摘要：如何在語文教學(xué)中加強愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神，成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題。通過“1+X”群文閱讀模式，不僅能夠豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。本文提出精選教學(xué)內(nèi)容、強化主題教育；創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)效果；加強師生互動、促進情感共鳴，以及拓展課外閱讀、深化愛國情感等策略，以期為推動初中語文閱讀教學(xué)改革，加強青少年愛國主義教育提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：初中語文；1+X；群文閱讀；愛國主義；教育策略最早將“1+X”理念應(yīng)用到閱讀教學(xué)領(lǐng)域的是統(tǒng)編版初中語文教材總主編溫儒敏先生，他建議教師在運用統(tǒng)編版語文教材進行授課時，采用“1+X”群文閱讀教學(xué)理念，圍繞課內(nèi)文章，附加若干的課外閱讀文章?！?+X”群文閱讀打破了傳統(tǒng)單篇課文教學(xué)的局限，實現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合，在“1+X”群文閱讀中，“1”代表了教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)，而“X”則代表了教學(xué)的拓展和深化，通過二者的有機結(jié)合，形成了一個完整、系統(tǒng)的閱讀教學(xué)體系，進而豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。一、初中語文“1+X”群文閱讀中融入愛國主義教育的必要性在初中語文“1+X”群文閱讀中融入愛國主義教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的價值觀。通過選取與愛國主義相關(guān)的革命歷史、英雄事跡等文章，讓學(xué)生在閱讀中感受到先烈的英勇無畏，從而激發(fā)他們的愛國熱情。語文教材中所蘊含的價值觀和精神追求，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的成長提供有力的精神支撐。愛國主義教育還能增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，讓他們更加熱愛自己的國家和民族。初中語文“1+X”群文閱讀中融入愛國主義教育，能夠豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。在“1+X”群文閱讀模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)主題和需要，靈活選擇多篇與愛國主義相關(guān)的文章進行組合教學(xué)。初中語文資源不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，而且具有很強的時代性和針對性，能夠讓學(xué)生在閱讀中更好地理解和掌握相關(guān)知識。通過多篇文章的對比和聯(lián)系，學(xué)生能夠更加深入地理解文本的內(nèi)涵和意義，提高閱讀理解和分析能力。二、初中語文閱讀教學(xué)中進行愛國主義教育存在的問題在初中語文閱讀教學(xué)中，教材的選擇往往受到教育政策、學(xué)生認知水平、時代背景以及文化傳承需求等多重因素的制約。盡管現(xiàn)行的初中語文教材中已編入《老山界》《誰是最可愛的人》等經(jīng)典的愛國主義篇章，生動展現(xiàn)了革命先烈的英勇事跡和崇高精神，但相對于中國共產(chǎn)黨歷史文化和豐富多彩的民族精神而言，這些篇章仍顯單薄。例如，關(guān)于中國抵御外侮、維護國家統(tǒng)一的英雄事跡，或是近現(xiàn)代史上那些為國家獨立、民族復(fù)興而不懈奮斗的感人故事，教材中往往只能選取有限的幾個片段進行呈現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生在接受愛國主義教育時，難以全面、深入地了解中國黨史的厚重。因此，如何拓寬教材選擇的視野，豐富愛國主義教育的內(nèi)容，成為當前初中語文閱讀教學(xué)亟待解決的問題。在實際教學(xué)中，部分教師在實施愛國主義教育時，可能會不自覺地陷入傳統(tǒng)講授方式的窠臼，缺乏創(chuàng)新和多樣性。通常，以教師為中心，側(cè)重于知識點的灌輸和記憶，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和情感體驗。例如，在講解一篇關(guān)于革命歷史的課文時，一些教師會直接朗讀課文、解釋生詞、概括大意，然后列出幾個重點問題進行提問。這樣的教學(xué)方式雖然條理清晰，但缺乏生動性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生往往只是被動地接受信息，缺乏主動思考和探索的機會。由于缺乏多媒體資源、歷史文物圖片、影視片段等多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生可能無法直觀地感受到革命歷史的真實場景和英雄人物的感人事跡，從而難以形成深刻的情感體驗和認知共鳴。初中生的認知水平和閱歷相對有限，這在一定程度上影響了他們對愛國主義教育深刻內(nèi)涵和重要意義的全面理解。在實際學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生可能會因為缺乏足夠的生活經(jīng)驗和歷史背景知識，而難以深入體會愛國主義教育的精髓。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的課文時，學(xué)生可能只是機械地記住了“國家主權(quán)不可侵犯”“領(lǐng)土完整不容分割”等知識點，但對于這些原則背后的歷史淵源、現(xiàn)實意義以及維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的緊迫性和重要性，卻缺乏深入的理解和認識。由于缺乏深刻的理解和情感體驗，學(xué)生在面對相關(guān)問題時，往往難以做出正確的判斷和行動。他們可能只是按照書本上的知識去回答問題，而無法將愛國主義教育的理念真正內(nèi)化為自己的思想和行動，從而影響了愛國主義教育的實際效果。在學(xué)習(xí)革命先烈英勇犧牲的課文時，一些教師可能會將大量的時間和精力投入到對課文內(nèi)容的解析、對詞語的講解以及對應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上，而對于如何引導(dǎo)學(xué)生去感受那段革命歷史背后的崇高，去體會革命先烈們?yōu)榱藝液兔褡謇嫠冻龅木薮鬆奚?，卻顯得力不從心或干脆忽略不計。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠讓學(xué)生在知識層面掌握一定的內(nèi)容，但難以觸及他們的內(nèi)心深處，激發(fā)他們的情感共鳴，更無法讓他們從心底里萌生出對祖國的熱愛，從而難以形成真正的愛國情感。三、初中語文閱讀教學(xué)中進行愛國主義教育的策略教師應(yīng)以高度的責(zé)任感，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，讓所選文章能夠鮮明地突出愛國主義主題。在選取文章時，既要注重歷史的厚重感，也要兼顧時代的鮮活度。一方面，可以從中國革命歷史的長河中，篩選出那些反映民族獨立和國家富強的經(jīng)典篇章，如《老山界》《誰是最可愛的人》背后的故事、《紅星照耀中國》《紅巖》中的英雄人物等，通過深入解讀這些文章，讓學(xué)生感受到先輩們?yōu)閲液兔褡謇嫠龀龅木薮鬆奚筒恍概?。另一方面，也要積極引入那些能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀、激發(fā)學(xué)生愛國熱情的現(xiàn)代作品，如描寫當代科學(xué)家、藝術(shù)家、運動員等各行各業(yè)杰出人物奮斗歷程的文章，如在教授課文《鄧稼先》《太空一日》時，通過講述他們的故事，引導(dǎo)學(xué)生認識到每個人都可以在自己的崗位上為國家的發(fā)展貢獻力量，從而培養(yǎng)他們的民族自豪感和國家認同感。為了將愛國主義教育融入學(xué)生的心靈深處，教師需勇于探索多樣化的教學(xué)方法。情境教學(xué)法便是其中之一，它能夠通過模擬歷史場景、再現(xiàn)英雄事跡等手段，為學(xué)生構(gòu)建一個生動、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解《老山界》時，教師可組織學(xué)生進行角色扮演，模擬紅軍長征途中的艱難跋涉、與群眾的互動等場景，讓學(xué)生親身體驗紅軍戰(zhàn)士的英勇。還可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如“紅軍戰(zhàn)士的一天”“我與紅軍的故事”等，讓學(xué)生在參與中加深對愛國主義精神的理解。在愛國主義教育的課堂上，教師應(yīng)主動搭建起與學(xué)生溝通的橋梁，傾聽他們的聲音，了解他們的疑惑和感悟。可以定期組織討論會，圍繞愛國主義的主題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，引導(dǎo)他們從不同角度、不同層面去深入思考愛國主義的內(nèi)涵。通過辯論賽的形式，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)他們的表達能力和批判性思維能力，讓他們在辯論中學(xué)會尊重他人、理性表達。教師還應(yīng)注重情感引導(dǎo)，通過講述那些感人至深的愛國故事，或是分享自己的親身經(jīng)歷，用真摯的情感去觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴。如在學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》時，可以通過參觀烈士陵園、觀看紀錄片等活動，結(jié)合情感引導(dǎo)，講述英雄人物的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對英雄的敬仰。在他們心中種下愛國的種子，讓這顆種子在未來的歲月里生根發(fā)芽，茁壯成長。課堂教學(xué)之外，課外閱讀是深化學(xué)生愛國情感的另一片沃土，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，為他們精心挑選一系列優(yōu)秀的愛國主義讀物，這些讀物可以涵蓋中國革命歷史、英雄人物傳記、現(xiàn)代國家建設(shè)等多個方面，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)他們的愛國熱情，例如在學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》時，可以推薦學(xué)生閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)讀物，如《抗美援朝戰(zhàn)爭史》等，讓學(xué)生在更廣闊的歷史背景下理解志愿軍戰(zhàn)士的英勇與犧牲。定期組織讀書分享會，在分享會上，學(xué)生可以講述書中那些感人至深的故事，分享自己對英雄人物的敬仰之情，也可以探討如何將愛國情感轉(zhuǎn)化為實際行動，為國家和民族的發(fā)展貢獻自己的力量。在探索初中語文“1+X”群文閱讀不僅是對傳統(tǒng)