教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)（人教版2024）課題【跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)】探尋熱帶雨林的固碳功能（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與地理實(shí)踐力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用地理及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，分析地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。在本主題學(xué)習(xí)中，需學(xué)生通過(guò)探究熱帶雨林的固碳功能，理解其在全球生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位，這與課標(biāo)中對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境整體性以及人地關(guān)系的要求高度契合。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的打破學(xué)科界限，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的理念。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前期地理及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，已掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。在地理方面，對(duì)地圖閱讀、地理現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)；生物學(xué)科中了解了植物的基本生理過(guò)程；化學(xué)學(xué)科接觸了簡(jiǎn)單的物質(zhì)變化等知識(shí)。但學(xué)生在跨學(xué)科知識(shí)整合運(yùn)用、理解復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)過(guò)程等方面能力不足。不過(guò)，此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，借助多樣化教學(xué)方法和豐富教學(xué)資源，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與跨學(xué)科探究活動(dòng)，逐步提升綜合學(xué)習(xí)能力。素養(yǎng)目標(biāo)地理實(shí)踐力：學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察（若條件允許）、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、資料收集等方式，獲取熱帶雨林地理位置、范圍、生態(tài)環(huán)境等信息，提升地理信息收集和處理能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、地理圖表等工具，分析熱帶雨林分布與固碳功能的關(guān)系。綜合思維：綜合運(yùn)用地理、生物、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，理解熱帶雨林固碳原理和過(guò)程，分析自然環(huán)境各要素與熱帶雨林固碳功能的相互關(guān)系，以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)其固碳功能的影響，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)探究熱帶雨林固碳功能對(duì)全球氣候調(diào)節(jié)的重要性，以及當(dāng)前面臨的破壞現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境的緊密聯(lián)系，樹(shù)立保護(hù)熱帶雨林、維護(hù)生態(tài)平衡、促進(jìn)人地和諧的可持續(xù)發(fā)展觀念?？茖W(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（或方案）、收集證據(jù)、得出結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法和能力；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，嘗試提出創(chuàng)新性的保護(hù)熱帶雨林固碳功能的建議和措施。重點(diǎn)難點(diǎn)深入理解熱帶雨林固碳的原理，緊密結(jié)合生物光合作用知識(shí)進(jìn)行剖析。明晰熱帶雨林在全球碳循環(huán)中的關(guān)鍵作用，融合地理、化學(xué)知識(shí)闡述其過(guò)程。探究影響熱帶雨林固碳功能的因素，涵蓋自然因素和人類(lèi)活動(dòng)因素。探討并掌握保護(hù)熱帶雨林固碳功能的有效措施。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入（回顧導(dǎo)入）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，熱帶雨林的分布區(qū)域、基本特點(diǎn)等知識(shí)。提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了熱帶雨林主要分布在赤道附近，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它具有哪些獨(dú)特的地理環(huán)境特點(diǎn)呢？”展示上節(jié)課繪制的熱帶雨林分布簡(jiǎn)易地圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其分布區(qū)域的記憶。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，描述熱帶雨林高溫多雨等氣候特點(diǎn)，以及植被茂密等環(huán)境特征。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，建立知識(shí)之間的連貫性，同時(shí)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程（二）知識(shí)講解與探究熱帶雨林固碳原理探究（生物與地理融合）教師活動(dòng)：展示植物光合作用的動(dòng)畫(huà)演示，詳細(xì)講解光合作用的過(guò)程，從光反應(yīng)階段到暗反應(yīng)階段，說(shuō)明二氧化碳如何在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化為有機(jī)物儲(chǔ)存起來(lái)。結(jié)合地理知識(shí)，講解熱帶雨林地區(qū)充足的光照、高溫多雨的氣候條件如何為植物光合作用提供有利環(huán)境。提問(wèn)：“為什么熱帶雨林地區(qū)植物的光合作用效率相對(duì)較高呢？”引導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)境要素方面思考。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)，積極思考教師提出的問(wèn)題，小組內(nèi)展開(kāi)討論，從熱帶雨林的氣候、光照時(shí)長(zhǎng)、水分條件等方面進(jìn)行分析，推選代表回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)融合，讓學(xué)生從不同學(xué)科角度理解熱帶雨林固碳的內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。全球碳循環(huán)中的熱帶雨林（地理與化學(xué)融合）教師活動(dòng)：繪制全球碳循環(huán)示意圖，以圖表形式展示碳在大氣、海洋、陸地生態(tài)系統(tǒng)（重點(diǎn)突出熱帶雨林）之間的流動(dòng)過(guò)程。講解熱帶雨林在吸收大氣中二氧化碳、儲(chǔ)存碳以及釋放氧氣等環(huán)節(jié)在全球碳循環(huán)中的重要地位。結(jié)合化學(xué)知識(shí)，解釋碳在不同物質(zhì)形態(tài)間轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng)。例如，講解植物呼吸作用、微生物分解作用中涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生理解碳的動(dòng)態(tài)變化。提問(wèn)：“從全球碳循環(huán)角度看，如果熱帶雨林面積減少，會(huì)對(duì)大氣中二氧化碳含量產(chǎn)生怎樣的影響呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察圖表，結(jié)合教師講解，理解碳循環(huán)過(guò)程。針對(duì)教師提問(wèn)，學(xué)生結(jié)合地理和化學(xué)知識(shí)，分析熱帶雨林減少后，二氧化碳吸收減少、釋放增加等一系列連鎖反應(yīng)，在練習(xí)本上寫(xiě)下簡(jiǎn)單的分析過(guò)程，與同桌交流后，全班匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)跨學(xué)科講解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，理解熱帶雨林在全球生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題的能力。（三）案例分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)熱帶雨林固碳功能影響案例教師活動(dòng)：展示巴西熱帶雨林因大規(guī)?？撤ビ糜谵r(nóng)業(yè)開(kāi)墾、木材貿(mào)易等人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致面積減少的案例資料，包括圖片、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。介紹砍伐森林對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的直接破壞，如水土流失加劇、生物多樣性減少等，以及對(duì)熱帶雨林固碳功能的間接影響。引導(dǎo)學(xué)生分析這些人類(lèi)活動(dòng)如何改變熱帶雨林的生態(tài)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響其固碳能力。提問(wèn)：“除了砍伐森林，還有哪些人類(lèi)活動(dòng)可能對(duì)熱帶雨林固碳功能產(chǎn)生負(fù)面影響？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真閱讀案例資料，分析圖片和數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)討論人類(lèi)活動(dòng)對(duì)熱帶雨林固碳功能的影響機(jī)制。針對(duì)教師提問(wèn)，學(xué)生積極思考，列舉出如森林火災(zāi)（可能由人類(lèi)用火不當(dāng)引發(fā)）、工業(yè)污染排放影響雨林生態(tài)等人類(lèi)活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生直觀感受人類(lèi)活動(dòng)對(duì)熱帶雨林固碳功能的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。保護(hù)熱帶雨林固碳功能成功案例教師活動(dòng)：介紹哥斯達(dá)黎加在保護(hù)熱帶雨林方面的成功經(jīng)驗(yàn)，該國(guó)通過(guò)建立自然保護(hù)區(qū)、發(fā)展生態(tài)旅游、實(shí)施可持續(xù)林業(yè)管理等措施，有效保護(hù)了熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，維持并增強(qiáng)了其固碳功能。展示哥斯達(dá)黎加生態(tài)旅游項(xiàng)目的圖片和游客數(shù)據(jù)，以及該國(guó)森林覆蓋率變化數(shù)據(jù)等資料。引導(dǎo)學(xué)生分析這些保護(hù)措施背后的科學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)意義。提問(wèn)：“哥斯達(dá)黎加的這些保護(hù)措施中，哪些可以在其他熱帶雨林地區(qū)推廣，哪些需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行調(diào)整？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)哥斯達(dá)黎加的案例，分析各項(xiàng)保護(hù)措施的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施條件。在小組內(nèi)討論如何將這些措施應(yīng)用到其他地區(qū)，從地理環(huán)境差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化習(xí)俗等方面考慮措施的適應(yīng)性。小組代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)成功案例，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)熱帶雨林可行性的信心。（四）小組討論與方案設(shè)計(jì)討論主題：“如何在本地開(kāi)展保護(hù)熱帶雨林固碳功能的宣傳活動(dòng)”教師活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，為每個(gè)小組發(fā)放討論記錄表。介紹本次討論的背景和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)宣傳活動(dòng)要具有針對(duì)性和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生從宣傳對(duì)象、宣傳內(nèi)容、宣傳方式等方面進(jìn)行思考。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，如提供一些本地宣傳活動(dòng)的案例參考，幫助學(xué)生拓寬思路。學(xué)生活動(dòng)：各小組成員圍繞主題展開(kāi)熱烈討論，記錄員認(rèn)真記錄小組討論要點(diǎn)。從針對(duì)不同年齡段人群（如青少年、成年人、老年人）設(shè)計(jì)不同宣傳內(nèi)容，到選擇合適的宣傳方式（如社區(qū)講座、學(xué)?；顒?dòng)、社交媒體宣傳等），學(xué)生們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。小組內(nèi)初步制定宣傳活動(dòng)方案框架。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、溝通交流的能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。方案設(shè)計(jì)與展示教師活動(dòng)：在小組討論基礎(chǔ)上，要求每個(gè)小組進(jìn)一步完善宣傳活動(dòng)方案，形成詳細(xì)的書(shū)面報(bào)告，包括活動(dòng)主題、目標(biāo)、具體流程、人員分工、預(yù)算等內(nèi)容。鼓勵(lì)各小組發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)獨(dú)特的宣傳活動(dòng)形式。各小組完成方案設(shè)計(jì)后，安排小組代表進(jìn)行展示，展示時(shí)間為每個(gè)小組58分鐘。展示過(guò)程中，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，記錄疑問(wèn)和建議。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)分工協(xié)作，完善宣傳活動(dòng)方案。在展示環(huán)節(jié)，小組代表通過(guò)PPT、海報(bào)等形式向全班介紹本小組設(shè)計(jì)的宣傳活動(dòng)方案，講解過(guò)程中突出方案的創(chuàng)新性和可行性。其他小組同學(xué)積極提問(wèn)，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，如對(duì)宣傳活動(dòng)時(shí)間安排的合理性、宣傳內(nèi)容的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)方案展示和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括熱帶雨林固碳原理、在全球碳循環(huán)中的作用、人類(lèi)活動(dòng)影響以及保護(hù)措施等。對(duì)各小組討論和方案設(shè)計(jì)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)和創(chuàng)新思維，同時(shí)指出存在的不足之處，如部分小組在分析問(wèn)題時(shí)不夠全面、方案設(shè)計(jì)中預(yù)算考慮不夠細(xì)致等。強(qiáng)調(diào)保護(hù)熱帶雨林固碳功能對(duì)于全球生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行環(huán)保理念。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師思路，回顧本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，反思自己在課堂學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，明確自身優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。教學(xué)反思在本次教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，如動(dòng)畫(huà)演示、案例分析、小組討論等，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興