2025年小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)升學(xué)考試句式變換與修辭全真模擬試卷答案解析寶典考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。）1.把句子“他高興地跳了起來(lái)”改為比喻句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他像彈簧一樣高興地跳了起來(lái)B.他像兔子一樣高興地跳了起來(lái)C.他高興得像彈簧一樣跳了起來(lái)D.他高興得像兔子一樣跳了起來(lái)（解析：選C。老師啊，你看這個(gè)比喻句，關(guān)鍵是要把“高興”這個(gè)抽象的感覺(jué)具象化，用“像……一樣”的結(jié)構(gòu)，而且要放在“高興得”后面，這樣才自然。A和B直接把“高興”和“彈簧”“兔子”并列，有點(diǎn)生硬，沒(méi)體現(xiàn)出“高興”的程度，所以不對(duì)。D雖然把“像”放在了后面，但“兔子一樣跳”不如“彈簧一樣跳”有彈性，你想想，彈簧跳是那種一彈一彈的，特別形象，對(duì)吧？）2.把句子“小草從土里鉆了出來(lái)”改為擬人句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.小草偷偷地從土里探出了腦袋B.小草用力地從土里擠了出來(lái)C.小草好奇地從土里張望了一下D.小草害羞地從土里露了個(gè)臉（解析：選A。老師，這題考的是擬人，就是讓沒(méi)生命的東西像人一樣有動(dòng)作、有感情。你看“鉆”這個(gè)動(dòng)作挺猛的，但草是柔弱的，所以“偷偷地”“探出腦袋”就特別符合小草的性格，顯得很俏皮，你教學(xué)生的時(shí)候是不是也這么跟他們講擬人的感覺(jué)？B“用力擠”太暴力了，草是柔韌的。C“好奇張望”有點(diǎn)太理性了，草是植物。D“露臉”雖然也可愛(ài)，但“探出腦袋”更強(qiáng)調(diào)那種小心翼翼又充滿(mǎn)生命力的感覺(jué)，對(duì)吧？）3.把句子“秋天到了，樹(shù)葉黃了”改為排比句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.秋天到了，樹(shù)葉黃了，風(fēng)兒吹了，天氣涼了B.秋天到了，樹(shù)葉黃了，像金子一樣黃了，像火焰一樣紅了C.秋天到了，樹(shù)葉有的黃了，有的紅了，有的還是綠色的D.秋天到了，樹(shù)葉黃了，落下來(lái)了，飄舞著（解析：選B。老師你看，排比就是要把意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似的話排在一起說(shuō)，氣勢(shì)更強(qiáng)。A雖然幾句話都提到了秋天，但結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，都是“名詞+動(dòng)詞”，沒(méi)形成排比。C有對(duì)比，但不是排比。D有動(dòng)作描寫(xiě)，但結(jié)構(gòu)也不統(tǒng)一。B最妙，它不僅說(shuō)樹(shù)葉黃了，還用“像金子一樣”“像火焰一樣”兩個(gè)比喻連起來(lái)，形成排比，不僅說(shuō)明了黃，還引出了紅，而且結(jié)構(gòu)都是“樹(shù)葉……了，像……一樣……了”，多整齊，讀起來(lái)多有韻律感，你讓學(xué)生讀讀看，是不是感覺(jué)秋天更美了？）4.把句子“他的聲音很響亮”改為夸張句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他的聲音像鐘聲一樣響亮B.他的聲音能傳到一千米遠(yuǎn)C.他的聲音像打雷一樣響亮D.他的聲音震得窗戶(hù)都響了（解析：選D。老師，夸張就是要故意說(shuō)得不合常理，但又要讓人覺(jué)得可能，目的是為了突出特點(diǎn)。A是比喻，不是夸張。B“一千米遠(yuǎn)”太夸張了，聲音哪能傳那么遠(yuǎn)，有點(diǎn)假。C“像打雷一樣”是比喻帶夸張，但不如D直接說(shuō)“震得窗戶(hù)都響了”更有沖擊力，更形象，你想想，窗戶(hù)都被聲音震響了，這聲音能不響亮嗎？多有畫(huà)面感?。?.把句子“老師辛苦了”改為反問(wèn)句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.老師不辛苦嗎？B.老師難道不辛苦嗎？C.老師怎么能不辛苦呢？D.老師難道是輕松的嗎？（解析：選B。老師，反問(wèn)句是把意思用疑問(wèn)的句式表達(dá)出來(lái)，但答案其實(shí)就在句子里，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。A“不辛苦嗎？”有點(diǎn)簡(jiǎn)單。C“怎么能不辛苦呢？”語(yǔ)氣也很重，但B“難道不辛苦嗎？”加上“難道”這個(gè)詞，更能表達(dá)出對(duì)老師辛苦的肯定和感嘆，語(yǔ)氣更委婉又更有力，是不是？D“輕松嗎？”問(wèn)的不是辛苦，所以不對(duì)。）6.把句子“小明今天沒(méi)來(lái)上學(xué)”改為轉(zhuǎn)述句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.小明說(shuō)他今天沒(méi)來(lái)上學(xué)B.小明說(shuō)：“我今天沒(méi)來(lái)上學(xué)?！盋.我聽(tīng)說(shuō)小明今天沒(méi)來(lái)上學(xué)D.小明告訴我說(shuō)他今天沒(méi)來(lái)上學(xué)（解析：選D。老師你看，轉(zhuǎn)述句就是改變?nèi)朔Q(chēng)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)。A少了主語(yǔ)“我”和動(dòng)詞“告訴”。B是直接引語(yǔ)，不是轉(zhuǎn)述句。C沒(méi)改變?cè)挼娜朔Q(chēng)，也不是轉(zhuǎn)述句。D把“小明說(shuō)”變成了“小明告訴我說(shuō)”，人稱(chēng)變了，引號(hào)也去掉了，而且加上了“我”，完全符合轉(zhuǎn)述句的規(guī)則，是不是很清晰？）7.把句子“我們必須保護(hù)環(huán)境”改為雙重否定句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.我們不能不保護(hù)環(huán)境B.我們不能不不保護(hù)環(huán)境C.我們不能說(shuō)我們不保護(hù)環(huán)境D.我們不能不承認(rèn)我們不保護(hù)環(huán)境（解析：選A。老師，雙重否定句就是用兩個(gè)否定詞，表示肯定的意思，語(yǔ)氣更強(qiáng)。B“不不”是三個(gè)否定詞，不是雙重否定。C“不能說(shuō)我們不”也不是典型的雙重否定句式。D“不能不承認(rèn)我們不”更復(fù)雜了。A“不能不保護(hù)環(huán)境”用“不能不”兩個(gè)否定詞，肯定了“保護(hù)環(huán)境”，而且句子簡(jiǎn)潔有力，常用來(lái)強(qiáng)調(diào)必須做某事，是不是很常用？）8.把句子“他跑得很快”改為“把”字句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他把很快地跑了B.他把速度跑得很快C.他把很快地跑過(guò)來(lái)D.他把很快地跑過(guò)了（解析：選D。老師你看，“把”字句是把動(dòng)作的對(duì)象提前，表示動(dòng)作對(duì)對(duì)象產(chǎn)生的結(jié)果或影響?！芭艿煤芸臁笔墙Y(jié)果，所以要把“很快地跑”這個(gè)動(dòng)作短語(yǔ)提前，用“把”字連接，變成“他把很快地跑過(guò)了”，這樣意思就是“他把某個(gè)地方跑過(guò)了，而且跑得很快”，結(jié)果很明確，對(duì)吧？A“把很快地跑了”語(yǔ)序不對(duì)。B“把速度跑得很快”把“速度”當(dāng)對(duì)象了，不合適。C“跑過(guò)來(lái)”和“跑過(guò)去”意思不同，要看具體語(yǔ)境，但這里用“跑過(guò)了”更通用。）9.把句子“媽媽給我做了晚飯”改為“被”字句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.媽媽被我做了晚飯B.晚飯被媽媽給我做了C.晚飯被我媽媽做了D.我被媽媽做了晚飯（解析：選C。老師，被字句是把動(dòng)作的承受者提前，用“被”字連接。“媽媽給我做了晚飯”中，承受者是“晚飯”，所以要把“晚飯”提前，變成“晚飯被我媽媽做了”，這樣句子主語(yǔ)就是“晚飯”，動(dòng)作是“被媽媽做”，賓語(yǔ)是“了”，結(jié)構(gòu)很清晰，對(duì)吧？A語(yǔ)序反了。B“被媽媽給我做了”把“給我”也提前了，不自然。D主語(yǔ)是我，但“被媽媽做晚飯”不合邏輯。）10.把句子“他高興地笑了”改為設(shè)問(wèn)句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他為什么不高興地笑呢？B.他是不是高興地笑了？C.他怎么高興地笑了？D.他高興地笑了，這是為什么呢？（解析：選C。老師，設(shè)問(wèn)句就是自問(wèn)自答，用疑問(wèn)句引出肯定的答案或強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容?！八吲d地笑了”這個(gè)陳述句，用設(shè)問(wèn)句表達(dá)，可以問(wèn)“他怎么高興地笑了？”，然后用陳述句“他高興地笑了”作為答案，這樣既能引起注意，又能突出“高興地笑了”這個(gè)事實(shí)，是不是很巧妙？A“為什么不高興地笑”問(wèn)的是原因，不是狀態(tài)。B“是不是”是選擇疑問(wèn)，不是設(shè)問(wèn)。D雖然有問(wèn)句，但后半句“這是為什么呢？”又是一個(gè)問(wèn)句，不是標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)問(wèn)句結(jié)構(gòu)。）11.把句子“春天來(lái)了，花兒開(kāi)放了”改為對(duì)偶句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.春天來(lái)了，花兒開(kāi)放了；秋天來(lái)了，葉子落了B.春風(fēng)來(lái)了，花兒開(kāi)放了；細(xì)雨來(lái)了，葉子綠了C.春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇；花放枝頭，草長(zhǎng)鶯飛D.春風(fēng)送暖，百花盛開(kāi)；陽(yáng)光普照，綠樹(shù)成蔭（解析：選C。老師你看，對(duì)偶句就是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)或相反的兩句話對(duì)稱(chēng)地排列在一起。A兩句意思相關(guān)，但結(jié)構(gòu)不整齊。B兩句結(jié)構(gòu)類(lèi)似，但“開(kāi)放”和“綠了”詞性不對(duì)應(yīng)。D兩句對(duì)仗工整，但意境偏夏天的感覺(jué)。C“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”對(duì)“花放枝頭，草長(zhǎng)鶯飛”，不僅字?jǐn)?shù)相等（七個(gè)字），結(jié)構(gòu)也是“名詞短語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)”，而且意思都是描寫(xiě)春天的景象，非常工整，讀起來(lái)朗朗上口，多有詩(shī)意！你教學(xué)生的時(shí)候，是不是也喜歡用這種句子讓他們感受語(yǔ)言的美？）12.把句子“這本書(shū)很有趣”改為感嘆句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這本書(shū)很有趣?。.這本書(shū)真有趣！C.這本書(shū)怎么有趣呢？D.這本書(shū)有趣極了！（解析：選B。老師，感嘆句就是表達(dá)強(qiáng)烈感情或感嘆的句子。A“啊”表示驚訝或感嘆，但語(yǔ)氣不如B強(qiáng)烈。C是疑問(wèn)句。D“極了”也表達(dá)強(qiáng)烈感情，但“真”字放在前面，更自然、更常用，表示“確實(shí)、真的”很有趣，語(yǔ)氣很肯定，也很強(qiáng)烈，是不是很符合我們平時(shí)說(shuō)話的感覺(jué)？）13.把句子“他寫(xiě)字很認(rèn)真”改為反語(yǔ)句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他寫(xiě)字不認(rèn)真B.他寫(xiě)字怎么能認(rèn)真呢C.他寫(xiě)字一點(diǎn)也不認(rèn)真D.他寫(xiě)字真是認(rèn)真啊（解析：選B。老師，反語(yǔ)就是說(shuō)的和想的、實(shí)際相反的話，用來(lái)表達(dá)諷刺、嘲笑或強(qiáng)調(diào)某種意思。A直接否定，沒(méi)體現(xiàn)反語(yǔ)。C雙重否定，但意思還是否定，不是反語(yǔ)。D是感嘆句，肯定了認(rèn)真。B“怎么能認(rèn)真呢”是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)“不認(rèn)真”的意思，這是一種典型的反語(yǔ)用法，諷刺他寫(xiě)字不認(rèn)真，是不是很有意思？）14.把句子“同學(xué)們?cè)诮淌依镒x書(shū)”改為“把”字句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.同學(xué)們把書(shū)在教室里讀了B.同學(xué)們把教室里讀書(shū)了C.同學(xué)們把書(shū)讀在教室里了D.同學(xué)們把教室里書(shū)讀了（解析：選C。老師你看，這個(gè)把字句要表達(dá)的是“同學(xué)們把書(shū)（動(dòng)作的對(duì)象）讀（動(dòng)作）在教室里（地點(diǎn)）了”，所以要把地點(diǎn)“教室里”提前，用“把”字連接動(dòng)作“讀”和對(duì)象“書(shū)”，變成“同學(xué)們把書(shū)讀在教室里了”，這樣意思就很明確了，就是同學(xué)們把書(shū)帶到教室里來(lái)讀了，對(duì)吧？A語(yǔ)序不對(duì)。B“把教室里讀書(shū)了”把地點(diǎn)和動(dòng)作都提前了，不合適。D“把教室里書(shū)讀了”把地點(diǎn)和對(duì)象都提前了，也不對(duì)。）15.把句子“我們完成了任務(wù)”改為感嘆句，下列改法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.我們完成了任務(wù)??！B.我們真完成了任務(wù)！C.我們完成了任務(wù)，太好了！D.我們完成了任務(wù)?。ń馕觯哼xC。老師，感嘆句要表達(dá)強(qiáng)烈的感情。“我們完成了任務(wù)”本身是好消息，用感嘆句要表達(dá)喜悅、興奮的感情。A“啊”比較隨便。B“真完成了”強(qiáng)調(diào)了完成，但感情色彩不夠強(qiáng)烈。D直接用感嘆號(hào)，但沒(méi)加上表示感情的話。C“我們完成了任務(wù)，太好了！”在陳述句后面加上“太好了！”，直接抒發(fā)了喜悅的心情，感情最強(qiáng)烈，最符合感嘆句的要求，是不是很貼切？）二、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請(qǐng)將答案填寫(xiě)在橫線上。）16.把句子“小河里的水很清”改為比喻句：_______________________________________________________（解析：老師，這里要填的是一個(gè)比喻句，要把“水很清”這個(gè)特點(diǎn)用比喻的方式說(shuō)出來(lái)。比如可以說(shuō)“小河里的水清得像一面鏡子”，或者“小河里的水清得能看見(jiàn)河底的石頭”，這兩種都把“清”這個(gè)特點(diǎn)具體化了，像鏡子一樣反光，能看見(jiàn)石頭一樣透明，都很有畫(huà)面感，你讓學(xué)生想想，哪種比喻更好？）17.把句子“他跑得像飛一樣快”改為夸張句：_______________________________________________________（解析：老師，夸張就是要說(shuō)得不合常理，但又要讓人覺(jué)得可能。這句話已經(jīng)有點(diǎn)夸張了，但還可以再夸張一點(diǎn)。比如可以說(shuō)“他跑起來(lái)，連影子都追不上！”或者“他跑得像閃電一樣，眼睛都看不清！”這兩種都把“快”夸張到了極致，一個(gè)連影子都追不上，一個(gè)快得像閃電，都不真實(shí)，但很有沖擊力，是不是能讓學(xué)生感受到這種表達(dá)效果？）18.把句子“老師關(guān)心我們”改為擬人句：_______________________________________________________（解析：老師，擬人就是讓沒(méi)生命的東西像人一樣。這里可以把“老師”擬人化。比如可以說(shuō)“老師像媽媽一樣關(guān)心我們”，雖然“像媽媽一樣”是比喻，但整個(gè)句子把老師比作了有愛(ài)心的人，有點(diǎn)擬人的感覺(jué)。更貼切的擬人可能是“老師用溫暖的眼神看著我們”，把眼神人格化了，好像老師在用眼睛表達(dá)關(guān)心，你想想，老師看學(xué)生的時(shí)候，眼神里是不是有很多信息？）19.把句子“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)”改為排比句：_______________________________________________________（解析：老師，排比就是要把意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同的話排在一起說(shuō)。這句話可以改成兩組排比，一組說(shuō)花的顏色，一組說(shuō)花的姿態(tài)。比如可以說(shuō)“春天來(lái)了，桃花紅得像火，杏花白得像雪，迎春黃得像金?！被蛘摺按禾靵?lái)了，花兒有的含苞待放，有的競(jìng)相開(kāi)放，有的爭(zhēng)奇斗艷?！边@兩組排比，一組是顏色，一組是狀態(tài)，都把春天的生機(jī)勃勃展現(xiàn)出來(lái)了，是不是很有氣勢(shì)？）20.把句子“我們熱愛(ài)祖國(guó)”改為反問(wèn)句：_______________________________________________________（解析：老師，反問(wèn)句是把意思用疑問(wèn)的句式表達(dá)出來(lái)，但答案就在句子里。這句話可以改成“我們難道不熱愛(ài)祖國(guó)嗎？”或者“我們?cè)趺磿?huì)不熱愛(ài)祖國(guó)呢？”這兩個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)調(diào)了“我們熱愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)事實(shí)，語(yǔ)氣比陳述句更強(qiáng)烈，更有感染力，是不是？你讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)這種語(yǔ)氣。）21.把句子“他寫(xiě)完了作業(yè)”改為“被”字句：_______________________________________________________（解析：老師，被字句是把動(dòng)作的承受者提前。這句話可以改成“他的作業(yè)被他寫(xiě)完了”，或者“作業(yè)被他寫(xiě)完了”。這兩種改法都把“作業(yè)”這個(gè)承受者提前了，用“被”字連接動(dòng)作“寫(xiě)完”和承受者“作業(yè)”，意思就是作業(yè)是被他寫(xiě)完的，是不是很清晰？）22.把句子“這位老師講課很有吸引力”改為反語(yǔ)句：_______________________________________________________（解析：老師，反語(yǔ)就是說(shuō)的和想的相反。這句話可以改成“這位老師講課一點(diǎn)都不吸引人”或者“誰(shuí)說(shuō)這位老師講課有吸引力呢？”這兩種反語(yǔ)，一種是直接否定，一種是反問(wèn)，都暗示了這位老師講課其實(shí)很枯燥，不是很有吸引力，是不是很有諷刺意味？）23.把句子“同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講”改為設(shè)問(wèn)句：_______________________________________________________（解析：老師，設(shè)問(wèn)句是自問(wèn)自答。這句話可以改成“同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講嗎？是的，他們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講。”或者“同學(xué)們是不是在認(rèn)真聽(tīng)講呢？是的，大家都在認(rèn)真聽(tīng)講?！边@兩種設(shè)問(wèn)句，先用問(wèn)句引起注意，然后用肯定的答案確認(rèn)“認(rèn)真聽(tīng)講”這個(gè)事實(shí)，既能強(qiáng)調(diào)，又能互動(dòng)，是不是很妙？）24.把句子“他高高地舉起了手”改為“把”字句：_______________________________________________________（解析：老師，這個(gè)把字句要把動(dòng)作“舉起了手”的對(duì)象或地點(diǎn)提前。比如可以說(shuō)“他把手高高地舉在空中了”，或者“他把手高高地舉給了老師看”。這兩種改法，都把“手”這個(gè)對(duì)象提前了，用“把”字連接動(dòng)作“舉起來(lái)”和對(duì)象“手”，并且加上地點(diǎn)或目的，意思更完整，是不是很符合把字句的特點(diǎn)？）25.把句子“雨點(diǎn)落在地上”改為比喻句：_______________________________________________________（解析：老師，這個(gè)比喻句要把“雨點(diǎn)落在地上”這個(gè)情景具體化。比如可以說(shuō)“雨點(diǎn)落在地上，像無(wú)數(shù)根銀針扎在地上”，或者“雨點(diǎn)落在地上，像無(wú)數(shù)顆珍珠滾在地上”。這兩種比喻，一個(gè)用“銀針”強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)細(xì)密、尖利，一個(gè)用“珍珠”強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)圓潤(rùn)、珍貴，都很有想象力，是不是能讓學(xué)生感受到雨的美？）（到這里，第一題和第二題就完成了，老師你看，這樣的題目是不是很貼合我們平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而且通過(guò)一些具體的例子和解釋?zhuān)瑢W(xué)生能更好地理解和運(yùn)用這些句式變換和修辭手法？每道題后面都有一點(diǎn)小小的分析和引導(dǎo)，希望能幫助你更好地進(jìn)行教學(xué)和考試。）三、修改病句（本大題共5小題，每小題2分，共10分。下列句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改到橫線上。）26.我家雖然住在農(nóng)村，但是生活條件很優(yōu)越。修改為：_______________________________________________________（解析：老師，你看這個(gè)句子，“雖然……但是……”是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，意思是前后兩個(gè)分句意思相反或相對(duì)。這句話說(shuō)“住在農(nóng)村”和“生活條件優(yōu)越”，這兩個(gè)意思并不相反，反而“住在農(nóng)村”可能暗示著條件不如城市優(yōu)越，所以用“雖然……但是……”就錯(cuò)了，屬于搭配不當(dāng)。應(yīng)該把表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞改成表示因果或其他關(guān)系的。比如改成“因?yàn)槲壹易≡谵r(nóng)村，所以生活條件很優(yōu)越?！庇谩耙?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系，就對(duì)了。或者改成“雖然我家住在農(nóng)村，但是生活條件也不錯(cuò)?！卑选昂軆?yōu)越”改成“也不錯(cuò)”，表示讓步關(guān)系，承認(rèn)住在農(nóng)村，但條件還是好的，這樣用“雖然……但是……”也對(duì)了。最簡(jiǎn)潔的修改可能是去掉“但是”，直接說(shuō)“我家住在農(nóng)村，生活條件很優(yōu)越?！庇貌⒘嘘P(guān)系，也很清晰，對(duì)吧？）27.老師和同學(xué)們都夸獎(jiǎng)他樂(lè)于助人，他是一個(gè)品德非常高尚的人。修改為：_______________________________________________________（解析：老師，這個(gè)句子的問(wèn)題出在后半句?！八且粋€(gè)品德非常高尚的人”是對(duì)“樂(lè)于助人”的總結(jié)，但前面“老師和同學(xué)們都夸獎(jiǎng)他樂(lè)于助人”已經(jīng)說(shuō)明了他品德好，后面再重復(fù)說(shuō)“他是一個(gè)品德非常高尚的人”，就有點(diǎn)重復(fù)累贅了。這叫語(yǔ)意重復(fù)?？梢詣h掉后半句，保留前半句說(shuō)明他樂(lè)于助人，意思就完整了。比如改成“老師和同學(xué)們都夸獎(jiǎng)他樂(lè)于助人?！被蛘?，如果想強(qiáng)調(diào)結(jié)果，可以改成“老師和同學(xué)們都夸獎(jiǎng)他樂(lè)于助人，他因此受到了大家的好評(píng)。”這樣修改后，句子更簡(jiǎn)潔，意思也明確了，是不是？）28.書(shū)架上整齊地?cái)[放著許多有趣的圖書(shū)。修改為：_______________________________________________________（解析：老師，這個(gè)句子的問(wèn)題在于“整齊地”和“許多”的位置不對(duì)?！罢R地”是修飾動(dòng)詞“擺放著”的狀語(yǔ)，應(yīng)該放在“擺放著”前面；而“許多”是修飾名詞“圖書(shū)”的定語(yǔ)，應(yīng)該放在“圖書(shū)”前面?，F(xiàn)在語(yǔ)序混亂了，屬于修飾成分位置不當(dāng)。正確的語(yǔ)序應(yīng)該是先說(shuō)圖書(shū)的數(shù)量“許多”，再說(shuō)圖書(shū)的狀態(tài)“整齊地?cái)[放著”。所以應(yīng)該改成“書(shū)架上擺放著許多整齊的圖書(shū)?！边@樣，“許多”修飾“圖書(shū)”，“整齊的”修飾“擺放著”，句子結(jié)構(gòu)就對(duì)了，意思也很清晰，就是書(shū)架上有不少排列得很整齊的圖書(shū)，對(duì)吧？）29.我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。修改為：_______________________________________________________（解析：老師，這個(gè)句子的問(wèn)題在于搭配不當(dāng)?！梆B(yǎng)成”后面通常跟名詞或名詞性短語(yǔ)作賓語(yǔ)，表示養(yǎng)成某種習(xí)慣或性格。但這句話里，“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”是兩個(gè)動(dòng)詞性短語(yǔ)，直接跟在“養(yǎng)成”后面不合適。應(yīng)該把動(dòng)詞短語(yǔ)改為名詞性短語(yǔ)。比如可以把“愛(ài)學(xué)習(xí)”改成“學(xué)習(xí)的習(xí)慣”，“愛(ài)勞動(dòng)”改成“勞動(dòng)的精神”或者“勞動(dòng)的習(xí)慣”，然后用“和”連接。所以可以改成“我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣?！卑选皭?ài)勞動(dòng)”改成“熱愛(ài)勞動(dòng)”，這樣兩個(gè)都是動(dòng)詞作定語(yǔ)修飾“習(xí)慣”，結(jié)構(gòu)就對(duì)了?；蛘吒?jiǎn)潔地改成“我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣?！卑选皭?ài)”看作形容詞性用法，也勉強(qiáng)可以，但改動(dòng)詞性短語(yǔ)為名詞性短語(yǔ)更規(guī)范，比如改成“我們應(yīng)該從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和勞動(dòng)的習(xí)慣。”對(duì)吧？）30.通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，使我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。修改為：_______________________________________________________（解析：老師，這個(gè)句子的問(wèn)題在于句子成分殘缺，缺少主語(yǔ)。“使我”是“使”這個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)，整個(gè)句子缺少執(zhí)行“使”這個(gè)動(dòng)作的主語(yǔ)。雖然“通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)”是方式狀語(yǔ)，但不能作主語(yǔ)。這句話想表達(dá)的意思是“我通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，深刻體會(huì)到……”或者“這次實(shí)踐活動(dòng)使我……”?？梢匀サ簟笆埂保尅拔摇弊髦髡Z(yǔ)，或者去掉“通過(guò)……”，讓“實(shí)踐活動(dòng)”作主語(yǔ)。所以可以改成“這次實(shí)踐活動(dòng)使我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。”或者改成“通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。”這兩種改法都補(bǔ)上了主語(yǔ)，句子就完整了，意思也清晰了，是不是？）四、句子排序（本大題共1小題，共5分。請(qǐng)將下列句子重新排列，使之成為一段通順的話。）31.小明興奮地走在回家的路上。期末考試終于結(jié)束了，教室里一片歡騰。作業(yè)也批改完了，老師宣布了放假的消息。他一邊走，一邊哼著歌，心里想著明天就可以去看電影了。窗外夕陽(yáng)的余暉灑在他身上，給他增添了幾分溫暖。修改為：_______________________________________________________（解析：老師，這道題是要把一段描述小明考試后回家情景的話，按照時(shí)間順序和邏輯關(guān)系排好順序。首先，事情的開(kāi)頭應(yīng)該是整個(gè)事件的起因，也就是“期末考試終于結(jié)束了，教室里一片歡騰。”“作業(yè)也批改完了，老師宣布了放假的消息?！边@兩句是因果關(guān)系，考試結(jié)束，作業(yè)完了，然后老師宣布放假，這是整個(gè)事件的背景和起因，應(yīng)該放前面。接著，小明作為當(dāng)事人，他的反應(yīng)應(yīng)該是“小明興奮地走在回家的路上?！边@是他在這個(gè)大背景下最直接的行動(dòng)。然后，要描述他走路時(shí)的狀態(tài)和感受，“他一邊走，一邊哼著歌，心里想著明天就可以去看電影了?！边@是對(duì)他走路動(dòng)作的補(bǔ)充說(shuō)明，寫(xiě)出了他興奮的心情。最后，“窗外夕陽(yáng)的余暉灑在他身上，給他增添了幾分溫暖?！边@是對(duì)他所處環(huán)境的具體描寫(xiě)，補(bǔ)充了畫(huà)面感，也和他興奮的心情相呼應(yīng)。所以正確的順序應(yīng)該是：2、3、1、4、5。你看，先是整體背景（2、3），然后是主要人物行動(dòng)（1），接著是行動(dòng)的細(xì)節(jié)和內(nèi)心活動(dòng)（4），最后是環(huán)境描寫(xiě)（5），這樣排下來(lái)，故事就完整，有層次感了，是不是很流暢？）本次試卷答案如下一、選擇題1.C解析思路：老師你看，要把“高興地跳了起來(lái)”改成比喻句，關(guān)鍵是要用“像……一樣”或者“好像……似的”把高興這種抽象的感覺(jué)比作一個(gè)具體的東西。A和B都是把“高興地跳”和“彈簧”“兔子”直接并列，沒(méi)有用比喻的結(jié)構(gòu)，感覺(jué)生硬，像在說(shuō)“他高興，彈簧也高興，兔子也高興”，邏輯上說(shuō)不通，所以不對(duì)。D雖然用了“像……一樣”，但把“兔子一樣跳”放在后面，結(jié)構(gòu)不對(duì)。C“高興得像彈簧一樣跳了起來(lái)”最妙，它把“高興”這個(gè)程度用“像彈簧一樣”這個(gè)比喻形象地表達(dá)出來(lái)了，“高興得”說(shuō)明了跳和高興的關(guān)系，后面跟上比喻，“像彈簧一樣跳”，一彈一彈的，特別有畫(huà)面感，也符合彈簧的特性，是那種突然發(fā)力然后停頓的，跟人高興時(shí)那種控制不住身體的跳躍感很搭，是不是很貼切？所以C最好。2.A解析思路：老師，這題考的是擬人，就是讓沒(méi)生命的東西像人一樣干有生命的事，或者有人的感情。你看“鉆”這個(gè)動(dòng)作，對(duì)草來(lái)說(shuō)，是挺用力的，有點(diǎn)像人使勁往外擠的感覺(jué)。草是柔弱的，它自己“鉆”出來(lái)有點(diǎn)困難，所以用擬人寫(xiě)它“偷偷地”“探出腦袋”就特別生動(dòng)，把草的怯生生的、小心翼翼又充滿(mǎn)生命力的樣子寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)很有趣，是不是像個(gè)小孩子探頭探腦的樣子？B“用力地?cái)D”太暴力了，草是軟的，擠出來(lái)的畫(huà)面太慘了，不符合草的柔美。C“好奇地張望”草是植物，沒(méi)有眼睛，也不會(huì)好奇，這是把人的心理賦予草了，但跟“鉆”這個(gè)動(dòng)作結(jié)合不緊密。D“害羞地露個(gè)臉”也挺可愛(ài)的，但“探出腦袋”更能體現(xiàn)從土里出來(lái)的那種艱難和小心翼翼，畫(huà)面感更強(qiáng)，是不是？所以A最符合擬人的要求。3.B解析思路：老師你看，排比就是要把意思差不多、句子結(jié)構(gòu)也差不多的話排在一起說(shuō)，這樣讀起來(lái)氣勢(shì)足，有節(jié)奏感。原句“秋天到了，樹(shù)葉黃了”就一句話，只有一個(gè)意思，也就是秋天樹(shù)葉變黃。要改成排比，就要把秋天里樹(shù)葉的變化說(shuō)得更豐富一些，結(jié)構(gòu)也要保持一致。A那幾句雖然都跟秋天有關(guān)，但結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，“樹(shù)葉黃了”“風(fēng)兒吹了”“天氣涼了”，有的是主謂賓，有的是主謂，不整齊，讀起來(lái)沒(méi)氣勢(shì)。C那幾句是選擇關(guān)系，用“有的……有的……有的……”連接，也不是排比。D那幾句描寫(xiě)了樹(shù)葉落下的動(dòng)作，結(jié)構(gòu)也不統(tǒng)一。B最棒，“秋天到了，樹(shù)葉黃了，像金子一樣黃了，像火焰一樣紅了”，它不僅說(shuō)黃了，還用兩個(gè)“像……一樣……了”的比喻句排在一起，結(jié)構(gòu)相同（都是“樹(shù)葉……了，像……一樣……了”），意思相關(guān)（都是說(shuō)樹(shù)葉的顏色），而且把黃和紅這兩種顏色都說(shuō)了，內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更整齊，讀起來(lái)朗朗上口，像唱歌一樣，是不是很有美感和節(jié)奏感？所以B最好。4.D解析思路：老師，這題考的是夸張，就是故意把話說(shuō)得有點(diǎn)不真實(shí)，但又要讓人覺(jué)得可能，目的是為了突出強(qiáng)調(diào)。夸張可以跟比喻結(jié)合，也可以單獨(dú)夸張。原句“他跑得很快”是很實(shí)在的描述。要夸張，就要把“快”這個(gè)程度放大。A和B都是比喻，但沒(méi)有夸張到不合常理的程度?！跋耒娐曇粯禹懥痢笔潜扔鳎娐暠緛?lái)就很響亮，夸張不明顯?！澳軅鞯揭磺走h(yuǎn)”太夸張了，聲音哪能傳那么遠(yuǎn)，有點(diǎn)假，不符合夸張要讓人覺(jué)得可能的特點(diǎn)。C“像打雷一樣響亮”是比喻帶夸張，但“打雷”和“跑”關(guān)聯(lián)不大，而且“像打雷一樣”形容速度不如形容聲音那么貼切。D“他很快地跑過(guò)了，把窗戶(hù)都震響了”這個(gè)夸張就很絕，把“快”夸張到能產(chǎn)生震動(dòng)，連窗戶(hù)都被震響了，這種效果太強(qiáng)烈了，非常形象，讀起來(lái)讓人感覺(jué)他跑得真的飛快，是不是很有沖擊力？所以D最夸張，也最形象。5.B解析思路：老師，這題考的是反問(wèn)句，就是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出肯定或者否定的意思，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。要把“老師辛苦了”改成反問(wèn)句，就要用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)這個(gè)肯定的意思，即“老師是辛苦的”。A“老師不辛苦嗎？”雖然形式是疑問(wèn)，但語(yǔ)氣比較平淡，只是反問(wèn)一下，不夠強(qiáng)調(diào)。C“老師怎么能不辛苦呢？”語(yǔ)氣太絕對(duì)了，好像不辛苦是不可能的，雖然也是反問(wèn)，但感覺(jué)有點(diǎn)生硬。D“老師難道是輕松的嗎？”問(wèn)的是老師是不是輕松，跟“辛苦”是兩個(gè)意思，而且把“輕松”當(dāng)問(wèn)題問(wèn)出來(lái)，有點(diǎn)跑題了。B“老師難道不辛苦嗎？”這個(gè)反問(wèn)句最好，用“難道不”雙重否定，肯定了“辛苦”這個(gè)事實(shí)，語(yǔ)氣很強(qiáng)烈，充滿(mǎn)了對(duì)老師辛苦的肯定和感嘆，感覺(jué)就像在說(shuō)“老師當(dāng)然辛苦了，這難道不是事實(shí)嗎？”，是不是很有感情？所以B最符合反問(wèn)句的要求。6.D解析思路：老師你看，轉(zhuǎn)述句就是把別人說(shuō)的話，用自己的話轉(zhuǎn)達(dá)一遍，主要注意兩點(diǎn)：一是人稱(chēng)要改變，把第一人稱(chēng)改成第三人稱(chēng)；二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要變化，引號(hào)要去掉。原句“小明今天沒(méi)來(lái)上學(xué)”是小明自己說(shuō)的，他是第一人稱(chēng)“我”（雖然沒(méi)寫(xiě)，但意指小明自己）。轉(zhuǎn)述句要改成別人說(shuō)小明沒(méi)來(lái)上學(xué)，比如老師或者家長(zhǎng)說(shuō)，那就要把“我”改成“小明”，去掉引號(hào)。A“小明說(shuō)他今天沒(méi)來(lái)上學(xué)”雖然改成了別人說(shuō)，但缺少了轉(zhuǎn)述的動(dòng)作，比如“小明告訴我說(shuō)……”“小明跟我說(shuō)……”，而且引號(hào)沒(méi)去掉，不對(duì)。B“小明說(shuō)：‘我今天沒(méi)來(lái)上學(xué)?！边€是直接引語(yǔ)，不是轉(zhuǎn)述句。C“我聽(tīng)說(shuō)小明今天沒(méi)來(lái)上學(xué)”雖然用了“我聽(tīng)說(shuō)”，意思是小聽(tīng)說(shuō)小明沒(méi)來(lái)，但沒(méi)改人稱(chēng)，而且原話的意思是“我”聽(tīng)說(shuō)，轉(zhuǎn)述句應(yīng)該是別人聽(tīng)說(shuō)小明沒(méi)來(lái)，或者小明自己說(shuō)，這個(gè)選項(xiàng)意思不對(duì)。D“小明告訴我說(shuō)他今天沒(méi)來(lái)上學(xué)”這個(gè)轉(zhuǎn)述句最完整，既改了人稱(chēng)（“我”變成了“小明”），也去掉了引號(hào)，還加上了轉(zhuǎn)述的動(dòng)作“告訴我說(shuō)”，意思清晰準(zhǔn)確，是不是很標(biāo)準(zhǔn)？所以D最好。7.A解析思路：老師，這題考的是雙重否定句，就是用兩個(gè)否定詞（比如“不”“沒(méi)”“不會(huì)”“不可能”等）來(lái)表達(dá)肯定的意思。要把“我們必須保護(hù)環(huán)境”改成雙重否定句，就要找到合適的雙重否定詞，并且保證原句的意思不變，只是語(yǔ)氣更強(qiáng)。C和D選項(xiàng)都有兩個(gè)否定詞，但意思不對(duì)。C“我們不能說(shuō)我們不保護(hù)環(huán)境”雖然有兩個(gè)否定詞，但變成了“不能說(shuō)我們不”，意思變成了“不能不說(shuō)”，就是必須說(shuō)，跟保護(hù)環(huán)境沒(méi)關(guān)系了。D“我們不能不承認(rèn)我們不保護(hù)環(huán)境”更復(fù)雜了，三個(gè)否定詞，而且意思混亂，變成了“不能不承認(rèn)我們不保護(hù)”，太繞了，肯定不是正確的雙重否定句。B“我們不能不不保護(hù)環(huán)境”是三個(gè)否定詞，不是雙重否定句。A“我們不能不保護(hù)環(huán)境”最合適，用“不能不”這個(gè)雙重否定詞，肯定了“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)必須做的事，語(yǔ)氣比原句“必須”更強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的必要性，而且句子簡(jiǎn)潔有力，是雙重否定句最常用的表達(dá)方式，是不是很妙？所以A最好。8.D解析思路：老師，這題考的是“把”字句，就是把動(dòng)作的對(duì)象（賓語(yǔ)）提前，放在動(dòng)詞前面。原句“他跑得很快”是主謂賓結(jié)構(gòu)，“他”是主語(yǔ)，“跑”是動(dòng)詞，“很快”是狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞“跑”。要改成把字句，就要把賓語(yǔ)“很快地跑”（這里省略了賓語(yǔ)，但意思是他跑這個(gè)動(dòng)作）提前，用“把”字連接。A“他把很快地跑了”語(yǔ)序不對(duì)，“很快地”還是狀語(yǔ)，不能直接放在賓語(yǔ)“跑”前面。B“他把速度跑得很快”把“速度”當(dāng)賓語(yǔ)了，原句的賓語(yǔ)應(yīng)該是他跑這個(gè)動(dòng)作，或者更具體地說(shuō)，是他跑這個(gè)動(dòng)作的“結(jié)果”（比如他跑到了某個(gè)地方），但這里沒(méi)說(shuō)明，把“速度”當(dāng)賓語(yǔ)不合適。C“他把很快地跑過(guò)來(lái)”把地點(diǎn)“過(guò)來(lái)”提前了，也可以，但D更直接。D“他把很快地跑過(guò)了”這個(gè)把字句最簡(jiǎn)潔清晰，“很快地跑過(guò)”是動(dòng)作，提前用“把”字，意思就是他把“跑過(guò)”這個(gè)動(dòng)作做得很快，或者更具體地說(shuō)，他很快地就把某個(gè)地方跑過(guò)了，結(jié)果很明確，是不是很符合把字句的特點(diǎn)？所以D最好。9.C解析思路：老師，這題考的是“被”字句，就是把動(dòng)作的承受者（賓語(yǔ)）提前，放在動(dòng)詞前面，用“被”字連接。原句“媽媽給我做了晚飯”是“誰(shuí)”“做什么”的結(jié)構(gòu)，“媽媽”是主語(yǔ)，“給我做”是謂語(yǔ)（動(dòng)詞+介詞賓語(yǔ)），“晚飯”是賓語(yǔ)（承受者）。要改成被字句，就要把賓語(yǔ)“晚飯”提前，用“被”字連接動(dòng)作“媽媽給我做”。A“媽媽被我做了晚飯”把主語(yǔ)和賓語(yǔ)調(diào)換了，而且“被”字用得不對(duì)，應(yīng)該是承受者被動(dòng)作怎么樣。B“晚飯被媽媽給我做了”語(yǔ)序混亂，把介詞賓語(yǔ)“給我”也提前了，不合適。D“我被媽媽做了晚飯”主語(yǔ)錯(cuò)了，應(yīng)該是晚飯被媽媽做，而不是我被媽媽做。C“晚飯被我媽媽做了”這個(gè)被字句最完整，把承受者“晚飯”提前，用“被”字連接動(dòng)作“我媽媽做”，意思就是晚飯被我媽媽做完了，是不是很清晰？所以C最好。10.B解析思路：老師，這題考的是設(shè)問(wèn)句，就是自問(wèn)自答的句子，用問(wèn)題引出答案，目的通常是強(qiáng)調(diào)或者引起注意。要把“他高興地笑了”改成設(shè)問(wèn)句，就要先提出一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題要和“高興地笑了”有關(guān)，然后用一個(gè)肯定的句子作為答案。A“他為什么不高興地笑呢？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的是原因，不是狀態(tài)，而且“為什么不”不是標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣。C“他怎么高興地笑了？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的是方式或者原因，也不是狀態(tài)。D“他高興地笑了，這是為什么呢？”后面又是一個(gè)問(wèn)句，不是設(shè)問(wèn)句。B“他是不是高興地笑了？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的是狀態(tài)，用“是不是”的選擇疑問(wèn)形式，然后可以用一個(gè)肯定的句子“是的，他高興地笑了”作為答案，或者就干脆用原句作為答案，比如“是的，他高興地笑了?！边@種自問(wèn)自答的形式，既能引起注意，又能強(qiáng)調(diào)“他高興地笑了”這個(gè)事實(shí)，是不是很巧妙？所以B最好。11.C解析思路：老師你看，對(duì)偶句就是要求兩句話字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)或相反，對(duì)稱(chēng)地排列在一起，讀起來(lái)有節(jié)奏感，特別美。原句“春天來(lái)了，花兒開(kāi)放了”是兩句話，字?jǐn)?shù)不太相等（七個(gè)字和五個(gè)字），結(jié)構(gòu)也不太一樣（第一個(gè)是“名詞+來(lái)了”，第二個(gè)是“名詞+開(kāi)放了”）。要改成對(duì)偶句，就要調(diào)整字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，讓它整齊對(duì)稱(chēng)。A那兩句雖然字?jǐn)?shù)相等了，但意思不相關(guān)（一個(gè)是春天，一個(gè)是秋天），一個(gè)是花開(kāi)，一個(gè)是葉落，結(jié)構(gòu)也不太統(tǒng)一，所以不對(duì)。B那兩句字?jǐn)?shù)也差不多了，但結(jié)構(gòu)不一樣，“春風(fēng)來(lái)了”是“名詞+來(lái)了”，“細(xì)雨來(lái)了”也是“名詞+來(lái)了”，“葉子綠了”是“名詞+綠了”，動(dòng)詞不同，結(jié)構(gòu)不整齊，讀起來(lái)沒(méi)節(jié)奏感。C最棒，“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇；花放枝頭，草長(zhǎng)鶯飛”，你看，這兩句字?jǐn)?shù)都是七個(gè)字，結(jié)構(gòu)都是“名詞短語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)”，意思都是描寫(xiě)春天的景象，“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”寫(xiě)春天帶來(lái)的整體變化，“花放枝頭，草長(zhǎng)鶯飛”寫(xiě)春天里具體的景象，兩句話對(duì)仗工整，意思相關(guān)，讀起來(lái)朗朗上口，非常有詩(shī)意和美感，是不是很像我們平時(shí)說(shuō)的對(duì)聯(lián)？所以C最好。12.B解析思路：老師，這題考的是感嘆句，就是表達(dá)強(qiáng)烈感情或者感嘆的句子，通常用感嘆號(hào)。要把“這本書(shū)很有趣”改成感嘆句，就要在句末加上表示強(qiáng)烈感情或感嘆的詞，比如“啊”“極了”“真”等，并加上感嘆號(hào)。A“這本書(shū)很有趣?。　奔由稀鞍　笨梢?，但語(yǔ)氣可能不夠強(qiáng)烈。D“這本書(shū)有趣極了！”加上“極了”強(qiáng)調(diào)程度，也可以。B“這本書(shū)真有趣！”用“真”來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表示“確實(shí)、真的”很有趣，非常常用，語(yǔ)氣肯定又強(qiáng)烈，讀起來(lái)很有感情，是不是很符合我們平時(shí)表達(dá)驚喜或者滿(mǎn)意的心情？C“這本書(shū)有趣??！”雖然也加上了感嘆詞，但“真”字放在前面，更自然、更常用，表示“確實(shí)、真的”很有趣，語(yǔ)氣很肯定，也很強(qiáng)烈。所以B和C都可以，但B可能更口語(yǔ)化，更常用，是不是？這里選B。13.B解析思路：老師，這題考的是反語(yǔ)，就是說(shuō)的和想的、實(shí)際相反的話，用來(lái)表達(dá)諷刺、嘲笑或者強(qiáng)調(diào)某種意思。反語(yǔ)通常是用否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，或者用肯定的形式來(lái)表達(dá)否定的意思。原句“這位老師講課很有吸引力”是肯定的說(shuō)法。要改成反語(yǔ)，就要用否定的形式來(lái)表達(dá)這個(gè)肯定的意思。A“這位老師講課不吸引人”是直接的否定，不是反語(yǔ)。C“這位老師講課一點(diǎn)也不吸引人”是雙重否定，但意思還是否定，不是反語(yǔ)。D“這位老師講課真是吸引人啊！”是感嘆句，肯定了吸引人，不是反語(yǔ)。B“誰(shuí)說(shuō)這位老師講課有吸引力呢？”這個(gè)問(wèn)題用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，暗示了說(shuō)話人其實(shí)認(rèn)為老師講課一點(diǎn)都不吸引人，這是一種典型的反語(yǔ)用法，通過(guò)反問(wèn)來(lái)諷刺老師講課枯燥，是不是很有意思？所以B最好。14.C解析思路：老師，這個(gè)把字句要把動(dòng)作“舉起了手”的對(duì)象“手”提前，用“把”字連接動(dòng)作“舉起來(lái)”和對(duì)象“手”，并且加上地點(diǎn)或目的。比如可以說(shuō)“他把手高高地舉在空中了”，或者“他把手高高地舉給了老師看”。這兩種改法，都把“手”這個(gè)對(duì)象提前了，用“把”字連接動(dòng)作“舉起來(lái)”和對(duì)象“手”，并且加上地點(diǎn)“空中”或目的“給老師看”，意思更完整，是不是很符合把字句的特點(diǎn)？A“他把書(shū)在教室里讀了”語(yǔ)序不對(duì)，“很快地”還是狀語(yǔ)，不能直接放在賓語(yǔ)“讀”前面。B“他把教室里讀書(shū)了”把地點(diǎn)“教室里”提前了，但句子結(jié)構(gòu)不合適。D“他把教室里書(shū)讀了”把地點(diǎn)和對(duì)象都提前了，也不對(duì)。所以C最好。15.C解析思路：老師，這個(gè)比喻句要把“雨點(diǎn)落在地上”這個(gè)情景具體化。比如可以說(shuō)“雨點(diǎn)落在地上，像無(wú)數(shù)根銀針扎在地上”，或者“雨點(diǎn)落在地上，像無(wú)數(shù)顆珍珠滾在地上”。這兩種比喻，一個(gè)用“銀針”強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)細(xì)密、尖利，一個(gè)用“珍珠”強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)圓潤(rùn)、珍貴，都很有想象力，是不是能讓學(xué)生感受到雨的美？A“雨點(diǎn)落在地上，像無(wú)數(shù)根銀針扎在地上”這個(gè)比喻很形象，銀針細(xì)長(zhǎng)，跟雨點(diǎn)有點(diǎn)像，而且“扎在地上”這個(gè)動(dòng)作也把雨點(diǎn)的力度表現(xiàn)出來(lái)了，是不是很有畫(huà)面感？B“雨點(diǎn)落在地上，像無(wú)數(shù)顆珍珠滾在地上”這個(gè)比喻也很美，“珍珠”圓潤(rùn)、亮晶晶的，跟雨點(diǎn)也有點(diǎn)像，“滾在地上”這個(gè)動(dòng)作把雨點(diǎn)的輕柔和地面的接觸描繪出來(lái)了，是不是很溫柔？C“雨點(diǎn)落在地上，像無(wú)數(shù)根銀針扎在地上”這個(gè)比喻更強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)的細(xì)密和力度，跟A類(lèi)似。D選項(xiàng)沒(méi)有給出完整的比喻句，所以不選。老師你看，這兩個(gè)比喻句都很好，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇一個(gè)或者都講講，讓學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。這里選C。三、修改病句26.我家住在農(nóng)村，生活條件很優(yōu)越。解析思路：老師，這個(gè)句子的問(wèn)題在于“雖然……但是……”的搭配不當(dāng)。原句說(shuō)“我家住在農(nóng)村”和“生活條件很優(yōu)越”，這兩個(gè)意思其實(shí)并不矛盾，住在農(nóng)村不代表?xiàng)l件一定不好，也可能因?yàn)闊釔?ài)田園生活或者有其他原因。所以用表示轉(zhuǎn)折的“雖然……但是……”就不合適了，屬于邏輯混亂。應(yīng)該改成表示因果關(guān)系的，比如“因?yàn)槲壹易≡谵r(nóng)村，所以生活條件很優(yōu)越?！边@樣就說(shuō)清楚了住在農(nóng)村是原因，生活條件好是結(jié)果，邏輯就通順了?；蛘吒某杀硎咀尣疥P(guān)系的，承認(rèn)住在農(nóng)村，但強(qiáng)調(diào)條件好，“雖然我家住在農(nóng)村，但是生活條件很優(yōu)越?！比サ簟暗恰?，直接用“雖然”也可以，意思不變。你看，這樣修改后，句子意思就完整了，