2025年道法代課面試試題及答案一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.請(qǐng)結(jié)合2022年版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》，簡(jiǎn)述道德與法治課程的核心素養(yǎng)構(gòu)成及其內(nèi)在邏輯關(guān)系。答案：道德與法治課程核心素養(yǎng)由政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五大要素構(gòu)成。政治認(rèn)同是價(jià)值觀的根本引領(lǐng)，指向?qū)W生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的情感歸屬與理性認(rèn)同；道德修養(yǎng)是個(gè)體品德發(fā)展的核心，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義道德規(guī)范的內(nèi)化與踐行；法治觀念是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)，要求學(xué)生樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的理念；健全人格關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力的協(xié)同發(fā)展，包括自尊自信、理性平和等心理特質(zhì)；責(zé)任意識(shí)是前四者的實(shí)踐歸宿，體現(xiàn)為對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家的擔(dān)當(dāng)精神。五大素養(yǎng)相互滲透，政治認(rèn)同為道德修養(yǎng)和法治觀念提供價(jià)值方向，健全人格為責(zé)任意識(shí)的形成奠定心理基礎(chǔ)，共同服務(wù)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。2.某教師在“生命可以永恒嗎”一課中，組織學(xué)生分享家族三代人的成長(zhǎng)照片并討論“生命傳承的意義”，請(qǐng)從學(xué)科特點(diǎn)角度分析該教學(xué)活動(dòng)的合理性。答案：該活動(dòng)符合道德與法治課程“生活性”“實(shí)踐性”的學(xué)科特點(diǎn)。首先，以家族照片為載體，將抽象的“生命傳承”轉(zhuǎn)化為具體的生活場(chǎng)景，貼近初中生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，符合“課程內(nèi)容來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的要求。其次，通過(guò)照片分享與討論，引導(dǎo)學(xué)生從觀察家庭生命延續(xù)的微觀視角，逐步理解生命不僅是身體的傳承，更是精神和文化的傳承，體現(xiàn)了“螺旋上升”的課程設(shè)計(jì)邏輯。最后，實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中生成情感體驗(yàn)，將教材中的“生命有接續(xù)”知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)自身生命意義的思考，符合“用實(shí)踐滋養(yǎng)品德”的教學(xué)理念，避免了單純知識(shí)灌輸?shù)谋锥恕?.請(qǐng)列舉《未成年人保護(hù)法》中“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專章的三項(xiàng)核心內(nèi)容，并說(shuō)明其對(duì)道法教學(xué)的啟示。答案：“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專章的核心內(nèi)容包括：①要求網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)提供者不得向未成年人提供誘導(dǎo)其沉迷的產(chǎn)品和服務(wù)；②明確學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提高網(wǎng)絡(luò)使用能力；③規(guī)定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)當(dāng)建立未成年人網(wǎng)絡(luò)欺凌防治機(jī)制。對(duì)道法教學(xué)的啟示：第一，教師需將網(wǎng)絡(luò)保護(hù)相關(guān)法律條文轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的生活案例（如分析“游戲防沉迷系統(tǒng)”的運(yùn)作原理），幫助學(xué)生樹立“網(wǎng)絡(luò)不是法外之地”的法治觀念；第二，結(jié)合“合理利用網(wǎng)絡(luò)”等教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“制定家庭網(wǎng)絡(luò)使用公約”“模擬網(wǎng)絡(luò)欺凌調(diào)解”等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)；第三，在課堂中關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的實(shí)際困惑（如網(wǎng)絡(luò)暴力應(yīng)對(duì)、虛假信息辨別），通過(guò)情境模擬、小組辯論等方式，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自護(hù)能力和責(zé)任意識(shí)。二、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小林因在社交平臺(tái)發(fā)布“某同學(xué)偷拿班費(fèi)”的不實(shí)信息，被當(dāng)事人家長(zhǎng)投訴至學(xué)校。班主任調(diào)查后確認(rèn)小林因與該同學(xué)發(fā)生矛盾而編造事實(shí)。面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)和哭泣的小林，作為代課教師，你會(huì)如何處理？請(qǐng)結(jié)合德育原則和學(xué)生心理特點(diǎn)說(shuō)明具體步驟。答案：處理步驟如下：第一步：穩(wěn)定現(xiàn)場(chǎng)情緒（5分）。首先安撫家長(zhǎng)情緒，說(shuō)明“已啟動(dòng)調(diào)查程序，會(huì)依法依規(guī)處理”；同時(shí)將小林帶至安靜場(chǎng)所，用“我理解你可能覺(jué)得委屈，但現(xiàn)在需要澄清事實(shí)”等共情話語(yǔ)緩解其焦慮，避免沖突升級(jí)。依據(jù)初中生情緒易沖動(dòng)、自我控制能力較弱的心理特點(diǎn)，情緒疏導(dǎo)是解決問(wèn)題的前提。第二步：澄清事實(shí)真相（5分）。與小林單獨(dú)溝通，了解其編造信息的動(dòng)機(jī)（如被同學(xué)嘲笑后的報(bào)復(fù)心理），引導(dǎo)其回憶“是否有證據(jù)支持指控”，并出示監(jiān)控錄像等調(diào)查結(jié)果，幫助其認(rèn)識(shí)到“言論失實(shí)”的錯(cuò)誤。結(jié)合“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的德育原則，既理解其情緒誘因，又明確指出行為的違法性（涉嫌侵犯名譽(yù)權(quán)）。第三步：推動(dòng)責(zé)任承擔(dān)（3分）。組織小林、當(dāng)事人及家長(zhǎng)三方對(duì)話，由小林當(dāng)面道歉并刪除不實(shí)信息；建議其通過(guò)為班級(jí)服務(wù)（如負(fù)責(zé)一周圖書角管理）彌補(bǔ)過(guò)失。體現(xiàn)“知行統(tǒng)一”原則，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為矯正。第四步：開(kāi)展班級(jí)教育（2分）。在后續(xù)課堂中，以“網(wǎng)絡(luò)言論的邊界”為主題，結(jié)合《民法典》中關(guān)于名譽(yù)權(quán)的規(guī)定和《未成年人保護(hù)法》網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條款，組織案例辨析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解“自由與責(zé)任”的關(guān)系。案例2：在“維護(hù)國(guó)家利益”單元教學(xué)中，某教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：①展示“新質(zhì)生產(chǎn)力”相關(guān)新聞（如量子計(jì)算、生物制造領(lǐng)域突破）；②播放邊防戰(zhàn)士雪地巡邏視頻；③分組討論“中學(xué)生如何維護(hù)國(guó)家利益”。但課堂中出現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為“國(guó)家利益是大人的事，與我無(wú)關(guān)”的觀點(diǎn)。請(qǐng)分析問(wèn)題成因并提出改進(jìn)策略。答案：?jiǎn)栴}成因（7分）：①教學(xué)情境與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度不足?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”“邊防戰(zhàn)士”等素材雖體現(xiàn)國(guó)家利益的宏觀層面，但未觸及學(xué)生日常生活中的具體責(zé)任（如維護(hù)文化自信、拒絕危害國(guó)家信息等）；②價(jià)值引領(lǐng)不夠深入。學(xué)生“無(wú)關(guān)論”反映出對(duì)國(guó)家利益“廣泛性”“全民性”的認(rèn)知偏差，教師未及時(shí)通過(guò)追問(wèn)（如“你轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)涉及國(guó)家機(jī)密的照片嗎？”）引導(dǎo)其聯(lián)系自身行為；③活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏層次。從“認(rèn)知”到“行動(dòng)”的過(guò)渡較生硬，未通過(guò)具體任務(wù)（如設(shè)計(jì)“班級(jí)國(guó)家利益守護(hù)清單”）幫助學(xué)生建立“微行動(dòng)”與國(guó)家利益的聯(lián)系。改進(jìn)策略（8分）：①補(bǔ)充生活化素材。增加“中學(xué)生參與文物保護(hù)（如舉報(bào)古跡涂鴉）”“抵制網(wǎng)絡(luò)謠言（如澄清‘某科技成果造假’傳言）”等案例，讓國(guó)家利益具象化為可操作的日常行為；②深化價(jià)值辨析。針對(duì)“無(wú)關(guān)論”，組織“國(guó)家利益保衛(wèi)戰(zhàn)”角色扮演活動(dòng)（如模擬網(wǎng)絡(luò)信息審核員、文化遺產(chǎn)小衛(wèi)士），通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理解“每個(gè)公民都是國(guó)家利益的維護(hù)者”；③設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)。第一階段：梳理“國(guó)家利益包括哪些方面（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等）”；第二階段：對(duì)照自身生活，找出“我能參與的3件事”；第三階段：制定“個(gè)人-班級(jí)-社區(qū)”三級(jí)行動(dòng)方案（如班級(jí)成立“國(guó)家安全教育角”、社區(qū)開(kāi)展“反間諜法”宣傳），將抽象責(zé)任轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)以“做個(gè)‘法律明白人’”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)七年級(jí)道德與法治課的教學(xué)方案。要求：①符合新課標(biāo)“法治觀念”核心素養(yǎng)要求；②包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（需設(shè)計(jì)2個(gè)以上學(xué)生活動(dòng)）；③體現(xiàn)“情境-問(wèn)題-活動(dòng)”的教學(xué)邏輯；④字?jǐn)?shù)不少于800字。教學(xué)方案：一、教學(xué)目標(biāo)（5分）1.知識(shí)目標(biāo)：知道法律與生活的密切聯(lián)系，理解“法律明白人”的基本要求（尊法、學(xué)法、守法、用法）。2.能力目標(biāo)：能識(shí)別生活中的違法現(xiàn)象，運(yùn)用法律方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題（如消費(fèi)糾紛、校園欺凌）。3.素養(yǎng)目標(biāo)：樹立“法律是保護(hù)自身權(quán)益的工具”的法治觀念，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)法律、遵守法律的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（3分）重點(diǎn)：理解“法律明白人”的具體要求；難點(diǎn)：將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常行為準(zhǔn)則。三、教學(xué)過(guò)程（22分）（一）情境導(dǎo)入：生活中的“法律問(wèn)號(hào)”（5分鐘）展示四組生活場(chǎng)景照片：①超市購(gòu)物后未索要發(fā)票；②看到同學(xué)被欺負(fù)選擇沉默；③家長(zhǎng)騎電動(dòng)車不戴頭盔；④收到陌生鏈接“點(diǎn)擊領(lǐng)紅包”。提問(wèn)：“這些場(chǎng)景中可能存在哪些法律問(wèn)題？如果你是當(dāng)事人，會(huì)怎么做？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“法律不是遠(yuǎn)在法庭的‘大道理’，而是藏在生活細(xì)節(jié)中的‘保護(hù)盾’，做個(gè)‘法律明白人’，從關(guān)注身邊事開(kāi)始。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活化情境引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，明確本課學(xué)習(xí)價(jià)值。（二）探究活動(dòng)一：“法律明白人”的成長(zhǎng)檔案（20分鐘）活動(dòng)1：案例診所（10分鐘）提供三個(gè)案例：案例A：13歲的小宇在家長(zhǎng)不知情下，用媽媽手機(jī)給游戲主播打賞1.2萬(wàn)元。案例B：小區(qū)王奶奶的孫子將共享單車停在消防通道，被物業(yè)罰款50元。案例C：中學(xué)生小薇在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)“某商場(chǎng)發(fā)生爆炸”的虛假消息，被警方批評(píng)教育。任務(wù)：以小組為單位，結(jié)合《民法典》（未成年人充值、物業(yè)權(quán)限）、《治安管理處罰法》（虛假信息傳播）等法律條文，分析案例中的行為是否違法？正確的處理方式是什么？每組推選“法律小醫(yī)生”匯報(bào)診斷結(jié)果。教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)講解“未成年人民事行為能力”“物業(yè)無(wú)權(quán)罰款”“網(wǎng)絡(luò)言論責(zé)任”等知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)法”是“明白”的基礎(chǔ)?；顒?dòng)2：我的法律手冊(cè)（10分鐘）發(fā)放空白手冊(cè)模板，要求學(xué)生梳理：①與自己密切相關(guān)的3部法律（如《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《道路交通安全法》）；②每部法律中1條“保護(hù)我”的規(guī)定（如《未保法》第33條“學(xué)校不得占用法定節(jié)假日補(bǔ)課”）；③1條“約束我”的規(guī)定（如《預(yù)防法》第28條“不得吸煙飲酒”）。完成后小組內(nèi)交換手冊(cè)，互相補(bǔ)充遺漏內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析實(shí)現(xiàn)“學(xué)法律”，通過(guò)手冊(cè)制作促進(jìn)“記法律”，將抽象法條轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，突破重點(diǎn)。（三）探究活動(dòng)二：生活中的“明白行動(dòng)”（25分鐘）活動(dòng)3：模擬法庭——校園糾紛解決（15分鐘）情境：初二學(xué)生小陽(yáng)在食堂被同學(xué)小磊撞到，飯菜灑在身上。小陽(yáng)辱罵小磊，小磊推了小陽(yáng)一把，導(dǎo)致其摔倒擦傷。雙方家長(zhǎng)因醫(yī)療費(fèi)協(xié)商未果，找到學(xué)校。任務(wù)：學(xué)生分別扮演小陽(yáng)、小磊、班主任、家長(zhǎng)、法律志愿者，模擬協(xié)商過(guò)程。要求運(yùn)用《民法典》第1165條（過(guò)錯(cuò)責(zé)任）、《未成年人保護(hù)法》第39條（校園安全）等法律，提出解決方案。教師觀察后點(diǎn)評(píng)：肯定合理建議（如根據(jù)雙方過(guò)錯(cuò)分擔(dān)責(zé)任），糾正誤區(qū)（如“未成年人無(wú)需擔(dān)責(zé)”），強(qiáng)調(diào)“用法”是“明白”的關(guān)鍵?；顒?dòng)4：制定“班級(jí)法律明白公約”（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，從“課堂紀(jì)律、財(cái)物保管、網(wǎng)絡(luò)交往、校外活動(dòng)”四個(gè)方面，制定3-5條班級(jí)公約（如“借同學(xué)錢需寫書面借條”“不轉(zhuǎn)發(fā)未核實(shí)的班級(jí)傳言”）。公約需注明對(duì)應(yīng)的法律依據(jù)（如《民法典》合同編、《治安管理處罰法》關(guān)于誹謗的規(guī)定）。全班投票通過(guò)后張貼在教室。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“用法律”，通過(guò)公約制定促進(jìn)“守法律”，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，突破難點(diǎn)。（四）總結(jié)升華（5分鐘）播放“全國(guó)‘法律明白人’”先進(jìn)事跡短片（如鄉(xiāng)村普法志愿者、社區(qū)法律調(diào)解員），教師總結(jié)：“法律明白人不僅是‘知法者’，更是‘傳法者’‘護(hù)法者’。希望同學(xué)們從今天起，做班級(jí)的法律小衛(wèi)士、家庭的法律小顧問(wèn)，讓法治精神像種子一樣，在更多人心中生根發(fā)芽?！彼?、板書設(shè)計(jì)（略）五、作業(yè)布置（5分）1.基礎(chǔ)作業(yè)：整理本課“法律明白手冊(cè)”，回家向家長(zhǎng)講解其中1條法律規(guī)定。2.拓展作業(yè)：觀察生活，記錄1個(gè)“需要法律明白人的場(chǎng)景”（如菜市場(chǎng)缺斤少兩、小區(qū)寵物傷人），下節(jié)課分享解決方案。四、論述題（10分）請(qǐng)結(jié)合“大思政課”理念，論述如何在道德與法治教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，結(jié)合具體教學(xué)策略。答案：“大思政課”強(qiáng)調(diào)打破課堂邊界，整合社會(huì)資源，構(gòu)建“課程-實(shí)踐-文化”一體化育人體系，這為落實(shí)“立德樹人”提供了新路徑。具體可從以下三方面實(shí)施：第一，構(gòu)建“生活-教材-社會(huì)”三位一體的內(nèi)容體系（3分）。突破教材局限，將“國(guó)之大者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的生活話題。例如，在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”教學(xué)中，組織學(xué)生參觀本地科技企業(yè)（如新能源汽車產(chǎn)業(yè)園），采訪工程師“為什么說(shuō)核心技術(shù)買不來(lái)”；在“中華文化根”教學(xué)中，聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“非遺傳承小課堂”（如學(xué)習(xí)扎染、剪紙），讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解“文化自信不是口號(hào)，而是對(duì)傳統(tǒng)的熱愛(ài)與創(chuàng)新”。通過(guò)“小切口”反映“大主題”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。第二，設(shè)計(jì)“問(wèn)題-探究-行動(dòng)”的深度教學(xué)模式（4分）。改變單向灌輸，以真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。例如，針對(duì)“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷”問(wèn)題，可設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目：①用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)日均上網(wǎng)時(shí)間；②用道法課分析《網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》相關(guān)規(guī)定；③用信息技術(shù)課制作“防沉迷工具使用指南”；④最后走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展“健康上網(wǎng)”宣傳。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生不僅掌握法律知識(shí)，更在團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)服務(wù)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的協(xié)同發(fā)展。第三，打造“教師-家長(zhǎng)-社會(huì)”的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)（3分）。邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)、道德模范