浙教版八上科學(xué)§1.4光的反射和折射教學(xué)設(shè)計課題1.4光的反射和折射（4）…色散、看不見的光單元一學(xué)科科學(xué)年級八上教材分析本節(jié)課內(nèi)容為浙教版八上第1章第4節(jié)《光的反射和折射》的第4課時，主要介紹光的色散現(xiàn)象及看不見的光（紅外線、紫外線等）。本課時的基礎(chǔ)是光的傳播、光的折射等知識，教材通過實驗，讓學(xué)生體驗光通過三棱鏡后出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識復(fù)色光和單色光，認(rèn)識可見光，同時知道生活中的不同顏色是由紅、綠、藍(lán)（三原色）按不同組合而成的混色光；學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)觀念：通過觀察了解太陽光的組成，知道白光是復(fù)色光；了解光的三原色；了解紅外線、紫外線的應(yīng)用；了解臭氧層的作用；利用光的色散現(xiàn)象解釋生活中相關(guān)的簡單現(xiàn)象；科學(xué)思維：通過觀察色散等實驗，培養(yǎng)學(xué)生用實驗來展示科學(xué)現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象、用科學(xué)知識解決實際問題的能力；探究實踐：通過觀察了解太陽光的組成，了解白光是復(fù)色光；態(tài)度責(zé)任：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；并提升對科學(xué)探究的興趣。重點光的色散、色光的復(fù)合；三棱鏡對光的作用；難點用色光的混合知識解釋五光十色的世界；三棱鏡對白光的折射作用；教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)：1、當(dāng)光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)（光密介質(zhì)）中時，折射光線向方向偏折，折射角小于入射角。當(dāng)入射角增大時，折射角也增大。2、當(dāng)光從空氣射入水或其他介質(zhì)中時，折射光的方向。3、如果讓光逆著折射光的方向從水中或其他介質(zhì)中斜射入空氣，進(jìn)入空氣中的折射光的方向射出。4、從上方看水、玻璃等透明介質(zhì)中的物體，我們感到物體的位置要比實際的位置一些，這是光的引起的。參考：1、法線2、垂直不變3、逆著原來入射光4、高折射導(dǎo)入：雨過天晴，有時天空會出現(xiàn)美麗的彩虹。彩虹是怎樣形成的？導(dǎo)入新課講授新課探究活動：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，這束光通過三棱鏡后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？現(xiàn)象：陽光經(jīng)過三棱鏡后，形成一條彩色光帶；這條光帶按紅橙黃綠藍(lán)靛紫順序排列。說明：這就是光的色散現(xiàn)象。1、光的色散現(xiàn)象：太陽光通過三棱鏡后被分解成各種顏色的光，這種現(xiàn)象稱為光的色散現(xiàn)象。（1）太陽光是白光，白光是由多種色光混合而成的，是復(fù)色光；（2）太陽光經(jīng)過三棱鏡色散后，被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的單色光；（3）單色光不會再發(fā)生色散。2、最先發(fā)現(xiàn)者是牛頓：牛頓的三棱鏡實驗：讓太陽光穿過一條狹縫，射到三棱鏡上，從棱鏡另一側(cè)的白紙屏上可以看到一條彩色的光帶，彩色光帶中的顏色是按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的順序排列的，這就是光的色散現(xiàn)象。（附視頻）3、可見光譜：三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，形成太陽光的可見光譜。實踐活動：在盛有水的臉盆里斜著放一面鏡子，然后試著用鏡子把太陽光反射到紙上。不斷地調(diào)整鏡子的角度，在某一個角度上可以觀察到彩色的光。解釋：這是因為太陽光在水中發(fā)生折射，分解成七種顏色的光，再通過鏡子反射出去的緣故。討論交流：彩虹是一種自然現(xiàn)象，常常出現(xiàn)在夏天的雨后。猜一猜：彩虹是怎樣形成的？參考：彩虹是由于陽光射到空中接近球形的小水滴，造成色散及反射而成。當(dāng)陽光照射到水滴上時，它同時以不同的角度入射，并在水滴中以不同的角度反射。其中40到42度的反射最強，產(chǎn)生了我們看到的彩虹。3、光的三原色：（1）紅綠藍(lán)是光的三原色：人們發(fā)現(xiàn)，紅、綠、藍(lán)三種色光混合能夠產(chǎn)生各種色彩，因此把紅、綠、藍(lán)三種色光叫作光的三原色。紅、綠、藍(lán)三種色光按不同比例混合可形成不同的顏色。（附視頻）（2）光的三原色的應(yīng)用：彩色電視機(jī)就是用紅色、綠色、藍(lán)色來產(chǎn)生各種顏色。圖1.4-23顯示的是放大后的彩色電視機(jī)屏幕圖像。隨著每種色光亮度的變化，電視機(jī)便產(chǎn)生各種顏色的光。科學(xué)閱讀：植物葉的顏色二、看不見的光1、紅外線和紫外線：光的紅外線和紫外線都是光譜的一部分；都屬于不可見光。2、紅外線的特性：（1）紅外線具有熱效應(yīng)：在光的色散實驗中，如果將溫度計放在彩色光帶的紅光外側(cè)時，溫度計的示數(shù)會上升更快。（2）太陽的熱主要是通過紅外線的形式傳送到地球上的。（3）自然界的所有物體都在不停地向外輻射紅外線。物體的溫度越高，輻射的紅外線就越強。（3）紅外線的應(yīng)用舉例：①紅外線遙控器：利用紅外線遙控器調(diào)節(jié)電視機(jī)播放的節(jié)目。②紅外線儀器識別不同溫度：紅外線探測器、紅外線照相機(jī)、紅外線夜視儀等都利用紅外線的強弱來識別不同溫度的物體。③紅外線治療儀：紅外線治療儀是一種利用紅外線輻射能夠滲透皮膚并產(chǎn)生熱效應(yīng)的特性，以達(dá)到促進(jìn)血液循環(huán)、緩解肌肉酸痛、減輕炎癥等治療效果的醫(yī)療設(shè)備。3、紫外線：（1）紫外線具有較強能量，可用于殺死微生物，常被人們用來消毒滅菌。（2）照射適量的紫外線，有助于人體健康；但照射過量的紫外線，會使人皮膚變黑或灼傷皮膚，誘發(fā)皮膚癌。（3）自然界中的紫外線主要來源于太陽。（4）臭氧可吸收紫外線：在距地面20～25km的大氣中，集中了地球上大多數(shù)的臭氧，形成臭氧層。臭氧層吸收了來自太陽的大部分紫外線，使地球上的生物免受大量紫外線的照射。（5）紫外外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光：把人民幣放在驗鈔機(jī)上，我們會看到人民幣上有在日光下看不見的文字。這是因為人民幣上有用熒光物質(zhì)印的字，驗鈔機(jī)發(fā)出的紫外線，使熒光物質(zhì)發(fā)光，從而使我們看到它。由小實驗引入話題：光的色散再進(jìn)行介紹：牛頓的實驗及結(jié)論結(jié)合圖片來加強認(rèn)識和鞏固由色散引入太陽的可見光譜為后續(xù)紅外線、紫外線作基礎(chǔ)通過活動、討論分析來認(rèn)識彩虹的形成，增加學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到學(xué)以致用效果生活中遇到的顏色大多是復(fù)色的混合光，與三原色有關(guān)植物葉的顏色與反射光的顏色有關(guān)紅外線和紫外線是看不見的光，但也有各自特性紅外線主要是溫度高各有用途紫外線主要是能量強各有用途結(jié)合生活中紅外線、紫外線的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)興趣，感受科學(xué)就在身邊提升“學(xué)習(xí)科學(xué)大有用處”的意識課堂練習(xí)1、將一束太陽光投射到玻璃三棱鏡上，棱鏡后側(cè)光屏上的AB范圍內(nèi)觀察到不同顏色的光，則（D）A.A處應(yīng)是紫光B.將照相底片放到AB范圍B處的外側(cè)，底片不會感光C.只有AB之間有光D.將溫度計放到AB范圍A處的外側(cè)，會看到溫度上升（第1題圖）（第2題圖）（第3題圖）2、如果沒有三棱鏡，也可以用如圖所示的裝置來進(jìn)行光的色散實驗。在深盤中盛一些水，盤邊斜放一個平面鏡，使平面鏡下部浸入水中，讓陽光照射到水下的平面鏡上，并反射到白墻或白紙上，就可以看到彩色的光帶，下列不正確的說法或本實驗不包含的內(nèi)容是（B）A．光的反射 B．反射出來后的光不再有紅外線C．折射時不同色光的偏折程度不同 D．光的折射3、“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，如圖所示為太陽光射到空氣中的小水珠（圖中圓模擬小水珠）形成彩虹光路示意圖，a、b為兩種單色光。圖中彩虹形成過程中涉及到的光現(xiàn)象有（D）A．光的折射B．光的反射C．光的色散 D．以上都有4、如圖為一利用紅外線工作的防盜報警器，其原理是：紅外發(fā)射器發(fā)出一束較強的紅外線，紅外接收器可接收紅外線，當(dāng)盜賊遮擋在AB間，即擋住紅外線，此時紅外接收器無法接收到紅外線，便驅(qū)動喇叭報警，從而達(dá)到防盜的目的。（1）紅外線(選填“是”或“不是”)沿直線傳播的；（2）紅外線(選填“能”或“不能”)穿透人體。（3）紅外線看不見，摸不著，你怎樣才能證明紅外發(fā)射器和接收器間有紅外線？。參考：（1）是（2）不能（3）用紅外夜視儀觀察5、為了探究太陽光的顏色，小明同學(xué)設(shè)計如圖所示的實驗。（1）按圖甲，在光屏上形成一條彩色的光帶，顏色依次是________；這個現(xiàn)象說明；（2）在上述實驗過程中，若在三棱鏡與光屏之間插入一塊紅玻璃，則發(fā)現(xiàn)光屏上只有紅色光，其他地方是暗的，如圖乙所示。這一現(xiàn)象說明；（3）在第(1)步基礎(chǔ)上，在白屏上蒙一張綠色紙，發(fā)現(xiàn)屏上只有被綠光照射的地方是亮的，其他地方是暗的，如圖丙所示。這一現(xiàn)象又可以說明