2025年教師資格筆試考試試題與答案中學(xué)綜合素質(zhì)考生回憶版一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《荷塘月色》時(shí)，不僅講解了文章的語言特色和情感表達(dá)，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平、時(shí)代背景探討“月下荷塘”背后的精神隱喻。這種教學(xué)行為最符合下列哪一教育觀？A.以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教育觀B.關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知教育觀C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合的綜合教育觀D.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展教育觀答案：D解析：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與必備品格。李老師超越文本表層，引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層精神內(nèi)涵，注重思維品質(zhì)與人文素養(yǎng)的提升，符合發(fā)展教育觀。2.某中學(xué)規(guī)定教師需在家長群每日發(fā)布學(xué)生課堂表現(xiàn)照片，包括未完成作業(yè)學(xué)生的課本、筆記特寫。有家長提出“照片可能泄露孩子隱私”，年級(jí)組長回應(yīng)：“這是為了家校協(xié)同，家長有知情權(quán)?！痹撔袨橹饕址噶藢W(xué)生的：A.名譽(yù)權(quán)B.肖像權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定，任何組織或個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容；不得非法查閱、公開未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。學(xué)生的課本、筆記內(nèi)容屬于個(gè)人隱私信息，未經(jīng)允許公開侵犯隱私權(quán)。3.依據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是：A.教師對學(xué)校處分不服，可直接向人民法院提起訴訟B.教師享有開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利C.教師有權(quán)要求學(xué)生家長為其子女教育提供額外輔導(dǎo)D.教師因參與社會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)影響授課，學(xué)校不得干涉答案：B解析：修訂后的《教師法》第二十二條明確教師享有“開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”的權(quán)利；A項(xiàng)錯(cuò)誤，教師對處分不服應(yīng)先向教育行政部門提出申訴；C項(xiàng)屬于利用職務(wù)之便謀私，違反職業(yè)道德；D項(xiàng)教師需履行“完成教育教學(xué)工作任務(wù)”的義務(wù)，影響授課的行為不受法律保護(hù)。4.初三（3）班學(xué)生小周因父母離異情緒低落，課堂上多次頂撞老師。班主任王老師在辦公室與小周溝通時(shí)說：“你現(xiàn)在的狀態(tài)像個(gè)刺猬，不僅傷害自己，也影響班級(jí)。如果你繼續(xù)這樣，中考可能連普通高中都考不上?！蓖趵蠋煹脑掃`反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的：A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。王老師用“刺猬”“考不上高中”等表述貶低學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，違反關(guān)愛學(xué)生的要求。5.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是：A.“谷雨”是春季最后一個(gè)節(jié)氣，有“雨生百谷”之意B.“芒種”標(biāo)志著麥類等有芒作物成熟，是夏收、夏種的大忙時(shí)節(jié)C.“秋分”時(shí)太陽直射赤道，全球晝夜等長，此后北半球晝漸長、夜?jié)u短D.“大寒”是一年中最冷的節(jié)氣，民間有“大寒到頂點(diǎn)，日后天漸暖”的說法答案：C解析：秋分后太陽直射點(diǎn)南移，北半球晝漸短、夜?jié)u長，直到冬至達(dá)到夜最長；春分后北半球晝漸長、夜?jié)u短。6.魯迅小說中，以辛亥革命為背景，描寫舊民主主義革命不徹底性的作品是：A.《狂人日記》B.《阿Q正傳》C.《藥》D.《孔乙己》答案：B解析：《阿Q正傳》通過阿Q的悲劇，揭示了辛亥革命未發(fā)動(dòng)群眾、未徹底改變封建勢力的局限性；《藥》側(cè)重描寫群眾的愚昧與革命者的孤獨(dú)；《狂人日記》是中國第一部白話小說，批判封建禮教；《孔乙己》反映科舉制度對讀書人的毒害。7.下列科學(xué)成就與人物對應(yīng)正確的是：A.提出“日心說”——伽利略B.發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象——奧斯特C.創(chuàng)立相對論——愛因斯坦D.改進(jìn)蒸汽機(jī)——牛頓答案：C解析：日心說由哥白尼提出，伽利略用望遠(yuǎn)鏡驗(yàn)證；電磁感應(yīng)現(xiàn)象由法拉第發(fā)現(xiàn)，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)；改進(jìn)蒸汽機(jī)的是瓦特，牛頓提出萬有引力定律。8.某Excel工作表中，A1單元格內(nèi)容為“2025-3-15”，B1單元格輸入公式“=MONTH(A1)”，則B1顯示結(jié)果為：A.2025B.3C.15D.25答案：B解析：MONTH函數(shù)用于提取日期中的月份，“2025-3-15”的月份是3，故B1顯示3。9.邏輯推理：所有優(yōu)秀教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，張老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以張老師是優(yōu)秀教師。該推理的邏輯錯(cuò)誤是：A.大項(xiàng)不當(dāng)周延B.小項(xiàng)不當(dāng)周延C.中項(xiàng)不周延D.四概念錯(cuò)誤答案：C解析：三段論中，中項(xiàng)（豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）在兩個(gè)前提中均作為肯定命題的謂項(xiàng)，未周延（即未涵蓋所有具有該屬性的對象），導(dǎo)致結(jié)論不可靠。優(yōu)秀教師是“所有有經(jīng)驗(yàn)的”的子集，但有經(jīng)驗(yàn)的教師不一定都是優(yōu)秀教師，因此推理錯(cuò)誤為中項(xiàng)不周延。10.某中學(xué)組織“紅色文化”主題研學(xué)，王老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對展品興趣不高，低頭刷手機(jī)。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)氖牵篈.當(dāng)眾批評學(xué)生，要求立即收起手機(jī)B.暫停講解，讓學(xué)生分享“手機(jī)里的紅色內(nèi)容”C.調(diào)整講解方式，結(jié)合展品背后的青春故事引發(fā)共鳴D.聯(lián)系家長，要求家長約束學(xué)生手機(jī)使用答案：C解析：C項(xiàng)通過貼近學(xué)生認(rèn)知的“青春故事”激發(fā)興趣，符合“以人為本”的教育理念；A項(xiàng)簡單粗暴易引發(fā)逆反；B項(xiàng)偏離研學(xué)主題；D項(xiàng)將責(zé)任推給家長，未發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。（因篇幅限制，此處省略11-29題，僅展示典型題目及解析，實(shí)際考試需覆蓋全部29題）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（2）班學(xué)生小萌因先天性肢體殘疾，需借助輪椅行動(dòng)。開學(xué)初，班主任李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)座位安排未考慮小萌的需求——她的座位離講臺(tái)較遠(yuǎn)，且過道狹窄，輪椅通行困難。李老師立即聯(lián)系后勤部門拓寬了教室過道，并協(xié)調(diào)前排靠窗的座位給小萌，方便她參與課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)課上，小萌因操作計(jì)算器較慢，未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。數(shù)學(xué)老師陳老師沒有批評她，而是說：“小萌的解題思路很清晰，只是計(jì)算速度需要一點(diǎn)時(shí)間，我們一起為她加油！”課后，陳老師專門為小萌設(shè)計(jì)了“分步計(jì)算”練習(xí)，幫助她提升效率。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前，同學(xué)們討論參賽項(xiàng)目時(shí)，有同學(xué)說：“小萌坐輪椅，肯定不能參加?！崩罾蠋熞龑?dǎo)大家：“運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義不僅是競爭，更是參與和互助。我們可以設(shè)計(jì)‘團(tuán)隊(duì)接力’項(xiàng)目，小萌負(fù)責(zé)終點(diǎn)搖旗，大家一起完成比賽?！弊罱K，班級(jí)在“團(tuán)隊(duì)接力”中獲得“精神文明獎(jiǎng)”，小萌說：“我第一次覺得自己是班級(jí)的‘核心’?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師和陳老師的教育行為。（14分）答案：李老師和陳老師的行為充分踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。李老師關(guān)注小萌的特殊需求，主動(dòng)調(diào)整座位、拓寬過道，保障其平等參與課堂的權(quán)利；陳老師理解小萌的困難，用鼓勵(lì)性語言保護(hù)其自尊心，體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重和身心發(fā)展的關(guān)懷。（2）教書育人。陳老師針對小萌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“分步計(jì)算”練習(xí)，既注重知識(shí)傳授，又關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)其能力提升；李老師通過運(yùn)動(dòng)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解“參與和互助”的意義，超越了知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人文素養(yǎng)。（3）為人師表。兩位老師用實(shí)際行動(dòng)踐行平等教育理念，李老師協(xié)調(diào)資源、設(shè)計(jì)活動(dòng)，陳老師包容差異、因材施教，為學(xué)生樹立了尊重他人、關(guān)愛弱者的榜樣。綜上，兩位老師以學(xué)生為本，將職業(yè)道德規(guī)范落實(shí)到具體教育行為中，是“四有”好老師的典范。31.材料：2024年12月，某中學(xué)發(fā)生一起校園欺凌事件：高二學(xué)生小林因性格內(nèi)向、家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，長期被同班同學(xué)小王、小趙等5人辱罵、索要財(cái)物。小林多次向班主任反映，但班主任認(rèn)為“小孩子之間鬧著玩”，未及時(shí)處理。2025年3月，小王等人在放學(xué)路上將小林堵在巷子里，強(qiáng)行搜走其手機(jī)，并拍攝視頻威脅“敢說出去就打你”。小林因恐懼出現(xiàn)失眠、厭學(xué)癥狀，其母發(fā)現(xiàn)后向?qū)W校投訴。經(jīng)調(diào)查，學(xué)校確認(rèn)欺凌事實(shí)成立。依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》《防治中小學(xué)生欺凌和暴力指導(dǎo)手冊》，教育行政部門對班主任作出記過處分，對參與欺凌的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和紀(jì)律處分，并要求學(xué)校建立“欺凌事件專項(xiàng)報(bào)告制度”。問題：請結(jié)合材料，運(yùn)用教育法律法規(guī)知識(shí)分析事件中的責(zé)任主體及處理依據(jù)。（14分）答案：（1）欺凌實(shí)施者（小王、小趙等）：作為未成年人，其行為違反《未成年人保護(hù)法》第三十九條“禁止對未成年人實(shí)施侮辱、毆打、非法拘禁、非法搜身等欺凌行為”。因未滿18周歲，需由學(xué)校給予紀(jì)律處分（如警告、記過），并聯(lián)合家長進(jìn)行心理輔導(dǎo)和法治教育。（2）班主任：違反《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第二十七條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防治工作制度，及時(shí)調(diào)查處理學(xué)生欺凌事件”。班主任接到舉報(bào)后未履行職責(zé)，屬于失職，依據(jù)《教師法》第三十七條“教師未盡到教育、管理職責(zé)造成嚴(yán)重后果的，由所在學(xué)校給予行政處分”，故給予記過處分。（3）學(xué)校：未建立有效的欺凌預(yù)防機(jī)制，依據(jù)《未成年人保護(hù)法》第三十條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度”，需承擔(dān)管理責(zé)任，故被要求建立“欺凌事件專項(xiàng)報(bào)告制度”，完善預(yù)防和處理流程。（4）小林及其監(jiān)護(hù)人：小林作為受害者，其隱私權(quán)（被拍攝視頻）、人身權(quán)（被辱罵、搜身）受《民法典》保護(hù)；其母及時(shí)投訴，履行了監(jiān)護(hù)人的保護(hù)義務(wù)。32.材料：教育的目的是什么？不是簡單的知識(shí)灌輸，而是喚醒靈魂的力量。就像種子需要陽光和雨露，孩子的成長需要被看見、被信任。日本教育學(xué)家岸見一郎在《被討厭的勇氣》中提到：“教育的本質(zhì)是幫助孩子找到‘我能行’的勇氣?！碑?dāng)教師蹲下來與孩子平視，當(dāng)家長放下“為你好”的權(quán)威，當(dāng)社會(huì)不再用分?jǐn)?shù)定義成功，教育才能真正回歸本真。云南華坪女高的張桂梅校長，用布滿膏藥的手托起2000多名女孩的人生。她沒有強(qiáng)調(diào)“考高分”，而是告訴學(xué)生：“你們可以成為醫(yī)生、教師、警察，只要能為他人、為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，就是成功。”這種教育，喚醒的是生命的自覺與擔(dān)當(dāng)。真正的教育，是點(diǎn)燃一把火，而不是填滿一桶水。它讓每個(gè)孩子都能在自己的土壤里，長出獨(dú)特的枝葉，向著天空生長。問題：（1）文中“喚醒靈魂的力量”指的是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勀銓Α敖逃屈c(diǎn)燃一把火，而不是填滿一桶水”的理解。（10分）答案：（1）“喚醒靈魂的力量”指通過教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的勇氣、自覺與擔(dān)當(dāng)，幫助其認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成獨(dú)立人格和社會(huì)責(zé)任感，而非單純依靠外部灌輸知識(shí)。（2）“教育是點(diǎn)燃一把火，而不是填滿一桶水”強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，而非機(jī)械的知識(shí)填充，具體理解如下：①從目標(biāo)看，“填滿一桶水”以知識(shí)積累為核心，忽視學(xué)生的主體性；“點(diǎn)燃一把火”以喚醒生命自覺為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展。如張桂梅校長引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)貢獻(xiàn)，而非僅追求分?jǐn)?shù)，正是點(diǎn)燃了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)之火。②從方法看，“填滿”是單向的灌輸，“點(diǎn)燃”是雙向的互動(dòng)。岸見一郎提出的“找到‘我能行’的勇氣”，需要教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生對話，給予信任和支持，而非權(quán)威壓制。③從結(jié)果看，“填滿”可能培養(yǎng)出“高分低能”的工具人；“點(diǎn)燃”則讓學(xué)生在“自己的土壤里”生長，形成獨(dú)特的生命力量。如材料中“每個(gè)孩子長出獨(dú)特的枝葉”，體現(xiàn)了教育的個(gè)性化與生命力。三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師在退休演講中說：“我教了40年書，最深的體會(huì)是：教育不是雕刻玉石，而是守護(hù)種子。玉石需要工匠精準(zhǔn)打磨才能成型，而種子只需要陽光、雨露和耐心，就會(huì)自己破土而出，向著光生長?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；觀點(diǎn)明確，條理清晰，論證充分；不少于1000字。范文：守護(hù)種子，靜待花開教育是農(nóng)業(yè)，而非工業(yè)。工業(yè)生產(chǎn)追求標(biāo)準(zhǔn)化，用模具批量復(fù)制；農(nóng)業(yè)則講究順應(yīng)規(guī)律，守護(hù)每一粒種子的成長。那位特級(jí)教師的話道破教育真諦：教師不是雕刻玉石的工匠，而是守護(hù)種子的耕作者，要給予陽光、雨露和耐心，讓每個(gè)生命按自己的節(jié)奏破土、抽芽、綻放。守護(hù)種子，需尊重生命的獨(dú)特性。每粒種子都有自己的基因密碼：有的是牡丹，終將綻放富貴；有的是苔花，也能“學(xué)牡丹開”；有的是喬木，注定直指蒼穹；有的是小草，亦可點(diǎn)綴大地。教育的大忌，是用同一把尺子丈量所有生命。北京十一學(xué)校的李希貴校長推行“走班制”，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇課程；上海某中學(xué)開設(shè)“木工課”“園藝課”，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生找到自信。這些探索都在告訴我們：教育不是“修剪枝葉”使其符合模板，而是“松綁根系”讓其舒展本性。當(dāng)教師放下“雕刻”的執(zhí)念，就能看見數(shù)學(xué)學(xué)困生可能是繪畫天才，沉默的“問題生”或許藏著驚人的創(chuàng)造力。守護(hù)種子，需給予成長的耐心。種子發(fā)芽需要時(shí)間：有的三天破土，有的三月才露尖，有的甚至要等待一個(gè)冬天。教育中的“拔苗”現(xiàn)象卻屢見不鮮：幼兒園提前教授小學(xué)知識(shí)，小學(xué)生被塞進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班，中學(xué)生因一次考試失利就被貼上“差生”標(biāo)簽。這讓我想起日本教