《8從猜想到驗(yàn)證》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《從猜想到驗(yàn)證》是蘇教版（2024）科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“用大腦思考”中的重要一課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是思考的過程，而本課著重讓學(xué)生理解猜想與驗(yàn)證在科學(xué)探究中的關(guān)鍵作用。教材從學(xué)生身邊熟悉且有趣的現(xiàn)象出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想，使學(xué)生意識(shí)到猜想不等于事實(shí)，猜想需要通過事實(shí)證據(jù)來驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證活動(dòng)，從而獲得對(duì)科學(xué)探究過程的初步體驗(yàn)。這種編排符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從直觀現(xiàn)象入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)科學(xué)思維。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生剛踏入校園不久，正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵啟蒙階段。他們對(duì)周圍世界充滿好奇，具有豐富的想象力，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望。此前，學(xué)生通過日常觀察和前兩單元的學(xué)習(xí)，已具備一定的觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?jiǎn)單的現(xiàn)象進(jìn)行描述。但他們的思維邏輯性較弱，難以清晰區(qū)分事實(shí)與猜想，也尚未掌握科學(xué)驗(yàn)證的方法。在課堂上，他們注意力集中時(shí)間較短，更傾向于直觀、有趣的學(xué)習(xí)方式。所以，教學(xué)過程需采用生動(dòng)形象、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升科學(xué)思維和探究能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)探究：學(xué)生能夠根據(jù)給定現(xiàn)象提出自己的猜想，并通過觀察、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等方式收集證據(jù)驗(yàn)證猜想，初步學(xué)會(huì)記錄觀察結(jié)果，提升觀察和動(dòng)手實(shí)踐能力。科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，使其能區(qū)分事實(shí)與猜想，在驗(yàn)證過程中學(xué)會(huì)思考證據(jù)與猜想的關(guān)系，嘗試簡(jiǎn)單推理，發(fā)展批判性思維?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和好奇心，培養(yǎng)尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，意識(shí)到在科學(xué)探究中要對(duì)自己的猜想和驗(yàn)證過程負(fù)責(zé)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：讓學(xué)生明白科學(xué)驗(yàn)證方法在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)探究對(duì)認(rèn)識(shí)世界的重要性，初步建立科學(xué)與生活緊密聯(lián)系的觀念。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想。幫助學(xué)生掌握通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證猜想的過程。2.教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生理解猜想與驗(yàn)證之間的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)根據(jù)證據(jù)對(duì)猜想進(jìn)行判斷。培養(yǎng)學(xué)生在驗(yàn)證過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)有趣的情境，如偵探破案情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生在情境中自然地提出猜想和進(jìn)行驗(yàn)證。2.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，如“物體下落速度與重量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，收集證據(jù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。3.小組合作法：組織學(xué)生小組合作，共同完成猜想、實(shí)驗(yàn)和討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)過程1.趣味導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放一段偵探破案的動(dòng)畫視頻片段，視頻中偵探通過觀察現(xiàn)場(chǎng)留下的線索，對(duì)案件發(fā)生的過程進(jìn)行各種猜測(cè)，然后尋找證據(jù)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“偵探在破案時(shí)做了哪些事情？”引導(dǎo)學(xué)生回答出偵探先進(jìn)行猜測(cè)，再找證據(jù)驗(yàn)證。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極回答老師提出的問題。設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫視頻吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，以學(xué)生感興趣的偵探破案情境引入，直觀呈現(xiàn)猜想到驗(yàn)證的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。2.認(rèn)識(shí)猜想（8分鐘）教師活動(dòng)：展示一幅圖片，圖片上有一個(gè)小朋友站在樹下，地上有一些落葉，樹上有幾只鳥正飛向遠(yuǎn)方。問學(xué)生：“看到這幅圖，你們能想到什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。接著，引導(dǎo)學(xué)生明白這些想法就是猜想，猜想就是我們對(duì)看到的現(xiàn)象所做出的一些推測(cè)。然后，給出一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，如天空中烏云密布、一個(gè)小朋友背著書包走進(jìn)學(xué)校等，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的猜想。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，積極思考并舉手回答問題，根據(jù)老師給出的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想，并與同學(xué)們分享。設(shè)計(jì)意圖：通過具體的圖片和現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地理解猜想的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，同時(shí)讓學(xué)生初步體驗(yàn)猜想的過程，為后續(xù)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的猜想打下基礎(chǔ)。3.提出猜想（10分鐘）教師活動(dòng)：拿出兩個(gè)大小相同但重量不同的球（一個(gè)實(shí)心球，一個(gè)空心球），提問學(xué)生：“如果我同時(shí)從同一高度放下這兩個(gè)球，會(huì)發(fā)生什么？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)球的下落情況進(jìn)行猜想，并讓學(xué)生說明自己猜想的理由。將學(xué)生的猜想記錄在黑板上。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察老師手中的球，思考并提出自己的猜想，如“重的球先落地”“兩個(gè)球同時(shí)落地”等，并闡述猜想的依據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)單的物體下落現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)具體的科學(xué)問題進(jìn)行猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考猜想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力，同時(shí)為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證做準(zhǔn)備。4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（12分鐘）教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組發(fā)放兩個(gè)大小相同、重量不同的球（如上述實(shí)心球和空心球）。指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：一名同學(xué)站在高處同時(shí)釋放兩個(gè)球，另一名同學(xué)觀察球的下落情況并記錄，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：在小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)完成后，小組代表向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)來驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中親身體會(huì)驗(yàn)證猜想的過程，理解科學(xué)探究需要通過實(shí)際操作和觀察來獲取證據(jù)。5.分析總結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問學(xué)生：“你們的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)猜想不一定正確，需要通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行驗(yàn)證，只有經(jīng)過驗(yàn)證的猜想才更可靠。學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問題，在小組內(nèi)展開討論，分析猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生分析猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步理解猜想與驗(yàn)證的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維，使學(xué)生明白科學(xué)探究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法。6.生活應(yīng)用（5分鐘）教師活動(dòng)：展示一些生活中的場(chǎng)景圖片，如天氣預(yù)報(bào)員根據(jù)衛(wèi)星云圖預(yù)測(cè)天氣、醫(yī)生根據(jù)病人的癥狀和檢查結(jié)果診斷病情等，讓學(xué)生思考這些場(chǎng)景中哪些是猜想，哪些是驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有哪些地方用到了從猜想到驗(yàn)證的方法。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考并回答老師的問題，積極分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的從猜想到驗(yàn)證的例子。設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)從猜想到驗(yàn)證這一科學(xué)探究方法的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的能力。7.課堂總結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出從猜想到驗(yàn)證的科學(xué)探究過程。強(qiáng)調(diào)在科學(xué)探究中，我們要善于觀察現(xiàn)象，大膽提出猜想，并通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行驗(yàn)證。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中，運(yùn)用今天所學(xué)的方法去探索更多的科學(xué)奧秘。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽老師的總結(jié)，積極回答老師的問題，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)從猜想到驗(yàn)證這一科學(xué)探究方法的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的持續(xù)興趣。板書設(shè)計(jì)從猜想到驗(yàn)證1.猜想：對(duì)現(xiàn)象的推測(cè)示例：球下落的猜想2.驗(yàn)證：通過觀察、實(shí)驗(yàn)等找證據(jù)實(shí)驗(yàn)：球下落實(shí)驗(yàn)3.結(jié)論：猜想不一定正確，需驗(yàn)證教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)操作，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，大部分學(xué)生能夠積極參與到猜想和驗(yàn)證的過程中。小組合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生的合作交流能力得到了鍛煉。但在教學(xué)過程中，仍存在一些不足之處。例如，在學(xué)生進(jìn)行猜想時(shí)，部分學(xué)生的思維較為局限，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)