14《遠古的恐龍》教學設計一、教學目標1.審美感知：學生能感受恐龍造型的獨特美感，辨別不同恐龍外形、色彩的審美特征，提升對古生物造型的感知能力。2.藝術表現(xiàn)：掌握恐龍繪畫的基本方法，運用線條、色彩等元素，創(chuàng)作生動的恐龍繪畫作品，展現(xiàn)藝術表達。3.創(chuàng)意實踐：結合恐龍知識與想象，創(chuàng)意構思恐龍的生活場景、形態(tài)變化等，激發(fā)創(chuàng)新思維。4.文化理解：了解恐龍滅絕與地球環(huán)境變化的關聯(lián)，體會古生物研究的文化價值，增強對自然與生命的認知。二、教材分析《遠古的恐龍》屬繪畫練習課，教材呈現(xiàn)恐龍科普知識、不同種類恐龍圖片及學生創(chuàng)意作品，將科學認知（恐龍種類、習性）與美術創(chuàng)作（造型、色彩表現(xiàn)）融合。引導學生挖掘恐龍外形、動態(tài)的藝術價值，掌握繪畫技法，用美術語言展現(xiàn)古生物魅力，踐行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐。同時，關聯(lián)地球環(huán)境變遷、古生物滅絕等科學文化知識，讓學生理解美術與科學、自然文化的交融，契合新課標培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提升文化理解與審美感知的理念。三、學情分析三年級學生對恐龍充滿好奇，有較強探索欲，已具備簡單線條、色彩運用的繪畫基礎，但在表現(xiàn)恐龍復雜外形、創(chuàng)意構思場景及深入理解古生物文化內(nèi)涵上需引導。他們能積極參與繪畫創(chuàng)作，卻在造型準確性、創(chuàng)意新穎性及文化關聯(lián)表達上依賴啟發(fā)，契合其好奇心強、求知欲旺但認知和創(chuàng)作經(jīng)驗有限的身心發(fā)展特點。四、教學重難點重點：了解恐龍外形特征，掌握恐龍繪畫的基本步驟（外形勾勒、細節(jié)添加、色彩填充），創(chuàng)作恐龍繪畫作品。難點：創(chuàng)意表現(xiàn)恐龍的動態(tài)、生活場景，融入文化理解（如環(huán)境變化對恐龍的影響），提升作品藝術感染力。五、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）情境導入（5分鐘）播放恐龍主題科普短視頻（包含恐龍生活場景、外形特征），提問“視頻里有哪些恐龍？它們外形有啥特點？”引出課題“遠古的恐龍”。認真觀看視頻，積極回答問題，分享對恐龍的初步印象，激發(fā)學習興趣。 結合生活經(jīng)驗，嘗試回答問題（如“橙色像橘子，可能是紅和黃混合的”）。 2. 結合生活經(jīng)驗，嘗試回答問題（如“橙色像橘子，可能是紅和黃混合的”）。 2. 結合生活經(jīng)驗，嘗試回答問題（如“橙色像橘子，可能是紅和黃混合的”）。借科普視頻吸引學生，契合三年級學生好奇心，滲透恐龍科學知識，為后續(xù)繪畫與文化理解奠基。（二）知識新授（12分鐘）1.恐龍認知展示教材中三角龍、冠龍、脊背龍等恐龍圖片，結合圖片講解恐龍種類、外形特征（如三角龍的角、脊背龍的脊背）、生活習性，引導學生觀察并描述不同恐龍的獨特之處，感受恐龍造型的審美特點。2.文化關聯(lián)簡單介紹恐龍滅絕與地球環(huán)境變化的關聯(lián)，說明古生物研究對探索自然歷史、生命演化的文化價值，引導學生感受自然與生命的緊密聯(lián)系。仔細觀察圖片，發(fā)言分享對恐龍外形、習性的發(fā)現(xiàn)，提升審美感知，加深對恐龍的認識。聆聽講解，聯(lián)想生活中對自然、生命的認知，初步建立文化理解。借助教材素材，讓學生深入了解恐龍，為繪畫創(chuàng)作積累造型素材，培養(yǎng)觀察與審美能力。滲透文化理解，讓學生認識恐龍研究的文化意義，增強對自然與生命的認知，契合新課標素養(yǎng)培養(yǎng)。（三）示范創(chuàng)作（8分鐘）結合教材提示，分步示范恐龍繪畫：①外形勾勒：用簡單線條概括恐龍身體輪廓（如長脖子恐龍先畫曲線表示身體和脖子）；②細節(jié)添加：補充恐龍的頭、四肢、尾巴、特殊部位（角、脊背等）；③色彩填充：選擇合適色彩，為恐龍和背景上色，注意色彩搭配與畫面和諧。示范中強調(diào)突出恐龍醒目位置、融入創(chuàng)意想象（如恐龍生活場景），并關聯(lián)環(huán)境變化（如繪制火山背景體現(xiàn)滅絕因素）。認真觀看示范，記錄繪畫步驟要點，思考自己想畫的恐龍及創(chuàng)意，參與互動回答教師關于繪畫的提問。通過示范讓學生掌握繪畫技能，明確創(chuàng)作流程，融合文化理解（環(huán)境與恐龍關聯(lián)），為藝術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐打基礎，鼓勵創(chuàng)意構思。（四）創(chuàng)意啟發(fā)（5分鐘）展示教材中“我們和恐龍交朋友”“捕食”等學生作品，以及創(chuàng)意恐龍繪畫作品（如科幻風格恐龍、恐龍與現(xiàn)代元素結合），提問“這些作品怎樣表現(xiàn)恐龍？創(chuàng)意和文化內(nèi)涵體現(xiàn)在哪？你想怎樣創(chuàng)意畫恐龍，體現(xiàn)自然與生命關聯(lián)？”引導從造型聯(lián)想（恐龍像未來生物）、場景組合（恐龍與現(xiàn)代城市、原始森林）等方面拓展創(chuàng)意，融入環(huán)境、生命思考。欣賞創(chuàng)意作品，發(fā)散思維，交流創(chuàng)意想法，構思作品中恐龍與環(huán)境、生命的故事。 啟發(fā)創(chuàng)意實踐，鼓勵突破常規(guī)，將自然文化、生命思考融入創(chuàng)作，提升創(chuàng)新思維，落實新課標創(chuàng)意實踐與文化理解要求。（五）創(chuàng)作實踐（12分鐘）布置作業(yè)，以“遠古的恐龍”為主題，創(chuàng)作繪畫作品，可展現(xiàn)恐龍外形、動態(tài)，或創(chuàng)意構思恐龍生活場景（如恐龍時代的森林、火山），融入環(huán)境與生命關聯(lián)思考。創(chuàng)作中巡視，指導學生造型表現(xiàn)、創(chuàng)意構思、色彩運用，提醒繪畫工具使用安全。自主創(chuàng)作，運用所學繪畫方法，結合創(chuàng)意與文化思考，繪制恐龍作品，遇到問題主動嘗試解決或求助。通過創(chuàng)作實踐，落實藝術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐目標，讓學生運用技能展現(xiàn)創(chuàng)意，表達對恐龍及自然生命文化的理解，提升動手與創(chuàng)新能力。（六）展示評價（3分鐘）組織學生展示作品，介紹創(chuàng)作思路（恐龍造型、創(chuàng)意場景、環(huán)境生命思考）。教師從審美感知（造型、色彩美感）、藝術表現(xiàn)（繪畫技能）、創(chuàng)意實踐（創(chuàng)意新穎）、文化理解（內(nèi)涵體現(xiàn)）等維度，結合新課標理念評價，肯定優(yōu)點，提出改進建議。展示作品并講解，傾聽他人評價，反思自身作品優(yōu)缺點，學習他人長處。多元評價助力學生明確優(yōu)勢不足，提升審美與創(chuàng)作能力，學會欣賞、借鑒，同時深化文化理解（對自然生命的認知）。（七）課堂拓展（2分鐘）推薦課后查閱恐龍科普書籍、觀看古生物紀錄片，嘗試用黏土、廢舊材料創(chuàng)作恐龍立體作品，持續(xù)探索古生物文化與美術創(chuàng)作融合。傾聽拓展建議，激發(fā)課后探索興趣，強化對恐龍文化與自然生命的認知。延伸課堂，深化藝術與科學文化關聯(lián)，持續(xù)培養(yǎng)藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解能力，體現(xiàn)美術課程綜合性。六、板書設計 遠古的恐龍1.認知：種類、外形、習性2.方法：勾勒外形→添加細節(jié)→填充色彩3.創(chuàng)作：展特征，融創(chuàng)意，含文化（自然、生命）七、作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：繪制一幅恐龍繪畫作品，突出恐龍外形特征，合理運用色彩，簡單添加背景。2.拓展作業(yè)：查閱恐龍科普資料，創(chuàng)作一組“恐龍的一生”繪畫故事，展現(xiàn)恐龍從誕生到滅絕（或想象延續(xù)）過程，體現(xiàn)環(huán)境與生命關聯(lián)思考。八、教學反思教學中通過視頻導入、示范指導，學生積極參與創(chuàng)作，多數(shù)掌握恐龍繪畫基