ByYushen必修下冊(cè)期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)第六單元“觀察與批判”基礎(chǔ)夯實(shí)課ByYushen單元導(dǎo)讀01基礎(chǔ)夯實(shí)02學(xué)習(xí)提示03寫作任務(wù)04目錄CONTENTSByYushen第六單元01單元導(dǎo)讀ByYushen單元導(dǎo)讀01社會(huì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜多樣，人間世相千姿百態(tài)，我們需要以正確的立場(chǎng)、睿智的頭腦和敏銳的眼睛，去觀察思考，分析鑒別。本單元所選五篇小說(shuō)，通過(guò)虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映社會(huì)生活，描幕人情世態(tài)，表達(dá)對(duì)人生的思索。閱讀這些小說(shuō)，可以豐富人生體驗(yàn)，提升對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學(xué)習(xí)本單元，要注意知人論世，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展關(guān)注作品的社會(huì)批判性。要了解作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說(shuō)在形象、情節(jié)、語(yǔ)言等方面的獨(dú)特魅力，欣賞小說(shuō)不同的風(fēng)格類型；學(xué)習(xí)用讀書(shū)提要或讀書(shū)筆記記錄自己的閱讀感受和見(jiàn)解，借鑒小說(shuō)技法進(jìn)行創(chuàng)作。ByYushen高考銜接——環(huán)境（自然&社會(huì)）【2025年全國(guó)Ⅰ卷】小說(shuō)閱讀《鼓書(shū)藝人（節(jié)選）》（老舍）問(wèn)：文本一畫線段落寫江輪穿過(guò)巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬(wàn)態(tài)，構(gòu)成一幅無(wú)窮無(wú)盡的畫卷。古往今來(lái)，多少人謳歌過(guò)江上變幻莫測(cè)的美景，多少人吟詠過(guò)有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f(shuō)。楚懷王和巫山神女幽會(huì)的古跡猶存?？墒沁@些逃難的旅客已顧不得這些，當(dāng)江輪穿過(guò)巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過(guò)時(shí)，他們都毫不動(dòng)心。網(wǎng)傳答案：①寫乘客只求生存，而無(wú)心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f(shuō)，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂憤于國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。ByYushen高考銜接——環(huán)境（自然&社會(huì)）【2025年全國(guó)Ⅰ卷】小說(shuō)閱讀《鼓書(shū)藝人（節(jié)選）》（老舍）問(wèn)：文本一畫線段落寫江輪穿過(guò)巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)《金考卷》答案：①自然美景與苦難現(xiàn)實(shí)的對(duì)比：巫峽的青山、神女峰是壯麗的自然景觀，但難民們無(wú)心欣賞，突出逃難的艱辛與生存的沉重。②戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性：古跡猶存，但戰(zhàn)爭(zhēng)讓一切美好淪為背景，暗示傳統(tǒng)文化與正常生活在戰(zhàn)火中的消解。難民們因逃亡而無(wú)心賞景，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的異化。③時(shí)代的割裂感：神女峰等古跡象征穩(wěn)定的歷史文化，而難民們的奔逃代表動(dòng)蕩的現(xiàn)實(shí)，二者并置暗示戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明秩序的破壞，深化了主題。(每點(diǎn)2分，答出其中任意兩點(diǎn)即可，若有其他答案，亦可酌情給分)?在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成ByYushen第六單元02基礎(chǔ)夯實(shí)ByYushen《祝?！罚斞福?.〔理學(xué)〕又稱“道學(xué)”，是宋元明清時(shí)期以探討理氣、心性等問(wèn)題為核心的哲學(xué)思潮。它吸收佛學(xué)和道教思想，將儒家倫理道德觀念與對(duì)宇宙本原、人的本質(zhì)問(wèn)題的闡釋融會(huì)貫通，成為宋元以后中國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的思想體系。2.〔監(jiān)（jiàn）生〕國(guó)子監(jiān)生員的簡(jiǎn)稱，指明清兩代在國(guó)子監(jiān)（我國(guó)封建時(shí)代的中央最高學(xué)府）讀書(shū)的人。清代乾隆以后，國(guó)子監(jiān)只存空名，地主豪紳可以憑祖先“功業(yè)”或捐錢取得監(jiān)生資格。3.〔朱拓（tà）〕用銀朱等紅顏料從碑刻上摹印下文字或圖形。4.〔陳摶（tuán）老祖〕五代宋初道士，舉進(jìn)士不第，隱居修道。其思想對(duì)宋元理學(xué)和道教的發(fā)展都有一定影響。ByYushen《祝福》（魯迅）5.〔事理通達(dá)心氣和平〕語(yǔ)出南宋朱熹《論語(yǔ)集注》。朱熹在《季氏》篇“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”下作注云:“事理通達(dá)而心氣和平，故能言。”意思是，理解了孔孟之道，待人接物就能通情達(dá)理，心平氣和。這是理學(xué)家所宣揚(yáng)的自我修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。6.〔間（jiàn）或一輪〕偶爾轉(zhuǎn)動(dòng)一下。7.〔不更（gēng）事〕經(jīng)歷世事不多，即缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不懂世故人情。更，經(jīng)歷。8.〔淡然〕漠不關(guān)心的樣子。

9.〔儼然〕顯得十分莊重的樣子。10.〔隱語(yǔ)〕不明確說(shuō)出要說(shuō)的意思，而借用別的話來(lái)表示。如用“老了”代替“死了”，就是隱語(yǔ)。ByYushen《祝福》（魯迅）11.〔無(wú)?！撤鸾逃谜Z(yǔ)，原指世間一切事物都處在生起、變異、毀滅的過(guò)程中，沒(méi)有常住性，后引申指死亡。12.〔中人〕為雙方介紹買賣、調(diào)解糾紛等并做見(jiàn)證的中間人。13.〔月白〕白中微帶淺藍(lán)色。14.〔周正〕端正。15.〔沸反盈天〕形容極度喧鬧，亂成一片。16.〔嚇（hè）〕嘆詞，表示驚奇或贊嘆。17.〔出格〕超越常規(guī)，與眾不同。18.〔但是〕只是。19.〔馴熟〕很熟練。20.〔訕（shàn）訕〕難為情的樣子。ByYushen《祝?！罚斞福?1.〔拗（niù）他不過(guò)〕無(wú)法改變他堅(jiān)決的態(tài)度。22.〔蹙（cù）縮〕皺縮。23.〔強(qiáng)（jiàng）〕固執(zhí)，不聽(tīng)勸導(dǎo)。24.〔炮（páo）烙（lào）〕相傳是商代的一種酷刑。用炭燒熱銅柱，將有罪者炙烙而死。25.〔窈限〕深陷。窈，深。26.〔天地圣眾歆（xīn）享了牲醴（lǐ）和香煙〕（祝福的時(shí)候）天地間的眾神享用了祭祀的酒肉和香火。歆享，神靈享用供品。牲醴，泛指祭祀用的供品。醴，甜酒。香煙，燃著的香所生的煙。ByYushen《林教頭風(fēng)雪山神廟》（施耐庵）1.〔不合〕不該。2.〔赍發(fā)〕資助。3.〔迤（yǐ）邐（lǐ）〕緩慢前行，這里有顛沛流離的意思。4.〔惡（wù）了高太尉〕觸怒了高太尉。惡，冒犯、觸怒。太尉，官名，屬于高級(jí)武官。5.〔刺配〕臉上刺字，發(fā)往遠(yuǎn)地充軍。刺，古時(shí)的肉刑，在罪犯額面或肌膚上刺字，用墨染上顏色。配，發(fā)往遠(yuǎn)地充軍。6.〔恁（nèn）地〕如此，這樣。7.〔但〕只要。

8.〔將出〕拿出。將，拿。9.〔饌（zhuàn）〕飯食。10.〔不省（xǐng）得〕不明白。11.〔結(jié)果〕結(jié)束（生命），殺死。12.〔卻才〕剛才。13.〔慢〕輕忽，松懈。14.〔好似〕好于，勝過(guò)。ByYushen《林教頭風(fēng)雪山神廟》（施耐庵）15.〔投〕往，去。16.〔彤云〕濃云。17.〔倉(cāng)廒（áo）〕糧倉(cāng)。18.〔官司封記〕官家的封條。官司，舊時(shí)對(duì)官吏和政府的泛稱。19.〔點(diǎn)見(jiàn)〕查點(diǎn)檢視。20.〔碎瓊亂玉〕比喻地上的雪。瓊，美玉。21.〔庇祐〕保佑。

22.〔接風(fēng)〕設(shè)宴接待遠(yuǎn)方來(lái)的客人。23.〔端的〕的確，確實(shí)。24.〔央浼（měi）〕懇求，請(qǐng)托。25.〔搠（shuò）〕扎，刺。26.〔剜（wān）〕挖。ByYushen《促織》（蒲松齡）1.宮中尚促織之戲2.此物故非西產(chǎn)3.因責(zé)常供4.居為奇貨5.假此科斂丁口6.輒傾數(shù)家之產(chǎn)7.操童子業(yè)8.會(huì)征促織9.冀有萬(wàn)一之得10.成然之11.于敗堵叢草處12.探石發(fā)穴13.靡計(jì)不施14.迄無(wú)濟(jì)15.成妻具資詣問(wèn)16.少間，簾內(nèi)擲一紙出17.無(wú)毫發(fā)爽18.類蘭若崇尚，喜好原來(lái)，本來(lái)要求，責(zé)令囤積，儲(chǔ)存憑借，利用總是從事恰巧，正好希望認(rèn)為…對(duì)墻打開(kāi)無(wú)最終/成功準(zhǔn)備/到，前往一會(huì)兒，片刻差失像ByYushen《促織》（蒲松齡）1.與村東大佛閣逼似2.循陵而走3.冥搜未已4.成益愕5.遽撲之6.審視，巨身修尾7.雖連城拱璧不啻也8.以塞官責(zé)9.斯須就斃10.而翁歸11.自與汝覆算耳12.如被冰雪13.不復(fù)聊賴14.但蟋蟀籠虛15.驚起覘視16.一鳴輒躍去17.審諦之18.惴惴恐不當(dāng)意非常順著，沿著深入更加立刻，馬上仔細(xì)即使/比不上充抵一會(huì)兒你（的）審核覆蓋依賴，指望只窺視，探看就仔細(xì)/細(xì)察合乎ByYushen《促織》（蒲松齡）1.徑造廬訪成2.少年固強(qiáng)之3.顧念蓄劣物終無(wú)所用4.俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起5.直龁敵領(lǐng)6.蟲(chóng)翹然矜鳴7.一雞瞥來(lái)8.旋見(jiàn)雞伸頸擺撲9.掇置籠中10.蟲(chóng)盡靡11.獻(xiàn)諸撫軍12.細(xì)疏其能13.益奇之14.又囑學(xué)使俾入邑庠15.撫軍亦厚賚成16.豈意其至此哉17.天將以酬長(zhǎng)厚者18.信夫到堅(jiān)持但不久，一會(huì)兒咬/脖子得意，驕傲突然不久拾取倒下兼詞，之于分條陳述更加覺(jué)得奇異使贈(zèng)送，賞賜意料，料想報(bào)答確實(shí)ByYushen第六單元03學(xué)習(xí)提示ByYushen《祝?！罚斞福┛吹健蹲８！愤@個(gè)標(biāo)題，你首先想到什么？閱讀作品，看看作品的情節(jié)和主題是否符合你的想象。小說(shuō)閱讀要關(guān)注人物形象。閱讀時(shí)，注意從性格和心理特點(diǎn)角度感受和分析祥林嫂這一形象，思考造成她不幸命運(yùn)的社會(huì)根源。小說(shuō)中有些“次要人物”也要關(guān)注，如“講理學(xué)的老監(jiān)生”魯四老爺和“善女人”柳媽，這兩個(gè)人物并不簡(jiǎn)單，嘗試分析，看看他們?cè)谧髌返摹碍h(huán)境”構(gòu)成中起到什么作用。還有故事的敘述者“我”，他面對(duì)祥林嫂的不幸命運(yùn)和悲慘結(jié)局，到底抱著怎樣的態(tài)度？魯迅認(rèn)為，小說(shuō)必須是“為人生”的，要能“揭出病苦，引起療救的注意”（《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》）。結(jié)合已學(xué)過(guò)的《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等，思考這句話的含義。ByYushen《祝?！罚斞福斞感≌f(shuō)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而深邃，善于運(yùn)用勾勒式的白描，而又往往“話里有話”。有些同學(xué)可能不太習(xí)慣，感覺(jué)有點(diǎn)兒“隔”，其實(shí)魯迅小說(shuō)的語(yǔ)言是值得細(xì)讀推究的。比如，通過(guò)對(duì)眼睛、神情的描寫，寥寥數(shù)語(yǔ)，便表現(xiàn)出祥林嫂內(nèi)心的悲苦；又如，用諸如“似笑非笑”這樣一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，便點(diǎn)染出周遭的冷漠。閱讀時(shí)，注意品味小說(shuō)的語(yǔ)言，感受其中豐富的內(nèi)涵與深厚的韻味。ByYushen高考鏈接——標(biāo)題作用以“祝?！睘闃?biāo)題的作用：①是小說(shuō)的情節(jié)樞紐。小說(shuō)從魯鎮(zhèn)的人們忙于準(zhǔn)備“祝?！钡谋尘伴_(kāi)始，又以魯鎮(zhèn)上“祝?！钡谋衤曮@醒了正在回憶中的“我”結(jié)束?！白８！笔沁@個(gè)悲慘故事的情節(jié)線索，故事情節(jié)的發(fā)展、人物的悲劇命運(yùn)與“祝?！庇兄芮械年P(guān)系。②是人物悲劇性生活的社會(huì)環(huán)境?！白８！钡膱?chǎng)景為人物活動(dòng)、事件發(fā)生提供了一個(gè)特殊的社會(huì)背景，在這“祝?！钡娘L(fēng)情畫里，籠罩著封建禮教的濃重陰影。③祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂(lè)氣氛中展開(kāi)的，鮮明的對(duì)照深化了祥林嫂的悲劇命運(yùn)，包含了辛辣的反諷意味。ByYushen高考鏈接——次要人物作用“我”是一個(gè)怎樣的形象？其在文中的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：形象：“我”是一個(gè)善良、有正義感但又軟弱無(wú)能、疏于行動(dòng)的知識(shí)分子的形象。作用：①以“我”為敘述視角，使文中的人和事更具真實(shí)感。②“我”是貫穿全文的線索，故事情節(jié)是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所憶串聯(lián)起來(lái)的。③通過(guò)“我”對(duì)祥林嫂的情感態(tài)度突出祥林嫂被封建禮教和封建迷信迫害的悲劇形象。④借“我”的感觸和思考揭示反封建的主旨。ByYushen高考鏈接——敘述視角作用小說(shuō)以“我”為敘述視角有什么作用？①豐富人物形象：便于展開(kāi)“我”的心理描寫，使“我”不滿現(xiàn)實(shí)卻彷徨無(wú)奈的形象更加豐滿。②串聯(lián)故事情節(jié)：“我”起到線索作用，以“我”之所見(jiàn)所聞、所思所感串連全文。③拓展主題意蘊(yùn)空間。使小說(shuō)主題從同情底層百姓婦女的不幸命運(yùn)、批判封建禮教和封建思想對(duì)底層?jì)D女的精神毒害，輻射到底層人之間的冷漠，以及小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的精神懦弱與情感隔膜。④增強(qiáng)作品感染力?！拔摇笔且环N有限敘述視角，作為故事的親歷者和旁觀者，既增加了故事的真實(shí)性，又增加了故事的客觀性。ByYushen《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》林沖本是八十萬(wàn)禁軍教頭，因高衙內(nèi)圖謀霸占其妻，而被設(shè)計(jì)陷害。起初，林沖一忍再忍，委曲求全，直到走投無(wú)路，忍無(wú)可忍，終于迸發(fā)出激烈的反抗。小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，張弛有致。閱讀時(shí)，要理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，體會(huì)林沖是怎樣一步步被“逼上梁山”的。注意小說(shuō)如何在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物性格，感受和理解自然環(huán)境（如風(fēng)雪）描寫渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)的作用。窺斑見(jiàn)豹，大致了解《水滸傳》的思想藝術(shù)成就。別里科夫因循守舊，畏首畏尾，懼怕變革，極力維護(hù)現(xiàn)行秩序，是一只被“套子”箍住了手腳和思想的可憐蟲(chóng)，“套中人”從而成了保守、僵化和奴性的代名詞。閱讀時(shí)要注意把握別里科夫的性格特征，分析其成因，體會(huì)這一形象的社會(huì)批判意義。還要注意從情節(jié)、結(jié)構(gòu)等方面欣賞這篇小說(shuō)“講故事”的藝術(shù)，體會(huì)契訶夫小說(shuō)幽默諷刺的風(fēng)格。ByYushen高考鏈接——自然環(huán)境作用文中關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用?①渲染氣氛。風(fēng)雪營(yíng)造出一種凄冷、悲涼的氣氛，強(qiáng)化了故事的緊張感和悲劇色彩。②烘托人物。風(fēng)雪反映了人物的內(nèi)心世界，如林沖的沉郁心情和危機(jī)感。③暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展：通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的細(xì)膩描寫，作品透露出了即將發(fā)生的情節(jié)走向，風(fēng)雪也是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵元素之一。ByYushen《促織》《變形記》這兩篇小說(shuō)都寫了人化為蟲(chóng)的故事，小說(shuō)家的想象既匪夷所思，又引人入勝。閱讀這兩篇作品，要注意主要情節(jié)的起伏和人物情感的變化，體會(huì)人物的生存境況，進(jìn)而理解“變形”中寄寓的社會(huì)批判意味。同時(shí)，要注意比較兩篇作品的異同，把握其各自的風(fēng)格和特色?！洞倏棥分小扒笊駟?wèn)卜”和“魂化促織”的情節(jié)，帶有某種神秘色彩，要透過(guò)這些描寫，把握作品的現(xiàn)實(shí)主題，進(jìn)而體會(huì)這一幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的寫作手法獨(dú)特的藝術(shù)魅力?！洞倏棥返恼Z(yǔ)言精練而生動(dòng)，如描寫成名之子投井后，“夫妻向隅”至“尋所逐者”的一段文字，敘事?tīng)钗?，?xì)膩形象，要反復(fù)誦讀，讀出韻味。ByYushen《促織》《變形記》《變形記》中，各種人物面對(duì)主人公“變成了一只巨大的甲蟲(chóng)”這一事件，有著各式各樣的反應(yīng)，看似荒誕不經(jīng)，仔細(xì)體會(huì)卻又顯得有幾分合情合理。閱讀時(shí)，注意品味小說(shuō)中的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，思考主人公“化蟲(chóng)”之后的遭遇，體會(huì)作品對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)深沉的批判。ByYushen第六單元04單元任務(wù)ByYushen單元學(xué)習(xí)任務(wù)一

魯鎮(zhèn)社會(huì)扼殺了祥林嫂的一切生機(jī)；林沖的遭遇，不僅僅是因?yàn)楦哔锤缸訉?duì)他的迫害；別里科夫死后，人們的生活仍然“郁悶、無(wú)聊、亂糟糟”，“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)”；人變?yōu)橄x(chóng)，離奇的情節(jié)透露出嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。認(rèn)真閱讀本單元小說(shuō)，分小組概括各篇小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響，在全班交流。ByYushen高考鏈接社會(huì)環(huán)境描寫的作用（1）交代故事的時(shí)代背景；（2）渲染故事的環(huán)境氣氛；（3）烘托人物的突出特點(diǎn)；（4）暗示人物的前途命運(yùn)；（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化；（6）深化小說(shuō)的主題思想。ByYushen高考銜接——社會(huì)環(huán)境【2014年重慶卷】小說(shuō)閱讀《東壇井的陳皮匠》（何曉）問(wèn)：文中第②段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點(diǎn)？這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用？古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間，從大城市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí)，疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ?。ByYushen高考銜接——社會(huì)環(huán)境【2014年重慶卷】小說(shuō)閱讀《東壇井的陳皮匠》（何曉）問(wèn)：文本一畫線段落寫江輪穿過(guò)巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)參考答案：①突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。②為陳皮匠鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。解析：從環(huán)境描寫看，突出了古城之“古”，古城有著厚重的歷史底蘊(yùn)，有著鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩。環(huán)境描寫是為刻畫人物服務(wù)的，為主要人物鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。?在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成ByYushen單元學(xué)習(xí)任務(wù)二

在以下三個(gè)有關(guān)小說(shuō)表達(dá)手法的任務(wù)中，選擇兩個(gè)完成，并就其中之一寫一則讀書(shū)札記。1.被婆家從魯鎮(zhèn)搶回去賣到深山里的祥林嫂，本已過(guò)上相對(duì)安定的生活，但“天有不測(cè)風(fēng)云”，丈夫意外“斷送在傷寒上”，兒子又慘遭不測(cè)，她不得不又回到了魯鎮(zhèn)，從此走向了“末路”。小說(shuō)中這一類“突發(fā)事件”，往往是情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力。本單元的小說(shuō)中還有一些這樣的突發(fā)事件，試著找出來(lái)，并和同學(xué)探討這些事件在小說(shuō)中的作用。ByYushen寫作示例《林教頭風(fēng)雪山神廟》：事件：李小二店里來(lái)了東京尷尬人作用：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

②產(chǎn)生懸念，使情節(jié)有波瀾。

③如果聯(lián)系林沖此處未與陸謙富安相見(jiàn)，而后來(lái)林沖明了燒草料場(chǎng)的陰謀，此為“逼”蓄勢(shì)，亦有表現(xiàn)主題：官逼民反，逼上梁山之作用。ByYushen寫作示例《促織》：事件：促織暴斃（成名子撲死青麻頭）作用：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

②設(shè)置懸念，吸引讀者。

③此處造成大悲與成名后來(lái)大喜對(duì)比，悲喜無(wú)常的荒誕性，引人深思，表現(xiàn)主題。ByYushen單元學(xué)習(xí)任務(wù)二

在以下三個(gè)有關(guān)小說(shuō)表達(dá)手法的任務(wù)中，選擇兩個(gè)完成，并就其中之一寫一則讀書(shū)札記。2.林沖去山神廟暫宿，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥將過(guò)來(lái)靠了門”。格里高爾艱難打開(kāi)房門，正看見(jiàn)自己當(dāng)年從軍時(shí)的相片，“手按在劍上，微笑著，無(wú)憂無(wú)慮”。這些細(xì)節(jié)描寫常常為讀者津津樂(lè)道。從本單元作品中找出至少五例精彩細(xì)節(jié)細(xì)加品味，體會(huì)小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)魅力。ByYushen分析示例：火燒草料場(chǎng)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥將過(guò)來(lái)靠了門?！睘橄挛摹坝檬滞崎T，卻被石頭靠住了”埋下了伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。謹(jǐn)小慎微作用ByYushen高考鏈接——細(xì)節(jié)【2024年九省聯(lián)考】問(wèn)：小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。（5分）參考答案：①劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！雹堋耙苍S吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛