生命橋課件教學設(shè)計——引領(lǐng)生命的溫暖奇跡教學背景與課題介紹《生命橋》選自統(tǒng)編版語文教材，是一篇關(guān)注生命教育的重要文章，以大陸與臺灣之間的"生命橋"為主線，通過講述臺灣青年捐獻骨髓救助大陸白血病患者的感人故事，展現(xiàn)了跨越海峽的人道主義精神。本課文具有深刻的教育意義：關(guān)注生命教育，培養(yǎng)學生珍視生命的態(tài)度增強民族情感認同，理解兩岸血脈相連的親情培養(yǎng)社會責任感與人道主義精神提升學生對醫(yī)學科普知識的了解通過本課的學習，學生將體會到生命的珍貴和人間大愛的溫暖力量，認識到每個人都可以成為他人生命中的"橋梁"。臺灣海峽橫亙在兩岸之間，雖有地理阻隔，卻阻擋不了血濃于水的親情。本課以骨髓捐獻這一醫(yī)學行為為載體，深入探討了人與人之間的關(guān)愛與責任。教學目標設(shè)定知識目標識記文中出現(xiàn)的生字新詞，準確把握其含義理解"骨髓移植"相關(guān)的基本醫(yī)學知識掌握課文的主要內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)積累文中優(yōu)美詞句，提高語言表達能力能力目標培養(yǎng)分析文本中人物形象的能力提高對文章主題的理解和概括能力鍛煉口頭表達和書面表達能力培養(yǎng)小組合作學習和交流討論的能力情感目標培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感態(tài)度增強對兩岸血脈親情的認同感樹立責任意識和人道主義精神培養(yǎng)積極參與公益活動的社會責任感這三大目標相輔相成，旨在通過《生命橋》這篇文章的學習，實現(xiàn)學生在知識、能力和情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。教師在教學過程中應(yīng)注重引導學生體會文本的情感內(nèi)涵，理解"生命橋"的象征意義，從而激發(fā)學生關(guān)愛生命、關(guān)注社會的責任意識。課程重難點解析教學重點骨髓移植的科學認知讓學生理解骨髓移植的基本流程、醫(yī)學意義和人道價值，消除對捐獻骨髓的誤解和恐懼，認識到這是一種安全且能拯救生命的醫(yī)療行為?？缭胶{的愛心行動重點分析臺灣青年在地震時仍堅持捐獻骨髓的高尚品質(zhì)，以及兩岸醫(yī)護人員不眠不休接力運送骨髓的感人事跡，體會人性光輝。文本關(guān)鍵詞句品讀引導學生品讀文中"生命橋"、"你就是我的親人"等關(guān)鍵詞句，理解其蘊含的情感和主題意義。教學難點"生命橋"象征意義的深層理解引導學生從字面意義上升到精神層面，理解"生命橋"不僅是指骨髓移植這一醫(yī)學行為，更象征著人與人之間的情感連接、兩岸同胞的血脈親情以及人道主義精神的傳遞。情感體驗與價值認同幫助學生真正體會到文中人物的內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴，形成對生命價值和人道主義精神的認同。教學建議：通過多媒體資料、角色扮演、情境模擬等多種教學方法，幫助學生克服理解難點，深入把握文章的思想內(nèi)涵。課前知識準備白血病與骨髓移植科普知識白血病基本知識：白血病是一種造血系統(tǒng)的惡性腫瘤，特征是骨髓和外周血中有大量異常的白細胞，會影響正常血細胞的生成。骨髓移植原理：通過輸入健康供者的造血干細胞，取代患者體內(nèi)異常的造血系統(tǒng)，重建患者的正常造血和免疫功能。配型要求：供者與受者需要進行人類白細胞抗原(HLA)配型，配型成功率低，找到合適供者十分不易。捐獻過程：供者需要注射藥物使骨髓干細胞大量釋放入血液，然后通過血液分離技術(shù)收集這些細胞。臺灣與大陸地理、文化小知識地理位置：臺灣位于中國東南沿海的臺灣海峽以東，是中國第一大島。兩岸交流歷史：1987年解除臺灣地區(qū)居民赴大陸探親限制后，兩岸民間交流日益頻繁。文化共同點：兩岸同胞同宗同源，共享中華文化，有著相同的傳統(tǒng)節(jié)日、民俗習慣和文化信仰。語言溝通：大陸普通話與臺灣國語有一定口音差異，但基本可以順暢交流。宗教信仰：媽祖信仰等民間宗教在兩岸都有廣泛影響。教師準備：建議收集兩岸民間交流的真實圖片和視頻資料，以及骨髓捐獻的科普視頻，幫助學生直觀了解相關(guān)背景知識。導入新課：生命中的橋梁教師活動設(shè)計：多媒體展示播放一組"橋"的溫情圖片/視頻，包括：各種類型的實體橋梁（石橋、吊橋、彩虹橋等）人與人之間搭建的"人橋"（如救援時形成的人橋）象征性的橋梁（如握手、擁抱等代表情感連接的畫面）引發(fā)思考教師提問："橋"有什么作用？（學生可能回答：連接、溝通、跨越障礙等）除了實體的橋，生活中還有哪些無形的"橋"？你曾經(jīng)為他人搭建過什么樣的"橋"？或者有人為你搭建過"橋"嗎？過渡引入教師小結(jié)：橋梁不僅連接兩地，更連接人心。今天我們要學習的課文，講述的正是一座特殊的橋——"生命橋"，它跨越了海峽，連接了素不相識的兩岸同胞，傳遞了生命的希望和溫暖。教學提示：導入環(huán)節(jié)注重調(diào)動學生情感，引發(fā)興趣?？梢匝垘孜粚W生分享自己對"橋"的理解，為接下來學習"生命橋"做好情感和認知準備。板書課題&學生初步提問板書設(shè)計教師在黑板中央書寫課題《生命橋》，可采用有設(shè)計感的字體，兩側(cè)可繪制簡單的橋梁圖案作為裝飾。板書說明：字體要清晰醒目，突出"生命"與"橋"兩個關(guān)鍵詞可用不同顏色粉筆區(qū)分"生命"和"橋"，增強視覺效果板書時可伴隨提問："從課題中，大家能獲取哪些信息？"學生初步提問環(huán)節(jié)教師引導學生對課題進行思考并提出問題，記錄有價值的問題：學生可能提出的問題生命橋指的是什么？是實體的橋還是比喻義的橋？這座橋如何跨越海峽？它連接了哪些人？文中發(fā)生了什么故事？誰搭建了這座生命橋？為什么要稱之為"生命橋"而不是其他名稱？這座橋?qū)Ξ斒氯擞惺裁粗匾饬x？教師回應(yīng)：同學們提出了很多有價值的問題，這些問題將成為我們閱讀探究的方向。接下來，讓我們帶著這些問題，一起走進課文，尋找答案，理解"生命橋"的含義和意義。教學建議：鼓勵學生大膽提問，不預(yù)設(shè)標準答案，讓問題成為學習動力，培養(yǎng)學生的問題意識和探究精神?？蓪W生提出的問題記錄在黑板一側(cè)，作為閱讀導向。整體感知——初讀課文初讀課文活動設(shè)計教師范讀教師以情感飽滿、語調(diào)適宜的方式范讀全文，讓學生初步感受文章內(nèi)容和情感基調(diào)。范讀速度適中，重點段落可適當放慢，表現(xiàn)人物對話時注意語氣變化。學生自讀學生自由朗讀課文，要求：畫出生字新詞，勾畫不理解的句子標記課文中的人物和重要事件思考：文章講了一個什么樣的故事？交流分享小組內(nèi)交流初讀收獲，分享：找出的生字新詞對故事情節(jié)的初步理解感興趣或疑惑的內(nèi)容確認課文基本信息教師引導學生回答以下問題，確認對課文的基本把握：主要人物：大陸白血病患者小錢、臺灣骨髓捐獻者、兩岸醫(yī)護人員等事件主線：臺灣青年冒著地震危險捐獻骨髓，兩岸醫(yī)護人員連夜奔波，成功將骨髓送到大陸，挽救了小錢的生命時間地點：發(fā)生在兩岸之間，背景是兩岸開始民間交流的時期關(guān)鍵詞：生命橋、骨髓移植、海峽、親情、愛心初讀階段以整體感知為主，不要過早深入分析。給學生足夠的時間閱讀，鼓勵他們提出疑問，為后續(xù)精讀環(huán)節(jié)做準備。識記生字詞訓練重點詞語朗讀與正音詞語正確讀音易錯點骨髓gǔsuǐ"髓"不讀"shuǐ"移植yízhí"植"不讀"zhì"配型pèixíng醫(yī)學術(shù)語正確讀音海峽hǎixiá"峽"不讀"jiǎ"轟然hōngrán形容聲音巨大詞語理解與運用骨髓移植：將健康人的骨髓移植到患者體內(nèi)，治療某些血液系統(tǒng)疾病的方法配型成功：骨髓捐獻者與接受者的組織相容性檢測符合要求連夜奔波：整夜不停地趕路或工作，形容緊急和辛勞生死時速：關(guān)系到生死的緊迫時間，強調(diào)時間的寶貴和事態(tài)的緊急海峽兩岸：指中國大陸和臺灣，兩地被臺灣海峽分隔生字詞練習活動小組接力賽：每組抽取5個課文中的詞語，一人說詞語，一人解釋，一人造句，計時比賽詞語聽寫：教師口述10個重點詞語，學生書面默寫詞語擴展：以"骨髓"為中心詞，聯(lián)想相關(guān)詞語并創(chuàng)編一段話成語接龍：以課文中的詞語為起點，進行成語接龍游戲，加深記憶教學提示：生字詞教學不宜機械枯燥，可結(jié)合游戲和實際語境，提高學生學習興趣。針對難讀易錯的字詞，可采用多種感官參與的方式加強記憶，如書空、描紅、組詞等。特別注意醫(yī)學術(shù)語的準確理解，可借助圖片或視頻輔助說明。內(nèi)容梳理：故事梗概故事主線梳理1患病與等待大陸青年小錢患上白血病，需要骨髓移植才能挽救生命，但一直找不到合適的骨髓配型。2配型成功臺灣骨髓庫中找到一位配型成功的青年，他表示愿意捐獻骨髓救助素不相識的大陸同胞。3危機與堅持正當準備捐髓時，臺灣發(fā)生地震，但臺灣青年仍堅持完成了骨髓捐獻。4接力運送兩岸醫(yī)護人員連夜奔波，接力將珍貴的骨髓從臺灣運送到大陸，克服了種種困難。5成功移植小錢成功接受了骨髓移植手術(shù)，生命得以延續(xù)，兩岸同胞之間架起了一座"生命橋"。故事背景與意義本文故事發(fā)生在兩岸民間交流剛剛開始的時期，具有特殊的歷史背景和意義：歷史背景：兩岸關(guān)系逐漸緩和，民間交流日益頻繁，但仍存在諸多障礙和不便醫(yī)學背景：骨髓移植技術(shù)在當時相對成熟，但兩岸醫(yī)療合作尚不完善，骨髓運送面臨諸多挑戰(zhàn)社會意義：體現(xiàn)了兩岸同胞血濃于水的親情，展示了人道主義精神超越政治分歧的力量教育意義：弘揚無私奉獻、珍愛生命的崇高品質(zhì)，傳遞愛心與責任的社會價值觀教學策略：可以讓學生以小組為單位，繪制故事情節(jié)思維導圖，或者創(chuàng)作"五指梳理法"（時間、地點、人物、事件、結(jié)果）的圖形筆記，加深對故事情節(jié)的理解和記憶。角色分工：人物分析大陸青年小錢生命遭受威脅，但始終保持對生活的渴望和對未來的希望。在接受治療過程中表現(xiàn)出堅強的意志和對醫(yī)護人員的信任。代表文中形象：生命的珍貴與脆弱，以及對生的渴望。臺灣骨髓捐獻者在地震災(zāi)害中仍堅持捐獻骨髓，展現(xiàn)了無私奉獻的精神和對生命的尊重。他將素不相識的大陸同胞視為"親人"，超越了地域分隔。代表文中形象：無私大愛與人道主義精神的象征，兩岸親情的紐帶。"你就是我的親人，親人有難，我怎能見死不救！"兩岸醫(yī)護人員連夜奔波，接力運送骨髓，克服種種困難，展現(xiàn)了醫(yī)者仁心和職業(yè)精神。他們是"生命橋"的實際搭建者，用專業(yè)和堅持為生命接力。代表文中形象：責任與擔當，專業(yè)與奉獻的精神力量。教學建議：可以采用"角色扮演"的方式，讓學生分組扮演不同角色，通過對白和動作表演人物的內(nèi)心世界和性格特點。也可以設(shè)計"內(nèi)心獨白"寫作活動，讓學生站在不同人物的角度，寫下他們在關(guān)鍵時刻的心理活動，加深對人物形象的理解和情感體驗。思考題：如果你是臺灣青年，在地震發(fā)生時，你會如何抉擇？這個選擇背后體現(xiàn)了怎樣的價值觀？事件推進：醫(yī)護團隊協(xié)作兩岸醫(yī)護人員的接力奔波文章中對醫(yī)護團隊的描寫是全文的情感高潮和關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)了生命接力的緊張與感人："臺灣的醫(yī)護人員不顧余震的危險，護送骨髓前往機場；大陸的醫(yī)護人員連夜在機場等候，接到骨髓后立即趕往醫(yī)院..."時間緊迫性：骨髓保存時間有限，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成運送環(huán)境障礙：地震余震、交通不便、兩岸直航受限等客觀困難人物情感：醫(yī)護人員的職業(yè)使命感、責任心和對生命的敬畏行動特點：不眠不休、爭分奪秒、接力配合、眾志成城細節(jié)描寫的作用作者通過細膩的細節(jié)描寫，展現(xiàn)了醫(yī)護團隊在生死時速中的專業(yè)與堅持：情節(jié)真實感通過具體的時間、地點、人物動作等細節(jié)，增強了故事的真實感和可信度，使讀者仿佛身臨其境情感渲染力醫(yī)護人員疲憊卻堅定的神情、爭分奪秒的行動等細節(jié)，渲染了緊張氛圍，突出了生命接力的感人力量主題深化兩岸醫(yī)護人員密切協(xié)作的細節(jié)，深化了"兩岸一家親"的主題，展現(xiàn)了超越地域的人道主義精神教學活動設(shè)計：可以組織學生以小組為單位，創(chuàng)作一段微電影劇本，重點描寫醫(yī)護人員運送骨髓的過程，要求在劇本中加入豐富的細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的情感變化和內(nèi)心世界。然后可以選取優(yōu)秀作品進行課堂表演，加深學生對這一關(guān)鍵情節(jié)的理解和情感體驗。關(guān)鍵詞解讀："愛心"與"責任""愛心"的多維解讀文中"愛心"一詞頻繁出現(xiàn)，它既是文章的情感基調(diào)，也是貫穿全文的主題詞：臺灣青年的愛心：無私的奉獻精神，將素不相識的人視為親人醫(yī)護人員的愛心：職業(yè)使命感與對生命的敬畏和珍視社會的愛心：骨髓庫的建立、志愿捐獻行為的推廣等公益行動"愛心"不僅是一種情感態(tài)度，更是一種行動力量，推動人們超越自我，為他人付出。"責任"的層次分析個人責任臺灣青年對捐獻承諾的堅守，醫(yī)護人員對職業(yè)的忠誠家庭責任"親人有難，我怎能見死不救"體現(xiàn)的血脈親情責任社會責任對生命價值的尊重，對社會公益事業(yè)的支持民族責任兩岸同胞血濃于水的認同，中華民族的整體意識愛心與責任相互交織，共同構(gòu)成了"生命橋"的精神支柱。愛心是情感動力，責任是行動基礎(chǔ)，二者缺一不可。文章通過具體事件和人物形象，深刻揭示了愛心與責任對個人、社會乃至民族的重要意義。教學活動：設(shè)計"愛心接力卡"，讓學生寫下自己理解的"愛心"含義和曾經(jīng)經(jīng)歷或見證的愛心行為，在班級內(nèi)傳遞分享，培養(yǎng)學生的愛心意識和責任擔當。畫面再現(xiàn)：想象補寫細節(jié)臺灣青年面對地震仍堅持捐獻教學活動：引導學生想象并補寫臺灣青年在地震中堅持捐獻骨髓的場景細節(jié)醫(yī)院大樓轟然晃動，天花板上的灰塵簌簌落下，病房里的人們驚慌失措地四處奔跑。警報聲刺耳地響起，醫(yī)護人員高聲呼喊著疏散病人。只有他，那位臺灣青年，依然靜靜地躺在病床上，任憑護士為他注射動員劑。他的手微微顫抖，卻堅定地對醫(yī)生說："繼續(xù)吧，有一個大陸的病人正等著我的骨髓。"當護士擔憂地問他："現(xiàn)在很危險，要不要等地震過后再進行？"他堅定地搖頭："不行，每耽誤一分鐘，那位患者的生命就多一分危險。我已經(jīng)承諾了，不能讓他失望。"醫(yī)護人員疲憊與信念交織教學活動：引導學生想象并補寫醫(yī)護人員連夜奔波運送骨髓的場景細節(jié)凌晨三點，機場候機廳里幾乎空無一人。大陸醫(yī)院的李醫(yī)生和護士小王已經(jīng)在這里等待了四個小時。李醫(yī)生的眼睛布滿血絲，手里的保溫箱從未離開過視線。"飛機延遲了，"小王看著信息板，焦急地說，"又推遲了半小時。"李醫(yī)生揉了揉太陽穴："沒關(guān)系，我們等。骨髓保存時間只有24小時，每分鐘都很寶貴。"當臺灣醫(yī)護人員終于出現(xiàn)在到達廳時，雙方疲憊的臉上都綻放出欣慰的笑容。簡短交接后，李醫(yī)生小心翼翼地接過裝有骨髓的容器，仿佛捧著世界上最珍貴的寶物。"謝謝你們，我們一定會盡快送到患者手中。"說完，他和小王立刻轉(zhuǎn)身奔向停在機場外的救護車。教學建議：可以讓學生分組進行創(chuàng)作，每組選擇一個場景進行細節(jié)補寫，要求融入人物的語言、動作、神態(tài)以及環(huán)境描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和情感變化。完成后可以組織朗讀分享，評選最具感染力的作品。通過細節(jié)想象和補寫，幫助學生深入理解人物情感，培養(yǎng)細膩的觀察力和豐富的想象力，提高語言表達能力。精讀品味段落（1）"生命橋"描寫段落賞析"就這樣，臺灣與大陸之間，架起了一座特殊的橋梁——生命橋。這座橋，連接的是素不相識的人，傳遞的是人間最珍貴的愛心。"修辭手法：運用比喻修辭，將骨髓捐獻這一醫(yī)學行為比作"橋梁"，生動形象意象解讀："橋"象征著連接、溝通、跨越障礙的紐帶，暗示兩岸同胞血濃于水的親情情感表達：通過"素不相識"與"最珍貴的愛心"的對比，突出人道主義精神的崇高句式特點：短句式表達，節(jié)奏明快，重點突出，增強感染力"橋"的象征意義生命的延續(xù)骨髓移植挽救了垂危生命愛心的傳遞陌生人之間的無私奉獻兩岸的情誼超越地理與政治的血脈親情人道的精神對生命的尊重與珍視協(xié)作的力量醫(yī)護團隊的密切配合教學活動：可以組織學生開展"多角度解讀'生命橋'"的討論活動，從醫(yī)學角度、人文角度、社會角度、兩岸關(guān)系角度等多維度理解"生命橋"的豐富內(nèi)涵。然后讓學生嘗試用"生命橋是..."造句，表達自己對"生命橋"的理解和感悟。教學提示：引導學生在理解"橋"的表層含義的基礎(chǔ)上，深入挖掘其象征意義，體會作者借"橋"所表達的深刻思想和情感。精讀品味段落（2）"你就是我的親人"句賞析"面對醫(yī)生的勸阻，臺灣青年堅定地說：'你就是我的親人，親人有難，我怎能見死不救！'"這句話是全文的情感核心，也是主題升華的關(guān)鍵句：語言特點：簡潔有力，情感真摯，直抒胸臆人物形象：通過這句話，塑造了臺灣青年無私、勇敢、有擔當?shù)男蜗髢r值觀念：表達了"人類命運共同體"的理念，超越血緣、地域的人道主義精神感情基調(diào)：表達了對生命的珍視和對同胞的深厚情感這句話的關(guān)鍵詞是"親人"，將素不相識的大陸同胞視為"親人"，體現(xiàn)了兩岸同胞血濃于水的親情，也體現(xiàn)了對生命的尊重和關(guān)愛。體會兩岸骨肉親情文章通過具體事件，深刻表現(xiàn)了兩岸同胞之間割不斷的血脈親情：歷史淵源兩岸同胞同根同源，有著共同的歷史文化背景和血緣聯(lián)系情感紐帶即使隔著海峽，兩岸同胞之間的情感聯(lián)系從未中斷文化認同共同的文化傳統(tǒng)和價值觀念，是兩岸同胞相互認同的基礎(chǔ)民間交流通過民間交流和互助，增進了兩岸同胞之間的理解和情誼教學活動：組織學生進行"換位思考"活動，讓學生以"如果我是臺灣青年..."為題，寫一段內(nèi)心獨白，表達在面臨地震危險時仍堅持捐獻骨髓的心理活動和思想感情。通過這種角色代入，幫助學生更深入地理解人物的情感世界和價值選擇。教學提示：引導學生理解"親人"一詞在兩岸關(guān)系語境下的特殊含義，避免簡單化理解，深入挖掘其政治、歷史、文化和情感內(nèi)涵。朗讀訓練與感情體驗指名深情朗讀選擇課文中富有情感的段落，指導學生進行有感情的朗讀訓練：朗讀段落一：描寫臺灣青年在地震中堅持捐獻骨髓的段落朗讀段落二："你就是我的親人，親人有難，我怎能見死不救！"朗讀段落三：描寫醫(yī)護人員連夜奔波運送骨髓的段落朗讀段落四：描寫"生命橋"的段落朗讀要點指導：語速：根據(jù)內(nèi)容調(diào)整，緊張情節(jié)快，感人處慢語調(diào)：根據(jù)人物情感變化調(diào)整高低起伏重音：突出關(guān)鍵詞，如"親人"、"生命橋"等停頓：在關(guān)鍵處適當停頓，增強表現(xiàn)力體會人物心理與情感通過朗讀，引導學生體會文中人物復雜的心理活動和情感變化：小錢的心理從絕望到希望，從無助到感激，體會生命垂危者對生的渴望和獲救后的感恩臺灣青年的心理面對地震的恐懼與對救人的堅定，責任感與同胞情誼的驅(qū)使，無私奉獻的高尚品格醫(yī)護人員的心理專業(yè)責任與人道關(guān)懷，疲憊與堅持并存，爭分奪秒的緊張與成功救人的欣慰朗讀比賽活動設(shè)計：將全班分為若干小組，每組選擇一個角色（小錢、臺灣青年、醫(yī)護人員等）根據(jù)所選角色，從課文中挑選相關(guān)段落進行深情朗讀要求朗讀時融入角色情感，可以適當加入動作和表情各組展示后，全班投票評選最感人的朗讀表演教學建議：朗讀訓練不僅是語言訓練，更是情感體驗的過程。通過聲情并茂的朗讀，幫助學生走進人物內(nèi)心，感受文本情感，加深對文章主題的理解。小組合作探究分組討論：橋象征的哪些品質(zhì)？小組探究活動設(shè)計：將全班分為6個小組，每組探討"橋"象征的一個方面小組內(nèi)部討論，查找資料，整理觀點制作簡單的展示材料（思維導圖、關(guān)鍵詞卡等）各小組派代表進行3分鐘的觀點分享探究方向建議：第一組：橋的物理特性與精神品質(zhì)的對應(yīng)第二組：橋在中國文化中的象征意義第三組：現(xiàn)實生活中的"生命橋"案例第四組：如何成為他人生命中的"橋"第五組：兩岸關(guān)系中的各種"橋梁"第六組：科技與人文如何搭建"生命橋"頭腦風暴：分享小組觀點頭腦風暴可能產(chǎn)生的觀點示例：橋的物理特性與精神品質(zhì)堅固——堅定的意志和信念跨越——克服困難的勇氣連接——溝通和理解的能力承重——責任和擔當?shù)木袢绾纬蔀樗松械?橋"提供情感支持和理解在他人困難時伸出援手傳遞知識和技能分享資源和機會兩岸關(guān)系中的"橋梁"經(jīng)濟貿(mào)易合作文化藝術(shù)交流教育科研合作親友往來聯(lián)系成果展示與反思：各小組分享探究成果，其他小組可提問或補充教師引導總結(jié)各組觀點的共同點和亮點學生反思："生命橋"對我有什么啟示？我能為他人搭建怎樣的橋？教學提示：小組合作探究活動旨在培養(yǎng)學生的合作意識、探究能力和創(chuàng)新思維，鼓勵學生從多角度思考問題，形成自己的見解。教師要充分尊重學生的獨特視角，營造開放、包容的討論氛圍。生命橋的建成——醫(yī)學與人文骨髓配型的醫(yī)學過程骨髓移植是一項復雜的醫(yī)療技術(shù)，需要嚴格的醫(yī)學流程和專業(yè)團隊配合：1HLA配型檢測通過血液樣本檢測供受者的人類白細胞抗原(HLA)相容性，配型成功率約為幾千分之一至幾萬分之一，十分珍貴2捐獻者準備捐獻者需注射粒細胞集落刺激因子(G-CSF)，促使骨髓干細胞釋放到外周血中3骨髓采集通過外周血干細胞采集或骨髓穿刺方法獲取造血干細胞4骨髓運送骨髓保存時間有限，通常不超過24小時，需要專業(yè)設(shè)備保存并緊急運送5患者預(yù)處理患者接受化療或放療清除異常細胞，為新骨髓"騰地方"6骨髓移植通過靜脈輸入的方式將骨髓干細胞輸入患者體內(nèi)科學與人性的結(jié)合骨髓移植不僅是一項醫(yī)學技術(shù)，更是科學與人文的完美結(jié)合：醫(yī)學科技的貢獻：先進的檢測技術(shù)、精準的配型方法、專業(yè)的移植技術(shù)，為挽救生命提供了科學手段醫(yī)患關(guān)系的重要性：醫(yī)護人員的專業(yè)素養(yǎng)與人文關(guān)懷，是治療成功的重要保障社會支持系統(tǒng)：骨髓庫的建立、志愿捐獻者的參與、社會資源的投入，體現(xiàn)了集體智慧和力量倫理與價值判斷：尊重生命、無私奉獻、責任擔當?shù)葍r值觀，是醫(yī)學實踐的精神支柱"醫(yī)學的最高境界，不僅在于技術(shù)的精湛，更在于對生命的敬畏和對人性的關(guān)懷。骨髓移植正是這種境界的體現(xiàn)。"教學活動：邀請學校醫(yī)務(wù)室醫(yī)生或附近醫(yī)院的專業(yè)人員，為學生做一次骨髓捐獻的科普講座，澄清誤解，傳播科學知識，培養(yǎng)學生的科學精神和人道主義情懷。教學提示：在講解醫(yī)學知識時，注意通俗易懂，避免過多專業(yè)術(shù)語，重點突出科學精神與人文關(guān)懷的結(jié)合，幫助學生理解"生命橋"背后的科學基礎(chǔ)。升華主題：血脈親情與民族認同海峽阻不斷的情感紐帶課文通過骨髓捐獻這一具體事件，深刻表現(xiàn)了兩岸同胞之間堅不可摧的情感紐帶：血緣聯(lián)系：兩岸同胞同根同源，擁有共同的祖先和血脈文化認同：共享中華文化傳統(tǒng)，有著相似的價值觀念和精神追求情感共鳴：面對困難和災(zāi)難時的相互關(guān)心和幫助民間交往：日益頻繁的探親訪友、經(jīng)貿(mào)合作、文化交流等活動"海峽雖寬，但阻隔不了血濃于水的親情；政治分歧雖復雜，但動搖不了兩岸同胞心靈的契合。"小錢獲救的社會反響小錢獲救后，這一事件在社會上產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響：激發(fā)公益熱情更多人加入骨髓捐獻志愿者行列，擴大了骨髓庫資源促進醫(yī)療合作推動兩岸在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的合作與交流，建立更便捷的合作機制增進民間情誼加深兩岸民眾的相互了解和情感聯(lián)系，促進民間交往傳播人道精神弘揚無私奉獻、尊重生命的人道主義精神，產(chǎn)生積極的社會示范效應(yīng)教學活動：組織"我的中華情"主題征文活動，讓學生從自身經(jīng)歷或所見所聞出發(fā)，寫一篇短文，表達對中華民族認同感的理解和體會。可以圍繞家鄉(xiāng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物、兩岸交流等方面展開，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感。教學提示：在討論兩岸關(guān)系時，要堅持"兩岸一家親"的立場，避免涉及敏感政治話題，重點引導學生理解血脈親情和文化認同的重要性。情感拓展：寫給"生命橋"建設(shè)者的一封信學生模擬寫信表達謝意寫信活動設(shè)計：角色選擇：可以選擇以下角色進行寫作以小錢的身份，寫給臺灣骨髓捐獻者以小錢家人的身份，寫給醫(yī)護團隊以普通學生的身份，寫給骨髓庫志愿者內(nèi)容要求：表達真摯的感謝之情描述"生命橋"帶來的改變表達對生命和愛心的感悟表達自己將如何傳遞這種愛心形式要求：書信格式規(guī)范，語言真摯感人，情感自然流露，有具體細節(jié)描寫優(yōu)秀作品朗讀分享作品分享活動安排：學生自愿報名朗讀自己的作品教師選取5-6名學生進行作品朗讀朗讀后，其他學生可以進行簡短評價教師點評，肯定優(yōu)點，指出不足，給予鼓勵優(yōu)秀作品展示建議：可以將學生的優(yōu)秀作品制作成展板，在班級或?qū)W校進行展示，也可以編輯成電子文集，在班級公眾號或?qū)W校網(wǎng)站上發(fā)布，擴大影響。寫信示例（以小錢身份寫給臺灣骨髓捐獻者）：尊敬的臺灣朋友：您好！我是大陸的小錢，是您的骨髓挽救了我的生命。當我得知您在地震中仍堅持捐獻骨髓時，我的眼淚止不住地流下來。您素未謀面，卻將我視為親人；您遠在海峽對岸，卻將生的希望傳遞給我。如今，我已康復，重返校園。每當看到藍天白云，我都會想起您說過的那句話："你就是我的親人，親人有難，我怎能見死不救！"這句話已經(jīng)深深刻在我的心里，成為我生命中最珍貴的財富。我想告訴您，您不僅給了我第二次生命，更教會了我如何去愛。我已經(jīng)報名成為一名骨髓捐獻志愿者，希望有朝一日，我也能成為他人生命中的一座橋梁，將您的愛心繼續(xù)傳遞下去。海峽阻不斷血濃于水的親情，兩岸情同一家。感謝您，我的親人！您的親人：小錢2023年10月15日教學提示：通過寫信活動，引導學生將對文本的理解轉(zhuǎn)化為個人的情感表達，培養(yǎng)學生的同理心和感恩意識，同時提高寫作能力?，F(xiàn)實案例分享當前社會骨髓捐獻公益數(shù)據(jù)截至2023年的骨髓捐獻相關(guān)數(shù)據(jù)：300萬+志愿捐獻者中國骨髓庫注冊志愿捐獻者人數(shù)已超過300萬，但與發(fā)達國家相比仍有差距1萬+成功捐獻成功實施的造血干細胞捐獻案例超過1萬例，挽救了眾多白血病患者的生命1/10000配型概率非血緣關(guān)系者骨髓配型成功的概率約為萬分之一，找到匹配供者極為不易35%放棄率配型成功后因各種原因放棄捐獻的比例約為35%，公眾教育仍需加強真實跨地骨髓移植新聞事件2019年兩岸"生命接力"：臺灣女孩救大陸男孩2019年，福建10歲男孩小林患上了重型再生障礙性貧血，急需骨髓移植。經(jīng)過中華骨髓庫的配型查詢，在臺灣找到了一位18歲的女孩與小林配型成功。臺灣女孩得知后，毫不猶豫地同意捐獻。由于當時兩岸關(guān)系微妙，骨髓運送面臨諸多困難。兩岸紅十字會和醫(yī)療團隊通力合作，歷經(jīng)24小時接力運送，終于將珍貴的骨髓送到福建醫(yī)院。小林的母親激動地說："謝謝臺灣的小姐姐，給了我兒子第二次生命。"而那位臺灣女孩在給小林的信中寫道："雖然我們素未謀面，但血液相連，就是一家人。"如今，小林已經(jīng)康復，重返校園，他的夢想是長大后去臺灣，當面感謝那位救了他的"姐姐"。更多骨髓捐獻知識：年齡在18-45歲之間的健康人士均可成為骨髓捐獻志愿者捐獻骨髓對捐獻者健康無害，骨髓會在短期內(nèi)自然恢復現(xiàn)代骨髓采集技術(shù)已非常成熟，大多采用外周血干細胞采集法，創(chuàng)傷小，恢復快成為志愿者只需采集少量血樣進行HLA分型并錄入數(shù)據(jù)庫，只有配型成功才會進行實際捐獻教學活動：邀請學生查找并分享近年來的骨髓捐獻新聞故事，討論這些事件背后的社會意義和人文價值，培養(yǎng)學生的信息收集能力和社會關(guān)注意識。生命與愛——哲理思考生命為何如此寶貴？從哲學和倫理學角度思考生命的價值：唯一性每個生命都是獨特的，不可替代，不可復制潛能性生命蘊含無限可能，每個人都有創(chuàng)造價值的潛力關(guān)聯(lián)性每個生命都與他人相連，構(gòu)成復雜的社會網(wǎng)絡(luò)體驗性生命是感知、體驗和理解世界的載體超越性生命能夠超越自身局限，追求更高精神境界愛心行為帶來的社會價值"當一個人把自己與他人的命運聯(lián)系在一起時，他的生命才真正有了意義。"愛心行為不僅影響個體，更對社會產(chǎn)生深遠影響：社會凝聚力：愛心行為增強社會成員之間的情感紐帶，提高社會凝聚力道德示范：高尚的愛心行為樹立道德榜樣，引導社會價值取向資源互助：通過愛心行為實現(xiàn)社會資源的再分配，幫助弱勢群體精神激勵：愛心事跡激勵更多人參與公益，形成良性循環(huán)社會和諧：普遍的愛心行為減少社會矛盾，促進社會和諧思考問題：在一個充滿愛心的社會中，個人與集體的關(guān)系會發(fā)生怎樣的變化？討論活動：組織學生圍繞"生命的價值在哪里"這一主題進行哲學討論?？梢詮囊韵聨讉€角度展開：生命的本質(zhì)是什么？如何看待"健康的生命才有價值"這一觀點？為什么要尊重和保護每一個生命？個人生命與社會、民族、人類的關(guān)系是什么？教學提示：哲理思考環(huán)節(jié)旨在引導學生從更高層面理解生命和愛的意義，不必追求標準答案，重在培養(yǎng)學生的思辨能力和價值判斷能力。鼓勵學生表達個人見解，形成自己的生命觀和價值觀。課外拓展任務(wù)（閱讀/調(diào)研）調(diào)查身邊公益救助案例社會調(diào)研活動設(shè)計：調(diào)研主題：身邊的"生命橋"調(diào)研對象：家庭成員中有過捐獻或受助經(jīng)歷的親友社區(qū)中的公益組織或志愿者團體學?；蜥t(yī)院中的公益項目調(diào)研方法：訪談：準備5-8個問題，記錄訪談內(nèi)容問卷：設(shè)計簡單問卷，收集周圍人對公益的看法實地考察：參觀社區(qū)公益機構(gòu)或活動成果展示：制作調(diào)研報告或PPT創(chuàng)作微視頻或圖文故事組織班級調(diào)研成果分享會推薦閱讀《感動中國》獲獎事跡推薦閱讀材料：骨髓捐獻者吳天祥12年捐獻骨髓和造血干細胞8次，被稱為"中國造血干細胞捐獻第一人"支教老師張麗莉為救學生被卷入車輪下，失去雙腿仍堅持回到講臺醫(yī)生羅杰扎根邊遠山區(qū)50年，為貧困山區(qū)居民提供醫(yī)療服務(wù)志愿者郭明義30年如一日無償獻血、捐款、幫助困難群眾，被譽為"當代雷鋒"閱讀任務(wù)：選擇一位感動中國人物進行深入閱讀撰寫讀后感，重點分析人物精神品質(zhì)思考：這些人物與"生命橋"有何共同點？拓展閱讀書目推薦：《平凡的世界》路遙著——探討普通人的生存價值和人生意義《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基著——生命不息，奮斗不止的精神《送你一顆子彈》劉瑜著——關(guān)于生活、愛與成長的思考《與生命對話》弗蘭克爾著——探討生命的意義和價值《中國人的精神》辜鴻銘著——理解中國人的精神世界和價值觀念教學提示：課外拓展任務(wù)旨在將課堂學習延伸到實踐中，培養(yǎng)學生的社會觀察力和實踐能力。教師可以根據(jù)學生的興趣和能力，靈活調(diào)整任務(wù)難度和形式。創(chuàng)意活動：畫一座"生命橋"用畫筆表現(xiàn)你心中的橋創(chuàng)意繪畫活動設(shè)計：活動主題："我心中的生命橋"表現(xiàn)形式：繪畫：水彩、油畫棒、鉛筆素描等剪紙：用剪紙藝術(shù)表現(xiàn)橋的形象拼貼：利用各種材料進行創(chuàng)意拼貼數(shù)字繪畫：使用平板電腦或電腦軟件創(chuàng)作創(chuàng)作要求：表現(xiàn)"橋"的形象，可以是具象的，也可以是抽象的融入對"生命橋"的理解和感悟注重色彩和構(gòu)圖，表達積極向上的情感可以加入簡短的文字說明或題詞分享創(chuàng)作靈感作品分享環(huán)節(jié)設(shè)計：展示方式：班級畫展：在教室設(shè)置展板，展示全班作品電子相冊：將作品拍照制作成電子相冊學校藝術(shù)節(jié)：推薦優(yōu)秀作品參加學校藝術(shù)節(jié)分享內(nèi)容：創(chuàng)作靈感的來源作品中各元素的象征意義通過創(chuàng)作獲得的感悟創(chuàng)作建議：鼓勵學生打破傳統(tǒng)的橋梁形象，可以嘗試用人物形象、自然元素、抽象符號等創(chuàng)新表現(xiàn)"橋"的概念，體現(xiàn)個性化理解。創(chuàng)作啟發(fā)示例：手牽手的人鏈：表現(xiàn)人與人之間的情感連接，形成跨越障礙的"人橋"心與心的連線：用心形圖案和連線，表現(xiàn)情感的橋梁骨髓細胞的橋梁：將骨髓細胞和橋梁結(jié)合，表現(xiàn)生命科學與人文關(guān)懷的結(jié)合兩岸風景的連接：描繪臺灣和大陸的代表性風景，中間用彩虹橋連接破碎與重生：表現(xiàn)生命從破碎到重生的過程，橋梁作為轉(zhuǎn)折和希望的象征教學提示：創(chuàng)意繪畫活動旨在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生通過藝術(shù)形式表達對生命和愛的理解。教師應(yīng)尊重學生的創(chuàng)作自由，鼓勵多元表達，避免過多干預(yù)。課本劇表演角色分配，劇本改編課本劇編創(chuàng)活動設(shè)計：將全班分為4-5個小組，每組負責改編一個場景主要場景建議：小錢得知自己患病，等待配型的煎熬臺灣青年決定捐獻骨髓，面對地震的抉擇兩岸醫(yī)護人員連夜奔波運送骨髓小錢成功接受骨髓移植，向捐獻者表達感謝多年后的重逢（想象場景）角色分配：小錢及家人臺灣骨髓捐獻者及其家人兩岸醫(yī)護人員旁白/解說員劇本要求：基于課文內(nèi)容，可適當豐富情節(jié)和對白突出人物情感和內(nèi)心活動情節(jié)完整，沖突鮮明表現(xiàn)"生命橋"的主題表演關(guān)鍵情節(jié)，體悟角色情感表演活動安排：排練準備：每組排練時間：1-2課時簡易道具和服裝準備背景音樂和音效選擇演出安排：每組表演時間：5-8分鐘可邀請其他班級學生觀看設(shè)置簡單舞臺和燈光評價反饋：學生互評：內(nèi)容、表演、創(chuàng)意三個維度教師點評：肯定亮點，指出不足表演者感悟分享表演體會分享：表演結(jié)束后，請扮演主要角色的學生分享："在扮演這個角色的過程中，我最大的感受是...""通過表演，我對'生命橋'有了新的理解...""如果我真的處在角色的處境中，我會..."教學提示：課本劇表演活動旨在通過角色扮演，幫助學生深入理解人物情感和故事內(nèi)涵。教師要鼓勵學生投入情感，真實體驗角色處境，但也要注意引導適度，避免情緒過于激動。思維訓練：情景模擬假如你是臺灣青年如何抉擇？情景模擬一：地震中的抉擇假設(shè)你是那位臺灣青年，正準備捐獻骨髓。就在這時，臺灣發(fā)生了6.8級地震，你所在的城市受到波及。親友都勸你先撤離到安全地區(qū)，捐獻的事可以推遲。但醫(yī)生告訴你，對岸的患者病情危急，如果延誤，生命將受到威脅。此時此刻，你會如何抉擇？思考角度：個人安全與救助他人的價值權(quán)衡承諾的信守與現(xiàn)實困難的平衡理性判斷與情感驅(qū)動的取舍短期風險與長遠意義的考量假如你是醫(yī)護人員，如何堅持？情景模擬二：爭分奪秒的運送假設(shè)你是負責運送骨髓的醫(yī)護人員，你已經(jīng)連續(xù)工作24小時，疲憊不堪。骨髓必須在8小時內(nèi)送達，但途中遇到了交通管制，正常路線被封。此時，你會采取哪些措施確保骨髓及時送達？面對困難，你的內(nèi)心活動是怎樣的？思考角度：專業(yè)責任醫(yī)護人員的職業(yè)使命感和責任擔當問題解決面對突發(fā)困難的應(yīng)變能力和解決方案團隊協(xié)作如何調(diào)動各方資源，形成合力心理承受如何調(diào)適壓力，保持冷靜和堅持思維訓練活動設(shè)計：角色辯論：將學生分為正反兩方，就"在地震時是否應(yīng)該堅持捐獻骨髓"進行辯論，鍛煉多角度思考能力決策分析：以小組為單位，分析不同決策的利弊，并提出最佳解決方案內(nèi)心獨白：學生以第一人稱寫一段內(nèi)心獨白，表達處于兩難境地時的心理活動情景演繹：2-3名學生即興表演情景中的關(guān)鍵對話，展現(xiàn)人物的情感沖突反思提問：這些情景模擬對你有什么啟示？在現(xiàn)實生活中，你是否也曾面臨類似的價值選擇？你是如何做決定的？單元復習、小測檢驗填空、簡答練習鞏固理解小測驗內(nèi)容設(shè)計：基礎(chǔ)知識填空（10分）本文中"生命橋"指的是（）。文中臺灣青年在面臨（）的危險時，仍堅持捐獻骨髓。骨髓移植成功的關(guān)鍵是兩人之間的（）要相匹配。臺灣青年說："（），親人有難，我怎能見死不救！"兩岸醫(yī)護人員（）運送骨髓，確保了移植的成功。簡答題（20分）本文主要講了一個什么故事？請簡要概括。文中的"生命橋"有哪些象征意義？從文中找出兩個感人的細節(jié)，并說明其作用。你認為臺灣青年為什么會在地震中仍堅持捐獻骨髓？關(guān)鍵詞句默寫默寫內(nèi)容：詞語默寫（10分）骨髓移植、配型成功、連夜奔波、生死時速、血濃于水轟然晃動、千鈞一發(fā)、舍生忘死、爭分奪秒、同根同源名句默寫（10分）"你就是我的親人，（）""就這樣，臺灣與大陸之間，架起了一座特殊的橋梁——（）。這座橋，連接的是（