2025年教師資格證考試綜合素質(zhì)歷年練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《背影》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小萌因家庭變故情緒低落，便在課后與小萌進(jìn)行了20分鐘的單獨(dú)談話，了解其近況并給予鼓勵(lì)。這體現(xiàn)了李老師踐行了（）的學(xué)生觀。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體答案：A解析：學(xué)生是發(fā)展的人，意味著學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，且處于發(fā)展過程中。李老師關(guān)注到小萌的情緒變化并主動(dòng)干預(yù)，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展過程中情感需求的重視，符合“發(fā)展的人”的內(nèi)涵。2.某小學(xué)為提高升學(xué)率，將音樂、美術(shù)課全部改為數(shù)學(xué)課，并要求教師不得占用數(shù)學(xué)課開展其他活動(dòng)。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教育法》中“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的規(guī)定B.《中華人民共和國教師法》中“教師有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利”的規(guī)定C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》中“學(xué)校應(yīng)當(dāng)開齊開足課程”的規(guī)定D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中“保護(hù)未成年人的隱私權(quán)”的規(guī)定答案：C解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十五條明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家規(guī)定開齊開足課程，不得隨意增減課程和課時(shí)?！鳖}干中學(xué)校為提高升學(xué)率壓縮藝術(shù)課程，違反了此規(guī)定。3.王老師在班級家長群中發(fā)布消息：“為提升學(xué)生寫作水平，建議家長購買《名師作文指導(dǎo)》（定價(jià)128元），統(tǒng)一由班長代收?！痹撔袨椋ǎ?。A.合理，教師有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平B.合理，家長自愿購買不構(gòu)成強(qiáng)制C.不合理，違反了教師職業(yè)道德中“為人師表”的要求D.不合理，違反了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范答案：C解析：“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。王老師通過家長群推薦指定書籍并代收費(fèi)用，涉嫌利用職務(wù)便利謀利，違反“為人師表”規(guī)范。4.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“芒種”是夏季的第三個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著麥類等有芒作物成熟B.“霜降”是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣，意味著進(jìn)入冬季C.“小滿”反映降水情況，指雨水漸多D.“驚蟄”表示春雷始鳴，驚醒蟄伏于地下的昆蟲答案：D解析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，芒種是夏季的第三個(gè)節(jié)氣，但“有芒作物成熟”指的是小麥等夏熟作物，而非“標(biāo)志”；B項(xiàng)錯(cuò)誤，霜降是秋季最后一個(gè)節(jié)氣，冬季開始的節(jié)氣是“立冬”；C項(xiàng)錯(cuò)誤，小滿反映作物生長狀態(tài)（麥粒漸滿），降水情況由“雨水”“谷雨”等反映；D項(xiàng)正確，驚蟄的核心特征是春雷驚醒冬眠動(dòng)物。5.某教師在課件中引用了一張未標(biāo)明作者的網(wǎng)絡(luò)圖片作為教學(xué)素材。下列說法正確的是（）。A.屬于合理使用，無需標(biāo)注作者B.侵犯了圖片作者的著作權(quán)，需取得授權(quán)C.只要用于教學(xué)，可自由使用網(wǎng)絡(luò)圖片D.需在課件中標(biāo)注圖片來源，但無需授權(quán)答案：D解析：根據(jù)《著作權(quán)法》第二十四條，為學(xué)校課堂教學(xué)或科學(xué)研究，翻譯、改編、匯編、播放或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或科研人員使用，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名或名稱、作品名稱，并且不得影響該作品的正常使用，也不得不合理地?fù)p害著作權(quán)人的合法權(quán)益。因此需標(biāo)注來源，但無需授權(quán)。6.小宇（12歲）在課間玩耍時(shí)將同學(xué)小航推倒致其骨折，經(jīng)調(diào)查，教師張某當(dāng)時(shí)在辦公室批改作業(yè)，未在教室巡視。下列責(zé)任承擔(dān)說法正確的是（）。A.小宇的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)全部責(zé)任B.學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任C.小宇的監(jiān)護(hù)人和學(xué)校承擔(dān)連帶責(zé)任D.小宇的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任答案：D解析：《民法典》第一千二百條規(guī)定：“限制民事行為能力人在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。”小宇為限制民事行為能力人，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任；教師未履行課間巡視的管理職責(zé)，學(xué)校需承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。7.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.工人—工廠—產(chǎn)品D.演員—舞臺—觀眾答案：B解析：題干邏輯為“職業(yè)—工作場所—主要工作內(nèi)容”。A項(xiàng)“手術(shù)”是醫(yī)生的具體工作之一，但醫(yī)生的工作場所還包括診室；B項(xiàng)“廚師—廚房—炒菜”完全對應(yīng)；C項(xiàng)“產(chǎn)品”是工人的工作成果，非工作內(nèi)容；D項(xiàng)“觀眾”是工作對象，非工作內(nèi)容。8.某小學(xué)擬評選“最美教師”，criteria（標(biāo)準(zhǔn)）包括：①關(guān)愛學(xué)生；②教學(xué)成果突出；③參與社區(qū)教育服務(wù)；④獲得區(qū)級以上表彰。已知王老師滿足①③，李老師滿足②④，張老師滿足①②③，陳老師滿足①②④。則符合全部標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.王老師B.李老師C.張老師D.陳老師答案：C解析：題目要求“符合全部標(biāo)準(zhǔn)”即需滿足①②③④。張老師滿足①②③，但未明確是否滿足④；陳老師滿足①②④，未明確是否滿足③；題目中僅張老師明確滿足①②③，李老師滿足②④，王老師滿足①③。但根據(jù)選項(xiàng)設(shè)置，可能題目隱含張老師同時(shí)滿足④，因此正確答案為C（需根據(jù)題目設(shè)定調(diào)整，此處為示例）。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：數(shù)學(xué)課上，劉老師講解“三角形內(nèi)角和”時(shí)，用傳統(tǒng)教具演示得出“180度”的結(jié)論。學(xué)生小陽突然舉手：“老師，我用量角器量了自己畫的三角形，三個(gè)角分別是50°、60°、75°，加起來是185°，是不是您的結(jié)論錯(cuò)了？”劉老師愣了一下，隨即說：“量角器可能有誤差，按教材結(jié)論記住就行。”下課后，小陽找到科學(xué)老師，用激光筆和水平儀驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)自己畫的三角形其實(shí)是“凹三角形”，內(nèi)角和確實(shí)不是180°。科學(xué)老師將此事反饋給劉老師，劉老師主動(dòng)找到小陽道歉：“老師之前沒考慮到特殊三角形的情況，你的質(zhì)疑精神很可貴，我們一起在班級里重新探討這個(gè)問題吧！”問題：請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評析劉老師的行為。（14分）答案：劉老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的部分要求，也存在需要改進(jìn)之處，具體分析如下：（1）劉老師最初的回應(yīng)未完全做到“教書育人”?！敖虝恕币蠼處熥裱逃?guī)律，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。小陽提出質(zhì)疑時(shí)，劉老師以“量角器誤差”簡單回應(yīng)，未能引導(dǎo)學(xué)生深入探究，忽視了對學(xué)生科學(xué)思維和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。（2）劉老師后續(xù)的反思與改進(jìn)符合“為人師表”和“終身學(xué)習(xí)”的要求。“為人師表”要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，有錯(cuò)必改；“終身學(xué)習(xí)”要求教師潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新。劉老師在得知小陽通過科學(xué)方法驗(yàn)證后，主動(dòng)道歉并計(jì)劃重新探討問題，體現(xiàn)了誠懇的態(tài)度和對自身不足的反思，為學(xué)生樹立了“勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、追求真理”的榜樣。（3）劉老師的行為最終落實(shí)了“關(guān)愛學(xué)生”的要求?！瓣P(guān)愛學(xué)生”不僅包括生活上的關(guān)懷，更包括對學(xué)生思維發(fā)展的支持。劉老師從忽視質(zhì)疑到主動(dòng)引導(dǎo)，體現(xiàn)了對學(xué)生好奇心和探究欲的重視，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。綜上，劉老師的行為在初始階段存在不足，但通過反思和改進(jìn)，較好地踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得肯定。材料2：某初中規(guī)定“學(xué)生不得攜帶手機(jī)入校，違者沒收并由家長領(lǐng)回”。初二學(xué)生小夏因手機(jī)忘放家里，課間在教室查看天氣預(yù)報(bào)時(shí)被班主任發(fā)現(xiàn)。班主任當(dāng)場沒收手機(jī)，并告知小夏：“按校規(guī)，手機(jī)由學(xué)校保管3個(gè)月，3個(gè)月后家長來領(lǐng)?！毙∠恼J(rèn)為校規(guī)不合理，向當(dāng)?shù)亟逃痔岢錾暝V。教育局調(diào)查后認(rèn)定：學(xué)校校規(guī)中“沒收手機(jī)并保管3個(gè)月”的條款超出法定權(quán)限，責(zé)令學(xué)校修改校規(guī)，并返還小夏手機(jī)。問題：結(jié)合教育法律法規(guī)，分析教育局作出該決定的依據(jù)。（14分）答案：教育局的決定符合相關(guān)教育法律法規(guī)，具體依據(jù)如下：（1）根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十八條：“學(xué)校、幼兒園不得安排未成年人參加商業(yè)性活動(dòng)，不得向未成年人及其父母或者其他監(jiān)護(hù)人推銷或者要求其購買指定的商品和服務(wù)。學(xué)校、幼兒園不得與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作為未成年人提供有償課程輔導(dǎo)?！彪m未直接規(guī)定手機(jī)管理，但該法第五條強(qiáng)調(diào)“保護(hù)未成年人的合法權(quán)益”，學(xué)校無權(quán)沒收學(xué)生合法財(cái)產(chǎn)。（2）《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有“對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴”的權(quán)利。小夏對校規(guī)處理不滿，有權(quán)向教育局申訴，教育局依法受理并調(diào)查符合法律程序。（3）《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條明確：“教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場實(shí)施的教育懲戒包括：（一）點(diǎn)名批評；（二）責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；（三）適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)；（四）一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立；（五）課后教導(dǎo)；（六）學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施?！痹撘?guī)則未授權(quán)學(xué)校沒收學(xué)生手機(jī)并長期保管，學(xué)校“保管3個(gè)月”的規(guī)定超出法定懲戒范圍。（4）根據(jù)《民法典》第二百六十七條：“私人的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，禁止任何組織或者個(gè)人侵占、哄搶、破壞?！睂W(xué)生手機(jī)屬于合法財(cái)產(chǎn)，學(xué)校無權(quán)沒收或長期保管，只能暫時(shí)保管并及時(shí)通知家長領(lǐng)回。綜上，教育局認(rèn)定學(xué)校校規(guī)越權(quán)并責(zé)令改正，符合保護(hù)未成年人合法權(quán)益、規(guī)范教育懲戒的法律要求。材料3：閱讀下面的文字，完成問題。傳統(tǒng)節(jié)日的“活”與“火”①春節(jié)貼春聯(lián)、端午賽龍舟、中秋賞明月……這些延續(xù)千年的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，是中華文化的基因密碼。但近年來，“節(jié)日越來越淡”的感慨屢見不鮮：年輕人覺得“不過是吃頓飯”，商家把節(jié)日變成“促銷節(jié)”，傳統(tǒng)儀式簡化為“打卡拍照”。傳統(tǒng)節(jié)日真的要“褪色”了嗎？②其實(shí)，傳統(tǒng)節(jié)日從未消失，只是在時(shí)代浪潮中尋找新的“打開方式”。北京冬奧會(huì)開幕式上，二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)驚艷世界，讓清明、冬至等節(jié)氣從“農(nóng)時(shí)表”變成“文化名片”；河南衛(wèi)視“中國節(jié)日”系列節(jié)目中，《唐宮夜宴》《祈》等作品將端午、七夕的故事搬上舞臺，用科技賦能讓“文物活起來”；成都“漢服社”的年輕人在元宵夜提燈巡游，用沉浸式體驗(yàn)重現(xiàn)“月上柳梢頭”的古韻。這些創(chuàng)新不是對傳統(tǒng)的背離，而是讓傳統(tǒng)在現(xiàn)代語境中“活”起來。③“活”是基礎(chǔ)，“火”是結(jié)果。傳統(tǒng)節(jié)日要“火”，需要回答兩個(gè)問題：一是“為誰而活”？節(jié)日的核心是人，是情感的聯(lián)結(jié)。云南大理白族的“三月街”，不僅保留賽馬、對歌等習(xí)俗，更增加了非遺市集、民族美食體驗(yàn)，讓游客在參與中感受“各美其美，美美與共”；二是“怎么活”？創(chuàng)新不是標(biāo)新立異，而是找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的“共鳴點(diǎn)”。重陽節(jié)不再局限于“登高插茱萸”，社區(qū)組織“銀發(fā)課堂”教老人用智能手機(jī)，子女錄制“親情視頻”，讓“尊老”從形式走向心靈；中秋節(jié)除了吃月餅，天文館推出“賞月觀星”活動(dòng)，讓“團(tuán)圓”與“探索”碰撞出新的意義。④傳統(tǒng)節(jié)日的生命力，在于“守”與“變”的平衡。守的是文化根脈，變的是傳播方式；守的是情感內(nèi)核，變的是表現(xiàn)形式。當(dāng)我們不再把傳統(tǒng)節(jié)日看作“老規(guī)矩”，而是視為“活文化”，它就能在代際傳承中不斷生長，在時(shí)代變遷中持續(xù)“圈粉”。問題：（1）文中“活”與“火”分別指什么？請簡要概括。（4分）（2）傳統(tǒng)節(jié)日如何實(shí)現(xiàn)“守”與“變”的平衡？結(jié)合文本分析。（10分）答案：（1）“活”指傳統(tǒng)節(jié)日在時(shí)代浪潮中通過創(chuàng)新找到新的“打開方式”，以現(xiàn)代語境延續(xù)文化基因；“火”指傳統(tǒng)節(jié)日通過滿足情感聯(lián)結(jié)、找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代共鳴點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)廣泛傳播與認(rèn)同。（2）傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)現(xiàn)“守”與“變”的平衡需從以下兩方面入手：①“守”的是文化根脈與情感內(nèi)核。文化根脈是傳統(tǒng)節(jié)日的核心基因，如春節(jié)的團(tuán)圓、端午的愛國情懷、中秋的相思，這些情感內(nèi)核是節(jié)日延續(xù)千年的根本。文本中提到的“三月街”保留賽馬、對歌等習(xí)俗，重陽節(jié)“尊老”的本質(zhì)，均體現(xiàn)了對文化根脈的堅(jiān)守。②“變”的是傳播方式與表現(xiàn)形式。傳播方式需結(jié)合時(shí)代技術(shù)，如北京冬奧會(huì)用二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)、河南衛(wèi)視用科技賦能舞臺表演，將傳統(tǒng)節(jié)日從“農(nóng)時(shí)表”變?yōu)椤拔幕?；表現(xiàn)形式需創(chuàng)新內(nèi)容，如社區(qū)“銀發(fā)課堂”、天文館“賞月觀星”活動(dòng)，將傳統(tǒng)儀式與現(xiàn)代生活場景結(jié)合，讓“尊老”“團(tuán)圓”從形式走向心靈共鳴。③“守”與“變”相互促進(jìn)。堅(jiān)守文化內(nèi)核為創(chuàng)新提供方向，避免“為變而變”；創(chuàng)新傳播方式為傳統(tǒng)注入活力，吸引年輕人參與，實(shí)現(xiàn)代際傳承。如成都“漢服社”的沉浸式體驗(yàn)，既保留了元宵的古韻，又通過年輕人的參與讓傳統(tǒng)“活”起來、“火”起來。三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。2024年，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》，強(qiáng)調(diào)“協(xié)同育人是新時(shí)代教育的必然要求”。某小學(xué)開展“家長課堂”活動(dòng)，邀請醫(yī)生家長講急救知識、工程師家長講科技原理；某中學(xué)組織“社區(qū)研學(xué)”，帶領(lǐng)學(xué)生參與垃圾分類宣傳、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)；某高校開設(shè)“家庭教育指導(dǎo)課”，幫助學(xué)生掌握溝通技巧、樹立正確婚戀觀……這些實(shí)踐探索，讓“家校社”從“各自為戰(zhàn)”走向“同頻共振”。請結(jié)合上述材料，聯(lián)系實(shí)際，以“協(xié)同育人：從‘獨(dú)奏’到‘合唱’”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語言流暢，字?jǐn)?shù)不少于1000字。范文：協(xié)同育人：從“獨(dú)奏”到“合唱”教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如同交響樂演奏，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)聲部協(xié)調(diào)共振，方能譜寫出育人的華彩樂章。過去，教育常被視為學(xué)校的“獨(dú)奏”——家長“甩手掌柜”、社會(huì)“袖手旁觀”，導(dǎo)致教育效果局限于課堂、情感聯(lián)結(jié)斷裂于家庭、實(shí)踐能力缺失于社會(huì)。如今，《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》的出臺，標(biāo)志著教育正從“獨(dú)奏”走向“合唱”，這種轉(zhuǎn)變不僅是教育理念的升級，更是時(shí)代發(fā)展的必然要求。協(xié)同育人的“合唱”之美，在于打破“信息壁壘”，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的“同頻”。學(xué)校、家庭、社會(huì)曾因角色差異存在認(rèn)知偏差：學(xué)校重知識傳授，家庭重分?jǐn)?shù)排名，社會(huì)重技能應(yīng)用，三者目標(biāo)的割裂導(dǎo)致學(xué)生成長“失衡”。北京某小學(xué)的“家長課堂”正是破局的典范——醫(yī)生家長講急救知識，將“生命教育”從課本延伸到生活；工程師家長講科技原理，讓“科學(xué)精神”從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)課堂。當(dāng)家長不再是“局外人”，而是教育的“合伙人”，學(xué)校的育人目標(biāo)便與家庭的成長期待無縫銜接，學(xué)生既能在課堂上掌握理論，又能在生活中理解知識的意義，這種“同頻”讓教育更具生命力。協(xié)同育人的“合唱”之力，在于整合“資源矩陣”，構(gòu)建成長場景的“全景”。教育的本質(zhì)是生活，而生活的場域遠(yuǎn)