"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高中寫作教學(xué)的提升策略探究

焦曉芳隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)日益繁榮,網(wǎng)絡(luò)使人們的生活越來(lái)越便捷。在"互聯(lián)網(wǎng)+"的大背景下,借助互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng),各行各業(yè)包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)都取得了驚人的成就,為社會(huì)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同樣,在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下,教師在高中課堂教學(xué)中也利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,完善教學(xué)手段,將"互聯(lián)網(wǎng)+"融入高中語(yǔ)文寫作課堂,能有效促進(jìn)高中生寫作能力和素養(yǎng)的提升?；诖?本文從創(chuàng)設(shè)情景、喚起學(xué)生的寫作興趣,觀察生活、豐富學(xué)生的寫作素材,利用網(wǎng)絡(luò)、鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多練三個(gè)方面來(lái)闡述,在“互聯(lián)網(wǎng)+"背景下,教師應(yīng)如何利用好高中語(yǔ)文課堂幫助學(xué)生提升寫作能力,旨在幫助教師提高課堂效率,幫助學(xué)生提升寫作能力。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的是寫作,學(xué)生的寫作水平、寫作能力體現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握、文章的理解和學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)密性。在語(yǔ)文課堂中,能利用"互聯(lián)網(wǎng)+"這以新的概念與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)手段和方式,使課堂變得更加新穎有趣,是教師不斷追求的目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教師要將互聯(lián)網(wǎng)和高中語(yǔ)文課堂相結(jié)合,利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)去完善寫作課的不足,充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣在應(yīng)試教育下,本多作文題是命題作文,這種作文題存在一定的局限性,學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)毫無(wú)思路,無(wú)從下筆。在寫作課上,教師經(jīng)常會(huì)看見這樣的情況,學(xué)生盯著題目看了一遍又一遍,卻遲遲無(wú)法下筆,也無(wú)法寫出作文。這時(shí)就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境給予學(xué)生靈感,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)去拓展學(xué)生的思維,幫助學(xué)生打開思路,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如,在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的文化生活》時(shí),教師可以先講述一下自己家鄉(xiāng)有趣的文化生活,創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情景,然后再通過互聯(lián)網(wǎng)搜集其他地方有趣的文化生活,將收集的圖片和視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,并組織學(xué)生通過小組討論,交流不同地區(qū)的文化生活。比如東北地區(qū)的二人轉(zhuǎn)文化、秧歌文化,江南地區(qū)的戲曲文化,還有少數(shù)民族各具特色的民族節(jié)日,除了這些比較著名的地方文化外,各地還存在一些自己的風(fēng)俗習(xí)慣,這些都可以激起學(xué)生的興趣,尋找家鄉(xiāng)獨(dú)特的文化生活。學(xué)生可以采用以小見大的手法,或是對(duì)一種文化進(jìn)行具體描寫,突出家鄉(xiāng)的文化生活。這樣逐漸激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生完善寫作素材,使學(xué)生有內(nèi)容可寫,而且通過同學(xué)之間的交流,學(xué)生能感受到不同地方文化生活的獨(dú)特魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄家鄉(xiāng)的人和事物,讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化生活進(jìn)行調(diào)研,引導(dǎo)學(xué)生參加家鄉(xiāng)的文化建設(shè),讓學(xué)生產(chǎn)生將家鄉(xiāng)文化介紹給大家的沖動(dòng),有了這樣的熱情,學(xué)生就能更好地投入寫作。二、觀察生活,豐富學(xué)生寫作素材在寫作教學(xué)中,教師首先要做的是讓學(xué)生能夠下筆,其次就是讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,避免學(xué)生將文章寫成流水賬。學(xué)生只要圍繞中心思想,主題明確,掌握豐富的素材,就可以寫出一篇完整的文章。寫作不但是對(duì)學(xué)生寫作能力的檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀和積累的檢驗(yàn)。絕大多數(shù)學(xué)生在寫作的時(shí)候,往往列出了框架,卻不知道如何填充里面的內(nèi)容,這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。寫作來(lái)源于生活,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材,儲(chǔ)備寫作素材。比如,在學(xué)習(xí)《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》之后,教師要幫助學(xué)生總結(jié)這三篇文章的特點(diǎn)。這三篇文章描寫的是同一城市的景物,但是通過不同的描寫方式和不同的描寫角度呈現(xiàn)出這個(gè)城市多姿多彩的美。讓學(xué)生思考作者在描寫身邊事物的時(shí)候,是通過怎樣的方法讓讀者感受到自己對(duì)這個(gè)城市的情感的,從而引發(fā)學(xué)生思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物,積累寫作素材。高中生學(xué)業(yè)緊張,可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘合適的寫作素材,拓展素材的來(lái)源渠道,搜集更多素材,獲取更多寫作經(jīng)驗(yàn)。比如在郁達(dá)夫的筆下,故都的秋是特別清靜和悲涼的,那么在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受秋與郁達(dá)夫所描寫的秋有什么不同,自己對(duì)秋天有怎樣的感受?也可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解關(guān)于秋的作品,不同的人對(duì)秋天的不同感受。最后,讓學(xué)生通過寫作將自己的感受表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、留意身邊事物的習(xí)慣,從而豐富學(xué)生的寫作素材。三、利用網(wǎng)絡(luò),鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多練學(xué)生想要寫好一篇文章,就要做到"熟能生巧"。寫作不僅離不開學(xué)生的真情流露,或是對(duì)問題的分析思考,更需要技巧。學(xué)生只有多寫多練,才能在寫作的時(shí)候有感而發(fā),快速寫出完整的文章。當(dāng)學(xué)生能將文章寫完整的時(shí)候,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化語(yǔ)言,注意語(yǔ)言的邏輯性和關(guān)聯(lián)性,使文章更具可讀性。在寫作教學(xué)中,教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料,鼓勵(lì)學(xué)生摘錄好詞好句,并加以借鑒,寫出一篇好的作文。比如,在寫作時(shí),教師除了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫外,還應(yīng)該完善學(xué)生的寫作技巧,將各種寫作手法教給學(xué)生,讓學(xué)生在寫作時(shí)將感情融入進(jìn)去,明確是寫景抒情還是情景交融,還是寓情于景。為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用各種寫作手法,熟練駕馭文字,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多練。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索同類型的文章,讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,積累好詞好句,并加以運(yùn)用,使自己的文章達(dá)到更高水平。除此之外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找題目,進(jìn)行寫作,多練筆,還可以在網(wǎng)絡(luò)上參加一些寫作比賽活動(dòng),這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力,也可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的寫作水平,并且寫作比賽還可以刺激學(xué)生的求勝心理,使學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待寫作,有效提高寫作水平。綜上所述,在寫