《8從猜想到驗(yàn)證》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《從猜想到驗(yàn)證》作為蘇教版（2024）科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“用大腦思考”的關(guān)鍵一課，在整個(gè)科學(xué)課程體系中具有重要地位。本單元致力于引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)是一個(gè)深入思考的過(guò)程，而本課則著重聚焦于讓學(xué)生透徹理解猜想與驗(yàn)證在科學(xué)探究里的核心作用。教材編排獨(dú)具匠心，從學(xué)生日常熟悉且饒有趣味的現(xiàn)象切入，像物體的下落、天氣的變化等。先巧妙啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象大膽展開(kāi)猜想，促使學(xué)生清晰地意識(shí)到猜想并非等同于事實(shí)，唯有通過(guò)確鑿的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，猜想才具有科學(xué)價(jià)值。教材精心設(shè)置了一系列豐富多樣的活動(dòng)，涵蓋觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等，讓學(xué)生能夠全程完整地經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)而獲取對(duì)科學(xué)探究流程的初步且真切的體驗(yàn)。這種編排方式與一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)高度契合，從直觀、形象的現(xiàn)象著手，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，為培育學(xué)生的科學(xué)思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生剛踏入校園，正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵啟蒙時(shí)期。他們宛如一張純凈的白紙，對(duì)周圍五彩斑斕的世界充滿了無(wú)盡的好奇，腦袋里裝滿了奇思妙想，擁有極為豐富的想象力。面對(duì)新鮮事物，他們總是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。經(jīng)過(guò)之前的日常觀察積累以及前兩單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備一定的觀察能力，也儲(chǔ)備了一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠用較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)一些常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述。然而，他們的思維方式尚處于較為稚嫩的階段，邏輯性較為薄弱，在思考問(wèn)題時(shí)往往缺乏條理，很難精準(zhǔn)、清晰地區(qū)分事實(shí)與猜想。同時(shí)，他們對(duì)于科學(xué)驗(yàn)證的方法更是一無(wú)所知，宛如在黑暗中摸索的行者。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，受年齡特點(diǎn)影響，他們注意力集中的時(shí)間較為短暫，通常難以長(zhǎng)時(shí)間專注于某一事物，且更傾向于那些直觀呈現(xiàn)、充滿趣味的學(xué)習(xí)形式。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必采用生動(dòng)活潑、形象直觀且互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，如運(yùn)用色彩鮮艷的教具、播放有趣的動(dòng)畫(huà)視頻、組織充滿趣味的小組活動(dòng)等，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生逐步提升科學(xué)思維和探究能力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)探究：學(xué)生能夠基于給定的現(xiàn)象，大膽且自信地提出屬于自己的猜想，并熟練運(yùn)用觀察、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等多樣化的方式廣泛收集證據(jù)，以此來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單、易懂的方式記錄觀察結(jié)果，例如用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)、符號(hào)或者簡(jiǎn)短的文字進(jìn)行記錄，從而有效提升自身的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察、積極動(dòng)手的良好習(xí)慣?？茖W(xué)思維：著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，理性、準(zhǔn)確地區(qū)分事實(shí)與猜想。在驗(yàn)證猜想的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考證據(jù)與猜想之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單的推理方法，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，逐步發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)不盲目接受既有觀點(diǎn)，而是通過(guò)自己的思考和驗(yàn)證去辨別真?zhèn)?。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：全力激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，讓他們從內(nèi)心深處熱愛(ài)科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，使他們明白在科學(xué)探究中，每一個(gè)結(jié)論都必須有堅(jiān)實(shí)的證據(jù)支撐，不能隨意猜測(cè)或臆想。同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在科學(xué)探究中要對(duì)自己的猜想和驗(yàn)證過(guò)程負(fù)責(zé)，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻明白科學(xué)驗(yàn)證方法在日常生活中無(wú)處不在，如天氣預(yù)報(bào)的預(yù)測(cè)、醫(yī)生對(duì)病情的診斷等。體會(huì)科學(xué)探究對(duì)于我們認(rèn)識(shí)世界、理解世界的重要性，初步建立起科學(xué)與生活緊密相連、不可分割的觀念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用巧妙的引導(dǎo)方法，如創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境、展示新奇的現(xiàn)象等，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門，學(xué)會(huì)對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行合理、有依據(jù)的猜想，避免盲目猜測(cè)。詳細(xì)、耐心地指導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法驗(yàn)證猜想的具體過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作步驟、觀察要點(diǎn)等，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、規(guī)范地完成驗(yàn)證活動(dòng)。2.教學(xué)難點(diǎn)采用深入淺出的方式，如通過(guò)具體的案例分析、對(duì)比等，讓學(xué)生深入理解猜想與驗(yàn)證之間的邏輯關(guān)系，明白猜想是驗(yàn)證的起點(diǎn)，驗(yàn)證是對(duì)猜想的檢驗(yàn)和修正，學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的證據(jù)對(duì)猜想進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的判斷。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，持續(xù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中始終保持嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不隨意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不輕易放棄探究，遇到問(wèn)題能積極思考、尋求解決辦法。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：精心創(chuàng)設(shè)有趣、引人入勝的情境，如模擬偵探破案的驚險(xiǎn)場(chǎng)景、設(shè)置神秘的科學(xué)小謎團(tuán)等，迅速抓住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生仿佛身臨其境，自然而然地融入到情境中，主動(dòng)提出猜想并積極進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)一系列簡(jiǎn)單易操作、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，如“物體下落速度與重量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)、“不同材質(zhì)物體的吸水性”實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，收集證據(jù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神，深刻理解科學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的道理。小組合作法：合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的性格、能力、興趣等因素進(jìn)行科學(xué)分組。在小組活動(dòng)中，學(xué)生共同完成猜想、實(shí)驗(yàn)和討論等任務(wù)，通過(guò)相互交流、相互協(xié)作、相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，共同探索問(wèn)題的答案，提高解決問(wèn)題的能力。六、教學(xué)過(guò)程1.趣味導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放一段精彩的偵探破案動(dòng)畫(huà)視頻片段，視頻中偵探目光敏銳，仔細(xì)觀察犯罪現(xiàn)場(chǎng)留下的蛛絲馬跡，如凌亂的腳印、掉落的物品、窗戶上的指紋等，然后根據(jù)這些線索，腦海中迅速浮現(xiàn)出各種可能的犯罪過(guò)程，做出多種大膽猜測(cè)。接著，偵探不辭辛勞，四處奔波尋找證據(jù)，通過(guò)詢問(wèn)證人、查看監(jiān)控錄像、進(jìn)行指紋比對(duì)等方式，逐一驗(yàn)證自己的猜測(cè)。播放結(jié)束后，教師微笑著提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，偵探在破案時(shí)都做了哪些重要的事情呀？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍回答。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赜^看視頻，被緊張刺激的情節(jié)深深吸引。聽(tīng)到老師的問(wèn)題后，紛紛積極舉手，搶著回答，有的說(shuō)偵探在找線索，有的說(shuō)偵探在猜壞人是怎么作案的，還有的說(shuō)偵探在找證據(jù)證明自己猜得對(duì)不對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)視頻這種一年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入新課，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以偵探破案這一充滿神秘色彩和挑戰(zhàn)性的情境引入，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)了從猜想到驗(yàn)證的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步感知科學(xué)探究的基本流程，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好充分的鋪墊，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.認(rèn)識(shí)猜想（8分鐘）教師活動(dòng)：教師展示一幅充滿生活氣息的圖片，圖片上有一個(gè)小朋友靜靜地站在樹(shù)下，地上散落著一片片金黃的落葉，樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)正撲騰著翅膀飛向遠(yuǎn)方。教師親切地問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，仔細(xì)看看這幅圖，當(dāng)你們看到這個(gè)畫(huà)面時(shí)，能想到些什么呢？大家大膽地說(shuō)一說(shuō)。”鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法。待學(xué)生發(fā)言后，教師認(rèn)真總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白這些五花八門的想法其實(shí)就是猜想，猜想就是我們?nèi)祟悓?duì)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行的各種推測(cè)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)猜想的理解，教師接著給出一些簡(jiǎn)單且常見(jiàn)的現(xiàn)象，如天空中突然烏云密布、一個(gè)小朋友背著書(shū)包滿臉笑容地走進(jìn)學(xué)校等，讓學(xué)生針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行猜想，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)，自信地分享自己的猜想。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片，思維活躍，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)小朋友可能在想小鳥(niǎo)要飛到哪里去，有的說(shuō)可能是秋天到了樹(shù)葉才會(huì)掉下來(lái)。在針對(duì)后續(xù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想時(shí)，學(xué)生們同樣積極，有的說(shuō)烏云密布可能要下雨了，有的說(shuō)小朋友走進(jìn)學(xué)校可能是要去參加有趣的活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示具體、形象的圖片和列舉貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠直觀、真切地理解猜想的概念。這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察能力和想象力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)猜想的過(guò)程，為后續(xù)針對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行猜想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。3.提出猜想（10分鐘）教師活動(dòng)：教師拿出兩個(gè)外觀大小完全相同但重量截然不同的球，一個(gè)是沉甸甸的實(shí)心球，一個(gè)是相對(duì)較輕的空心球。教師舉起兩個(gè)球，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)看老師手中的這兩個(gè)球，如果老師同時(shí)從同一高度把它們放下去，大家想一想，會(huì)發(fā)生什么情況呢？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)做出這樣的猜想，讓學(xué)生說(shuō)明自己猜想的依據(jù)。教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的猜想，并將學(xué)生的各種猜想詳細(xì)地記錄在黑板上，形成一個(gè)猜想列表。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們緊緊盯著老師手中的球，認(rèn)真思考。隨后，紛紛舉手，有的學(xué)生說(shuō)“重的球肯定先落地，因?yàn)樗?，往下掉的力氣更大”，有的學(xué)生則反駁道“我覺(jué)得兩個(gè)球會(huì)同時(shí)落地，電視上好像做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)”，還有的學(xué)生說(shuō)“也許輕的球會(huì)先落地，因?yàn)樗容^小，受到的空氣阻力小”，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，闡述自己猜想的理由，課堂氣氛熱烈。設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)單直觀的物體下落現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和大膽猜想。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)明猜想的依據(jù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力，讓學(xué)生明白猜想不是毫無(wú)根據(jù)的瞎想，而是要有一定的思考和判斷。同時(shí)，將學(xué)生的猜想記錄在黑板上，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提供明確的目標(biāo)，也讓學(xué)生感受到自己的想法被重視，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和積極性。4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（12分鐘）教師活動(dòng)：教師有條不紊地組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)小組精心發(fā)放兩個(gè)大小相同、重量不同的球，與之前展示的球一致。教師詳細(xì)、耐心地指導(dǎo)學(xué)生按照正確、規(guī)范的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：安排一名同學(xué)站在一個(gè)合適的高處，雙手同時(shí)穩(wěn)穩(wěn)地釋放兩個(gè)球，另一名同學(xué)則在下方全神貫注地觀察球的下落情況，并及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄，其他同學(xué)在旁邊認(rèn)真觀察，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不斷巡視各小組，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助，如提醒學(xué)生注意釋放球的高度要一致、觀察時(shí)要仔細(xì)等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師邀請(qǐng)各小組代表依次上臺(tái)，向全班同學(xué)匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分工明確，積極協(xié)作。負(fù)責(zé)釋放球的同學(xué)小心翼翼地站在高處，按照要求同時(shí)松開(kāi)雙手；負(fù)責(zé)觀察記錄的同學(xué)眼睛緊緊盯著下落的球，口中念念有詞，認(rèn)真記錄球的下落順序和時(shí)間；其他同學(xué)則圍在旁邊，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。實(shí)驗(yàn)完成后，小組代表自信地走上講臺(tái)，向全班同學(xué)詳細(xì)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的小組說(shuō)重的球先落地，有的小組說(shuō)兩個(gè)球幾乎同時(shí)落地，匯報(bào)過(guò)程中還展示了自己小組的記錄表格。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠使他們更加直觀、深刻地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。同時(shí)，學(xué)生在親身體驗(yàn)中能夠切實(shí)理解科學(xué)探究需要通過(guò)實(shí)際操作和細(xì)致觀察來(lái)獲取真實(shí)、可靠的證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。5.分析總結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)比自己之前提出的猜想和剛剛得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家看看自己的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，它們是一樣的嗎？如果不一樣，那這說(shuō)明了什么呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，分析猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)，著重強(qiáng)調(diào)猜想不一定都是正確的，必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法進(jìn)行驗(yàn)證，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證的猜想才具有可信度，才更接近事實(shí)真相。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們陷入思考，認(rèn)真對(duì)比猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，有的說(shuō)自己猜想錯(cuò)了是因?yàn)闆](méi)有考慮到空氣阻力，有的說(shuō)可能是實(shí)驗(yàn)操作不夠準(zhǔn)確導(dǎo)致結(jié)果有偏差。小組代表發(fā)言時(shí)，條理清晰地闡述小組討論的結(jié)果，如“我們小組認(rèn)為猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，可能是我們想得太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有考慮周全”“我們覺(jué)得可能是實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有按照要求做，所以結(jié)果不準(zhǔn)確”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入分析猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解猜想與驗(yàn)證之間的緊密邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維。讓學(xué)生在討論中反思自己的猜想和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明白科學(xué)探究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，不能僅憑主觀臆斷，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)精神。6.生活應(yīng)用（5分鐘）教師活動(dòng)：教師展示一些生動(dòng)形象的生活中的場(chǎng)景圖片，如天氣預(yù)報(bào)員坐在擺滿儀器的直播間，根據(jù)衛(wèi)星云圖上復(fù)雜的圖像和數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)天氣；醫(yī)生戴著聽(tīng)診器，仔細(xì)聆聽(tīng)病人的心跳和呼吸，結(jié)合各種檢查結(jié)果診斷病情等。展示完圖片后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，思考這些場(chǎng)景中哪些環(huán)節(jié)屬于猜想，哪些環(huán)節(jié)屬于驗(yàn)證。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己在生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些地方用到了從猜想到驗(yàn)證的科學(xué)方法。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們仔細(xì)觀察圖片，積極思考。有的學(xué)生說(shuō)天氣預(yù)報(bào)員根據(jù)衛(wèi)星云圖預(yù)測(cè)天氣是在猜想，后面天氣真的出現(xiàn)了就是驗(yàn)證；有的學(xué)生說(shuō)醫(yī)生聽(tīng)病人癥狀猜病情是猜想，做檢查就是驗(yàn)證。在分享生活中的例子時(shí)，學(xué)生們思維活躍，有的說(shuō)自己猜冰箱里有什么好吃的，打開(kāi)冰箱看就是驗(yàn)證；有的說(shuō)猜今天會(huì)不會(huì)下雨，看天氣預(yù)報(bào)就是驗(yàn)證等。設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)與豐富多彩的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到科學(xué)在生活中無(wú)處不在，科學(xué)知識(shí)對(duì)我們的生活有著巨大的幫助。通過(guò)分析生活場(chǎng)景和分享生活例子，加深學(xué)生對(duì)從猜想到驗(yàn)證這一科學(xué)探究方法的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的敏銳眼光和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)和能力，讓