiǎn)便易記我們需要幾個(gè)字母表示？

學(xué)生：3個(gè)不同字母。

學(xué)生分組用字母表示。

匯報(bào)并板書：(a+b)+c=a+(b+c)。

教師：想給這個(gè)定律起什么名？

學(xué)生1：加法組合律。學(xué)生2：加法結(jié)合律?！?/p>

教師：同學(xué)們起的名字都很好，我們就按約定俗成的叫法，把它稱作加法

結(jié)合律吧。學(xué)生齊讀加法結(jié)合律，(a+b)+c=a+(b+c)o

課件播放小動(dòng)物們鼓掌致謝的畫面。

6今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是教科書上第30、31頁的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們把

書上的重點(diǎn)句勾畫出來理解并記憶。

三、鞏固規(guī)律

1.第31頁，課堂練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立填空，再集體評(píng)講。

2.第32頁，課堂練習(xí)第2題。

(1)理解題意。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成。

(3)集體校對(duì)。

3.練習(xí)七第1題。獨(dú)立完成，集體評(píng)講校對(duì)答案。

四、全課小結(jié)

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

教師：交換律、結(jié)合律足加法運(yùn)算的兩大定律。

(板書：加法運(yùn)算律)

它們?cè)谟?jì)算中怎樣應(yīng)用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

減法的性質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2.在自主探索中使學(xué)生理解減法的運(yùn)算性質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的靈活性，增強(qiáng)自覺運(yùn)用定律、性質(zhì)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用定律、性質(zhì)解決實(shí)際問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解減法的運(yùn)算性質(zhì)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件，答題板。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.教師：昨天我們學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)運(yùn)算定律。下面請(qǐng)同學(xué)們來填一填。

2.學(xué)生填空。

(1)45+155=+45。

(2)56+130+170=56+(130+)。

(3)(257+c)+d=257+(+)。

（4）215+a+185=215++a0

3.提問：以上幾題，請(qǐng)你們分類并說說根據(jù)什么填寫的？

學(xué)生：（1）、（4）題為一類，是根據(jù)加法交換律a+b=b+a填寫的。（2）、

（3）題為一類，是根據(jù)加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c）填寫的。學(xué)生

回答，教師板書加法運(yùn)算定律。

4.教師：學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律，你認(rèn)為會(huì)帶給我們什么好處？

學(xué)生：幫助我們計(jì)算。

教師：這節(jié)課我們就來探討怎樣用定律、性質(zhì)解決問題。板書課題：解

決問題。

［點(diǎn)評(píng)：通過填空、分類、說依據(jù)，復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律，為運(yùn)用定律解決

問題作準(zhǔn)備。］

二.教學(xué)例4。

（1）小冬的媽媽開服裝店，看看他媽媽這個(gè)月賣服裝的情況。

教師：請(qǐng)同學(xué)們分成4人小組在答題板上列式，幫助小冬算出還剩多少套？

（2）學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與討論。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

（展示答題板，說思路）

學(xué)生1：我們先算第1周賣了58套后還剩多少套：250—58=192（套），

再算第2周賣了42套，還剩多少套：192—42=150（套）。

學(xué)生2：我們這組的想法和他們不同，比他們更好，先算出第1、2周共賣

了多少套：58+42=100（套），再算現(xiàn)在還剩多少套：250-100=50（套）。

（4）組織討論兩個(gè)算式之間的關(guān)系。

教師：兩種算式之間有什么關(guān)系？

學(xué)生1：都有250,58,42三個(gè)數(shù)，結(jié)果也相等?

學(xué)生2：第1個(gè)算式是連減，第2個(gè)算式給58和42加上了括號(hào)，減號(hào)變

成了加號(hào)。

教師：兩個(gè)算式都在求還剩多少套，結(jié)果也相等，你能把這兩個(gè)算式寫成

一個(gè)等式嗎？

學(xué)生：250-58-42=250-(58+42)。

教師：剛才，學(xué)生2說他們用的右邊這個(gè)算式，可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便，你們

認(rèn)為是這這樣算是合理的嗎？那么我們也嘗試練習(xí)：175-36-64,3600-1800-

1200o

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并說明簡(jiǎn)便計(jì)算的道理。

(6)出示137—(37+50),讀一讀。

教師組織討論：怎樣計(jì)算更簡(jiǎn)便，為什么？

學(xué)生：先算137—37=100,再算100—50=50。因?yàn)槲疫@樣想的，比如共

有137元錢，第一次用去37元，第2次用去50元，第一次用的錢數(shù)與總錢數(shù)

的個(gè)位、十位上的數(shù)相同，所以可以用……

(7)教師：解決問題時(shí)，可以用一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，也可以用一個(gè)數(shù)減

去兩個(gè)減數(shù)的和，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。

三、靈活運(yùn)用

1.第34頁，課堂練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立填空后評(píng)講。

四、全課小結(jié)

教師：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生：……教師：同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索使知識(shí)和能力都得到了長進(jìn)。

愿大家利用所學(xué)，提高個(gè)人的計(jì)算能力，做到活學(xué)活用。

一個(gè)數(shù)加（減）接近整百的數(shù)

【教學(xué)過程】

一、競(jìng)賽引入

1.教師：老師這里有一組題，我們來比賽一下。男同學(xué)算左邊3道，女同

學(xué)算右邊3道，看誰算得快。

多媒體出示：298+9932+200135+97147+100867+90096+

300

學(xué)生在題單上獨(dú)立計(jì)算后，校對(duì)得數(shù)。

教師：現(xiàn)在我宣布女同學(xué)的計(jì)算速度最快！

男生：我覺得不公平，女同學(xué)的三道題都是一個(gè)數(shù)加整百數(shù)，算起來當(dāng)然

快，如果我們算右邊3道題，比她們還要快。

教師：看來，大家都覺得用一個(gè)數(shù)加整百數(shù)計(jì)算更容易些。那么，左邊3

道題有沒有辦法也轉(zhuǎn)化成加整百數(shù)，使計(jì)算更簡(jiǎn)便呢？下面我們把867+98作

為例題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)例5

1情境引入例5,并列出算式867+98。

2.教師：觀察867+98中的第2個(gè)加數(shù)98有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：98接近100。

教師：這道題該怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們分4人小組進(jìn)行研究。

3.學(xué)生分組討論并在答題板上寫出計(jì)算過程。

第1組展示計(jì)算過程：867+98=867+100=967o說明：98接近100,我

們把867+98看成867+100,這樣很快就算出得數(shù)了。

第2組展示計(jì)算過程：867+98=867+100=967,967—2=965。說明：我

們贊成把98看成100,但是100比98多了2,所以867+100以后要用得數(shù)減

2才正確。

第3組展示計(jì)算過程：867+98=867+100-2=967-2=965o說明：我們同

意第2組的看法，但不同意他們的寫法，既然98只是接近100,它并不能等于

100,所以像第2組那樣寫成867+98=867+100是不對(duì)……

4.教師：同學(xué)們發(fā)表了自己的意見，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇，哪個(gè)組的算法和寫法

都合理。

5.學(xué)生用手勢(shì)選擇第3組。

6.教師：這里為什么要減2?學(xué)生：把加98看成加100,多加了2,所以

要減2。

7.教師用紅筆強(qiáng)調(diào)“一2”。教師：一個(gè)數(shù)加接近整百的數(shù)時(shí)，可以看成是

一個(gè)數(shù)加整百數(shù)，但要注意多加了幾就要再減幾。

8.學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算298+99,135+97o

第三單元：角

線段、直線和射線

【教學(xué)目標(biāo)】

1知道什么是線段、直線和射線，能正確區(qū)分線段、直線和射線。

2體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。

3經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段、直線和射線的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)；給每個(gè)組的學(xué)生準(zhǔn)備3個(gè)信封。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)單元主題圖多媒體課件出示單元主題圖。

教師：你從圖中看見了哪些數(shù)學(xué)現(xiàn)象？

學(xué)生觀察后相互說一說，然后抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)。

如：

學(xué)生：我看到圖中有很多線，如電線、釣魚線；還有很多角，