圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范文一1.如何創(chuàng)設(shè)有效情境讓學(xué)生提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有充分體現(xiàn),而只是課前讓學(xué)生猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣,沒(méi)有充分地利用情境讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。2.如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)的很到位。老師先提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)操作再討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能及時(shí)地讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。你想擺幾個(gè)呢?需要幾根小棒?在小組中說(shuō)說(shuō)。既給學(xué)生時(shí)間又給學(xué)生空間。讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和用處。3.如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用不同的策略。這一點(diǎn)在教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這節(jié)課突破了,著重讓同學(xué)在教師的幫助下想出多種方法,學(xué)生想出了三種方法,并能擇優(yōu)運(yùn)用。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。4.如何合作交流,幫助解決問(wèn)題。整堂課教師只是起到引導(dǎo)的作用,老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了,讓學(xué)生在小組中獲得成功的體驗(yàn)與享受,小組中互相幫助解決了本節(jié)課的重點(diǎn)。5.如何對(duì)過(guò)程作出反思與評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)作得不夠,老師只是在課的總結(jié)時(shí)讓學(xué)生反思而在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)?？傊?。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改所提倡的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程,而是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、時(shí)間活動(dòng)的過(guò)程”。這一理念,課堂上學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮本節(jié)課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上,安排的三個(gè)專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)之一,意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并滲透一些簡(jiǎn)單的函數(shù)思想,學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法。圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范文二圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范1.給學(xué)生獨(dú)立思考,找規(guī)律的時(shí)間少了。教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法:一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法,第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來(lái)計(jì)算,再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種,就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒,這樣就比實(shí)際小算了一根小棒,于是最后再加一根小棒,也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法,開(kāi)始時(shí),學(xué)生是很難想到用這種方法來(lái)解決問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),經(jīng)老師引導(dǎo)后,成績(jī)好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法,由于有了第一種方法的基礎(chǔ),所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受?，F(xiàn)在想來(lái),這也許是沒(méi)有給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立思考,把規(guī)律展示在本子上,再小組內(nèi)交流,最后集體交流后得出規(guī)律,而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí),就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了,這樣局限了學(xué)生的思維,才會(huì)出現(xiàn)這種狀況的吧。2.評(píng)價(jià)的方法單調(diào)。啟發(fā)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性評(píng)價(jià)還有待改進(jìn)。圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范文三《圖形中的規(guī)律》這個(gè)專(zhuān)題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索的過(guò)程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。但對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律是什么,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),我這一節(jié)課的設(shè)計(jì),就是要突破這一難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。1.創(chuàng)設(shè)情境,愉快教學(xué)課前,張老師播放音樂(lè),讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)打拍子,了解音樂(lè)節(jié)奏是有規(guī)律的,然后揭示主題-----圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然,使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),更能激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。2.教師引領(lǐng),共同探究數(shù)學(xué)思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學(xué)情境,更應(yīng)通過(guò)深入的探究性實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟。針對(duì)這一點(diǎn),在探究第一個(gè)主題圖有什么規(guī)律時(shí),張老師能夠放手讓學(xué)生利用手中的小棒去操作、去觀察,并結(jié)合研究報(bào)告單和自學(xué)提示得出結(jié)論:每多擺___個(gè)三角形就多用___個(gè)小棒。但這時(shí),張老師并沒(méi)有讓學(xué)生止步,而是激發(fā)學(xué)生探究的欲望,解決更深層次的問(wèn)題。張老師又讓學(xué)生變換角度思考,通過(guò)課件演示,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出這個(gè)圖形的另外的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題?！盀閷W(xué)生提供充分思考、充分交流的機(jī)會(huì)"是新課標(biāo)提出的基本理念。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后,張老師又讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決正方形的拼擺規(guī)律,為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間。從學(xué)生的匯報(bào)中形成了師生、生生之間的有效互動(dòng)。這一過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解,從而達(dá)到“資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)理解"的目的。3.發(fā)散思維,開(kāi)闊視野為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的規(guī)律,我們組經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論,在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察蜂巢、建筑等圖片,幫助學(xué)生認(rèn)知、理解這種圖形的作用,從而與生活實(shí)際聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。從今天的效果來(lái)看,我的教學(xué)是比較成功的,教師積極引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與,在經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度中去思考問(wèn)題。圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)反思范文一在本節(jié)課的授課中,我感覺(jué)以下幾點(diǎn)比較滿(mǎn)意:1.課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系、探索兩圓相切時(shí)的對(duì)稱(chēng)性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑R和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)展示,給學(xué)生以直觀感受,便于學(xué)生理解,同時(shí),增加上課的生動(dòng)性。2.授課方式采用分組教學(xué),對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容,然后在課堂上展示組內(nèi)成果,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn),突出本節(jié)課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。4.授課中貫穿了觀察、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程,"過(guò)程與方法"的目標(biāo)落實(shí)比較好。但在本節(jié)課中還存在許多不足之處,主要在以下幾方面:1、在學(xué)生分組活動(dòng)中,個(gè)別學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái),今后教學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)困生。2.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注意更加規(guī)范。3.在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),不應(yīng)該只關(guān)注回答結(jié)果,也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì),使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習(xí)量,進(jìn)一步落實(shí)“知識(shí)與技能”的目標(biāo)。本次課初備時(shí),我校全體數(shù)學(xué)教師在一起研討,楊玉芬老師對(duì)我的授課過(guò)程中,學(xué)生作品展示提出很好的建議:在沒(méi)有實(shí)物投影的情況下,讓學(xué)生通過(guò)粘貼可以解決這一問(wèn)題。申衛(wèi)青教師對(duì)我的授課程序進(jìn)行調(diào)節(jié)指導(dǎo)。李秀捧老師對(duì)學(xué)生的探討問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)……初備方案發(fā)布于網(wǎng)上,又得到教研員王老師、風(fēng)帆郝老師、列電張老師、我校楊老師、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),我又在此基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)一步加工。授課后,各位教師直述己見(jiàn),讓我認(rèn)識(shí)到自己需要繼續(xù)努力.通過(guò)這次活動(dòng),使我更注意到學(xué)生的活動(dòng)和參與情況,給學(xué)生充分的時(shí)間,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計(jì)者,在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo),使盡可能多的學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái),可以采取小組之間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比打分以提高學(xué)生的注意力、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,無(wú)論回答的結(jié)果如何,要進(jìn)行不同程度的關(guān)注:對(duì)回答結(jié)果清晰、正確者給予鼓勵(lì);對(duì)回答不準(zhǔn)確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予積極參與、回答問(wèn)題積極方面的鼓勵(lì),使不同層次的同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅、參與的必要。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題難度由淺入深、層層遞進(jìn),既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度,加大練習(xí)量,更好地落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)。在授課時(shí),更要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用,加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)反思范文二由于本節(jié)圓與圓的位置關(guān)系是新課,這節(jié)課的內(nèi)容與"直線和圓的位置關(guān)系"有密切的聯(lián)系,但這節(jié)課的兩圓位置關(guān)系遠(yuǎn)比直線與圓的位置關(guān)系復(fù)雜。因此,我通過(guò)實(shí)例引入和讓學(xué)生動(dòng)手操作類(lèi)比直線與圓的位置關(guān)系,猜測(cè)兩圓可能存在的位置關(guān)系,然后經(jīng)過(guò)討論,歸納確定兩圓位置關(guān)系的各種情況。在與兩圓位置關(guān)系相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的研究中,鑒于學(xué)生已有直線與圓的位置關(guān)系中兩量(半徑、圓心到直線的距離)的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知基礎(chǔ),就只運(yùn)用了類(lèi)比遷移的方法。這些方法的運(yùn)用,都是為了充分發(fā)揮學(xué)生在探求新知過(guò)程中的主體作用。其次,與五種位置關(guān)系相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的研究中,我采用"先易后難,突破關(guān)鍵"的教學(xué)策略。先讓學(xué)生解決易于解決的"外離"、"外切"、"內(nèi)切"時(shí)的三量的數(shù)量關(guān)系,再解決"內(nèi)含"時(shí)的三量的數(shù)量關(guān)系,最后突破相交時(shí)三量的數(shù)量關(guān)系:R-r通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得課堂就應(yīng)該交給學(xué)生,而不是一味的填鴨式灌輸給學(xué)生,這樣反而達(dá)不到預(yù)期的效果出來(lái)。圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)反思范文三《圓和圓的位置關(guān)系》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第二十四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是探索并了解圓和圓的位置關(guān)系,難點(diǎn)是探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系,特別是兩圓相交時(shí)的數(shù)量關(guān)系。首先通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)演示復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系及直線與圓的位置關(guān)系,然后為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)本節(jié)課的興趣,我利用多媒體播放日環(huán)食的形成過(guò)程引入新課,極大的刺激了學(xué)生的感官,在實(shí)踐中探索感知兩圓的位置關(guān)系,歸納圓與圓的五種位置關(guān)系。同時(shí)以圖形運(yùn)動(dòng)的手段向?qū)W生直觀展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。在研究?jī)蓤A的圓心距、兩圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系時(shí),通過(guò)幾何畫(huà)板中的動(dòng)態(tài)演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維,讓他們通過(guò)圖形的變換,觀察出兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系,解決兩圓相交這個(gè)難點(diǎn)是抽象的轉(zhuǎn)換到一個(gè)三角形當(dāng)中,通過(guò)三角形三邊關(guān)系來(lái)記憶理解圓相交時(shí)圓心距與兩半徑之間的數(shù)量關(guān)系。上完這堂課,通過(guò)聽(tīng)課老師的提議及學(xué)生的練習(xí)反饋,也感覺(jué)到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處,主要有以下三點(diǎn):1.在推出圓和圓的五種位置關(guān)系時(shí),在課件中可以設(shè)置一個(gè)可操作的動(dòng)態(tài)演示,可由學(xué)生觀察下定義,既可以加深對(duì)概念的理解又可以共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。2.雖然本節(jié)課的難點(diǎn)主要通過(guò)動(dòng)態(tài)演示來(lái)探索圓和圓五種位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,但仍有部分學(xué)生難以把“形”轉(zhuǎn)為“數(shù)”,所以在