教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題素養(yǎng)提升探尋咸?！跋А敝i（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用地理工具和方法，探究地理問題，理解人地關(guān)系。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的自然與人文環(huán)境特征，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互作用。本節(jié)課通過對(duì)咸?！跋А敝i的探究，契合課標(biāo)的要求，旨在讓學(xué)生從自然和人文雙角度分析區(qū)域環(huán)境問題，理解地理環(huán)境的整體性，樹立人地協(xié)調(diào)觀，提升綜合思維、區(qū)域認(rèn)知及地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)，已積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)地圖閱讀、簡單地理現(xiàn)象分析有了初步能力，且好奇心旺盛，對(duì)新奇地理問題興趣濃厚，這為探究咸?！跋А敝i奠定了良好基礎(chǔ)。但他們?cè)诰C合分析復(fù)雜地理問題時(shí)，難以將自然與人文要素有機(jī)結(jié)合，把握各要素間邏輯關(guān)系，對(duì)抽象地理概念和原理理解也存在困難。例如在理解咸?！跋А边^程中自然與人為因素相互交織的作用機(jī)制時(shí)，易出現(xiàn)思維混亂。因此，教學(xué)中需教師借助豐富案例、直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升地理思維與問題解決能力。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生通過剖析咸?！跋А痹蚣坝绊懀羁填I(lǐng)悟人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互依存、相互制約關(guān)系，樹立正確資源觀與環(huán)境觀，形成人類活動(dòng)應(yīng)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。綜合思維：學(xué)生能從自然（氣候、水文、地形等）和人文（人口、經(jīng)濟(jì)、政策等）多要素綜合分析咸?！跋А痹?、影響及應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)從多維度思考、解決問題的綜合思維能力。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生了解咸海所在中亞區(qū)域地理位置、自然環(huán)境和人文特征，認(rèn)識(shí)到咸海問題是區(qū)域發(fā)展典型問題，提升對(duì)特定區(qū)域認(rèn)知能力，并能將分析方法遷移至其他區(qū)域類似問題研究。地理實(shí)踐力：學(xué)生通過資料收集、數(shù)據(jù)分析、小組討論等活動(dòng)，獲取地理信息，運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉數(shù)據(jù)收集分析及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)描述咸海面積、水量變化，分析“消失”的自然和人為原因，掌握地理現(xiàn)象分析基本方法。理解咸海“消失”對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)多方面影響，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性及人類活動(dòng)對(duì)其深刻影響，培養(yǎng)綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：展示一組咸海20世紀(jì)60年代與現(xiàn)今的對(duì)比衛(wèi)星圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察咸海水域輪廓、面積變化，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩張圖片，能發(fā)現(xiàn)咸海發(fā)生了怎樣驚人的變化？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片，積極發(fā)言，描述咸海水域面積大幅縮小，形狀也發(fā)生明顯改變。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀對(duì)比強(qiáng)烈的圖片，瞬間抓住學(xué)生注意力，引發(fā)好奇心與探究欲，自然引出本節(jié)課主題——探尋咸?！跋А敝i，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)過程（二）事象識(shí)別教師活動(dòng)：展示圖7.75（咸海不同時(shí)期水域面積變化圖），詳細(xì)標(biāo)注1973年、1990年、2014年等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：“請(qǐng)同學(xué)們描述一下咸海水域面積及空間分布從1973年到2014年發(fā)生了怎樣的變化？在不同階段，咸海的形態(tài)有何不同？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片，結(jié)合教師問題，積極思考，小組內(nèi)交流討論后，代表發(fā)言，描述咸海水域面積從1973年到2014年持續(xù)縮小，1973年時(shí)咸海整體較為完整，之后逐漸分裂，到2014年被分割成多個(gè)小的湖泊區(qū)域，且各區(qū)域面積也在不斷減小。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察及描述地理事象能力，讓學(xué)生對(duì)咸?！跋А爆F(xiàn)象有更直觀、具體認(rèn)識(shí)，為深入分析原因做好鋪墊，同時(shí)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。（三）析地索因自然原因分析教師活動(dòng)：展示中亞地區(qū)地理位置圖，圖中清晰標(biāo)注山脈、海洋等地理事物，提問：“從海陸位置角度分析，中亞地區(qū)降水稀少的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧影響氣候的因素相關(guān)知識(shí)，如大氣環(huán)流、海陸位置等。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考后回答中亞位于亞歐大陸中部，深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，來自海洋的水汽難以到達(dá)，所以降水稀少。教師活動(dòng)：進(jìn)一步引導(dǎo)，提問：“降水稀少對(duì)咸海的補(bǔ)給會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？咸海的主要補(bǔ)給水源有哪些，降水少如何影響這些補(bǔ)給？”學(xué)生活動(dòng)：思考并回答降水少導(dǎo)致咸海的大氣降水補(bǔ)給少，同時(shí)由于降水少，周邊河流流量也會(huì)減少，使得河流對(duì)咸海的補(bǔ)給量降低。設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生從地理位置這一基礎(chǔ)要素入手，逐步深入分析自然環(huán)境對(duì)咸海的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理分析地理問題能力，深刻理解自然環(huán)境各要素相互聯(lián)系。人為原因分析教師活動(dòng)：展示相關(guān)資料，包括20世紀(jì)中期以來咸海流域灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，如棉花和水稻種植面積不斷擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)灌溉用水量增長圖表等，提問：“大規(guī)模發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)可能會(huì)對(duì)咸海產(chǎn)生什么影響？農(nóng)業(yè)灌溉用水增加是通過怎樣的途徑影響咸海水量的？”學(xué)生活動(dòng)：小組討論后，代表發(fā)言，指出發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)需要大量引水，會(huì)使阿姆河和錫爾河注入咸海的水量減少，因?yàn)檫@兩條河是咸海的主要水源補(bǔ)給河流。教師活動(dòng)：展示數(shù)據(jù)資料，說明阿姆河和錫爾河注入咸海的水量減少了80%，進(jìn)一步提問：“除了灌溉農(nóng)業(yè)用水，還有哪些人類活動(dòng)可能導(dǎo)致咸海水量減少？從工業(yè)、生活等方面思考。”學(xué)生活動(dòng)：思考并回答，如工業(yè)用水增加，隨著咸海周邊工業(yè)發(fā)展，工廠生產(chǎn)需要大量水資源，抽取大量河水；人口增長導(dǎo)致生活用水增加，居民日常生活用水需求上升，也會(huì)減少流入咸海的水量。設(shè)計(jì)意圖：借助資料展示與問題引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)咸?！跋А钡闹卮笥绊懀囵B(yǎng)學(xué)生分析資料、合作探究及綜合思考問題能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)與自然環(huán)境相互作用的理解。（四）影響探究生態(tài)環(huán)境影響教師活動(dòng)：展示咸海“消失”后當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化的相關(guān)圖片和資料，如湖底裸露形成的鹽堿地、土地荒漠化加劇的景象、生物多樣性減少的物種數(shù)據(jù)等，提問：“咸?！А瘜?duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生了哪些具體影響？從土地、氣候、生物等方面分析。”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和資料進(jìn)行深入分析。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和資料，認(rèn)真思考后回答，咸海“消失”導(dǎo)致湖底裸露，土地荒漠化加劇，沙塵天氣增多；周邊地區(qū)氣候變得更加干旱，晝夜溫差增大；許多水生生物失去棲息地，生物多樣性減少，一些物種甚至瀕臨滅絕。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀資料展示，讓學(xué)生深刻感受咸海“消失”對(duì)生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，培養(yǎng)學(xué)生從資料中提取信息、分析問題能力，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的緊迫性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響教師活動(dòng)：講述咸海周邊地區(qū)漁業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)因咸?！跋А笔艿?jīng)_擊的案例，如曾經(jīng)繁榮的漁港如今荒廢，旅游景點(diǎn)游客稀少等，提問：“咸?！А瘜?duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些不利影響？從產(chǎn)業(yè)、居民生活等角度思考?！睂W(xué)生活動(dòng)：思考后回答，漁業(yè)資源減少，漁民收入降低，許多漁民失去生計(jì)；旅游業(yè)衰落，相關(guān)產(chǎn)業(yè)如餐飲、住宿等發(fā)展受阻，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)減少，影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和居民生活水平，居民生活質(zhì)量下降，部分居民甚至被迫遷移。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際案例，讓學(xué)生理解地理環(huán)境變化對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中地理現(xiàn)象，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋實(shí)際問題能力，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。課堂總結(jié)（五）課堂小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“哪位同學(xué)能總結(jié)一下咸海‘消失’的原因、產(chǎn)生的影響？從自然、人為原因以及生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)影響方面進(jìn)行總結(jié)?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生主動(dòng)站起來，全面總結(jié)咸?！跋А钡淖匀辉蚴巧罹觾?nèi)陸降水少，人為原因是灌溉農(nóng)業(yè)等用水增加；對(duì)生態(tài)環(huán)境影響是土地荒漠化、生物多樣性減少等，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影