2025年太原市古交市(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1分）1.2024年太原市《政府工作報(bào)告》提出“實(shí)施教育強(qiáng)基工程”，其中針對(duì)古交市的具體措施是：A.新建3所義務(wù)教育階段學(xué)校B.推進(jìn)“智慧教育”平臺(tái)全覆蓋C.實(shí)施“鄉(xiāng)村教師安居計(jì)劃”D.組建3個(gè)跨區(qū)域教育集團(tuán)答案：C解析：2024年太原市《政府工作報(bào)告》明確提出，為促進(jìn)縣域教育均衡，重點(diǎn)在古交市等偏遠(yuǎn)縣區(qū)實(shí)施“鄉(xiāng)村教師安居計(jì)劃”，通過(guò)提供周轉(zhuǎn)房、住房補(bǔ)貼等方式穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.略高于D.不低于答案：A解析：新修訂的《教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。3.古交市2024年教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“深化‘五育融合’實(shí)踐”，其中“勞動(dòng)教育”的重點(diǎn)任務(wù)是：A.開(kāi)發(fā)10門校本勞動(dòng)課程B.建設(shè)3個(gè)市級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地C.推行“家務(wù)勞動(dòng)打卡”制度D.組織教師勞動(dòng)技能培訓(xùn)答案：B解析：會(huì)議明確提出，2024年古交市將重點(diǎn)建設(shè)3個(gè)市級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地（如農(nóng)業(yè)種植園、傳統(tǒng)工藝工坊），推動(dòng)勞動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)資源結(jié)合。4.下列屬于《未成年人保護(hù)法》（2020年修訂）中“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”條款的是：A.學(xué)校不得占用法定節(jié)假日組織補(bǔ)課B.網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者不得在每日22時(shí)至次日8時(shí)向未成年人提供服務(wù)C.幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行生活安全教育D.公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)優(yōu)先救護(hù)未成年人答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第七十五條規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者不得在每日22時(shí)至次日8時(shí)向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)，屬于“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專章內(nèi)容。5.2024年全國(guó)教育工作會(huì)議提出“加快構(gòu)建基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展體系”，其核心目標(biāo)是：A.普及高中階段教育B.實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型C.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人D.縮小城鄉(xiāng)教育差距答案：C解析：會(huì)議強(qiáng)調(diào)，高質(zhì)量發(fā)展體系的核心是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。二、教育專業(yè)知識(shí)（共30題，其中單選15題，多選5題，判斷5題，簡(jiǎn)答5題）（一）單項(xiàng)選擇題（每題1分）6.某教師在教授《背影》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與父親的相處經(jīng)歷分享感受，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實(shí)際D.因材施教答案：C解析：教師將課文內(nèi)容（理論）與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（實(shí)際）結(jié)合，符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。7.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，青春期（12-18歲）的核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，任務(wù)是建立穩(wěn)定的自我認(rèn)知。8.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這屬于（）認(rèn)知偏差。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B解析：將一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于以偏概全的過(guò)分概括化。9.下列不屬于“雙減”政策重點(diǎn)治理內(nèi)容的是：A.義務(wù)教育階段學(xué)科類校外培訓(xùn)B.學(xué)?？荚嚧螖?shù)過(guò)多C.教師有償補(bǔ)課D.幼兒園小學(xué)化答案：D解析：“雙減”主要針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，幼兒園小學(xué)化屬于學(xué)前教育專項(xiàng)治理內(nèi)容。10.某教師設(shè)計(jì)“小組合作完成調(diào)查報(bào)告”的作業(yè)，這體現(xiàn)了（）作業(yè)設(shè)計(jì)理念。A.分層化B.實(shí)踐化C.趣味化D.個(gè)性化答案：B解析：通過(guò)調(diào)查實(shí)踐完成作業(yè)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)，屬于實(shí)踐化設(shè)計(jì)。（二）多項(xiàng)選擇題（每題2分，少選得1分，錯(cuò)選不得分）11.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的是：A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.循循善誘，誨人不倦D.制止有害于學(xué)生的行為答案：ABD解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”包括尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。C項(xiàng)屬于“教書(shū)育人”要求。12.影響課堂管理的因素包括：A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.學(xué)生對(duì)教師的期望D.家庭教養(yǎng)方式答案：ABC解析：課堂管理的影響因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、學(xué)生對(duì)教師的期望等。家庭教養(yǎng)方式屬于學(xué)生個(gè)體背景因素，非直接影響課堂管理的主要因素。（三）判斷題（每題1分，正確打√，錯(cuò)誤打×）13.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。14.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，將音體美課程臨時(shí)調(diào)整為考試科目課程。（）答案：×解析：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定，嚴(yán)禁以任何名義占用音體美課程時(shí)間或隨意調(diào)整課程。（四）簡(jiǎn)答題（每題5分）15.簡(jiǎn)述“新課改”背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（分中小學(xué)、幼兒園兩類，任選一類作答）（一）中小學(xué)語(yǔ)文（以初中為例）16.閱讀《岳陽(yáng)樓記》選段，完成問(wèn)題：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！保?）解釋“薄暮冥冥”中“薄”的含義。（2分）（2）分析這段文字的寫作手法及其表達(dá)效果。（5分）答案：（1）“薄”意為“迫近”。（2）寫作手法：①環(huán)境描寫（景物描寫），通過(guò)“淫雨”“陰風(fēng)”“濁浪”等意象渲染凄涼氛圍；②情景交融，以哀景寫哀情，烘托登樓者“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的悲苦心情；③句式上多用四字短句，節(jié)奏急促，強(qiáng)化壓抑感。（二）幼兒園教育17.設(shè)計(jì)一個(gè)大班（5-6歲）“中秋節(jié)”主題的區(qū)域活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)要點(diǎn)。（15分）答案：活動(dòng)目標(biāo)：①知道中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗（如賞月、吃月餅、玩燈籠），感受節(jié)日文化內(nèi)涵；②能用黏土、彩紙等材料制作創(chuàng)意月餅，發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作；③愿意與同伴合作布置“中秋樂(lè)園”，體驗(yàn)分享與合作的快樂(lè)。材料準(zhǔn)備：美工區(qū)：超輕黏土、彩紙、月餅?zāi)＞?、亮片、膠棒；語(yǔ)言區(qū)：《嫦娥奔月》繪本、中秋兒歌圖譜；建構(gòu)區(qū)：積木、紙筒、彩繩（用于搭建“月亮城堡”）。指導(dǎo)要點(diǎn)：①美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒觀察真實(shí)月餅的花紋，鼓勵(lì)用“團(tuán)圓”“按壓”等方法制作，提醒注意安全使用工具；②語(yǔ)言區(qū)：通過(guò)提問(wèn)“故事里的嫦娥為什么要飛到月亮上？”幫助幼兒理解傳說(shuō)寓意，鼓勵(lì)用兒歌表演表達(dá)對(duì)節(jié)日的感受；③建構(gòu)區(qū)：支持幼兒討論“月亮城堡需要哪些部分”，引導(dǎo)分工合作（如搭建主體、裝飾圍欄），及時(shí)肯定創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如用彩繩做“月光”）。四、案例分析題（共2題，每題15分）18.小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師講解“三角形面積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形拼平行四邊形，推導(dǎo)公式。大部分學(xué)生順利得出“底×高÷2”，但一名學(xué)生提出：“我用一個(gè)三角形沿高剪開(kāi)，也能拼成平行四邊形，公式是不是一樣？”教師回應(yīng)：“你的方法復(fù)雜，按教材方法記?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合新課改理念評(píng)析教師行為，并提出改進(jìn)建議。答案：評(píng)析：教師行為不符合新課改“以學(xué)生為中心”“鼓勵(lì)創(chuàng)新思維”的理念。①學(xué)生提出不同方法，是主動(dòng)探究的表現(xiàn)，教師未給予肯定，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性；②教材方法是典型路徑，但否定學(xué)生的個(gè)性化思路，不利于培養(yǎng)問(wèn)題解決能力；③未利用生成性資源，錯(cuò)失了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同方法、深化理解的機(jī)會(huì)。改進(jìn)建議：①首先肯定學(xué)生的探索精神：“你能想到用剪開(kāi)的方法推導(dǎo)，很有創(chuàng)意！”②邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，