五年級語文習(xí)作教學(xué)設(shè)計及反思二、教學(xué)反思（一）亮點回顧1.情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生：用“生活場景圖片”喚醒記憶，學(xué)生很快進入“表達(dá)狀態(tài)”，分享的“那一刻”都很真實（如“奶奶把我愛吃的糖藏在枕頭底下”“同學(xué)幫我撿回掉在樓下的作業(yè)本”）。2.范文選擇“接地氣”：選用學(xué)生自己的佳作，避免了“成人化范文”的距離感，學(xué)生紛紛表示“我也能寫這樣的細(xì)節(jié)”，增強了寫作信心。3.方法指導(dǎo)“可操作”：將“細(xì)節(jié)描寫”拆解為“動作分解、神態(tài)捕捉、心理轉(zhuǎn)化”三個具體步驟，并用范文中的例子一一對應(yīng)，學(xué)生容易理解和模仿。比如，有學(xué)生把“媽媽給我蓋被子”改成“媽媽輕輕掀開我的被子，把我露在外面的腳塞進被窩，然后用手摸了摸我的額頭，才轉(zhuǎn)身關(guān)上門”，細(xì)節(jié)明顯更豐富。4.修改環(huán)節(jié)“有抓手”：用“修改量表”引導(dǎo)小組互評，避免了“泛泛而談”。比如，有學(xué)生在同伴的建議下，把“我很緊張”改成“我的手心全是汗，鉛筆在本子上戳了個洞，眼睛盯著試卷上的最后一題，耳朵里能聽見自己的心跳聲”，心理描寫更具體。（二）問題審視1.部分學(xué)生“細(xì)節(jié)冗余”：有的學(xué)生為了“湊細(xì)節(jié)”，寫了很多無關(guān)的內(nèi)容（如“那天天氣很好，天上有云，風(fēng)很大，我穿著紅色的衣服，背著書包去學(xué)校，然后遇到了小明……”），沒有抓住“那一刻”的核心。2.心理描寫“不夠真實”：有的學(xué)生用“我心里像打翻了五味瓶”這樣的套話，沒有結(jié)合具體場景（如“我接過媽媽的傘，看見她的左胳膊全濕了，心里像被什么東西扎了一下，喉嚨發(fā)緊”）。3.時間安排“前松后緊”：范文分析環(huán)節(jié)用了15分鐘，導(dǎo)致片段練習(xí)和修改的時間不夠（有的學(xué)生只寫了100字），沒有充分落實“運用方法”的目標(biāo)。（三）改進方向1.強化“核心細(xì)節(jié)”意識：在下次教學(xué)中，增加“篩選細(xì)節(jié)”的練習(xí)——給學(xué)生一個“冗長的片段”，讓他們?nèi)Τ觥澳鼙憩F(xiàn)情感的細(xì)節(jié)”，刪除“無關(guān)的內(nèi)容”（如“那天天氣很好，天上有云”），引導(dǎo)學(xué)生明白“細(xì)節(jié)不是越多越好，而是越‘準(zhǔn)’越好”。2.豐富“心理描寫”的例子：收集更多“真實的心理描寫”（如“我考試沒考好，拿著試卷走回家，腳像灌了鉛一樣，每一步都很重，心里想著‘媽媽會不會罵我’，手不自覺地把試卷揉成了團”），讓學(xué)生模仿“用具體的動作/感受寫心理”。3.調(diào)整時間分配：將“范文分析”縮短到10分鐘，“片段練習(xí)”增加到20分鐘，讓學(xué)生有足夠的時間“試寫”和“修改”。比如，在練習(xí)過程中，教師可以巡視并挑選2-3篇“有問題的片段”，現(xiàn)場修改，讓學(xué)生更直觀地看到“如何改進”。4.加強“個性化指導(dǎo)”：對于寫作困難的學(xué)生，提前了解他們的“那一刻”，給予“一對一”的提示（如“你寫‘爺爺教你騎自行車’，可以寫‘爺爺?shù)氖址鲋笞?，身子跟著你傾斜，嘴里說‘別怕，我扶著你’，等你騎穩(wěn)了，他才悄悄松開手，站在原地笑’”），幫助他們打開思路。（四）總結(jié)本次習(xí)作教學(xué)圍繞“細(xì)節(jié)描寫”和“真情實感”展開，符合五年級學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，也符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體，感情真實”的要求。通過反思，我認(rèn)識到：習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵是“讓學(xué)生有話想說，有法可依”——用“情境”激發(fā)表達(dá)欲，用“范文”提煉方法，用“修改”完善內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正