高效課堂教學(xué)心得體會15篇

某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，

這樣能夠給人努力向前的動力。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？

以下是小編收集整理的高效課堂教學(xué)心得體會，僅供參考，大家一起來看

看吧。

高效課堂教學(xué)心得體會1

12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀

摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。

專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的

教學(xué)理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的

風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估

算的學(xué)習(xí)價值，只是把估算當(dāng)成一個技能（知識點）去教，為了估算而估

算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，則注重學(xué)生估算意識和方法的培

養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極

限的數(shù)學(xué)思想。通過“探索規(guī)律''和"分類''案例的講解，使我更進一步地理解

到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)

生在數(shù)學(xué)活動中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢

錯,，孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不

可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教

師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。

五位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展

現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互

動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來

的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切

實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的

震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)埋念，引發(fā)了我對高效

課堂教學(xué)方面的思考。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就

是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教

師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情

和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其

次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工，“再創(chuàng)造”，使教材更加切合

學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)

方法，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活。我們平時在教學(xué)時，

大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線，完全是老

師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張

健老師為了讓學(xué)生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生

和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學(xué)描"點'’時，教師并沒有直接

教學(xué)生如何描"點”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不

同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的

年份對著線，學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么

地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。''所以教師應(yīng)最大限度

地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身

特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的

疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲

試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用

數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知

識。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來

參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)計學(xué)生參與，計學(xué)

生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。教

師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂

應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、

動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點要突出，難點要得到突破，所以教學(xué)中，課

前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時的重難點，根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選

擇恰當(dāng)方法。聽課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停上，我

們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時的

課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱

情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

高效課堂教學(xué)心得體會2

6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)

驗—小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)

公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長

的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認識以及學(xué)校實際淺談幾點思

考：

從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須

性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)認識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改

是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路L于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課

改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去

觀摩學(xué)習(xí)，請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體

教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生

了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的

課改之路。

從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期

性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏

主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)

構(gòu)和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的

模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借

鑒經(jīng)驗：從“模仿''入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終

保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到

課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)

點和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一

個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作

秀盡管最初的''模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了琛索形

成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都

要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前

提，質(zhì)量是推行課改的成果。

從學(xué)生層面上，要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調(diào)動起參與的積

極性。首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長

（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還

要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名

學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生

都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)

的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、

不知所措，在所難免。因此，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活

動培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住

了要展示的知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指

導(dǎo)，既要讓學(xué)生動起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建

立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機制，用制度

調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的

強制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交

流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。

以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的兒點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只

期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫

助。

高效課堂教學(xué)心得體會3

高效課堂教學(xué)模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討

的路上讓我感受到了全新課堂教學(xué)模式的效果和魅力。

一、課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的仄真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一

切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終

學(xué)生不認路，感受不到路上的美麗風(fēng)光，體會不到途中的異樣樂趣。而高

效課堂的課堂教學(xué)模式是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到

課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀二維目

標(biāo)的培養(yǎng)。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都心中

有數(shù)。學(xué)生們積極的根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》，找出不會的知識點，遇到的問題先

自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全

體想辦法或老師來解決V

2、展示中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示

在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，充分

地展示了他們的知識水平，也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、

思考能力，通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維

力、生成力、表達力。

二、課堂因平等而活躍，學(xué)生因欣賞而努力

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是能用一種精神層面的東西

去影響、感染學(xué)生？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去尊重每一

個學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教

學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性，教

師著力打造平等、和諧的師生關(guān)系，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰，

讓每一名學(xué)生有存在感，教師在課堂中要善于傾聽，讓學(xué)生在傾聽中得到

認可，學(xué)生的參與度成為課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生體現(xiàn)到自己

的價值，學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性被充分調(diào)動起來了，那學(xué)生的進長也就指日可待。

三、課堂因開放而精彩，學(xué)生因參與而進步

在教育教學(xué)實踐中取眾多高效課堂的教學(xué)之長，結(jié)合自己學(xué)生的實

際，逐步自己的課堂特色。在教學(xué)中我是這樣做的：

1、根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時丁給他

們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情

地動起來身動、手動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛

能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合

作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力；讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢

動，形成一種積極主動，爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在

教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為

小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差

生，形成生生互動的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

4、應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

5、重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程能使我們的課堂

達到事半功倍的效果。

四、課堂因評價而互助，學(xué)生因捆綁而齊飛

教師要合理、科學(xué)用好學(xué)生多元評價機制，調(diào)動學(xué)生各種積極因素，

促進高效課堂持續(xù)發(fā)展。

1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否

定評價；

2、自評互評要準(zhǔn)確，學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、

互評變成自我夸耀、芻我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中

目；

3、星級評價要權(quán)衡，勞動之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星、發(fā)言之星、質(zhì)

疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給

更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組、［為您編輯］優(yōu)秀小組

的時候，讓學(xué)生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻，讓更多的孩子愿意

為了進步而互相幫助、互相競爭；但在評選班級之星、班級旗艦、班級舵

手時要民主，讓學(xué)生通過民主方式推選出他們心目的模仿和偶像，讓榜樣

的作用影響整個班級?？茖W(xué)的應(yīng)用捆綁評價機制，可以讓學(xué)生在互助中進

步和齊飛。

高效課堂的實踐啟示我，運用藝術(shù)組織，關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生

情感，調(diào)動學(xué)生積極性，合理做好評價，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全

身心地投入到學(xué)習(xí)中去，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。

高效課堂教學(xué)心得體會4

教學(xué)方法和手段的改革進行了多年，如何體現(xiàn)先進性，提高教學(xué)。通

過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工

作，今天我就自己的教學(xué)情況，進行了歸納、整理，總結(jié)。對韓立福教授

的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩、實踐

都有了初步的認識，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂''這一實驗的主題。認

真制定了“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案，明確此項活動的每一個

步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程

改革，聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ)。

課堂講授突出重點、難點、新知識點，做到精講和略講相結(jié)合，學(xué)生

能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂

教學(xué)的40分鐘。同時，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)

題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果，

開闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面，充分

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過賽課、聽課、評課，我學(xué)習(xí)別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)

節(jié)：第?環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師加以講解，使學(xué)生明確本節(jié)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點、難點，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。第二環(huán)節(jié)

然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比

看哪一個小組最先完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成

后教師指導(dǎo)學(xué)生問答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我

認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的

課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管

理學(xué)生的優(yōu)點；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)

成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有兒點想法：首先鉆研教材，認真?zhèn)湔n。

備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點，對所講

內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面，不要落下知識點。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無

關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。例如：老師在上課時讓學(xué)生喊口號，看似沒有什

么毛病，可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系，我們

所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。

三、要關(guān)注學(xué)生，進行課堂調(diào)控

教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時，我

們要適當(dāng)停止，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點講解一下，這樣有助于

他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以

提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中，才會

收到事半功倍的效果。

四、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說“興趣是最好的老師“，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采

用唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué)，這樣教師

會教得輕松，學(xué)生會學(xué)得更加愉快。

五、要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動地去獲取知識，學(xué)會合

作學(xué)習(xí)，能夠進行深入地探究。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同

提高。

六、要設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)可以起到檢測的作用，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)

題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解。

七、要注重板書設(shè)計。

板書的設(shè)計要突出重點，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強調(diào)的作

用。

八、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。

學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理

論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的

學(xué)習(xí)。

九、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)

案在問題設(shè)置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起

了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積

極質(zhì)疑問難。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可

以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際

問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排，激

起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這

種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原

則，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不

相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實

施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編

制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法

讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有

需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但

事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正

有效的課堂。

構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要一直努力！風(fēng)景就在我們前行

的路上！理想就在不遠處向我們招手！

高效課堂教學(xué)心得體會5

x年3月22—23日，我輔導(dǎo)站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學(xué)

技能大賽，我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩濟授，自己也講授了一節(jié)高年

級英語課?；顒又螅惺茴H深。我認為課堂上如何運用教學(xué)策略至關(guān)重

要，常用的教學(xué)策略如下所示：

一、參與教學(xué)策略

與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意

識，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生

在教學(xué)活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。

全員參與?？勺プ牲c：一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，讓每個

學(xué)生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進行自學(xué)，使個體學(xué)習(xí)人人參

與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動局

面。

二、合作教學(xué)策略

合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間

的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，

在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)的最基本形

式。

三、分層教學(xué)策略

分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀存在的差異為

前提，有區(qū)別的制定教學(xué)要求，運用不同的教學(xué)方法，

—1結(jié)合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型''教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半

圓型，，、“對邊型，，，餐桌型，，等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與

生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互

動。

2生生互動

在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學(xué)

習(xí)、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的

互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

八、創(chuàng)意教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍，是進行創(chuàng)造

性學(xué)習(xí)的重要條件，教師摒棄“師道獨慧''的舊觀念，與同學(xué)們平等相處，把

自己看成是班級集體中的一員，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔(dān)，敢于與教師親

近。教師要注意教法生動活潑，讓學(xué)生在潛移默化中體會教師的求新意

識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

九、評價教學(xué)策略

評價教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)

勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，

教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進學(xué)生積極提高和

發(fā)展。

即時評價：當(dāng)場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。

多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除

高效課堂教學(xué)心得體會6

聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地

設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂

教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然

是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)

量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

上周六聽完喬兵老師講座給我留下了深深的印象："學(xué)會”與"會學(xué)

“學(xué)會,，與“會學(xué),，是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會，，與“會學(xué)，，的

關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理

論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認識到：在學(xué)習(xí)觀上，

要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課

程觀上，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過

程；在實際教學(xué)中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高

效。

一、精心備課。

知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年

齡特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課

堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點耍做好充分的

預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學(xué)

生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己

要做到全面把握，融會貫通。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點，和已

有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問

題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一

個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機智也會不斷增長，

無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認真上課

在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時間。給學(xué)生營

造輕松和諧民主的'學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)

習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學(xué)

習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)

等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛

的更高更遠。另外，我還及時幫助學(xué)生總結(jié)整埋學(xué)習(xí)的方法。因為授之以

魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認知規(guī)

律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維

活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問

題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引

起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵問憶，討論總結(jié)、

練習(xí)作.業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，

配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此

長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方

法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。相信自己我能行，只要有信心，有行動，不

拋棄，不放棄，就一定會成功。

總之，高效課堂不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生

了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，

要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境

界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我

們應(yīng)有的教育價值觀。

在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何

上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會

到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教

學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一

節(jié)課。

高效課堂教學(xué)心得體會7

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂生動活潑。

高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在

學(xué)習(xí)上的快樂對應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最

為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程

中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越

高。數(shù)學(xué)是理性很強的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識體系

的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是

我課堂設(shè)計的重點。

2、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓課堂有理有趣。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解

難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、合理進行分組，讓課堂精誠團結(jié)。

在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時點

撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達力；第二，拓寬思

維，深化學(xué)生的認識；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會在小

組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。

4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。

運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象?？梢蕴岣?/p>

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能

力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿數(shù)學(xué)味的魅力課

堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課

堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學(xué)工作中，讓自己的

教學(xué)變得更成熟、更有效。

高效課堂教學(xué)心得體會8

4月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)”有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題

研討會在海門市通源小學(xué)舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學(xué)課的的最

大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂在以往的一些公開課上，我們

常?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献?，或者一個問題學(xué)生無人舉手，趕緊小

組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的兒堂課不僅僅是幾

人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組

合作學(xué)習(xí)的時機，真正需要合作學(xué)習(xí)的時候采取小組合作學(xué)習(xí)，真正有效

地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更

恰當(dāng)，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學(xué)習(xí)。

教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開

展討論。《認識幾分之一》這課的教學(xué)重點是使學(xué)生理解把一些物體看作

一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學(xué)難點

是使學(xué)生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重

點、突破難點，在引導(dǎo)學(xué)生認識4個桃的之后，為了引導(dǎo)學(xué)生認識8個、

12個桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說一說分的

方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察分桃的過程，

有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只

小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生

感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾

份，其中的一份就占這些物體的兒分之一，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小

組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學(xué)生克服了難點，為學(xué)習(xí)分

數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

二、動手操作時，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，

共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如丁冬

梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生認識8個桃的、12個

桃的時，要求學(xué)生動手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比如曹曉丹老

師在教學(xué)《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣

分類''這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過思考、討

論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位

分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。

三、探究問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三

角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進行新知識學(xué)習(xí)的。本課的重點是通過滲透

轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知識，自主推導(dǎo)出新知識。在動手操作探究

時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功

的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長》時，雖然課前學(xué)生根

據(jù)老師精心設(shè)計的預(yù)習(xí)單進行了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中

合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，

發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。

四、“開放性”的數(shù)學(xué)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一些，，開放性，，問題答案不唯一，而一個學(xué)生的思想能力畢竟

有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很

有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認識》一課時，教師設(shè)計了這樣

一個開放性問題：“藍花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花

的朵數(shù)是藍花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一

畫、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最

后再進行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6

朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1

倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課上，教師設(shè)計了“如

果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”

這一開放性的問題，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過討論、操作

發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平

均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴

分得這些桃的。

學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分

析、解決問題的能力。

總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學(xué)習(xí)有效地

促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有

適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有

效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的

實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂！

高效課堂教學(xué)心得體會9

在上級領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學(xué)改革活

動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實踐，不斷完善和提

升，今年，主要與本組語文教師研究導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，在研究、編寫和

使用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。

一、相互切磋，集思廣益

傳統(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。

而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧

的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責(zé)出哪一部分

的知識點和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：研究的內(nèi)容集中、資源也可共

享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)校總的，，研——展一一質(zhì)一一點一—評，，教學(xué)模式的指導(dǎo)

下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自

研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。

為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，成為

“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時，集體討論、質(zhì)

疑和補充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力,

也提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、真正讓學(xué)生

成為課堂的主人？我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，充分考慮到了學(xué)生的主體

作用，增強了民主性和雙向交流性。

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思

路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里？教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做

到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另

外，學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)

約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的情

況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補充問題，給其他的學(xué)生回答，真正的

做到了舉一反三。

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生積極主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，感受合作的

樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活起來了，學(xué)生動起來了，教育教學(xué)成績的提高

便可計日而待。

三、監(jiān)督檢查，鞏固提升

傳統(tǒng)教學(xué)雖說是以講授為主，但是孩子們基礎(chǔ)知識夯得很實?！备咝дn

堂''教學(xué)模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的知識掌握得很

不扎實。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原

因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太到

位。因此，導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，教師都要監(jiān)督檢查到位，展示環(huán)節(jié)，如

果學(xué)生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據(jù)本

節(jié)重點，及時鞏固相關(guān)知識點。反復(fù)訓(xùn)練、強化練習(xí)，這樣才能加深記

憶。

四、及時反思、不斷完善

課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，也就是說，無論你課前怎樣精心設(shè)計，由

于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能達到完全令人滿意的教學(xué)效果。

因此，及時反思，不斷調(diào)整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自

己。

“立體式，大容量，快節(jié)奏''是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。教學(xué)不是作秀，要真

正的，切實的，有效地夫開展導(dǎo)學(xué)案編寫T作，切實提高課堂效率c為

此，我們需要探究的地方還有很多很多?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求

索”。

高效課堂教學(xué)心得體會10

一、課題核心概念界定

（一）、對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性

是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過

程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促

進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有

提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多

知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感

興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活

躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題

的能力強，目標(biāo)達成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，

樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）、對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而

建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地

連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，

它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教

學(xué)模式山幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)

理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可

操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱，國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)

為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成以下教學(xué)

模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式；夸美紐

斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”

的教學(xué)模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式；以杜威為代表的“進

步教育派”提出的以“學(xué)生”、"經(jīng)驗''、"活動”為中心的”指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)“教學(xué)模

式。

二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實踐，都是摒棄極端，博采眾

長。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣

化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的

程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式，

瓦?根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認知，

同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性''教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)''模

式等。

進入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外

教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛

的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后

春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)，自學(xué)”教學(xué)模式、”引導(dǎo)，

發(fā)現(xiàn)''教學(xué)模式、“目標(biāo)，導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境，陶冶”教學(xué)模式等。此時

的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。

人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎

口中學(xué)的，，三三六，，模式，安徽銅都雙語學(xué)校“三模五環(huán)六度”模式，東廬中學(xué)

的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。小學(xué)高效課

堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見。

三、選題意義及研究價值

第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工69人，在校學(xué)生

1060余人，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校。學(xué)校80%的教師年齡在45

周歲以下，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗、又對工作充滿激情；隨著經(jīng)濟

社會的發(fā)展和進城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變

化，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家

庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很

大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

自20xx年開始，我校進行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實施”教學(xué)

實驗，20xx年又開始了新課程改革。十多年來，我校全體教師積極參與教

學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量明顯

攀升。但在課程改革的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問

題：一是班額過大，每個班人數(shù)在50,60之間，學(xué)生活動很難組織；二是

有些教師的課堂教學(xué)缺少章法，隨意性太強；三是部分老師“穿新鞋走老

路”，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目

標(biāo)難以落實；四是教師在教學(xué)中，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，教學(xué)過程過

于死板；課堂氣氛沉悶；五是在新課程實施中，自主、合作、探究，流于

形式，沒有達到“內(nèi)化''的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是現(xiàn)在

的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩

了提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

在問題面前，我們認識到，時代在進步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教

育對象也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)校只有與時俱進，大膽進行教育、教學(xué)

改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)實效，才能真

正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)''打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的

可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下，學(xué)校提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題，

得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實踐基礎(chǔ)上，進一

步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改

革做出表率并提供借鑒。

四、課題研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點

（一）課題研究目標(biāo)

通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：

1、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。通過研

究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生

的主體地位。

2、以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂

教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學(xué)

科的課堂教學(xué)，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教

學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)

過程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實

現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4、實現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

（二）、課題研究內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。首先，要研究什么是新課程埋

念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程

理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點、基

本模式、評價、課堂要求以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材，因為教材是滲透新

課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的

理論基礎(chǔ)。其二，對學(xué)生進行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思

維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。其

三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。這

些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地

位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、獨

立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

4、研究教法。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究小

學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會

學(xué)“，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

（三）課題研究假設(shè)

1、通過探索新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；

2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識，促進了學(xué)生的個性發(fā)

展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提

升。

3、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展

上新臺階。

（四）課題創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度

保障等。

五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

（一）研究思路

1、重點探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

2、由教研組長組織學(xué)科教師進行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實踐研

究。

（二）研究方法

1、文獻研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元

智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

2、行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實踐，教學(xué)過程的檢

查、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)。

4、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進行調(diào)查

分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律。

5、個案研究法：通過年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析，研

究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

六、課題研究的步驟

本課題的研究時間為20xx年4月，20xx年7月，共分為五個研究階

段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年4月―20xx年7

月）

1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解

我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活

動。

3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教

改，談困惑。

第一階段：初步探索實踐階段（20xx年9月一20xx年12月）

1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題，各

科組制定子課題實施方案。

2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。各子課題組加

強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、再實踐。

3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添

學(xué)習(xí)資料、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4、改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)

改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評價表

5、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課

題組研究課等。

第三階段：深入實踐階段（20xx年2月―20xx年7月）

1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽

課和研究。各子課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至

少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。

2、每個年級的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。老師加

強學(xué)習(xí)和交流，課題組組織老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措

施，及時調(diào)整。

3、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。

4、學(xué)校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、

經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水

平,改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效上

5、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體

系。第四階段：全面實施階段（20xx年8月―20xx年1月）

1、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各

子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

2、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討

會，推廣經(jīng)驗，改進不足。

3、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級示范課，推

廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進、完善自己的課堂教學(xué)模

式。

4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達標(biāo)課活動，全面推

進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段（20xx年3月―20xx年7月）

1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在

的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細

節(jié)問題加強研究。

2、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研

討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

3、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出

具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

5、表彰先進，深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革

中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完

善我校課堂教學(xué)模式。

高效課堂教學(xué)心得體會11

針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學(xué)少慢

差費,低效無效的問題，我校提出來了.”導(dǎo)、學(xué)、問、練、評"五環(huán)節(jié)課堂

教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進學(xué)

生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提

出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上

學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學(xué)相長，

互動雙贏。

近年來我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難

面前，語文教學(xué)成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在

實踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高

水平。為學(xué)校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及效果作一

簡單分析。

導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方

式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)

設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的

問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教

給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。使學(xué)

生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度，

參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。

學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感

知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到

啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自

己的困惑點疑點。

問的環(huán)節(jié)，針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題，和第二教學(xué)步驟

學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)

問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研

討，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以

期使問題得到解決，在這一過程中對學(xué)生的自學(xué)情況給予評價，針對不同

層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時學(xué)會解決疑難問題的

方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全

面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知

識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜

合考慮教學(xué)目標(biāo)達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、

鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)

巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技

巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。

評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互

相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲

和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情

的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師綜合素

養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)

學(xué)生個體潛能，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為

以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

當(dāng)然由于實踐時間不長，和個人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教